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二泉井中心小学2013——2014学年第一学期多媒体课堂教学大比武活动方案为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要精神，提高教育教学质量，努力提高教师专业水平，切实打造有效、高效课堂，落实新课程标准的精神，我校开展2013—2014学年第一学期多媒体课堂教学及课件制作大比武活动。
一、目的意义本次课堂多媒体教学及课件制作大比武可以展示教师的教学基本功和教师的基本素养，是提升教学质量的重要环节。
我校开展课堂多媒体教学及课件制作大比武活动，旨在以赛导教，促进广大教师坚守课堂，更新教育理念，创新教学方法，优化教学过程，取得更好效果，努力做到热爱教学、钻研教学、建树教育、终身从事教育事业。
二、参加对象对象为本校所有执教学科教师。
三、比赛内容及方法1、比赛内容包括课堂课件教学、课件制作，两项成绩相加，从高分到低分排列，取一、二、三等奖。
2、课堂课件教学得分取所有评委平均分的70%计入总分，课件制作得分取所有评委平均分的30%计入总分。
最后得分两项相加。
3、授课的内容由参赛教师根据授课的进度决定，并于备课制作结束后上报教务处。
课件交教务处留底保存。
四、时间安排1、发动宣传阶段：11月12至11月17日2、实施开展阶段：11月18日至11月21日3、总结评比阶段：11月22日4、活动时间为上课时间，根据教务处组织参赛教师抽签决定授课顺序，请评委调好课务，参加活动。
五、活动评委课堂课件教学及课件制作大比武活动由校长室统一领导，教务处具体负责。
本次活动设立评审小组。
组长：杨林组员：梁振兴、杭启宏、李美李香苓、闫海霞、杨晓燕六、奖项设置本次大比武设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖若干名。
颁发荣誉证书及奖品。
多媒体课堂教学评分标准学科：授课教师：总分说明：评委给每个教师评分时的下限分为70分，上限分为95分。
二泉井中心小学多媒体课件制作比赛方案为了提高我校教师使用现代化教学手段的能力，交流计算机多媒体制作及教学的经验，促进我校实践教学质量的提高，决定组织我校教师课件制作比赛。
全国多媒体课件获奖作品一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《分数的加法和减法》的第一课时，主要内容包括同分母分数加减法的计算法则和计算方法。
通过本节课的学习，让学生掌握同分母分数加减法的运算技巧，并能够灵活运用到实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解同分母分数加减法的计算法则，学会正确的计算方法，并能够熟练运用到实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自尊心，使学生感受到数学的乐趣。
三、教学难点与重点重点：同分母分数加减法的计算法则和计算方法。
难点：理解同分母分数加减法的计算法则，能够灵活运用到实际问题中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、尺子、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有2个苹果，小华给了小明1个苹果，请问小明现在有几个苹果？2. 自主学习：让学生独立思考，尝试解决上述问题。
3. 合作交流：学生之间相互讨论，分享自己的解题思路和方法。
4. 讲解演示：教师通过多媒体课件和黑板，讲解同分母分数加减法的计算法则和计算方法。
5. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解解题思路和步骤。
6. 随堂练习：教师给出随堂练习题，学生独立完成，教师进行点评和讲解。
7. 巩固练习：教师给出巩固练习题，学生独立完成，教师进行点评和讲解。
六、板书设计板书设计如下：分数的加法和减法同分母分数加减法计算法则：分母不变，分子相加（减）计算方法：先通分，再计算七、作业设计1. 作业题目：3/4 + 1/4，2/5 1/5，4/7 + 2/7（2）应用题：小明有3个苹果，小华给了小明1个苹果，请问小明现在有几个苹果？2. 答案：（1）3/4 + 1/4 = 1，2/5 1/5 = 1/5，4/7 + 2/7 = 6/7（2）小明现在有4个苹果。
![[多媒体课件素材的获取与处理方法]2018全国教师微课大赛](https://img.taocdn.com/s1/m/a48f61e9b90d6c85ed3ac673.png)
《[多媒体课件素材的获取与处理方法]2018全国教师微课大赛》摘要：1.图形、图像素材的获取数字图形、图像能够提供大量丰富的教学信息，而且形象直观、生动易懂， 1.音频素材的获取教学媒体中的音频，一般为背景音乐和效果音乐，其格式多为 WAV、SWA、MIDI、MP3、CD等几种形式，视频素材的格式一般为： *.wmv、*.avi、*.mpg、*.rm、*.flv等一个成功的课件，除了要有优秀的课件脚本和结构设计之外，还必须有充足合适的素材。
从某种意义上来讲，优秀的课件脚本比较容易写出来，但充足合适的素材却难以寻觅，因此，素材的获取与处理素材，是课件制作中最重要的一环。
课件的素材，大致可以有文本、图形、图像、音频（声音）、视频、动画等几种形式。
素材的获取与加工方法与途径，可以是从网上下载、从课件中截取、从资源光盘或资源库中获取、从VCD片中获取、从电视节目中录制等几种方法，有能力的人员，还可以自己进行原创。
一、文本素材的获取与处理文本是教学中最主要的媒体资料，在使用计算机进行教学时，要处理大量的文本资料。
获取文本素材大致有五种方法：1.使用已有的文字素材；2.输入待编辑的文字素材；3.采用OCR文字识别技术将图像文字转化为文本文字；4.采用语音录入技术输入文字素材；5.从网络上下载文字素材。
其中，文字的输入和编辑是获取文字素材最主要的方式。
文字素材的编辑处理离不开处理软件。
在Windows操作系统平台上，目前较常用的文字处理软件是Word。
Word软件提供了非常强大的文字处理功能，具有输入文字、进行格式设定、编辑版面、差错处理、图文混排等功能。
Word文件的后缀是dos，也支持其他文本格式，如*.rtf、*.txt等。
目前在各级各类学校，掌握并使用Word软件进行学校各种文件的处理及教案、考卷等的编写已经成为教师必备的其本素质。
二、图形图像素材的获取与处理 1.图形、图像素材的获取数字图形、图像能够提供大量丰富的教学信息，而且形象直观、生动易懂。
第三届校级多媒体教学课件竞赛课件
申报表
学院名称
申报课件名称
课件第一制作人
联系电话（办）
（宅）
（电话）
（电子信箱）
课件类型□运算机多媒体课件
□网络课程
□专题学习网站
作品网址
南京林业大学制
二○○六年六月
填写说明
一、填写《申报表》必需认真负责，实事求是。
二、《申报表》各栏目若不够填写，可自行加页。
加页需紧附该栏目以后。
三、《申报表》有关栏目如需提供相关材料，请按序装订成册。
四、申报课件必需有课件第一制作人的签名。
五、填写时一概利用电脑打字，不然不予受理。
六、为便于及时联系，请务必将第一制作人的办公电话、住宅电话、电话等通信方式填写齐全。
七、此表请一式两份，与参赛课件光盘两份及演示软件一并上报。
《[小学多媒体教学课件]2018多媒体课件大赛》
摘要：在小学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子，如何激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛，多媒体电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣
多媒体（Multimedia）是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。
在小学语文多媒体教学的实践中，本人初步探索出一条正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性的路子。
以下简单谈一些做法和体会。
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。
在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。
作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。
只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。
那末摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。
如何激发学生的学习兴趣，化繁为简，化难为易，化抽象为具体，从而提高教学效率语文教学要创设教学情境，营造良好的教学气氛？多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。
我们可以运用多媒体cai课件创设情境，营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。
创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。
如教学《十里长街送总理》一课时，我首先精心布置了教室：讲台上端放着两盆碧绿的万年青；黑板上方正中，悬挂着周总理的遗像，遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。
教室里充满了庄严、肃穆的气氛。
考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距，单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣，引起他们的思想认同。
于是我在课堂教学中，选择了首都人民在长安街上送总理的实况录像，将课文内容用字幕显示在录像下面，再配上哀乐，先让学生边看边听教师范读，使他们沉浸在对周恩来总理的沉痛缅怀追忆中。
整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，心灵受到难以言状的震颤，从而被悲痛欲绝的送别场面所深深吸引与感动。
语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。
多媒体电脑教学可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。
如《美丽的公鸡》一课有个生字“啄”，是本课字形教学上的难点，学生受先前所学“家”的影响，在书写时往往会漏掉一点。
于是我在教这个字时，先联系课文提问：“啄木鸟为什么不跟大公鸡比美？”学生回答：“啄木鸟要给老树治病，啄去老树身上的虫子。
”我接着说：“请同学们看清楚这个虫子在哪里？”这时将屏幕中出现的“啄”字中间那点变成小虫子，与点轮流闪烁出现。
这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了写这一点了。
如《狼和小羊》一课中，狼说小羊弄脏它喝的水，小羊反驳时说的话，是理解中的一个难点。
这时，我设计插入了动画演示，直观、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，轻易地突破了这个难点。
理解重点字义词义是读懂课文的关键。
《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作学生不易分辨它们的细微区别，是教学的一个难点。
这
时，借助动画，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，学生学得愉快，记得牢固。
任何新事物的诞生并非是一帆风顺的，我们在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，只有坚持“实践一认识一再实践一再认识，……以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
