漫谈新课程理念下小学数学命题的改革走向2011.12

新课程下的小学数学命题走向近年来，随着新课程的推出，小学数学命题也有了许多变化。

新课程以数学思维和方法为基础，强调理论与实践相结合，着力培养学生的创新和实践能力，以期提高学生的学习能力和素质。

作为新课程的重要组成部分，小学数学命题也发生了显著变化。

那么，新课程下的小学数学命题走向是什么呢？首先，新课程下的小学数学命题注重实践性。

具体表现在针对现实生活情况的命题，使学生能够通过实际操作，把知识运用到实际生活中。

这样学生通过解决命题的实践，可以更好地理解生活中的数学问题，从而更好地提高个人能力。

其次，新课程下的小学数学命题注重探究式学习。

教师提出的命题能够让学生思考，自主探究，使学生形成品位数学问题的习惯，同时提高学生的动手能力和科学思维能力。

此外，新课程下的小学数学命题注重深化教学。

针对学生在数学学习中遇到的问题，教师可以根据增补内容，调整课堂，让学生能够更加深入地理解数学知识，并充分利用数学思维及方法来解决实际问题，从而提高学生的数学成绩。

另外，新课程下的小学数学命题注重合作学习。

通过组队形式的合作学习，使学生与他人学习而不是单独学习，能够更好地激发学生的学习热情，增强学生的分析、讨论、总结等能力。

最后，新课程下的小学数学命题注重跨学科融合教学。

跨学科融合教学能够使学生更好地学习，更全面地认识生活中的数学问题，激发学生的求知欲，使学生培养出科学思维问题解决能力。

通过以上介绍，我们可以看出，随着新课程的推出，小学数学命题也有了许多变化，包括注重实践性、探究式学习、深化教学、合作学习以及跨学科融合教学。

笔者认为，针对新课程，教师在设计命题时，应该结合以上原则，充分考虑学生的探究能力和创新能力，使学生获得更多的数学知识，提高数学素养。

谈新理念下数学命题的改革走向
叶柱
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2004(000)06A
【摘要】新课程实验的不断深人，促使数学评价改革作出积极的回应。

《数学课程标准》中指出：“数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习后的结果，更要关注他们学习过程
【总页数】2页(P46-47)
【作者】叶柱
【作者单位】浙江省上虞市阳光学校
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.新理念下的小学数学命题之我见 [J], 王晓芳
2.锐意改革推陈出新——谈2003年中考数学题特点及今后命题走向 [J], 陈锡志
3.让数学试卷走向人性化——浅谈新理念下数学试卷命题走向 [J], 陈芳
4.让数学试卷走向人性化——浅谈新理念下数学试卷命题走向 [J], 陈芳
5.对新理念下小学语文命题走向的思考 [J], 庞绍勇
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新课标下小学数学试卷的命题趋向新课程改革给我们的课堂带来了无限活力与精彩，同时，我们也看到，我们的试卷也在悄悄的改头换面，也渐渐有了新课程的春意。

那么新课程理念下试卷的命题趋向如何呢？笔者结合实例谈谈自己的浅见。

一、淡化训练，关注知识的理解与灵活运用。

新《标准》中已明确使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，说明对知识与技能的评价，不再停留于对知识的记忆和机械训练，已关注学生对知识的理解、掌握和灵活运用。

如：AB＝5（A和B都是自然数）请从多个角度分析这个算式。

这道题要学生很好理解比、分数应用题、整除的意义，再进行灵活运用，可提出A能被B整除……、A:B=1:5……、A是B的1/5等多角度的理解.如：你怎样才能找出一元硬币的圆心位置，把你的方法写具体？这道题已不再简单的检验学生对圆心的认识，而是综合考查圆的直径、半径、圆的特征等知识的灵活运用，更主要的是培养了学生的实践动手能力。

二、联系生活实际，凸显数学人文性。

生活是数学的源泉，数学教学要紧密联系学生的生活实际。

（新课标语）试题内容要让我们的学生倍感亲切，必须要走出教材，走近生活，走向社会、甚至国际。

这样不仅评价学生掌握知识的情况，又让学生扩大知识面、体验数学与生活的紧密联系，更培养了学生的人文素养。

如：这是5月17日和6月11日非典情况统计表。

省份确诊病例治愈出院死亡省份确诊病例治愈出院死亡北京2420307145北京25231821 186 天津176 812 天津175 128 14 山西443 203 20 山西448 391 24 浙江4浙江4111、请根据表格提出几个数学问题，并计算出来？2、对照表格你还能得出那些结论？（想对别人说些什么？）此题结合全国关注的非典情况，要求学生自由选择信息，提出问题、解决问题。

并且学生针对表格可看出非典形势趋向好转，一句想对别人说些什么？凸现人文关怀，从中引导学生关注健康、关心他人、关注社会。

新课程下的小学数学命题走向
近年来，新版小学数学课程命题方向发生了明显变化，命题方向
结合了语文不同领域，采用多媒体技术，尤其发挥了多媒体技术在激
发学生思维、友好地交流、促进重要技能学习等方面的优势，引领小
学数学课更新命题走向，创设出让学生可以身临其境、体验学习乐趣
的课堂氛围，让学生爱上学习，享受数学的乐趣。

其中，小学数学命题注重初级认知水平的加强和高级技能的熟练
掌握。

首先，加强基础技能的认知，如基础加减法、乘法、数字结构、图形等。

强化知识点，在此基础上，采用多元化的媒体教学形式引导
学生，培养学生独立思考的能力，使学生更加深入了解小学数学知识。

另外，小学数学命题着重于突出学生发散思维和自主思考能力。

例如，学校采用情景教学，增加学习情景对学习的指导，让学生自主
去发现和推想数学理论。

通过专业化的几何实验，着重培养学生理解
和编程能力，给学生理论学习方面的指导，同时也让学生学以致用，
了解编程数学课程的实际应用。

此外，课程命题可以从抽象的数学理论，迈入到把数学理论专业
领域在社会综合素质培养上的实际应用。

此类命题让数学概念成为其
他学习领域、日常生活实际应用中的一种思维方式，让学生学习到在
实际生活中，数学运用的技能。

从上述变化可以看出，小学数学课更新命题的走向让学生拥有了
多元的学习方式，学习的体验也变得更加充实和更加丰富。

综上所述，完善小学数学命题，将给学生带来更加有效的学习经验，也将成为小
学的一大发展动力。

新课程理念下小学数学命题改革的走向盐城市大冈小学乔刚数学课程标准指出：“数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感的形成和发展；既要关注学生数学学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展”。

这样的阐述所折射出的理念是：数学评价的本质功能在于促进学生的发展。

那么，作为在数学评价过程中发挥重要作用的数学命题，在新课程理念召唤下该作出怎样的创新变革呢？笔者认为至少应体现出四大走向：一、关注情感体现人文关怀《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

”既然数学是一种文化，在平时的教学和考查试卷中就应该力求充分地体现现代文明。

然而，我们原来数学试卷缺少人文性，谈不上教师对学生的关爱。

根据新课程理念和数学学科特点，我们在数学试题的表述及试卷的编制方面应该做一些改革。

试题表述应多用鼓励性语言，如；“下面都是你学过的基本计算题，只要你细心，一定能做得既对又快！”、“下面这些图形你一定很熟悉吧．那就请你动起手来，成功是属于你的”、“生活中有许多问题和数学有关，你能解决这些问题吗？相信你一定能行！”等等。

并且使用了卷首语、卷尾语。

例如在卷首写道：“同学们，一学期过得真快，你一定堂握了许多新的知识和本领，这儿为你提供了一个展示自我的舞台，你可要加油啊！”卷尾写道；“同学们，题目都做好了吗？是不是再检查一遍呢？相信你一定能交一份满意的答卷！”，这样，既拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。

二、关注差异满足不同追求让不同的人在数学上得到不同的发展，是数学教学改革新的理念。

数学教学必须因材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学能力都得到展示。

浅谈新课程理念下小学数学命题设计作者：杜晓晴来源：《新课程·小学》2011年第02期摘要：小学数学命题设计应根据现代评价理念，重视综合性和应用性，体现过程性和探究性，凸显人文性和情趣性。

关键词：小学；数学；命题设计小学数学命题设计应根据现代评价理念，体现义务教育的普及性、基础性，既要关注学生基础知识的理解和掌握，又要关注学生的学习过程和方法，以及学生解决问题的能力、数学思考及创新思维能力。

下面谈谈本人在小学数学命题设计上的一些思考。

一、重视综合性和应用性数学的重要特点是结构性，前后知识联系非常紧密，构成了一个严密而有序的知识网络。

命题时应从学科整体意义的高度考虑问题，清晰地把握整个学段教材的逻辑线索，注重知识之间的交叉、渗透和整合。

题例1：小学数学毕业检测卷根据提供的信息解决问题。

姚明身高2.26米，平均年薪1 520万美元。

中国外汇中心公布：1美元＝6.8264元人民币。

平均每名大学生每年学费8 000元人民币。

①请你估一估，以下谁的身高比姚明的多一些？（）（填序号）A.陈晨151cmB.范军127cmC.李瑛1.79m②姚明年薪折合人民币大约几亿元？（保留整数，可使用计算器）③假如他拿出年薪的8%资助贫困大学生上学，他捐献的钱可供几名大学生读完四年大学？（可使用计算器）这些题目综合了数量的比较、单位换算、百分数计算、数的四则运算等几方面的知识，注意从知识间的纵横联系中设计问题，检验学生是否形成一个有序的网络化知识体系，对学生知识和能力的考查实现了和谐统一。

数学的源头来自生活，数学的价值在于应用。

因此，具备运用数学知识解决生活问题的能力是小学生必备的数学素养之一。

在设计试题时，应充分挖掘学生熟悉的生活素材，适当进行信息呈现处理，把对数学知识的检测放置在丰富的现实生活情景中，真正使数学命题焕发浓郁的时代气息。

题例2：四年级（下）期末检测卷妈妈整理出全家的旧衣裤数量如下：成人：上衣6件，裤子8件；儿童：上衣4件，裤子7件。

浅谈新课标下小学数学教学理念的转变随着时代的发展，中国社会进入了新的阶段。

改革开放以来，我国的教育改革也进行得如火如荼。

新课标是当前小学教育改革的重要内容之一，其目的是要培养学生的创造力、创新能力和实践能力。

在新课标下，小学数学教学理念也发生了重大转变，注重培养学生的实际应用能力和综合素质。

一、强调数学思想和方法的学习新课标要求数学教学必须注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

传统的教学模式注重的是知识的灌输，学生只要记住公式，懂得运算的步骤，就能取得优异的分数。

而新课标则倡导培养学生的创新意识和解决问题的能力。

在教学过程中，教师不再仅仅依靠演示和讲解，而是更多地引导学生思考，提出问题，探讨解决方法。

通过思考和实际操作，学生能更好地理解数学概念和规律，培养创新精神。

二、鼓励多样化的学习方式在新课标下，小学数学教学注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

过去，课堂上教师通常是主导者，学生则是被动接收知识的对象。

而新课标则重视学生的积极参与和主动探索。

教师应当为学生创设各种学习环境，引导学生自主学习，鼓励学生提出问题和解决问题的思路。

同时，教师还要组织学生进行合作学习，鼓励他们互相交流和讨论。

通过多种学习方式的引导，学生能够在主动参与中提高学习效果。

三、注重数学与生活的结合新课标强调将数学与生活相结合，注重培养学生的数学应用能力。

传统教学模式注重的是数学的抽象概念和理论，学生常常无法将数学知识与实际生活相联系。

而新课标则要求教师将数学概念和原理与学生的生活经验相结合，通过生活问题和实践活动引导学生运用数学知识解决实际问题。

例如，在学习面积和体积时，教师可以引导学生进行实地测量和计算，将学生的家庭、学校等实际场景与数学知识相结合，达到知行合一的效果。

四、以学生为中心的评价体系新课标要求教师以学生为中心，注重学生的个性发展和全面素质的培养。

评价体系也发生了重大变化，强调综合素质评价和过程评价。

过去，教育评价主要以考试成绩为导向，教师注重学生的记忆能力和计算能力。

新课程理念下小学数学试卷命题新创意在新课程理念下，小学数学试卷命题呈现新的创意数学是一门对学生思维能力和逻辑推理能力有着极大锻炼作用的学科，也是培养学生分析、解决实际问题能力的重要手段。

而小学数学试卷命题作为学生学习成果的重要评估工具，对于促进学生学习兴趣和提高学习效果具有举足轻重的作用。

面对新课程理念的推动，小学数学试卷命题也需要与时俱进、创新发展。

一、提升试题的实际应用性在新课程理念下，小学数学试卷命题需要更加注重试题的实际应用性。

传统的试题内容偏重计算和应用数学公式，缺少真实生活中的情境运用。

而新课程理念要求学生将所学的数学知识应用到实际生活中，形成运用思维。

因此，在小学数学试卷命题中，可以增加一些与日常生活相关的题目，要求学生以数学的方式解决实际问题，让学生在解题过程中培养实际应用能力。

例如，在小学数学试卷中，可以设置一道题目：小明去超市买了4瓶牛奶，每瓶牛奶的价格是10元，他给了收银员50元，请计算小明应该找回多少钱。

这道题目既考察了学生的计算能力，又让学生将数学知识应用到实际场景中，培养了学生的实际运用能力。

二、加强试题的探究性新课程理念注重培养学生的创新思维和问题解决能力，小学数学试卷命题也应该对此进行创新和改革。

试题的命制需要更加注重培养学生的探究精神和独立思考能力，鼓励学生自主发现问题、解决问题。

为此，我们可以设置一些开放性题目，让学生进行探究式学习。

比如，给学生一个实际问题，让他们自主思考如何运用所学的数学知识进行解决，并附加相应的解题要求和提示，让学生自由发挥和探索。

这样不仅能够培养学生的问题解决能力，还能够激发学生对数学的兴趣。

三、注重试题的思维拓展新课程理念要求培养学生的创新思维和批判思维，小学数学试卷命题也需要与之相适应。

试题设计应该注重考察学生的思维拓展能力，让学生运用所学的数学知识进行思维延伸与推理。

例如，可以设计一道数学推理的题目：已知A、B、C、D四个正整数，满足A×C＝B×D，如果A＝2，B＝3，C＝5，则请问D的取值范围是多少？这种题目能够引导学生进行逻辑推理和思维拓展，培养学生的批判性思维和创新性思维。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 浅议新课程理念下小学数学课程改革1 浅议新课程理念下小学数学课程改革当前，随着新课程改革和全面实施素质教育的不断深入，以学生为主体，注重实施素质教育、关注学生个性发展，是当前课程改革的重要课题，广大小学数学教育工作者，必须根据素质教育的要求和新课标，正确面对素质教育下的小学数学课程改革。

现结合自己工作实践，就如何正确面对素质教育下的小学数学课程改革谈几点粗浅的意见：一、新课程改革要求小学数学教师要具有正确、全新的教育观念 1.新课程倡导广大教师应树立正确的学生观。

广大教师应该变传统教学模式下的教师主体观，牢固树立以学生的发展为本的新观念，倡导建立平等、和谐的新型师生关系。

2.新课程倡导广大教师树立正确的育人观。

注重学生的个体差异，在发挥教师在课堂中的主导作用的同时，注意发展学生的爱好和志趣，注重因材施教，使学生成为学习的主人和发展的主体。

3.新课程要求广大教师认清教育形势，开阔视野，让信息技术走进课堂，服务于课堂，彻底改变通过一块黑板、一本书、一支粉笔来完成教学任务的教学模式。

二、培养学生自主学习、自主发展 2 现代教育教学的特殊性充分展现以人为本的科学发展观，强调以学生为主体，注重学1/ 5生的全面发展。

叶圣陶先生曾说过教是为了不教，既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后要自主获取知识，去寻求发展。

所以，新课程理念下的小学数学课堂教学要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生主动参与学习的过程，鼓励学生对问题敢想、敢问、敢说、敢做，使他们在探索数学王国奥妙的过程中，发现和寻找快乐，主动获取知识，真正体会数学的实用价值。

如在复习分数应用题时，我出示了这样一道应用题：饲养场买来母鸡 18 只，公鸡 54 只，并鼓励学生可以通过各种方式方法补充问题。

新课程理念下小学数学命题走向作者：杨惠娟来源：《课程教育研究·下》2014年第07期【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0054-02作为一名小学数学教研员，近几年我一直在关注和思考小学数学命题的走向。

我认为新课程理念下小学数学命题呈现出以下六大走向。

一、走向“应用意识”的培养《义务教育数学课程标准（2011年版）》中应用意识有两个方面的含义，一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中问题；另一方面，认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。

数学试题只局限于简单的数学题的形式是不够的，选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”素材，精心设计试题。

通过丰富的呈现方式，借助实物照片、表格、图象、文字资料等多种形式，以满足多样化的学习需求；同时在呈现信息上也灵活多变，允许信息不足、多余的现象，培养学生搜集处理信息的能力。

让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会数学与生活的联系，体验数学的应用价值。

二、走向“探索能力”的培养《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程基本理念指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

【题例1】如右图，把一个周长是6.28分米的圆平均分成若干份，拼成一个近似的长方形。

长方形的周长是（）分米。

【点析】此题不仅综合了圆周长、面积知识，还检测了学生探究圆面积公式的活动过程是否扎实，凡是教学中能引导学生动手实践、自主探索和亲身经历圆的面积计算公式的推导过程的班级，学生都理解得比较准确，反之，本题的得分率较低。

【题例2】用同样大小的小棒拼成如下一组图形。