小学数学命题改革与创新-完整版

小学数学教学改革与创新关键词：小学数学教学改革与创新研究维度课堂构成要件视界分析一、研究维度的三重视界小学数学教学有两个系统，一个是教学过程系统，主要指师生关系；另一个是教学过程的支撑系统，主要指教学管理、社会环境等，从教学过程系统上来看，首先要研究教学目标的价值取向是什么，这是第一重视界；第二重视界是教学过程中学生是怎样获得知识的；第三重视界是教学模式上采取怎样的内容、方式、形式、手段等来保证学生对知识的主动构建和教学目标的达成。

1、第一重视界是教学目标的价值取向上，注重教学目标的整合化。

通过数学教学要促使学生获得基本的数学知识，培养思维能力，并用所学的数学知识和方法解决实际问题，这是一直以来比较关注的。

然而，根据时代的发展和要求，最关注的数学知识，不是一般意义上的知识，而是关于数学知识的知识。

如果把数学教学分成两个目标的话，一个是知识性目标，另一个是发展性目标。

形成知识性目标是为了形成知识性目标的背后隐藏的智慧——发展性目标，它包括数学思想方法、意识、想象、创新能力、学习兴趣等等，在教学过程中，要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在促进发展过程中落实知识，两者不能偏废。

教学目标的整合化，一方面要从知识性目标形成的过程中去挖掘发展性目标；另一方面要增加能达成发展性目标的材料设计。

如教学两位数加一位数计算时，设计这样一个环节，请同学们统计以下我校教师的人数：学生发现男教师8人，女教师60人。

从知识性目标上看，可提出如下问题一共有多少？比少（多）多少？等，学生解答了也仅仅完成了知识性目标。

如再设问：从以上的信息中你还发现了什么？你想提出什么问题？学生甲（实录）：“从以上的信息中我发现女教师太多，男教师太少，教学女性化，对我们的成长不利。

”教师反馈：“你的观点真不简单，我会把这一意见告诉教育局长，请他慎重考虑。

”接下去学生的观点更多了，学生乙（实录）：“从以上的信息中，我觉得给总务主任一个信息，中午给教师准备工作餐68盒。

论小学数学教育中的改革与创新摘要：对小学数学教学改革创新的意义和小学数学教育的作用进行了分析，提出了改革和创新的方法措施。

关键词：小学数学；改革；创新从20世纪末开始，世界各国都相继进行了教育改革，我国也开始了基础教育改革，由于数学教育作为创新教育必须考虑到的学科，所以其作为此次基础教育改革中的重要内容，在改革中，突出强调了学生能力的培养和综合素质的提高。

一、数学教育的主要作用数学作为一门抽象的学科，与其他的学科不同的是，多层次综合性的教学作为其教学特点，正是这样，数学的学习对于学生综合素质的提高有着非常重要的作用和意义。

这主要体现在：第一，数学基本知识和技能是不可缺少的。

在我们的实际生活中，无时无刻不体现着数学知识的运用，尽管说随着教育改革，数学教材中的知识不断变更，但对数学所表现出来的依赖是无法改变的，人们的生活和社会的发展都离不开数学知识，所以，为了和时代发展相适应，必须要掌握一定的数学知识。

而随着时代的进步当然对数学教育的要求越来越高。

第二，抽象的数学对学生良好思维习惯的培养有着很大的促进作用，同时有利于学生智力的开发。

由于数学的抽象性，对学生思维的开发有一定的帮助，同时可以提高学生的综合素质。

无论数学教育如何改革创新，但其教育都是围绕学生逻辑思维培养的这个重点，是永远都不会改变的，所以在数学教育中，应以科学合理的教学方法来提高学生的综合素质。

第三，数学学习有利于学生智力和品质的提高。

随着时代的发展和进步，对人们的整体素质要求越来越高，这就要求人们具有良好的思维能力，而数学的学习正好可以培养学生良好的思维品质，由此可见，数学学习是非常重要的。

二、要对小学数学的创新教育形成正确的认识所谓的创新教育就是指在教育中，以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向。

当然，在教育中应以培养学生的创新能力为核心。

所以，在进行数学教学的过程中，应通过一定的方法和手段对学生加以教育和影响，使他们在学习数学的过程中对该领域的新发现、新思想和新方法充分认识。

鹿城区小学生数学小课题研究方案上数学了。

四、小课题研究的主要步骤1、实地调查课题确定，我们小组立刻开始分工制作，有人的上网；有的人查书本；有的人去给同学们做问卷调查……四处搜集有用的资料与线索，而这些，就是我们制作课题和总结课题的最好依据。

问卷调查结果:2、资料搜寻及整理分析我们在搜好资料后，立刻出了一张试卷，里面包含了许多新元素，如：《爸爸去哪儿》，《一年级》……并使题目更加贴近生活。

不出所料许多人兴趣高涨。

我们问过许多同学，他们认为一般数学题题目死板，总是小明，小红，明明……而且不合实际。

这次的试卷有趣多了。

如:新式的题目对应的旧题目假如你现在是导演，你会出什么样的数学题来整邓超？（关于圆）写出一道关于圆的数学题。

多多接到任务带了50元去买食材，售货员阿姨却说多了40%，那她买了多少元的食材？比50多40%的数是百分之几？杨阳洋说：“π是3.14”他有没有说错（）。

π是3.14（）。

西蒙子一家一个月支出4000元，食品占35%，西蒙子想知道他家一个月光是食品，就花了多少小明家一个月支出支出4000元，食品占35%，他家一个月食品费，花了多少？多多有10颗糖，她分了3颗给杨阳洋，4颗给姐姐，她留给自己了百分之几？小明看书书有100页，第一天看了30页，第二天看了40页，还剩下百分之几？《奔跑吧兄弟》节目组总和了三季的收视率》请你帮忙画出折线统计图。

学校三年的树木变化情况。

画成折线统计图。

附件3：小课题封面格式序号2014年鹿城区小学数学小课题评比学校：百里路小学西城路校区成员姓名：季凌锋张林颖李思妍小课题题目：小学数学题目的改革与创新指导教师：徐微珍。

小学数学命题改革与创新新课程背景下的命题原则一、科学性原则问题诊断：（1）、题意表述不严谨，存在歧义【案例1】一个数乘真分数，积（）这个数。

A.大于B.小于C.等于（2）、数据编制不客观、违背规律【案例2】一个三角形的两条边都是6厘米，另一条边是10厘米，这是一个()三角形，它的周长是（）厘米。

如果这个三角形中的一个角是50°，那么另外两个角的度数可能是()度和()度。

技能指导：（1）、题意表述应该完整清晰（2）、数据标注应该准确客观二、全面性原则问题诊断：(1)、三维目标考查不够全面(2)、基础知识覆盖有所欠缺(3)、思维能力训练体现不足技能指导：(1)、遵循课标要求，全面落实三维目标(2)、根据教材内容，全面考查知识技能(3)、满足个体差异，全面发展学生思维新课程背景下的命题原则三、开放性原则问题诊断（1）、囿于老面孔，题材单一枯燥【案例1】判断：1、工作量一定，工作效率和工作时间成反比例。

()2、圆的周长和直径成正比例。

()3、圆柱的底面周长一定，圆柱的体积和高成正比例。

()（2）、强求生活化，淡化数学本质【案例2】小明和妈妈去菜市场买菜(菜价见下表)，请你帮小明选择一荤一素，算算要花多少钱，并说说你搭配的理由。

新课程背景下的命题原则www.hfhpdx.c n菜名数量（千克）单价(元)胡萝卜0.52.4鸡脯肉1.225鸭蛋0.258.2青菜1.21.8………………（3）、过于求开放，失去考查价值【案例3】妈妈和小红折千纸鹤，其中一人每小时折17只，另一人3小时折45只。

猜一猜，哪个是妈妈，哪个是小红？说说理由。

技能指导：（1）、图文并茂，体现形式开放【案例1】新课程背景下的命题原则www.h (2)、整合学科，体现内容开放【案例2】下图是一位老师在升级杀毒软件的过程显示图，电脑显示升级过程已经用了6分钟，问：完成升级一共需要多少分钟？新课程背景下的命题原则(3)、一题多解，体现答案开放【案例3】请在下图中自由选择小方格，并把它涂上颜色，使它构成一幅具有对称美的图案。

小学数学测试命题的技术与创新作业和命题的研究与实施专题一学生学业评价与师德第一讲学生学业评价改革的历程本讲的学习目标是简要了解我国学生学业评价改革的历程，明确新时期学业评价改革的方向。

本讲视频集中论述了两个问题：一是我国学生学业评价改革的历程；二是我国学生学业评价改革的紧迫性。

通过对50年来学业评价改革历程的反思，我们可以得出以下结论：（1）我们的学生学业评价是随着高利害考试的内容和形式的变化而变化的；（2）这种学业评价体系，无法完成对学生全部学习结果的测量；（3）这种学生评价体系，过分强调对知识的记忆，从而弱化了对学生高级思维能力的培养；（4）这种学业评价的结果使课堂变成为练兵场，使学生变成为记忆机器；（5）由于过分地追求高分，师生都承受着非常沉重的负担。

本讲论述了我国学生学业评价改革的紧迫性，认为：（1）评价应当关注学生多方面的成就；（2）评价不是简单地根据分数对学生进行排名和比较；（3）评价不应将学生当作被动的接受者，而是要让学生参与到评价过程之中；（4）评价应当运用情境化的、复杂的、挑战性的任务。

进一步明确了如何建立促进学生发展的评价体系：首先，要明确评价内容，确定评价标准；其次，要了解学生达到标准的状态；第三，要确定学生与标准之间存在的差距。

本讲的重点是如何认识学生学业评价改革存在的问题，难点是建立学业评价体系的要求。

教师可参考阅读“必读资源”，以加深对本讲内容的理解。

第二讲学生学业评价目前存在的问题本讲视频的学习目标是：（1）认识学生学业评价改革取得的突破性进展；（2）了解学生学业评价亟待解决的五个问题。

现行学业评价取得的突破性进展包括：（1）学生的学业评价改革已经从思想理念的层面，深入到探索和实践的层面；（2）从小规模试验推向较大范围研究。

现行学业评价存在的问题有：（1）研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案；（2）对学业评价功能的认识模糊；（3）忽视对评价结果的运用；（4）随意提高评价标准；（5）问责体系与评价结果的关系不密切。

小学五年级数学教学中的教学改革与创新随着教育改革的深入，小学数学教学也在经历着一系列的改革与创新。

本文将从不同角度探讨小学五年级数学教学中的教学改革与创新，包括课程设计的改革、教学方法的创新以及评价方式的改进。

一、课程设计的改革课程设计是教学的核心，直接关系到学生的学习效果和教师的教学效果。

在小学五年级数学教学中，课程设计的改革主要体现在以下几个方面：首先，在教学目标方面，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

传统的数学教学注重知识的灌输，而现在的教学更加注重学生的思维发展。

教学目标从“学会做题”转变为“能够灵活运用数学知识解决问题”。

其次，在教学内容方面，注重知识体系的重构。

传统的数学教学内容过于繁杂，无法培养学生的综合运用能力。

而现在的教学内容更加注重知识的层次性和联系性，通过精选内容和梳理知识结构，培养学生的系统性思维能力。

再次，在教学方法方面，注重培养学生的主体性和创造性。

传统的数学教学注重教师的讲解，而现在的教学更加注重学生的主体地位。

采用讨论、探究和合作学习等探索性教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

最后，在教材的选择和使用方面，注重教材的多样性和灵活性。

传统的数学教材以知识点和题目为主，而现在的教材更加注重数学思维的培养和问题解决的能力。

教师可以根据学生的实际情况选择不同的教材和教具，丰富教学内容，提高教学效果。

二、教学方法的创新教学方法是教学的手段和方式，对于提高教学效果起着至关重要的作用。

在小学五年级数学教学中，教学方法的创新主要体现在以下几个方面：首先，在教学过程中注重启发式教学。

启发式教学是一种基于问题情境的教学方法，通过情景创设和问题引导，激发学生主动思考和自主学习。

教师可以设计一系列富有启发性的问题来引导学生进行探究，培养学生的问题解决能力和创新思维。

其次，在教学组织上注重合作学习。

合作学习是一种学生之间相互合作、相互帮助的学习方式，可以提高学生的学习效果和社交能力。

小学数学测试命题的技术与创新近些年来，小学数学测试命题的技术不断发展，测试命题已不是简单地命制几个题目来看看学生的掌握情况，测试命题变得越来越系统了。

测试命题向前和后都进行了延伸，形成测试命题的一个更长的链条。

新课程下在命制题目时更主要朝向学生的数学能力。

1.注意对主要知识的考查。

在命题中，应对基础知识全面考查，突出基础知识的重要性，操作技能的必要性，以及数学知识与生活联系的紧密性。

既注意覆盖面，又注意突出重点，有利于从不同层面对数学主干知识进行考查。

在以人为本的同时，决不能忽视基础的掌握。

在答题中，有时学生会受思维定势的影响，实质就是基础知识掌握不牢。

应在平时教学中加强基础训练。

2.关注“知识网络交叉”的命题。

期末命题时从学科整体意义的高度考虑问题，注重知识之间的交叉、渗透和综合，以检验学生能否形成一个有序的网络化知识体系。

在平时的教学中要多注意新旧知识间的联系，多设计、收集一些综合题，来提高学生分析问题、解决问题、探索规律的能力。

3.注意题材的选择，把握形势。

传统命题大多采用纯文字、符号来陈述和表示数学问题，学生感到抽象、枯燥、难以接受。

命题时可拓展思路，联系生活实际，将数学题目渗透具体情境中，要求学生对问题情境中各要素进行观察、理解、想象和思考。

新课程要求学生能从情境图中搜集、处理数学信息，并提出数学问题，从中发现最有效的解决问题的方法。

平时教学中应加强主题图及插图的教学，经常让学生练习，使之成为技能。

注重培养学生对数学语言的理解能力。

4、注重数学知识的基础和灵活性。

数学命题既要体现对基础知识和基本技能的考查，又要给学生留有一定的探索空间和选择空间，让学生自由地选择解题策略或操作形式，这样可使学生的思维更趋灵活，有利于培养学生的创新意识。

对基础知识和基本技能的评价，不能仅局限于能否记住一些概念、公式和法则等。

5.注意数学与实际问题的关系，增强应用意识。

加强应用意识的培养和考查是教育改革的需要，同时也是数学科自身的特点所决定的。

新课程理念下小学数学试卷命题新创意在新课程理念下，小学数学试卷命题呈现新的创意数学是一门对学生思维能力和逻辑推理能力有着极大锻炼作用的学科，也是培养学生分析、解决实际问题能力的重要手段。

而小学数学试卷命题作为学生学习成果的重要评估工具，对于促进学生学习兴趣和提高学习效果具有举足轻重的作用。

面对新课程理念的推动，小学数学试卷命题也需要与时俱进、创新发展。

一、提升试题的实际应用性在新课程理念下，小学数学试卷命题需要更加注重试题的实际应用性。

传统的试题内容偏重计算和应用数学公式，缺少真实生活中的情境运用。

而新课程理念要求学生将所学的数学知识应用到实际生活中，形成运用思维。

因此，在小学数学试卷命题中，可以增加一些与日常生活相关的题目，要求学生以数学的方式解决实际问题，让学生在解题过程中培养实际应用能力。

例如，在小学数学试卷中，可以设置一道题目：小明去超市买了4瓶牛奶，每瓶牛奶的价格是10元，他给了收银员50元，请计算小明应该找回多少钱。

这道题目既考察了学生的计算能力，又让学生将数学知识应用到实际场景中，培养了学生的实际运用能力。

二、加强试题的探究性新课程理念注重培养学生的创新思维和问题解决能力，小学数学试卷命题也应该对此进行创新和改革。

试题的命制需要更加注重培养学生的探究精神和独立思考能力，鼓励学生自主发现问题、解决问题。

为此，我们可以设置一些开放性题目，让学生进行探究式学习。

比如，给学生一个实际问题，让他们自主思考如何运用所学的数学知识进行解决，并附加相应的解题要求和提示，让学生自由发挥和探索。

这样不仅能够培养学生的问题解决能力，还能够激发学生对数学的兴趣。

三、注重试题的思维拓展新课程理念要求培养学生的创新思维和批判思维，小学数学试卷命题也需要与之相适应。

试题设计应该注重考察学生的思维拓展能力，让学生运用所学的数学知识进行思维延伸与推理。

例如，可以设计一道数学推理的题目：已知A、B、C、D四个正整数，满足A×C＝B×D，如果A＝2，B＝3，C＝5，则请问D的取值范围是多少？这种题目能够引导学生进行逻辑推理和思维拓展，培养学生的批判性思维和创新性思维。