小学数学命题改革实践与思考

小学毕业生数学命题意图与思路小学毕业生数学命题检测是对小学生六年来数学学习的一个阶段性检测评价，本次的命题既肩负着考查小学阶段学生掌握数学基本知识和基本技能的情况，了解学生数学思想的形成、思维方法以及思维能力等数学素养培养状况的任务，同时也是对今后师生在数学教学方面的一种方向性指导。

因此，我们命题组坚持以《数学课程标准（实验稿）》为依据，以《2012年漳浦县小学毕业生学业检测数学学科命题意见》为指导，依托教材，结合本地的教学实际，本着题型“全面性、基础性、灵活性”的命题思想，拓展命题思路和方向,按照"8：1:1"的难易度,从以下四个方面进行试题编制。

（一)、坚持以考查学生基础知识和基本技能为主。

对基础知识和基本技能的考查，注重学生对其中所蕴涵的数学本质的理解，从而考查学生能否在具体情境中合理应用.为此，我们在设计试题时,淡化了特殊的解题技巧，从“数与代数’“统计与概率"“空间与图形”“解决问题”四个方面编制简单且较具普遍性的试题来进行考查,并着力于基本的方法和技能，不设障碍，形式上关注简洁明了。

比如在考查学生基本的数的运算时，就只重计算方法的考查,数字的设置以简单、易算为本。

当然，我们也适当地增加考查的内容。

如我们编制的计算题“46.5－6。

27－3。

63 、×27+27×",考查学生对运算定律的灵活运用以此增加考查的多样性。

（二）、坚持从实际生活出发关注数学方法、思维能力等数学素养的考查。

数学来源于生活，又服务于生活,为此，我们从不同的方面去编制了一些以实际生活相关的难易程度不同的试题，对学生的数学素养进行考查.如让学生去写出自己的身高，判断今年是“平年”还是“闰年"，求水费的“基本价和“调节价”等与日常生活相关的试题，以此检验学生的数学知识在实际生活中的运用,从两个面积不同的图形来进行周长比较，从而发现学生多年来形成的数学思想方法、思维能力以及学习能力等数学素养。

小学数学跨学科融合教学的实践与思考邮编：153199摘要：随着教育改革的推进，小学数学跨学科融合教学逐渐成为教育界的热点话题。

本文以实践与思考为线索，探讨了小学数学与其他学科的融合教学的具体实践方法和效果。

通过多元化的教学手段，如情景教学、课程整合等，帮助学生加深对数学知识的理解，并提升他们的综合能力。

同时还分析了跨学科融合教学所面临的挑战和问题，并提出了相应的解决策略。

总而言之，小学数学跨学科融合教学旨在培养学生的综合素质，促进他们在数学学习中的全面发展。

关键词：小学数学；跨学科；融合教学引言教育改革的推进促使小学数学跨学科融合教学成为教育界的热点话题。

在这种教学模式中，数学与其他学科相互交融，旨在提高学生的综合素质和应用能力。

本文旨在探讨小学数学跨学科融合教学的实践方法、效果评估以及面临的挑战与问题，并提出解决策略。

通过情景教学、课程整合和基于项目的学习方法等多元化教学手段，我们可以帮助学生深入理解数学知识，并培养他们的创造力和解决问题的能力。

这一教学模式的研究和实践将进一步推动学生在数学学习中的全面发展。

1.跨学科融合教学的实践方法1.1情景教学的应用情景教学是小学数学跨学科融合教学中一种重要的实践方法。

它通过创造真实生活中的情境，将数学知识与实际应用结合起来，提供学生实践和解决问题的机会。

在情景教学中，教师可以设计各种场景，如购物、旅行、游戏等，让学生在真实的情境中运用数学知识进行学习。

通过这种方式，学生能够体验到数学在日常生活中的实际应用，增强他们对数学的兴趣和理解。

同时，情景教学还能促进学生的合作与沟通能力，培养他们的解决问题的能力和创造力。

因此，情景教学是有效的小学数学跨学科融合教学方法，可以提高学生的学习效果和综合素质。

1.2课程整合的实施课程整合是小学数学跨学科融合教学的另一种重要实施方式。

它通过将数学与其他学科的知识内容相互关联和整合，构建起一张综合性的知识网络。

在课程整合中，教师可以设计跨学科的教学活动和项目，让学生在解决实际问题的过程中运用数学知识。

新课标及“双减”背景下小学数学单元命题设计与思考张文静发布时间：2023-06-16T08:53:14.509Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：张文静[导读] 数学命题旨在突出学科素养定位深圳市麓城外国语小学摘要：数学命题旨在突出学科素养定位，注重综合技能测试，全面覆盖基础知识，提高完整性和适用性，以真实情况为载体解决现实数学问题。

通过评价可以对学生的数学学习过程与结果有一个全面的了解，对学生的学习起到激励作用，对教师的教学起到改进作用。

因此，合理的命题设计对于培养学生的解题能力，促进学生的创造性思维，实现立德树人的根本任务，具有重要的意义。

关键词：新课标；命题；小学数学；思考2022年版《义务教育数学课程标准》（以下简称“新课标”）中指出：“为激发学生学习兴趣，培养学生独立思考、合作交流的能力，培养学生的实践能力与创新精神，培养学生的核心素养，提高学生的社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

”这就要求小学数学教师在教学过程中必须对其进行改革。

单元命题设计的方向使教师重视新课程标准对于小学数学教学的要求，明确单元命题式教学目标，确保教学内容更有针对性，有助于小学生对数学知识的掌握，提高他们的数学学习能力和学习水平。

一、新课标背景下小学数学命题设计趋势（一）注重科学性原则教师在设计命题时，要有合理的总体布局、科学准确的命题、准确严谨的语言表达、简洁易懂的句子。

如二年级的《认识立体图形》中，的每个面都是（），有的学生填正方形，有的学生填方方的，有的学生填一样的，因此，命题者要避免出现错题、怪题、偏题，并且还要考虑到小学生的年龄特征、认知规律和能力，并且给出的答案无歧义。

（二）关注情感，体现人文关怀除了与小学生的心理发展特点密切相关之外，小学数学命题形式还将情感目标融入其中，突出了人文关怀。

数学作为一种人类文化，它的内容、思想、方法和语言都是现代文明不可或缺的一部分。

共同的人文关怀体现在命题上：（1）题目的亲和力；（2）人性化的提示；（3）趣味性的呈现。

小学数学命题的若干思考一、数学试卷的命题思考1、注重数学“双基”的理解、掌握，强化过程与方法的评价数学作为人们生活、劳动和学习必不可少的工具，为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，也是学生全面发展和终身可持续发展的基础。

----《-数学课程标准》小学数学基础知识和基本技能是基础的基础，在小学数学试卷中无疑要占绝对大的分量。

在编拟试卷时，对数学“双基”的评价考查更注重结合有关实际背景和解决问题的过程认识和理解，对概念、公式和法则的学习评价更多关注对知识本身学会灵活运用。

而对单纯的概念、法则、公式、定律的再现性记忆则尽量少考或不考，对概念、法则、公式、定律的考查，我们则更多关注学生对知识本身意义的理解和灵活运用。

例如：1、右图平行四边形的高是6厘米， 它的面积是（ ）平方厘米。

72、算算画画（单位：厘米 每个小方格代表1平方厘米） （1）先求出下面梯形的面积。

（2）在方格图中画一个平行四边形，面积是梯形面积的2倍。

（3）在方格图中画一个三角形，面积与平行四边形的面积相等。

2我们强调数学教学不仅要让学生理解、掌握数学知识，而更重要的是要让学生体验、经历知识、技能形成、发展的全过程，让学生获得学习成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生的思维能力，探究、创新能力得到进一步发展。

考试命题重视对知识、技能形成过程的考查，同时也希望教师对过程教学的重视，促进新课程理念的贯彻实施。

2、注重数学与生活的联系，强化学生应用意识、创新意识、动手能力、探究能力的培养与提高数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。

“学生要通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加强对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，同时培养他们的应用意识和创新意识。

”在命题改革实践中我们重视《课标》基本理念的实施，加强数学与生活实际的联系，注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活中的素材，精心设计试题，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。

浅谈对新课程下小学数学测试命题的看法新课程改革已经十几年了，至今还有一些老师认为我们的考试制度不改，新课程改革寸步难行。

考试一直被认为起着导向作用，有的老师一直认为，应该取消考试制度，这样就没有了压力，老师们才能放心大胆地去考虑如何进行新课程改革的事情。

而我认为，考试制度还是应该进一步完善的，不应该取消，因为它是唯一能公平衡量和检测我们教学质量的标尺。

所以，我认为应不应该考试不是新课程下应该讨论的主要问题，以小学数学为例，在新课程下小学数学的测试中应该如何命题，这才是问题的关键。

首先，我认为改革这几年来命题者和教者之间还没有达成共识。

改革几年来，我们有很多教师积极投身于改革的洪流中，他们不怕困难、不断学习，提高自己，造就了一大批青年骨干教师。

他们有新的思想，有改革的意识，大胆实践取得了很大的进步。

但反而一些命题的教师是脱离一线的，对学情不是很了解，还是用改革以前的僵化的思想要求来命题、来要求并制定评价标准。

导致很多教师的迷茫，有的老师认为我是这样教育学生活学活用，可是一到考试卷上的评价标准却是死定的，导致丢分，有的老师不知所措、不知该如何向学生解释。

学生其实没有错，仅仅就是为了统一标准答案，这个理由很不充分。

比如：一年级上学期期中考试中，出现这样一道题：看图列式：（）+（）=（）（）-（）=（）学生画了3个，减法算式列的是10-3=7，老师给判错，原因是应该写成10-7=3。

我个人认为，人教版一年级上册，刚刚学完一图四式，这道题只让写出一道加法算式和一道减法算式，学生完全可以理解用总数10减去自己画的3个圆，得出原来的7个圆。

如果这样死判定，学生还不懂什么暗示已知条件和未知条件，就已经将学生的思维固化了，并且能写出10-3=7的学生有可能是这样思考的１０－（）＝７，这正是代数思想的体现。

再如：在一年级上册期中考试中出现：此题是找规律,是在本册书最后一个单元整理复习后面的思维拓展。

一年级上册中没有安排找规律的内容，在一年级下册第八单元才开始学习找规律，而且开始找规律也不是这样的规律，此题对刚入学2个月的学生来说是否超出了学生的能力范围。

小学数学命题改革例谈随着课程改革的不断深入，小学数学考试命题如何科学、全面地评价学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展？我认为，在新理念支撑下的数学命题，至少应体现以下几种思想：一、关注基础性和差异性由于学生的数学认知现实例外，因此命题时既要达到课标、教材中规定的各项详尽目标的要求，使多数学生都能获得成功的怡悦，同时又要让例外的学生得到例外的发展，针对学生的差异进行“阳光测试”。

因为，用同一张卷子统一的内容来考查所有的学生，这无疑会使一些学生从小就永远看不到阳光，会渐渐丧失学习数学的信心，因此，既可以设计A、B两套卷子供学生选择，也可以用同一张卷子让学生选择例外的题目进行测试。

例：张老师要添置一些体育活动用品，他共带了120元钱，在商店里张老师了解到：1．下面两个问题你可以任意选择其中一个进行回答，如果两个问题你都能解决，老师也很高兴，相信你一定能行！A.如果买一只足球和一只篮球，张老师一共要付多少钱？B.如果花50元钱买实心球，最多可以买几只？2．根据以上信息，请你编一道题，并解答。

差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，关注并尊崇学生的差异，选择和编制适合例外层面学生知识水平、学习方式和兴趣的试题，更贴近学生实际，更能调动学生学习的热情和积极性，更有利于促进每个学生的发展。

二、体现灵活性和综合性新课程不论对教学目标还是教学评价都应注重整体、综合。

落实在数学学科里，既可以是数学内部的综合，又可以是数学与其他学科乃至生活实际的综合，体现数学的价值。

例：请你从图中找一找、填一填、涂一涂。

1．上面左图中有（）个长方形、（）个正方形、（）个圆形、（）个三角形。

2．把各种图形的个数在上面右图的方格中涂一涂。

3．一共要涂（）个图形，从图中可以看出，（）的个数最多，（）的个数最少。

点评：本题把四种图形综合在一个整体里，考查了学生对图形的辨认能力，数据的收集、整理能力以及用简单条形统计图表示各种数量多少的能力。

随着教育改革的不断深入，小学数学试卷命题的改革也成为了教育工作者关注的焦点。

传统的数学试卷命题方式已经无法满足新时代教育需求，因此，对小学数学试卷命题进行改革势在必行。

以下是对小学数学试卷命题改革的一些思考和建议。

一、改革背景1. 传统试卷命题方式的弊端（1）过分强调知识点记忆，忽视学生能力培养。

（2）题型单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。

（3）试卷难度偏大，容易造成学生心理压力。

（4）评价方式单一，难以全面了解学生的学习情况。

2. 新时代教育需求（1）培养学生的创新思维和实践能力。

（2）关注学生的个性发展，尊重学生的差异。

（3）提高学生的学习兴趣，减轻学生负担。

二、改革目标1. 提高试卷的科学性、合理性。

2. 关注学生能力培养，注重知识、技能、方法的综合运用。

3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4. 实现全面评价，促进学生全面发展。

三、改革措施1. 优化试卷结构（1）降低知识点覆盖面，增加能力考查。

（2）丰富题型，增加实践性、开放性题目。

（3）注重题目的层次性，满足不同学生的学习需求。

2. 创新命题方式（1）采用情境题、应用题等形式，提高学生的实践能力。

（2）结合生活实际，设计具有趣味性的题目。

（3）引入多媒体技术，提高试卷的生动性和互动性。

3. 优化评价方式（1）采用多元化评价方式，关注学生的综合素质。

（2）加强过程性评价，关注学生的学习过程和学习态度。

（3）注重学生自我评价，提高学生的反思能力。

4. 加强命题队伍建设（1）提高命题教师的业务水平，加强命题培训。

（2）鼓励教师参与命题工作，发挥教师的主体作用。

（3）建立命题专家团队，确保试卷质量。

四、改革展望通过改革，小学数学试卷将更加科学、合理，能够更好地满足新时代教育需求。

学生将在轻松愉快的环境中学习，提高学习兴趣，培养创新能力。

同时，教师也将根据试卷反馈，调整教学策略，提高教学质量。

相信在全社会共同努力下，小学数学试卷命题改革将取得显著成效，为我国教育事业做出更大贡献。