小学数学命题改革例谈

浅谈小学数学教学中让学生自主命题的策略数学是一门抽象、严谨的学科，对于小学生来说，很多时候他们觉得数学很难，甚至有些害怕。

在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与学习，是一项非常重要的任务。

在这个过程中，让学生自主命题是一种非常有效的策略。

本文将针对小学数学教学中让学生自主命题的策略进行探讨。

让我们来谈谈什么是自主命题。

自主命题是指让学生根据自己的兴趣和所学的知识，自主选择一个数学题目进行解答或者创作。

这种方式能够让学生在实际问题中运用所学的数学知识，不但增强了学生的学习动力，也提高了他们的解决问题的能力和创造力。

在小学数学教学中，让学生自主命题，需要教师采取一定的策略。

教师需要提前设置一个宽松的学习环境，让学生感到自由和愉悦。

这样学生才能更加放心地去探索、去创造。

教师需要引导学生培养对数学的兴趣。

可以通过精心设计的数学游戏、趣味数学实验等方式来吸引学生的兴趣，让他们主动参与到数学学习之中。

教师需要给予学生足够的自主权和鼓励。

在学生自主命题的过程中，教师应该给予学生一定的自主权，让他们有权利自由选择所感兴趣的数学题目，并给予充分的鼓励和支持。

教师需要适时进行评价和引导。

在学生自主命题之后，教师可以对学生的作品进行评价，并在不破坏学生创作随意性的前提下，进行适当的引导和补充。

让学生自主命题的好处是多方面的。

能够激发学生的学习兴趣。

在学习数学的过程中，学生通常会面临困难、挫折甚至是挫败感，让学生自主命题可以增加他们对数学学科的兴趣，从而更加积极、主动地参与其中。

能够提高学生的解决问题能力。

通过自主命题的过程，学生需要运用所学的数学知识去解决自己感兴趣的问题，这样能够让他们更加深入地理解所学的知识，提高问题解决能力。

能够培养学生的创造力。

在自主命题的过程中，学生需要根据自己的兴趣和思维去设计题目，这样能够锻炼学生的创造力和想象力。

能够提升学生的学习自信心。

在自主命题的过程中，学生们可以根据自己的理解和思考去创造作品，这样能够增加他们的学习自信心和自尊心。

核心素养视域下的小学数学命题实践研究——以解决问题板块为例【摘要】命题在学生数学学习评价中起着重要的作用。

随着核心素养理念的提出，小学数学命题越来越凸显“素养立意”，重视育人功能。

调查发现，仍存在评价理念功利、方式单一、内容侧重“双基”、缺少创意等现象。

笔者提出探索项目式学习的方式、重视学生思维品质、关注情感态度价值观培养，以科学的命题引领教学，实现教学评一致，达到育人目标。

关键词：命题；核心素养；项目式学习2021年，教育部提出落实“双减”政策，要求减负提质。

改革质量评价需从命题做起。

调查发现，小学数学命题仍存在不足：人们常将命题考试当成学生择校、教师、学生评优的依据，而不是以学生的全面发展为目标；从内容来看，呈重知识、轻能力，重结果、轻过程，重解题能力、轻思维能力的特点；从形式来看，较为单一、类型标准化、答案唯一等；从创意来看，缺乏真实性，脱离生活实际，题目设置保守，缺乏灵活性和创新性。

新课标指出，小学数学命题的原则是坚持素养立意，凸显育人导向。

以核心素养为导向的考试命题，要关注数学的本质，关注通性通法，综合考察“四基”“四能”。

核心素养如何才能在教学中真正落地，如何才能真正成为学生所具备的内在素养？笔者认为，考试与作业都是核心素养落地的重要因素之一。

因此，本文以解决问题板块为例，探索核心素养视角下小学数学命题的实践与研究。

一、关注数学知识本质，夯实“四基”在命题过程中，要关注考查学生对双基所蕴含的数学本质的理解，并且能否在实际情境中灵活应用。

在解决问题中要实现这一目标，就在于在日常教学中需关注知识本质、重视分析，从而促进数学素养的生成。

（一）串联知识结构，加深概念理解小学生在经过长期的解决问题训练后，大部分孩子都能解决单一知识点的考查。

半径是15厘米的圆的周长是多少？半圆呢？问题一准确率达99%以上，问题二则只有60%。

原因在于学生对周长概念理解的偏差，通过辨析，使学生真正理解周长本质。

（二）融入生活实际，加深数学学习的应用性。

指向核心素养发展的小学数学命题设计——以“认识面积”为例01 引言随着新时代教育改革的深入推进，核心素养已经成为课程设计和学习评价的重要考量因素。

《义务教育课程方案(2022年版)》和《数学课程标准(2022年版)》都明确提出，要“全面推进依据核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性”。

这一原则体现了教育评价转向素养立意、育人导向的重大转变。

在此背景下，小学数学命题设计的基本导向已经从简单的知识能力测试转变为全面评价学生核心素养的发展，进而推动教学活动的改革和提升。

本文选取了小学数学教学中的一个重要知识点——“认识面积”，来深入探讨如何在命题设计中实现对学生“四基”和“四能”素养的全面评价。

其中，“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，而“四能”则涵盖了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

本文试图通过详细阐述这一教学内容的评价目标设定、评价题目设计、评价标准制定以及评价结果展示等环节，进一步探索和实现小学数学命题设计向素养立意、育人导向的转变。

02 核心素养在小学数学教学中的表现在小学数学教学中，核心素养的体现是深度和广度并重的。

具体来说，它包括了基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验这“四基”，以及发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的“四能”。

以“认识面积”这一教学主题为例，我们可以更具体地看到这些核心素养的具体表现和重要性。

首先，在基础知识的理解上，教学目标希望学生能够初步认识面积的含义，明白为什么选用正方形作为面积单位是最合适的。

这就要求学生首先要理解什么是面积，它是如何定义的，以及正方形作为面积单位的意义和优势。

这就需要学生能够理解和掌握这个基本的数学概念。

然后，在基本技能的运用上，学生需要能够使用正方形作为单位，来度量和表征简单图形的面积。

这需要学生有足够的技能，能够正确地使用正方形进行面积的测量和计算。

这种技能的运用并不简单，它要求学生既要了解度量的基本过程，也要能够精确地进行度量。

小学数学考试卷命题的新探讨小学数学考试卷，分为单元考试卷，期中考试卷，期末考试卷，抽考试卷，复习试卷，竞赛试卷，招生考试卷，阶段考试卷，升学考试卷等。

社会上对于高分低能的问题，批评的声音最激烈。

由此引发出对于如何选拔人才，如何才能评判出一个学生的真实水平，疑虑重重。

考试的目的，一个是评判的功能，一个是筛选的功能。

不管是什么考试功能，人们都希望能考出真实的水平，能选拔出真正的人才。

人们会思考：水平的含义是什么？人才有标准吗？所谓水平，片面的理解，是由识记、理解、应用、综合解决问题的能力结构组成。

人才，应该是能力结构全面，处理问题灵活，能创造性的解决问题，具有优秀的学习潜力和能力发展潜力。

鉴于此，一张考核试卷，不但要能反映出学生的知识水平，还要能反映出学生的解决问题能力状况和创造力的潜质。

因此，试卷命题，应该考察的内容如下：一、知识水平考查学生对概念、性质、法则、规律、数量关系、图形特征的掌握情况，对常见数学现象的认识水平。

二、基本技能考查学生的计算能力，解决基本问题的能力，测量与求积（面积、体积、容积等）能力，积累的基本数学经验等。

三、方法与思想考查学生对于常规解决问题的方法掌握情况，学生已经形成了哪些数学思想等。

四、创造性解决问题的能力水平能综合运用所学的知识，甚至是别的学科知识，创造性的来解决一些数学问题。

一份数学试卷，如果能很好的涵盖以上内容，还能够高分低能吗？题海战术还能解决这些问题吗？以苏教版教材六上第一章方程为例，来看一张单元测试卷。

一、填空。

（20分）1、方程x－7.3＝8.5，x等于（）。

2、x的4倍比13.6少2.1，求x时可列出方程（）。

3、如果长方形的长是a，宽是b，周长是c，面积是s，那么你能得到的关系式有①（），②（）……4、比较大小，在（）里填上＞、＜或＝。

当x＝15时，0.5x＋0.5 （） 7.5；当x＝4时，0.5x＋0.5 （） 7.5；当x＝14时，0.5x＋0.5 （） 7.55、如果3x＋7＝16，那么7x＋3＝（）。

浅谈新理念下的小学数学命题学习命题在新课改实验中起着教学导向与质量监控的重要作用，是课程改革实验成败的关键环节。

那么新理念下应如何优化命题，才能对学生的学习情况实行总结，又能检测学生通过一段时间的学习获得的进步与提升，从而激励学生在今后继续学习数学的内驱力呢？这是课改与命题历史背景下每一位教师的责任。

下面我以三年级学期末命题为例，从三个方面作简要分析：一是关于数学试卷的命题原则；二是关于数学试卷的命题方法；三是关于命题需要注意的问题及对期末复习的导向。

一、数学试卷的命题原则。

１、试卷的命题原则①三维结合，注重发展，凸现人文性原则《课标》提出：“对学生的评价不但要注重学生的学习结果，更重要注重他们在学习生活中的变化和发展”。

所以，试卷传递给学生的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧张和恐慌的心理的答卷，使孩子们感到题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的距离，把考试变成极富情趣的智慧之旅。

设计表达人文关怀的导语，所以编制试卷应设身处地为学生着想，消除他们对考试的恐惧心理，使学生获得良好的情感体验。

比方将呆板枯燥的选择题、判断题和应用题的名称改为表达人文关怀的导语：快乐口算、我会填空、当回小老师、精挑细选、看图列式我能行、活用知识，解决生活问题等。

还能够在试卷的开头送上一段热情洋溢的卷首语：“这学期你们一定又增长了很多新本领吧！快带上‘信心、细心、专心’这三位好朋友，开始我们的“开心考一考”之旅吧！”，结尾用商量的口吻写上结束语：“同学们，题目都做好了吧！愿意再检查检查吗？相信你的耐心和细心会令你的表现更出色！”，使整个考试过程变成学生一次愉快的经历。

②面向全体，注重双基，满足差异性原则要想让不同的人在数学课上得到不同的发展，在试卷命题时要特别注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心就显得尤为重要，所以，命题时要注重后进生和中等生，满足差异发展，让不同的学生数学水平都能得到展示，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。

例谈小学数学命题改革的走向作者：王文忠来源：《小学教学研究》2014年第07期小学数学命题应当体现知识的迁移、转化、应用，着眼于培养学生解决问题的能力；重视对知识技能形成过程的考查，引导教师加强过程教学；命题要注重联系生活实际，突出数学的实践和运用；要体现试题的开放性，引导探究、创新的学习风气。

本人结合教学实际和阅读调查，认为当前小学数学命题有以下一些特点和趋势。

一、命题注重联系生活实际命题应将数学问题与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验生活情景中的数学问题，感受到数学源于生活，生活中处处有数学。

同时，让学生用数学知识和数学的思维方式去看待、分析、解决实际问题，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，培养数学应用意识。

1.在实际生活中选择素材例如，把下面的发票填写完整。

再如，“神舟”十号载人飞船于2013年6月11日17时38分成功升空，在轨飞行15天，6月26日8时7分“神舟”十号载人飞船返回舱返回地面。

它在空中共飞行了（）小时（）分。

2.培养学生的数学应用意识和能力比如，有这样一道题：粗心的小敏给远方的叔叔写了一封信，信中出现了几处错误。

现摘录其中一段，请找出错误并改正。

我们五一节搬进了新家。

新家宽敞明亮，面积足有120立方米。

家里新买了一台容积为220立方分米的冰箱。

我在冰箱的速冻空间放上体积为0.1立方米（也就是100立方厘米）的长方体杯子做棒冰，在冷藏空间放上可以装菜的盘子，盘子面的大小为300厘米。

新冰箱真是有用极了！二、命题注重拓宽知识视野结合相关的数学知识，相机结合知识性和教育性，让学生在解题的过程中逐步提高学生的人文素养，有利于拓宽和丰富学生的知识视野。

比如，这样一道填空题：在农历中，依次用鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪表示年号，即通常所说的属相。

如果公元1年是鸡年，那么在我国北京举办奥运会的这一年（2008年）应该是（）年。

（填一属相）三、命题注重引导探究发现命题应充分展现数学规律形成与发展的过程，给学生提供猜想、尝试、探索、发现规律或模型的思考空间，积极探索、发现和运用规律，培养学生积极主动的探索精神和发现数学规律的能力。

小学数学命题改革例谈随着课程改革的不断深入，小学数学考试命题如何科学、全面地评价学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展？我认为，在新理念支撑下的数学命题，至少应体现以下几种思想：一、关注基础性和差异性由于学生的数学认知现实例外，因此命题时既要达到课标、教材中规定的各项详尽目标的要求，使多数学生都能获得成功的怡悦，同时又要让例外的学生得到例外的发展，针对学生的差异进行“阳光测试”。

因为，用同一张卷子统一的内容来考查所有的学生，这无疑会使一些学生从小就永远看不到阳光，会渐渐丧失学习数学的信心，因此，既可以设计A、B两套卷子供学生选择，也可以用同一张卷子让学生选择例外的题目进行测试。

例：张老师要添置一些体育活动用品，他共带了120元钱，在商店里张老师了解到：1．下面两个问题你可以任意选择其中一个进行回答，如果两个问题你都能解决，老师也很高兴，相信你一定能行！A.如果买一只足球和一只篮球，张老师一共要付多少钱？B.如果花50元钱买实心球，最多可以买几只？2．根据以上信息，请你编一道题，并解答。

差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，关注并尊崇学生的差异，选择和编制适合例外层面学生知识水平、学习方式和兴趣的试题，更贴近学生实际，更能调动学生学习的热情和积极性，更有利于促进每个学生的发展。

二、体现灵活性和综合性新课程不论对教学目标还是教学评价都应注重整体、综合。

落实在数学学科里，既可以是数学内部的综合，又可以是数学与其他学科乃至生活实际的综合，体现数学的价值。

例：请你从图中找一找、填一填、涂一涂。

1．上面左图中有（）个长方形、（）个正方形、（）个圆形、（）个三角形。

2．把各种图形的个数在上面右图的方格中涂一涂。

3．一共要涂（）个图形，从图中可以看出，（）的个数最多，（）的个数最少。

点评：本题把四种图形综合在一个整体里，考查了学生对图形的辨认能力，数据的收集、整理能力以及用简单条形统计图表示各种数量多少的能力。

新课程理念下小学数学试卷命题的新创意新课程理念下小学数学试卷命题的新创意随着教育改革的不断深化，新课程标准在教学中的具体实施，咱们的教学质量评估理念也随之转变。

一样作为教学质量评价方式之一的评估试卷，也充分表现了新的教学理念。

上学期末，咱们鄞州区教研室统一命题的数学试卷，充分表现了以数学课程标准为依据，遵循科学性、明确性、全面性、整体性、创新性原则进行命题，有效地发挥了试题的导向作用，对全区小学数学评价改革起到了踊跃的推动作用。

现结合这次小学数学试卷命题情况和学生期末测试后的试卷分析，浅谈以下几点体会：一、关注情感，表现人文关切《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方式和语言是现代文明的重要组成部份。

”既然数学是一种文化，在平时的教学和考查试卷中就应该力求充分地表现现代文明。

但是，咱们常见的数学试卷缺少人文性，谈不上教师对学生的关爱。

按照新课程理念和数学学科特点，这次数学试题的表述及试卷的编制方面作了较大的改革。

试题表述多用鼓励性语言，如：“我能填”、“我能选”、“我能算”、“我能解决”、“我知道对错”等等。

其次注意试题呈现形式的多样化，在传统的文字形式的基础上，增加许多生活场境和物体图画，给学生提供了学以致用的场所，同时还渗透了现代文明思想教育。

但我以为人文关切还可以体此刻卷首语、卷尾语中。

例如在卷首可写上：“同窗们，一学期过得真快，你必然堂握了许多新的知识和本领，这儿为你提供了一个展示自我的舞台，。

你可要加油啊！”；卷尾可补充：“同窗们，题目都做好了吗？是不是再检查一遍呢？相信你必然能交一份满意的答卷！”，这样，更能拉近学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并非是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃发起答题的热情和勇气，同时帮忙学生熟悉自我，成立自信，更能表现考试的人文性和教师对学生的关爱。

二、关注进程，引导探讨创新传统的试题，比较偏重考察记忆知识的再现，思维含量少，轻忽了对教学方式、进程的检测，运用这样的试题考察的频率越高，学生的能力越低。

小学数学“创新题”命题例谈河南省平顶山市卫东区教体局教研室王锋涛小学数学“创新题”命题例谈书面考试作为评价手段之一，是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理的设计考试内容，编制新颖的试卷，有助于全面考查学生的数学学业成绩，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。

纵观课改以来全国各地小学数学试卷，除了传统的优秀题目外，还有一些别致的“创新题”，不但重视基础知识和基本技能的获取，而且加强了数学基本思想的渗透和数学基本活动经验的总结，凸显了课标的理念，受到一线教师和学生的好评。

一、对基础知识、基本技能的考查关注对概念的理解。

以往基础知识的考查，主要集中在看学生是否会背一个概念的定义，考查方式就是把定义中的重要词语换成括号，让学生填空；或者是给出几个容易混淆的概念，让学生找出符合条件的某个概念。

事实上我们在设计题目时，不仅要关注概念的定义，更要关注对概念的理解、应用和相似概念的辨析。

例1：在3、6、9、14中，找出一个与众不同的数是（），与众不同的原因是（）。

这道题考查了倍数、因数、质数、合数、数位等多个概念，可以选择3，因为只有3是质数，可以选择14，原因可以说14是唯一的两位数，也可以说只有14不是3的倍数，这道题其实考查了学生综合应用知识的能力和对相似概念的辨析能力。

例2：在下图中任意画两条线段，把直角梯形分成一个平行四边形、一个长方形和一个三角形。

学生对梯形、平行四边形、三角形的特征是否理解，应该看学生能否正确应用这些概念,如果说根据特征能画出三种图形考查的是数学知识，那么把线段画在适当的位置考查的则是数学能力。

二、对问题解决的考查关注与实际生活的联系。

数学学习应更多地着眼于对实际问题的探索，在探索问题的过程中能够发现问题和提出问题，利用数学概念分析问题和解决问题。

所以试题的编制要要贴近生活，使学生在问题解决的过程中建立数学模型，并学会合理预测和决策，提高解决问题的能力。

1、条件开放，选择合适的条件进行计算。

今天，我很荣幸能在这里与大家交流小学数学命题设计的相关问题。

命题设计是教学过程中的重要环节，它关系到学生的学习效果和教师的教学质量。

下面，我就从以下几个方面谈谈我的看法。

一、命题设计的原则1. 科学性：命题设计应遵循数学学科的基本原理和规律，确保题目内容正确、逻辑严密。

2. 针对性：根据学生的认知水平和学习需求，设计符合学生实际情况的题目。

3. 适度性：题目难度要适中，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生巩固所学知识。

4. 创新性：在遵循基本原则的基础上，尝试设计新颖、有趣、富有挑战性的题目。

二、命题设计的方法1. 分析教材：熟悉教材内容，明确教学目标，为命题设计提供依据。

2. 关注学生：了解学生的学习状况，关注学生的兴趣和需求，使题目更具针对性。

3. 创设情境：结合实际生活，设计贴近学生生活的题目，提高学生的学习兴趣。

4. 运用多种题型：根据教学内容，灵活运用选择题、填空题、计算题、应用题等多种题型，提高题目的多样性。

5. 注重解题过程：在命题过程中，关注解题思路和方法的引导，培养学生的逻辑思维能力。

三、命题设计的注意事项1. 避免错题：在命题过程中，要仔细检查题目，确保题目正确无误。

2. 避免重复：尽量设计不同类型的题目，避免重复出现相同或类似的题目。

3. 避免难度过大：题目难度要适中，避免过于简单或过于困难，影响学生的学习积极性。

4. 关注学生差异：在设计题目时，要考虑到学生的个体差异，使题目更具包容性。

总之，命题设计是小学数学教学的重要环节，我们要在遵循基本原则的基础上，不断创新、改进，为提高学生的学习效果和教师的教学质量贡献力量。

在此，我希望能与大家共同探讨、交流，共同提高。

谢谢大家！。

新课标下小学数学试卷的命题趋向新课程改革给我们的课堂带来了无限活力与精彩，同时，我们也看到，我们的试卷也在悄悄的改头换面，也逐步有了新课程的春意。

那么新课程理念下试卷的命题趋向如何呢？作者结合实例谈谈自己的浅见。

一、淡化训练，注重知识的理解与灵活使用。

新《标准》中已明确使用了“理解（理解）、理解、掌握、灵活使用”等刻画知识技能的目标动词，说明对知识与技能的评价，不再停留于对知识的记忆和机械训练，已注重学生对知识的理解、掌握和灵活使用.如：A÷B＝5（A和B都是自然数）请从多个角度分析这个算式。

这道题要学生很好理解比、分数应用题、整除的意义，再实行灵活使用，可提出A能被B整除……、A:B=1:5……、A是B的1/5等多角度的理解.如：你怎样才能找出一元硬币的圆心位置，把你的方法写具体？这道题已不再简单的检验学生对圆心的理解，而是综合考查圆的直径、半径、圆的特征等知识的灵活使用，更主要的是培养了学生的实践动手水平。

二、联系生活实际，凸显数学人文性。

生活是数学的源泉，数学教学要紧密联系学生的生活实际。

（新课标语）试题内容要让我们的学生倍感亲切，必须要走出，走近生活，走向社会、甚至国际。

这样不但评价学生掌握知识的情况，又让学生扩大知识面、体验数学与生活的紧密联系，更培养了学生的人文素养。

三、丰富表现方式，满足多样化需求。

数学试题只局限于简单的数学题的形式是不够的，表现方式要采用不同的表达方式，改变以往单一的格式，借助实物照片、表格、图象、文字资料等多种形式，以满足多样化的学习需求。

同时在表现信息上也灵活多变，允许信息缺乏、多余的现象，培养学生搜集处理信息的水平。

如：学校组织春游，金鑫和石磊各带了若干元零花钱。

回校后，两人交流花了多少钱。

金鑫说：“我用了一半钱，还剩7.5元”。

石磊想了想，说：“我也用去了一半，不过剩下的比你原来带去的钱少5元。

”请你根据两人的对话，列式计算出石磊带了多少元钱。

这样的应用题采用对话情景的形式出现，让学生感觉像生活中的交流、倾听。

关于小学数学试卷命题的几点思考对于一位数学教师来说，深入研究数学试卷命题技巧。

是分发挥考试的功能，是成功的教学改革不可缺少的一环。

传统的考试是教师根据内容设计一张试卷，根据学生解答的情况，确定成绩。

已不能适合新课程的发展，作为一种评价手段，急需改进。

教师的责任，就是要研究如何使考试的命题准确地发挥评价功能、导向功能、选拔功能。

这种研究正是教学改革进一步发展所必需的。

下面，我们以小学试题为例，结合我们的教研、教学时间谈谈发挥试题正向功能的几点理解。

一、注重情感，体现人文关怀新课程把“以人为本”作为基础理念，提出任何时候，都因该注重人的感受，注重学生的身心健康。

心理学研究也表明，教师能够用情感感染学生，减轻学生的考试压力。

如命题前，能够改变千篇一律的姓名，代之而起的是充满自信的自我介绍“大家好，我是”；也能够在卷首变冷冰冰“数学期末测试卷”为富有诱惑力的“一年级数学乐园欢迎你”,“三上年级小朋友数学期末收获卡”，并在卷首写上一段尊重、关爱、鼓励、引领学生的话，如“亲爱的小朋友，时间过得可真快，一学期就要过去了，你们觉得学习快乐吗？你一定学了很多的知识和本领吧！让我们一起来动脑筋，体验一下用知识解决问题带来的快乐吧！相信你能行！”等，通过这些真诚激励的话语拉近了教师与学生的距离，也有益于学生调整好考试的心态，正常发挥出自己的水平。

二、注重差异，满足不同追求让不同的人在数学上和到不同的发展，是数学教学改革新的理念。

数学教学必须因材施教，既要注重后进生和中等生，又要注重优秀生，满足差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学水平都得到展示。

因为学生的数学认知现实不同，所以命题时既要达到《课标》和《教材》的双基要求，找准绝大部分学生都能达到的合格水平，使多数学生都能获得成功的喜悦、爱好数学，同时又要让不同的学生在数学上得到不同的发展，根据小班化教学“阳光普照”的理念，针对学生的差异我们也相对应地提出了“阳光测试”：因为用同一张卷子所有的内容来考查所有的学生，这无疑会使一些学生从小就永远看不到阳光了，会逐步丧失学习数学的信心，（1）所以我们既能够设计AB两套卷子供学生选择，(2)也能够是同一张卷子上让学生选择不同的题目实行测试或者提出具有开放性的问题。

小学数学概念命题例谈-小学数学论文-教育期刊网小学数学概念命题例谈广西田林县乐里第一小学（533300）潘祖文数学概念是反映现实世界空间形式和数量关系的本质属性的思维形式，是小学生学习基础知识的一个非常重要的方面。

随着新课程改革步伐的加快，评价学生学业完成情况的考试命题形式发生了很大的变化。

很多学生面对越来越新颖、灵活的试题变得不知所措，考试成绩大打折扣。

因而教师有必要了解和掌握概念命题原则、特点和趋势，这对提高概念教学质量大有帮助。

纵观全国优秀学校概念命题，笔者归纳出以下概念命题特点。

一、试题形式新颖，灵活多变由于学生的生活背景不同、知识经验不同，思考问题的角度和解决问题的方法也会个性化和多样化。

因而命题的题型应避免形式化，着力编制试题形式新颖，灵活多变，集人文性、趣味性、知识性、文化性为一体。

试题源于课本，但赋予一定的新意或灵活性，使试题源于课本又异于课本，活于课本。

以此来测评学生的创新思维能力和解决问题能力，并引导学生学习过程之中的探究与创新之风。

具体题型如下。

1.中国承办奥运会那一年的第一季度有（）天。

2. “一只青蛙四条腿，两只眼睛一张嘴；两只青蛙八条腿，四只眼睛两张嘴；三只青蛙……”，儿歌中青蛙的只数与对应的腿数成（）比例关系。

3.星期六，李红到相距1.3（）的超级市场购物，她买了600（）的河虾，买了一瓶2.5（）的芬达，一共花了35.5（）钱。

4.一个商人把一件连衣裙标价为600元，经打假人员鉴别，降至60元一件出售，但仍可赚20%，如按原价出售则一条裙子可获利（）元。

二、命题关注差异，满足不同追求《义务教育数学课程标准》提出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”充分说明差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，所以在概念命题中，关注并尊重学生的差异，改变了过去考查内容和要求过于整齐划一的命题做法，选择和编制符合不同层面的学生的知识水平及学习方式的题目，从而使学生的积极性得到保护、个性得到张扬，使不同层面的学生数学能力得到展示。