学科育德要求

科学学科德育指导纲要一、科学学科德育畴（一）科学道德认识1. 对科学本质的认识目标一科学是人们对自然界的认识。

人对自然界充满好奇，产生了许多问题，科学就是回答这些问题的。

人通过对周围事物的研究，学会了很多知识，并应用这些科学知识解决许多问题。

科学能够解释许多现象。

目标二科学是不断发展的，科学不是万能的。

当新的问题出现时，科学家又会做新的研究，产生新的理论，来修正原有的科学知识，新的理论又会引出新的问题。

科学就是这样不断发展的。

科学是不能解释所有问题的，许多问题还有待我们进一步研究。

目标三科学是探究的过程，科学研究的方法是多样的。

科学尊重事实，重视证据。

科学探究的特点就是以证据为基础，运用数据分析和逻辑推理，得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入。

在观察和测量时，要使用温度计、放大镜、尺子、天平等工具，尽量避免误差。

科学家对问题的解释，来自于观察获得的确凿证据和对证据的分析整理。

2. 对人和自然和谐发展以及持续发展的认识目标一热爱自然，爱护动植物，尊重生命。

愿意了解家乡的自然环境。

了解一些自然保护公约，学习自我约束。

体验、欣赏自然美。

目标二具有生态环境保护意识。

认识人类与环境的关系，知道地球是人类应珍惜的家园。

目标三坚持个人与家庭的绿色消费。

3. 遵守社会共同规则目标一理解到科学技术要为保护环境负责任。

知道科学技术能帮助人类适应环境，防止灾害。

认识科学技术应用到社会生产中时要权衡环境方面的因素，这已经成为衡量产品质量的一个重要指标。

知道废物的回收能够节约资源，减少垃圾，而废物如何合理回收需要有合理的科学技术手段。

理解为了不对环境造成负面影响，科学家在开发利用自然资源作为能源的方法。

如风能、潮汐、太阳能发电等。

已有的环境问题需要利用科学技术给以解决。

如治理被污染的水域已成为科学家研究的课题。

4. 科学技术与社会的关系目标一认识科学技术推动了人类社会的发展，一个国家科学技术的发展状况会影响一个国家在国际上的影响力。

北京学科德育指南
标题:北京学科德育指南
引言:
德育是全面培养学生核心素养的重要途径,贯穿于各学科教育教学之中。

北京市教委高度重视德育工作,为贯彻落实《中小学德育工作指南》,指导各学科有机融入德育元素,特制定本《北京学科德育指南》。

一、总体要求
1.树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.培养爱国主义情怀和中华优秀传统文化意识。

3.加强社会公德、职业道德和家庭美德教育。

4.注重实践育人,培养学生良好行为习惯。

二、学科德育要点
1.语文:阅读传统经典,领悟人生智慧;培养语言文字规范意识。

2.数学:培养严谨求实、勤奋好学的科学态度和精神。

3.外语:了解外国文化,增强民族自豪感和文化自信。

4.历史:传承爱国主义精神,珍惜革命成果,树立远大理想。

5.地理:培养环境保护和可持续发展意识。

6.生物:珍惜生命,尊重自然,关爱生态环境。

7.体育:锻炼意志品质,培养团队合作精神。

8.艺术:陶冶情操,启迪创新思维,传承民族文化。

三、具体措施
1.完善课程体系,优化教学内容,体现德育元素。

2.创新教学方式方法,注重课堂实践活动。

3.加强教师队伍建设,提高教师德育意识和能力。

4.构建德育实践平台,丰富校园文化生活。

学科课程德育实施方案一、引言。

学科课程德育是学校教育的重要组成部分，它旨在通过学科教学的方式，培养学生的品德修养、道德情操和社会责任感，促进学生全面发展。

本实施方案旨在为学校提供一个系统、科学的学科课程德育指导，帮助学校有效开展学科课程德育工作。

二、学科课程德育目标。

1. 培养学生的道德情操。

通过学科课程德育，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情操，使其具备良好的品德修养。

2. 培养学生的社会责任感。

通过学科课程德育，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感和公民意识，促进学生积极参与社会实践活动。

3. 促进学生全面发展。

通过学科课程德育，引导学生在学科学习中培养自主学习能力、创新精神和团队合作意识，促进学生全面发展。

三、学科课程德育实施策略。

1. 整合课程资源。

学校可以整合学科教学资源，将德育内容融入学科教学中，通过教学内容、案例分析、课外阅读等方式，引导学生树立正确的人生观、价值观。

2. 强化师生互动。

教师应注重在学科教学中引导学生思考、讨论，通过课堂互动、小组讨论等方式，引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。

3. 开展实践活动。

学校可以组织学科实践活动，引导学生走出校园，参与社会实践活动，通过实践锻炼，促进学生全面发展。

四、学科课程德育实施评估。

学校可以通过学科课程德育实施评估，对学科课程德育工作进行全面、科学的评估，及时发现问题，加以改进，提高学科课程德育的实效性和针对性。

五、总结。

学科课程德育是学校教育的重要组成部分，学校应合理制定学科课程德育实施方案，通过整合课程资源、强化师生互动、开展实践活动等方式，促进学生全面发展，培养学生的道德情操和社会责任感。

希望学校能够根据本实施方案，有效开展学科课程德育工作，为学生健康成长提供有力支持。

各学科渗透德育的要求和意见少年儿童的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件的影响下，特别是在学校教育的影响下，在他们的实践活动中形成和发展起来的。

如果没有社会、家庭，特别是学校教育向少年儿童进行思想道德规范的教育，那他们就不可能形成社会所要求的那种思想品德。

学校教育通过各学科教学向学生进行思想品德教育，是最经常、最基本的途径，对培养学生思想品德具有重要作用。

因此，我校要求各科教师都要教书育人，把《小学德育纲要》的实施，看作是自己的一项重要任务，寓德育于各科教学的教学内容与教学过程的各个环节之中。

各学科教学要努力做到以学科知识为载体，体现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

在日常教学中，各学科教学要以“五爱”教育为核心，注重培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，培养学生高尚的道德情操和良好的行为习惯，提高学生道德判断能力和自我教育能力。

另外，课堂教学要进行成功的德育渗透，就必须先研究它的对象、方式、特性以及应把握的度量。

我们教育的对象是身心迅速变化发展的青少年学生。

教育的方式是通过课堂教学进行思想品德和政治教育。

这就决定了课堂教学的德育渗透除了具有其他德育手段所共有的特性以外，还有它独有的不确定性和难测性。

这些特性又决定了德育渗透必须把握的四度：梯度、信度、效度和准度。

.为此在各学科进行德育渗透时特提出以下建议：一、学科教师要把握《小学德育纲要》和思想品德课教学大纲的梯度，熟悉《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，搞清各学年段各年级的德育任务;同时理清各段各级教材中的德育因素把教材中的德育因素通过思想品德课的进行序列对号联接起来，了解某段某级中的哪些因素，可以进行那些思想品德教育。

这样就可以有序有效地在进行知识、能力训练的同时进行德育渗透。

从而也使德育渗透学科教育先后的一致性得以保持，实现了育人功能的梯度。

二、增加德育渗透的信度，了解进行的程度和范围，把握该讲的内容应讲到何种程度何种范围，从而使隐者显之，显者隐之，或者高者低之，低者高之。

学校学科德育实施方案学科德育是学校教育中非常重要的一环，它不仅是学生学习知识的基础，更是培养学生良好品德和道德素养的重要途径。

为了更好地实施学科德育，我们制定了以下方案：一、明确目标。

学科德育的目标是培养学生的道德品质、社会责任感、团队合作精神和创新能力。

学校将通过学科教育引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的健康心理和积极情感，提高学生的道德修养和社会责任感。

二、统筹规划。

学科德育工作需要全校师生的共同参与和努力。

学校将建立学科德育工作领导小组，明确各部门的职责和任务，制定具体的计划和安排，确保学科德育工作有序开展。

三、创新方式。

学科德育工作需要不断创新，结合学科教学内容和学生的实际需求，设计多样化的德育活动。

学校将组织学科德育主题班会、德育教育讲座、德育教育实践活动等，引导学生树立正确的人生观和价值观。

四、注重实效。

学科德育工作需要注重实效，要求学校各部门和教师要积极参与，确保学科德育工作的落地和实效。

学校将建立学科德育工作考核机制，对学科德育工作进行定期评估和总结，及时调整和改进工作方案。

五、加强宣传。

学科德育工作需要全校师生的共同参与和支持，学校将加强学科德育工作的宣传和推广，通过校园广播、校报、班会等多种形式，向师生宣传学科德育工作的重要性和意义，营造浓厚的学科德育氛围。

六、建立长效机制。

学科德育工作是一个长期的过程，需要建立长效机制，确保学科德育工作的持续开展。

学校将建立学科德育档案，对学生的德育情况进行全面跟踪和记录，建立学科德育工作的长效监督和管理机制。

综上所述，学校将按照上述方案，全面推进学科德育工作，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。

希望全校师生共同努力，共同营造和谐美好的学科德育环境。

各学科寓德于教的基本要求各学科寓德于教的基本要求学校的中心工作为核心，以学期初的工作计划为目标，认真学习新课程标准，全面实施素质教育，努力促进学生素质的全面提高和个性的健康发展。

教书育人是教师的天职，应贯穿在教师的全部教学活动之中。

课堂教学是使学生掌握知识，培养和发展学生的智力，对学生渗透思想政治教育的基本环节，教师首先要抓好课堂教学这个阵地。

教师在课堂教学中，应当坚持系统、科学性和教育性相结合的原则，尽力挖掘教材中的教育因素，寓思想道德教育于学科教学之中，“随风潜入夜，润物细无声”潜移默化地影响教育学生，使素质教育的要求得到全面落实。

各科教师要认真学习、研究市教研室编写的各学科寓德于教的指导意见和实施要点并认真执行，完成以下基本要求：政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程，是中学德育的主要进行之一。

要完成中学政治课的教学任务，使德育功能得到有效发挥，必须坚持：（1）联系学生的思想实际进行教学；（2）遵循德育规律，要让学生“懂”，让学生“信”，而后能自觉地“行”；（3）课内课外结合，争取家庭、社会教育的密切配合；（4）注入时代气息，培养学生与改革开放相适应的观念。

语文课有很强的思想性，在思想教育方面起着特殊的作用，其德育功能是不容置疑的。

在课堂教学中可以通过介绍作品、作者，分析课文内容与写作技巧以及作文教学，联系实际，有的放矢的对学生进行爱国主义、革命英雄主义、道德情操和理想教育。

还可以通过第二课堂（如演讲、朗读、编写专题小报等）创设良好的“教育环境”。

在教学过程中，必须坚持：（1）导向正确；（2）潜移默化（选准最佳结合点）；（3）形象感染；（4）情感熏陶的原则。

数学教学中德育的主要内容为：爱国主义教育、辩证唯物主义教育和非智力因素的培养。

我国数学的历史是一部辉煌的历史，在现代我国数学事业又取得了飞速的发展，我国拥有一批享有国际声誉的老、中、青数学家。

我国在近代数学的许多领域都注入了世界先进行列。

关于加强学科德育渗透的要求和措施加强学科德育渗透是学校实施全员育人的重要措施，也是教师履行教书育人职责的的一个重要体现。

在实施素质教育的过程中，渗透德育是对学生进行品德教育，使其全面发展的一个重要途径，因为知识与道德有着特殊的联系，先有正确的世界观，然后才有正确的人生观，有了正确的人生观，才有真正的道德，而知识又是建立正确世界观的重要材料。

任何把德育和教学质量对立起来的做法，都是行不通的。

为此，加强学科德育渗透对于对提高德育实效，改革德育工作均具有深远的意义，也是学校进行德育及管理的重要一环。

为了做好校内的德育工作，特对学校德育的开展作出如下规定：一、寓德育于学科课教学的渗透原则第一是有意渗透原则：牢固树立在每一学科的教学中都要渗透德育的思想。

在教学中充分吃透教材，针对中学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。

做到总体目标一以贯之；学科目标，具体明确；课时目标，落实到位。

第二是有序渗透原则：根据中学生认知规律和德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。

做到德育进程有条不紊，层次清楚；德育内容由浅入深，循序渐进。

第三是有机渗透原则：找准渗透点，选择教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行德育，做到知识与德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牵强附会。

二、学科德育渗透学科要求：各学科应根据本学科和学生的特点，找准德育渗透点对学生进行相应的学科德育渗透。

政治课进行以“五爱”为中心的社会公德教育和中学生日常行为规范教育，内容包括热爱祖国、尊敬师长、热爱集体团结友爱、遵纪守法、努力学习、礼貌待人、热爱劳动、勤俭节约、爱护公物、诚实正直、同情宽容、认真负责坚毅勇敢、惜时守信、知耻自爱、热爱科学等内容，使学生具有辨别是非能力和健康心理并形成基本的道德规范和法律规范、社会主义理想和社会责任，培养热爱社会主义祖国、热爱中国共产党、热爱集体的思想感，养成良好道德品质和遵纪守法的行为习惯，健康向上的良好心理品质。

教师学科德育实施方案教师学科德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的必要条件。

学科德育是指在学科教学中，通过教学方式、教学内容和教学环境等方面的设计和实施，培养学生的思想道德品质、文明素养和学科修养。

一、学科德育目标。

学科德育的目标是培养学生的学科兴趣和学科能力，提高学生的学科修养和学科素养，促进学生的全面发展。

具体包括：1. 培养学生对学科的兴趣和热爱，激发学生的学科学习动力；2. 培养学生的学科思维能力和创新意识，提高学生的学科学习能力；3. 培养学生的学科修养和学科素养，提高学生的学科综合能力。

二、学科德育实施策略。

1. 设计生动有趣的学科教学内容，激发学生的学科兴趣和学习动力；2. 运用启发式教学方法，培养学生的学科思维能力和创新意识；3. 创设良好的学科学习环境，提高学生的学科修养和学科素养；4. 引导学生进行学科实践活动，促进学生的学科综合能力提升。

三、学科德育实施步骤。

1. 分析学科特点和学生需求，确定学科德育目标和实施策略；2. 设计生动有趣的学科教学内容，激发学生的学科兴趣和学习动力；3. 运用启发式教学方法，培养学生的学科思维能力和创新意识；4. 创设良好的学科学习环境，提高学生的学科修养和学科素养；5. 引导学生进行学科实践活动，促进学生的学科综合能力提升。

四、学科德育实施效果评估。

1. 学科兴趣和学习动力的提升情况；2. 学科思维能力和创新意识的培养情况；3. 学科修养和学科素养的提高情况；4. 学科综合能力的提升情况。

五、学科德育实施方案的完善和调整。

根据实施效果评估情况，及时对学科德育实施方案进行完善和调整，不断提高学科德育的实施效果和质量。

结语。

学科德育是教师教育工作的重要内容，需要教师们不断探索和实践。

只有不断完善和提高学科德育实施方案，才能更好地促进学生的全面发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

希望全体教师能够在学科德育工作中发挥自己的专业特长，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

小学品德与生活（社会）学科课程育德基本要求1．小学品德与生活（社会）课在学校思想品德教育中具有系统性和科学性优势，它在培养学生良好行为习惯、加强爱国主义教育、帮助学生形成正确的荣辱观和价值观方面，具有非常重要的作用。

小学品德与生活课程重视学生良好品德的形成和行为习惯的养成教育，强调以正确的价值观引导儿童亲近大自然、参与社会生活、认识和发展自我，适应学习生活，学会过健康、快乐、充满探究精神和创造乐趣的、富有意义的童年生活。

小学品德与社会课强调突出以品德教育为核心的学生社会性发展教育,课程以学生社会生活为基础，有机融合品德和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，引导学生通过与自己生活密切相关的自然与社会环境、社会活动与关系、人文文化与规范的交互作用，不断丰富和发展学生的社会生活经验，加深他们对自我、对他人、对社会的正确认识和理解，形成基本的道德观、价值观、初步的道德判断能力和良好的行为习惯，为他们成长为积极参与现代社会生活、推进社会发展的社会主义合格公民奠定基础。

要通过小学品德与社会（生活）课程强化德育课程主阵地的地位，不断探索和总结德育课程育德的经验和做法，将提高德育课程的教学质量摆到学校德育工作的重要地位。

2。

小学品德与生活（社会）课程教学要重视突出体验性和情感性，要善于将课堂生活化、社会化。

采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，以使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。

应通过师与生，生与生、自我间的对话与交流达成理解，促进学生精神成长。

要创造以情境为中心，以活动为中心的新型教学方式，把师生互动、贴近生活、注意体验、强调实践作为教学的突破口。

突出对话、互动、活动、实践、体验、探索等学习方式，创设引导学生参与的教学情景，使品德教育达到入脑、入心的效果。

3.小学品德与生活（社会）课程的实施应注重把静态的教学内容和学生丰富多彩的实现生活联系起来，引导学生在生活中学习，在实践中活动，使课内与课外经验、学校与家庭教育、学校与社会教育共同发挥效益。

汉沽二中学科教学德育要求文化知识是学生思想道德成长的根基，以知识为载体进行德育教育具有强大的说服力和感染力，而学科教学是学校德育工作的最经常最有效的途径，通过学科教学渗透德育具有其它教育方式不可替代的优势。

为此，为进一步做好学科德育渗透工作，现依据课程标准制定我校各学科教学德育要求：一、学科德育的主要内容1、爱国主义教育2、树立崇高理想的教育3、辩证唯物主义和历史唯物主义思想的教育4、良好习惯的教育5、热爱劳动人民的教育6、社会主义公民意识和法纪观念的教育7、良好意志品质的教育8、审美情趣的教育9、环境伦境价值观的教育二、学科德育具体的要求：语文学科德育要求：1、通过“阅读”“写作”中的文章的教学，进行继承和弘扬中华民族优秀文化的教育，使学生在学习语言和文章过程中，增强热爱祖国语言文字的感情，增强民族自尊心和爱国主义感情；2、通过结合文章的主题思想和高尚形象的熏陶感染，潜移默化地培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度；3、通过“口语交际”“综合性学习”的教学，注重引导学生逐步形成包括认真书写、认真倾听、善于观察和思考、乐于表达和交流、勇于参与和合作、关注现实、热爱生活在内的的良好行为习惯和良好个性品质，不断促进学生思想道德素养和语文素养的整体提高。

数学学科德育要求：1、通过实践与综合运用进行科学的数学思想和数学方法的教育；2、通过从实际问题和生活情境中引出数学知识，进行数学来源于生活又服务于生活、来源于实践又服务于实践的认识论、实践论教育；通过数学学习活动，进行克服困难、建立自信的意志品质教育，形成实事求是的态度、进行质疑和独立思考的习惯，以及讲求严谨与精确、主动合作与交流、积极探索与创造的精神；3、通过我国数学发展史和大量数据资料，以及祖国数学科学灿烂、悠久的历史和社会主义建设成就，进行爱国主义和社会主义教育的教育；4、通过介绍、弘扬历代著名数学家的优秀事迹和优秀品格，进行道德品质教育、科学精神教育。

制作教案时需要注意的德育要求及方法作为教师，教育是我们最主要的职责之一，而德育则是教育的核心。

德育在教育中扮演着不可替代的重要角色，它涉及到学生的道德品质、认知方式、价值观念等多个方面。

在制作教案时，我们必须要重视德育要求。

本文将分别从德育要求及方法两个方面展开阐述。

一、德育要求1.品德要求：作为一名教师，我们不能只重视学生的学习成绩，也不能只关注知识方面的教育，我们更要注重学生的品德教育。

德育的最终目的是培养学生的高尚品德，在制作教案时，我们必须注重培养学生的道德修养，让学生具备良好的品德素质。

2.价值观要求：一个人的价值观会在很大程度上影响到他的行为方式和决策方式。

在制作教案时，我们也要注重培养学生正确的价值观，促进学生的自我认知和自觉行为，让他们具备正确的判断能力和价值观念。

3.人际交往要求：在现代社会人际交往能力的重要性不言而喻，一个成功的人必须具备良好的人际交往能力。

在制作教案时，我们也要注重培养学生的人际交往能力，让他们在现代社会中更好地融入和发展。

二、德育方法1.讲故事法：讲故事是一种很有效的德育方法，适用于中小学生群体。

在制作教案时，可以通过讲故事来带动学生的注意力，教育学生的道德品质。

讲故事方法可以让学生在具有情感性的情境下感受到德育知识的意义，更容易理解和接受。

2.互动式教育法：互动是一种非常有效的教育方式，可以让学生在真实的场景中学到德育知识。

例如，在制作教案时，可以采取小组活动的方式，让学生在团队协作中体验到彼此合作并取得共同进步的经历。

3.教学实践法：教学实践法是一种非常贴合学生实际的德育方法，可以让学生在实践中深入了解德育知识。

我们可以将德育知识与学生生活紧密结合起来，通过实践运用帮助学生理解、接受和实践德育知识。

在制作教案时，除了注重知识及技能教育，我们更要注重德育要求。

在教育教学过程中，德育要求的贯彻实践是非常必要和重要的，它不仅可以培养学生高尚品德，更可以塑造学生良好的价值观和人际交往能力，让他们在未来的道路上更好地面对现实。

关于在学科教学中渗透德育的基本要求各科教学是向学生进行德育的最经常、最基本的途径，它对培养学生思想政治、道德品质、个性心理素质和能力具有重要的作用。

因此，各科教师均要教书育人，遵循教学的教育性规律寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把在教学中渗透德育看作是自己的一项重要任务，具体要求如下：１、各科教师在教学活动中要自觉地、不断地增强“双纲”（学科教学大纲和《中学德育大纲》）观念。

在制订教学计划及备课和组织课外活动、社会实践活动时，均应以《中学德育大纲》及我校制订的《中学德育大纲实施意见》和《贯彻中学德育大纲的岗位责任制》的具体要求为依据，结合本学科特点，认真落实在教学中渗透德育的要求、内容及实施措施。

２、各科教师要结合学科教学经常对学生进行以下七方面的教育：（１）爱国主义和社会主义教育，培养学生热爱祖国的浓厚感情，懂得只有社会主义才能救中国、发展中国的真理，形成祖国利益高于一切的观念，激发学生为祖国富强和民族繁荣而发奋学习的热情；（２）马克思主义常识教育，培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，帮助学生树立辩证唯物主义的一些基本观点，不断提高学生辨别是非和抵制不良倾向的能力；（３）集体主义和关心他人的教育，培养学生为集体为人民服务的精神；（４）勤奋劳动和艰苦奋斗的教育，培养学生正确的劳动观点和发扬艰苦奋斗的优良传统；（５）日常行为规范养成教育，帮助学生正确理解“规范”内容，认真执行“规范”的各项要求；（６）社会主义民主和遵纪守法教育，帮助学生正确理解民主和法制、自由和纪律的关系，自觉遵守学校各项规章制度和国家有关法规；（７）爱美、审美教育，培养学生正确的审美观点。

３、各科教师在日常教学中，要重视培养学生正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风，重视学生良好心理素质的养成，培养学生进取精神和良好意志品格。

４、全校教师均要为人师表，在日常教学活动中要坚持四项基本原则，认真贯彻执行省教委颁发的《中小学教师日常行为规范》，以自己职业道德和文明行为影响学生、教育学生，做到言传身教。

学科渗透要求现代教育的重要标志就在于更重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想教育相联系的。

美国当代教育家托马斯.里考纳认为，各学科对德育来说是一个“沉睡的巨人”，潜力极大。

学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

在日常教学中渗透德育必须紧扣学科的性质和特点，切忌生搬硬套，穿靴戴冒。

德育因素或蕴含于教材中，或体现在教师的教学方法或教学过程，或体现在教学过程中老师本身。

实施学科德育渗透从总体上可以采取：一是具体内容的直接渗透；二是思想方法和观点的渗透；三是结合课堂和学生实际的随机渗透。

爱国主义教育是小学阶段德育的核心，各学科进行爱国主义都是同本门学科的知识紧密结合在一起的。

以学科渗透德育全过程育人，细化其途径主要表现为：（一）、思想品德课：思想品德简称思品，是直接的德育课。

现今小学专设的思品课每周至少一节。

概括地讲在小学主要进行以“五爱”为中心的社会公德教育和小学日常行为规范教育，内容包括热爱祖国、尊敬师长、热爱集体、团结友爱、遵纪守法、努力学习、礼貌待人、热爱劳动、勤俭节约、爱护公物、诚实正直、同情宽容、认真负责坚毅勇敢、惜时守信、知耻自爱、热爱科学等几个德育项目，由浅入深地贯彻于小学六个年级教材中，初步养成学生良好思想品德、行为习惯，初步具有辨别是非能力和健康心理。

是德育的显性课程和主要渠道。

（二）、语文：“文以载道”自古而然，在四化建设的今天，小学语文自然而然要载上社会主义“道”。

在语文素质教育中渗透社会主义德育，这是社会主义教育的性质、任务、培养目标所决定。

在语文科中渗透德育的途径主要是同热爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合。

1、寓爱国主义教育、革命传统教育于语文教学中。

苏霍姆林斯基说：“要使爱国这个词能够让儿童一听到它就激动得心跳，那就必须---形象地说---悉心耕耘儿童意识的土壤，并且用美的种子来进行播种。

”要在学生的心灵里播下爱国的种子，就必须充分利用语文课堂教学。

北京市学科德育指南
为推进北京市各级各类学校的学科德育工作,充分发挥学科教学对学生德育人格形成的作用,根据国家和北京市有关学科德育规划及政策要求,结合北京市实际情况,特编制本指南。

一、目的与任务
1.明确学科德育在学校教育之中的定位和职责。

2.指导学校按照"以德为本"的理念,把学科德育纳入整个教育教学进程,构建德育教学体系。

3.引导教师在教学实践中运用德育方法,实现德育目标移入和内在学科教学之中。

4.督促各学校培养学生良好的学习态度,孝道精神和尊重他人的品质。

二、学科德育的基本原则
1.以德为本。

凡是学科教学都必须围绕培养学生的品质为核心。

2.教学与生活相结合。

通过课堂内外活动,使学生在实际生活中运用所学知识。

3.内容与年级递进。

根据不同年级阶段学生的认知能力和受教能力,设置相应的德育内容。

4.手段方便和活动性。

采取多种多样的教学方法,如讲座、观察、社会访问等,辅之以案例激发思考。

以上内容仅供参考,具体需要结合实际情况进行修改和完善。

希望通过这一指南来推进北京市各级各类学校的学科德育工作。

学科德育要求学校工作，以育人为本，德育为先。

这名句话，说明了德育在学校教育工作中的重要性；寓德育于教学内容和过程之中是新课程改革的内在要求，我们知道文化知识是学生思想道德成长的根基，以知识为载体进行德育教育具有强大的说服力和感染力，而且学科教学是学校德育工作的最经常最有效的途径。

学科教学渗透德育具有其它教育方式不可替代，也是德育工作中，不可缺少的一部分。

但在实际的工作中，我们的还是一些教师在认知上，还存在一定的误区，认为德育是班主任的事，以自己无关，一、德育是各学科的共同任务，是每位教师的责任。

原国家教委在1988年发布的《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学过程及学校各项活动中”。

还有在现在的新课程改革中，教学目标设计中，就有德育达成目标要求。

学科德育是学校德育的重要渠道之一，它是运用学科特点进行德育工作的途径。

从学生在校的情况看，学生每天有六个小时左右与课堂教学相关联，如果忽视了学科教学中的德育工作，我认为德育在学校教育工作中是缺失的。

因此，各学科要结合学科特点，利用教材中的德育内容，在课堂教学中进行点滴渗透，对学生的世界观、人生观和、行为习惯、道德品质产生良好的影响。

学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与践行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动二、学科德育的主要内容1、爱国主义、集体主义教育2、理想教育3、诚信教育4、良好行为习惯的教育5、道德品质、文明行为教育6、遵纪守法教育7、心理健康的教育8、审美情趣的教育9、价值观的教育三、各学科渗透德育的要求1、紧扣学科教材、教学内容渗透德育渗透要从教材的具体内容出发，使德育和学科知识教学内容相结合。

例如在数学课中，某一个公式，这个公式是某个数学家不懈追求的结晶。

中小学校对各学科德育渗透的基本要求材料随着社会的发展和教育观念的进步，德育渗透已经成为中小学教育中不可忽视的重要内容。

德育渗透是指在各学科教学中注重培养学生的道德品质和社会价值观念，使学生在学习学科知识的同时，具备良好的道德素养和社会责任感。

下面是中小学校对各学科德育渗透的基本要求材料。

一、语文1.培养学生良好的语言表达能力。

要求学生在学习语文的过程中注重培养学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达。

2.注重培养学生的阅读习惯和阅读素养。

通过课堂教学、朗读、背诵等方式，引导学生积极阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

3.引导学生树立正确的价值观念。

通过阅读经典名著和现代作品，教育学生树立正确的价值观念，培养学生的良好品德和道德情感。

二、数学1.培养学生合作学习的意识。

通过小组讨论、集体解题等方式，引导学生相互合作，培养学生的团队合作精神和互助意识。

2.注重培养学生的创新思维。

在数学教学中，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3.引导学生形成正确的学习态度和价值观。

在数学教学中，注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导学生形成正确的学习态度和价值观。

三、英语1.培养学生的跨文化交流意识。

在英语教学中，引导学生了解不同国家和地区的文化差异，培养学生的跨文化交流意识和尊重他人的文化。

2.培养学生的语言应用能力。

通过英语口语练习、听力练习等方式，培养学生的英语语言应用能力，让学生能够用英语进行简单的交流。

3.注重培养学生的国际视野。

通过英语学习，引导学生关注国际事务和国际文化，培养学生的国际视野和全球意识。

四、科学1.引导学生形成科学的思维方式。

在科学教学中，注重培养学生的观察、实验、推理等科学思维能力，引导学生形成科学的思维方式。

2.培养学生的环境意识和保护意识。

通过科学实验和科普知识，引导学生了解环境问题的严重性，培养学生的环境意识和保护意识。

3.注重培养学生的科学道德和科学思想。

学科教育中的师德要求与实践师德是指教师在自身修养、职业道德行为和教育伦理方面应具备的素养和要求。

对于学科教育来说，教师的师德要求尤为重要。

本文将从学科教育的角度出发，分析教师在师德方面的要求与实践。

一、教师应具备良好的学科知识和教育专业知识。

首先，教师要精通所教学科的知识，不断提升自己的学科素养。

其次，教师还要具备教育心理学、教育方法学等教育专业知识，以提高自己的教学水平。

只有具备了扎实的学科知识和教育专业知识，教师才能够提供有效的学科教育。

二、教师应具备良好的教育理念和教育观念。

教师是学生的榜样和引路人，他们的教育理念直接影响着学生的成长和发展。

教师应秉持人本主义教育观，尊重学生的个体差异，关注学生的全面发展。

同时，教师还应具备培养学生创新精神和实践能力的教育观念，引导学生主动参与学科探究和实践活动。

三、教师应具备高尚的职业道德和职业操守。

教师是社会的灵魂工程师，他们肩负着培养国家的人才的重任。

教师应具备崇高的教育情操，严守职业操守，遵守教育法律法规，尊重学生和家长的合法权益。

同时，教师还应具备诚信和责任的品质，以身作则，践行教育道德。

四、教师应具备启发式的教学方法和个性化的教学策略。

在学科教育中，教师应注重培养学生的思维能力和创新能力，而不仅仅是传授知识。

教师应采用启发式的教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。

此外，教师还应根据学生的个体特点和学习能力，制定个性化的教学策略，帮助学生发掘自身潜能。

五、教师应注重培养学生的学科思维方式和学习方法。

在学科教育中，教师不仅要传授学科知识，更要培养学生的学科思维方式和学习方法。

在教学过程中，教师应引导学生学会分析问题、解决问题和应用所学知识。

同时，教师还应帮助学生掌握学科的学习方法，提高学习效果。

六、教师应注重学科教育中的创新与实践。

学科教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力。

教师应通过创新教学方法、设计教育实践活动等方式，激发学生的学科兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。

上海市学科德育指导意见为了促进上海市学生全面发展，提高学生综合素质，加强学科德育工作，制定以下指导意见：一、学科德育的重要性学科德育是学科教育的重要组成部分，是培养学生良好品德、塑造正确价值观的有效途径。

学科德育是有效推进素质教育的重要手段，可以增强学生的自信心、自律性和创新能力，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

二、学科德育的基本要求学科德育应以立德树人为根本目的，贯穿于学科教学全过程。

学科德育要体现人文关怀，注重培养学生的品德、情感、智慧和技能。

学科德育要注重实践教育，提高学生的实践能力和创新能力。

学科德育要注重个性发展，尊重学生的个性特点，培养学生的独立思考和创造能力。

三、学科德育的实施方法1. 注重课程建设：学科德育要融入课程教学中，通过教学内容、教学方法、教学手段等多种方式，引导学生树立正确的价值观，促进学生全面发展。

2. 加强师资队伍建设：学科德育需要丰富教师的德育理念和教育经验，提高教师的德育意识和德育能力，使教师在学科教学过程中更好地贯彻德育教育。

3. 建立评价体系：学科德育需要建立科学的评价体系，评价学生德育素质和学科综合能力，引导学生树立正确的学习观念和学习态度。

四、学科德育的保障措施1. 加强学科德育的宣传和推广，提高学生、家长和社会对学科德育的认识和重视程度。

2. 建立学科德育的工作机制，明确学科教学与德育教育的关系，加强协作和沟通。

3. 加强学科德育的质量监控，建立健全的督导评估机制，推动学科德育工作不断创新和发展。

五、学科德育的实施效果评价学科德育的实施效果评价应该从多个方面出发，包括学生德育素质、学科知识技能、综合能力等多个方面。

评价结果应该及时反馈给教师和学生，以便不断改进和提高学科德育工作的质量和效果。

六、总结学科德育是学生综合素质教育的重要组成部分，是学科教育的重要手段。

学科德育要注重课程建设、师资队伍建设、评价体系建设等方面的工作，加强宣传推广和质量监控，不断提高学科德育工作的质量和效果。