一年级数学《10的认识》优秀说课稿（通用5篇）

人教版数学一年级上册认识１０说课稿（优选３篇）〖人教版数学一年级上册认识10说课稿第【1】篇〗说教学目标：1．使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。

2．能正确区分几个和第几。

3．体验学习数学的乐趣。

4．初步培养学生的数感。

说教学重点：1．使学生明白序数表示的意义，理解第几的含义。

2．能正确区分几个和第几。

说教学难点：1．体验学习数学的乐趣。

2．初步培养学生的数感。

说教学过程：一、创设情景1．谈话：同学们，在课间你们都喜欢做什么游戏？2．我们的操场上经常开展多种多样的`活动，咱们一起去看看吧！（出示情景图）二、提出问题1．仔细观察图，从图中你能知道什么？（1）独立看图。

（2）汇报观察结果。

2．根据这幅图你能提出什么问题？（1）独立思考。

（2）组内交流。

（3）组间交流。

三、解决问题1．注意从学生的问题中筛选出这节课要学的序数问题，如扎辫子的小女孩排第几？（教师随机板书问题）2．还能提出什么问题？进一步解决学生刚才提出类似这样的问题，如：穿白衣、黄鞋的男孩排第几全面解决图中的问题，使学生深入理解第几的含义。

四、拓展应用1．同学们，我们很快要开家长会了，你要把自己座位的位置介绍给爸爸妈妈，怎么说能让他们听清楚呢？学生介绍，如在第几排，从前面数第几个？或从后面数是第几个？同学们来判断一下说得对不对。

2．自主练习第1题谜语导入：你猜猜谜底是什么？让我们来看看这条彩虹，根据题目中的要求区分颜色，给彩虹涂颜色。

3．自主练习第2题按数序连线，连后说说像什么？4．自主练习第3题先让学生把图意说清楚，解决黄色的小鸟有几只？绿色的小鸟排第几？然后比较两个4表示的意义。

5．自主练习第8题按题目要求数一数说一说小动物的只数和顺序，再填一填。

渗透有关位置的初步知识。

五、课堂总结〖人教版数学一年级上册认识10说课稿第【2】篇〗10的认识教材第59、第60页的内容及练习十三的第1~3题。

说教学目标1.经历认识10的过程,初步建立10的数感。

一年级上册10的认识教学设计优秀5篇《10的认识》教学设计篇一一、教学内容：新世纪小学数学一年级上册第八单元“认识钟表”。

二、教学目标：1、结合生活经验，学会看钟表，学会认读整时和半时，初步建立时间观念。

2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。

3、充分感受数学与生活的密切联系，学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。

4、初步学会使用电脑上局域网查看相关资料。

三、教材及学情分析：整时和半时的认识是为以后时、分的教学奠定基础。

一年级大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。

一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6-7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不陌生。

但学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是多少。

教学这部分知识时我们应该充分尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，不把认识钟面、整时、半时作为“全新”的知识进行教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进行自主、合作、探索研究，使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。

四、教学准备：1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑。

2、每位学生一只可以拨动的小闹钟；教师演示用的实物大挂钟一个。

3、动画课件模块：1小军、小明起床的情景画面2整时和半时的卡通时钟娃娃。

4、“钟表的认识”局域网页一个（5个模块：小明的一天、钟面的认识、钟表练习、钟表小史、酷钟欣赏）五、教学过程：活动一、创设情境，诱发兴趣1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。

（学生举手，师看看大约多少人）2、采访：①请问，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？②请问，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？（学生可能回答：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等）3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。

《10的认识》说课稿引言概述：《10的认识》是一本关于数学教育的书籍，旨在帮助学生更好地理解和掌握数字的概念和运算。

本文将按照引言概述+正文内容的方式，分为五个部分，分别介绍《10的认识》的背景和目的、书籍的结构和内容、教学方法和策略、评价与反思以及教学实施的建议。

一、背景和目的1.1 数字认知的重要性：数字是我们日常生活中不可或缺的一部分，对于学生来说，掌握数字的概念和运算是基础中的基础。

1.2 学生数字认知的现状：许多学生在数字认知方面存在困难，如对数字的理解模糊、计算能力较弱等。

1.3 《10的认识》的目的：本书的目的是通过系统的学习和练习，帮助学生建立起对数字的准确认知，并提高他们的数字运算能力。

二、书籍的结构和内容2.1 书籍的结构：《10的认识》分为十个单元，每个单元都围绕一个数字展开，依次介绍该数字的概念、性质和运算规则。

2.2 内容的设置：每个单元都包含了大量的练习题和案例分析，以帮助学生巩固所学的知识。

2.3 难度的递进：书籍的内容难度逐渐递进，从简单的数字认知到复杂的运算问题，有助于学生逐步提高自己的能力。

三、教学方法和策略3.1 游戏化教学：通过游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

3.2 多元化教学资源：结合多种教学资源，如教学视频、互动课件等，帮助学生更好地理解和掌握数字的概念和运算规则。

3.3 激发思维：鼓励学生思考和探索，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

四、评价与反思4.1 评价学生的学习成果：通过考试、作业和课堂表现等方式，评价学生对数字的认知和运算能力的提高情况。

4.2 反思教学方法和策略：教师需要不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和表现，进行调整和改进。

4.3 学生的反馈和建议：倾听学生的意见和建议，了解他们对教学内容和方式的反馈，以便更好地满足他们的需求。

五、教学实施的建议5.1 充分准备：教师在教学前应充分准备教材和教学资源，确保教学过程的顺利进行。

《10的认识》说课稿一、说教材《10的认识》是九年义务教育课程标准实验教科书第一册第59—60页上的内容，它是在学生已学习了0—9的认识的基础上学习的，是小学数学中最基础的内容之一，学好这一基础知识，对学生今后学习数学作用重大。

本课的教学重难点是掌握10的组成。

根据学生的年龄特点及教学内容安排，我确定以下教学目标：1．引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2．学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

二、说教法、学法由于低年级学生正处于学龄初期的阶段，注意力不能稳定持久，具体形象思维为其主要思维特点，学习还以近期娱乐目标为主，缺乏理性思考。

为有利学生迅速有效地理解、掌握教学的内容，有利于培养学生的思维能力，激发学生的学习积极性和主动性，有利于指导学生的学习方法和师生情感交流，教学中我主要采用快乐教学，通过讲故事、摆卡片激发学生的兴趣，引导学生动脑、动口、动手，把枯燥、机械的计算教学变为生动有趣的教学，而且还创设猜小红会怎样放纯净水的情境，促使学生主动地进行猜测、实践、验证、主动地去学习，让学生感受到教学与日常生活的密切关系，生活中处处充满数学，数学源于生活，培养学生动手操作能力，初步的数学交流意识，且这个活动既有玩，又有学，符合一年级学生学习的特点。

三、说教学程序（一）、复习旧知0 1 4 9 5 7 8 3 2 61、读一读。

2、从左数第4个数是（），从右数它排在第（）。

其中，最小的数是（），最大的数是（）。

3、还有比9大的数字吗？4、故事：0,1,2,3,4,5,6,7,8,9是一群数字宝宝，9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。

”0听了可伤心啦。

1走到0的身边，拍拍0的肩膀，安慰他说：不要紧，我和你站在一起就比9大了！1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习“10的认识”。

10的认识说课稿范文（精选5篇）10的认识说课稿范文（精选5篇）作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的10的认识说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

10的认识说课稿1一、我的说课内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第64 页到65页《10的认识》。

二、我对教材的理解1、教学内容在教材中的地位和作用10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

2、教学目标根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。

（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。

3、教学重、难点本课的教学重点：掌握10的组成教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。

4、教具、学具准备Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。

三、教法设想小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

四、学法渗透自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。

在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

《10的认识》说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版数学一年级上册认识１０说课（优选３篇）〖人教版数学一年级上册认识10说课第【1】篇〗1说教学目标学会认读写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置,同时注意书写的工整。

会比较10与1——9的大小,熟练掌握10的组成。

2学情分析学生之前已学过了1~9的数的认识和数的组成,而10的认识对于学生学习数的组成和进位加法中的“凑十”特别重要。

3说重点难点重点：掌握10的组成,熟练“凑十”难点：学会认读写10,并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置,同时注意书写的工整。

会比较10与1——9的大小,熟练掌握10的组成。

4说教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】10的认识从1数到9.出示课件,上面一共有几个数从左数第4个数是几,从右数它排第几其中最小的数是几,最大的数是几活动2【讲授】学一学(一)认识10.1、看一看。

观察主题图,你看到了什么说给同桌听。

2、图上有几个学生用数字几表示加上1个老师用几表示图上数量是10的事物还有什么3、摆一摆用小棒表示10。

出示小棒图,9根小棒添上1是几4、认一认和同桌一起认一认直尺上的数字顺序,看着尺子你都知道些什么5、比一比你会比较9和10的大小吗9○□10○□(二)学习10的组成1、分一分拿出10根小棒,分成两堆,有几种分法2、说一说和小组内的'同学说一说你的分法是怎样的3、填一填把自己的分法写在60页。

4、想一想看到自己写的组成,你还能想到什么(三)学习10的写法看看10是由哪两个数字组成的先看老师范写10,再自己写一写。

活动3【练习】练一练教材60页“做一做”活动4【测试】查一查1、完成课件上连一连和填一填;2、完成62页练习十三1—3题。

活动5【活动】总结收获学习了本课你有什么收获你会用几和几凑成十〖人教版数学一年级上册认识10说课第【2】篇〗说教学内容：教材第64-65页。

教材目标:知识与技能:（1）学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；对10的数概念获得全面认识和掌握。

《10的认识》的说课稿作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。

说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《10的认识》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《10的认识》的说课稿篇1说教学分析：1、说教学内容：一年级上册第64、65页，练习九1---3题，《10的认识》。

2、说教材位置：10的认识的编排是：先显示一幅主体图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，本节课内容是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

本课重点是全面掌握10的组成，依据教材的编排意图和学生认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：（1）联系学生的认知规律，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。

课本是知识的载体，使教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。

教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。

因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的实际出发，扩大了教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如：猜一猜、讲0和9的故事、做拍手游戏、找朋友、贴人、用展台进行直观演示等，让学生在生动具体的情景中认识10，建立初步的数感。

（2）以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参于学习的程度。

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。

因此，我在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

如：小组合作摆小棒、贴人游戏等。

人教版一年级上册《10的认识》说课稿人教版一年级上册《10的认识》说课稿一、教学背景分析：（一）教材分析：“10的认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第64-66页的内容，它是在学习完0-9的认识和加减法的基础上教学的，“10的认识”是小学生认数的一个重点内容，从十进制计数法看，十个一是10，十个十是100，十个百是1000等，都用到了10的概念，从加减法计算看，满十进一，退一当十，都用到了10的组成，是今后学习进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

（二）学情分析：通过学前测试，我发现大部分学生对于10的基数、序数概念掌握很好，能进行10以内数的大小比较、排序，而且有前面1-9各数的认识方法，对于10的组成与分解学生也不感到困难，反而是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十的这部分内容，对于学生比较困难，而且对于后续知识的学习尤为重要。

附:前测试题1、数一数，填数。

○○○◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎＄＄＄＄＄￥￥￥￥￥￥￥￥￥（）（）（）（）2、按顺序填数。

0、（）、2、3、（）、（0、6、7、（）、9、（）3、比一比。

7○8 9○10 10○8 10○04、填空：8 （） 10 5 （） 4 （） 1010 （） 7 10 10 1 （）9个一是（），8是由（）个一组成的。

10个一是（），1个十是（）从右起第一位是（）位，第二位是（）位。

（三）教学设计理念：《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。

本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。

而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

一年级数学教学设计：《10的认识》优秀4篇的认识教案篇一详细介绍：教学目标1.通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2.培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3.通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活系系相关。

教学内容教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。

教具学具准备1.3只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

2.直尺割裂图。

3.跳远起点条及终点位置标志条，一把长米尺。

4.数字卡片，磁性黑板（用来完成练习四第2题）。

5.鱼缸图投影片（用来完成练习四第1题）。

6.1～5的数字卡片和一张空白卡片（为写“0”做准备）。

教学设计谈话：老师带来了一位好朋友，看看，它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜为什么有这引进变化？（出示三幅表情各异的猴子图。

）[利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，引起学生好奇心与求知欲，使学生展开合理的想象，迅速进入最佳学习状态。

]学生描述三个猴子表情及其原因，可以充分发挥想象，只要合乎情理怎么说都行。

揭谜底，教学第一种含义：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。

1.揭示第一含义──什么也没有。

出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。

出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。

出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。

”教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到什么，举起课前让准备的空白卡片。

揭示课题：什么也没有用“0”表示。

板书：0的认识。

板书“0”并领读。

2.发散思维，充分想象。

老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读“2”）。

[教师为学生实践的机会与想象的空间，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过学生活动，感受数的意义，初步建立数感。

同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。

] 师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。

《10的认识》说课稿尊敬的各位领导、老师:大家好！我是来自崇实小学南校的赵春燕老师。

很高兴有这样一个机会在这里与大家共同学习与交流,今天我说课的内容是《10的认识》。

我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。

下面我将从教材分析、教学目标、教学策略、教学准备、教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构思与设计。

一、【教材分析】《10的认识》人教版一年级上册第五单元第59页的内容。

它是在学习完0-9的认识和加减法的基础上教学的，“10的认识”是小学生认数的一个重点内容，从十进制计数法来看，10个一是10，10个十是100，10个百是1000等，都用到了10的概念，从加减法计算来看，满十进一，退一当十，都用到了10的组成，是今后学习进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

二、【教学目标】根据课程标准的要求，和教材的地位，我把本节课的目标定为：（1）、认知目标：在情境中让学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，对十进制的概念获得初步的认识和掌握。

（2）、能力目标：培养学生初步的观察、比较、抽象概括能力和动手操作能力。

（3）、情感目标：通过动手操作，培养学生的探究意识，让学生体验生活中处处有数学。

激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

本节课的教学重点是：学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合。

教学难点是：初步理解十进制的概念。

三、【教学策略】1、设计理念：⑴让所有的学生获得良好的数学教育。

选择了学生乐于接受，有价值的数学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习，成为课堂真正的主人。

⑵采用合作、探究的方式，培养学生的探索精神。

新课改倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。

要切实实现学生学习方式的转变，合作探究式重要的方法之一。

⑶课堂教学与信息技术的深度融合。

信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

[1-10的认识教案]《10的认识》教案（优秀3篇）《10的认识》教学设计篇一教学内容：人教版数学一年级上册64――65页及练习题九1――3题。

教学目标：（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

（2）使学生能正确地数出数量是10的物体个数，会读、会写数字10。

（3）使学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的分成。

（4）让学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重难点：认识10、掌握10的分成。

教学过程：一、引入我们每个小朋友，都有一个聪明的大脑，还有一双灵巧的双手，我们一起来数数，我们有几个手指好吗？今天这节课我们就一起来认识“10”。

（板书）二、探究新知1、观察主题图。

师：仔细数一数，你发现了什么？2、出示算珠。

师：横梁上有几颗算珠呢？请大家数一数？（演示添1颗算珠）添上1颗是10颗。

（板书：9添上1是10）3、出示尺子。

这是尺子的前面一节，有一个数字娃娃被小熊挡住了，你知道它是谁吗？总结：尺子上有10，生活中哪些地方有10呢？4、看点子图，比大小。

师：左边有9个点子，右边有几个点子呢？你是怎么知道的？（9添上1是10。

）师：9和10比大小，你会比吗？请你做做手势？师：这是什么符号？谁会读这个式子？师：如果10个在左边，9个在右边，该填什么符号？请大家做做手势？师：10除了可以和9比大小，还可以与哪些数比大小呢？5、分组摆学具。

请同学们拿出10根小棒。

10根小棒，分做两堆，你能有顺序的分一分吗？请同学们两人合作，一个人摆，一个人把分的结果记录在纸上。

6、教学儿歌小朋友，你们喜欢儿歌吗？下面我们一起来轻松轻松。

（师生一起舞蹈）一九一九好朋友，二八二八手拉手。

三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

7、写10。

师：先写1，再写0。

在写的时候两个数字不能相隔太远，在田字格里写10，先在田字格左半格写1，右半格写0，下面我们跟着电脑一起写一次，请同学们在书上64页田字格里写10。

说课稿：10的认识6篇10的认识说课课件下面是收集的说课稿：10的认识6篇10的认识说课课件，供大家赏析。

说课稿：10的认识1一、说教材1.教材的编排意图及前后关系：本节教学活动的编排目的在于让幼儿认识10以内的序数，使幼儿掌握序数词。

会用“第几”准确地表示物体在序列中的位置。

本节教学活动反应的是一种关系，这种关系是通过数学活动来传授给幼儿的。

另外本节的教学活动起到了一个承前启后的作用，它既复习认识了10以内的数，又为以后顺利认识和学习10以内的顺数、倒数、相邻数打下一个坚实而良好的基础。

最为重要的.是本节课配有直观教具及相关的练习题促进了幼儿观察力、注意力、意志力、记忆力等思维能力的提高。

2.教材的教学目标（1）认识10以内的序数，学习确定物体在序列中的位置。

（2）使幼儿掌握序数词，会用“第几”准确地表示物体在序列中的位置。

（3）培养幼儿乐于探索、勤于思考、手脑并用的学习习惯。

3.教学的重点、难点本节课的重点是明确物体在序列中的位置，难点是确定从哪开始？朝哪个方向？谁是第一。

4.教学中练习内容的安排教学中安排了四个练习内容：都是以具体的图形为对象，结合幼儿的经验特点和认知发展规律巩固所学的知识。

注重幼儿素质启蒙，个性发展和良好的学习习惯的培养。

二、学情分析由于幼儿的年龄小，学习目的性不强，自控能力差，随意性较大，所以在做练习时教师应将所要做的练习按先后顺序讲解一遍，帮助幼儿听清题意，再进行操作练习。

三、说教法1.以引导式教学和提问的方法进行教学，使幼儿顺着教师的引导方向去思考，充分调动幼儿的积极性，在教学过程中体现出教师的主导作用和学生的主体地位。

教师应尽量使课堂气氛活跃起来，教学内容也应生动有趣，以激发幼儿学习的兴趣。

2.在教学中面向全体幼儿，但也要注意因材施教，使每位幼儿在原有基础上发挥最高水平。

教师应针对不同能力的幼儿采取不同提问方式，把较简单的问题留给能力弱的幼儿，把难一点的问题留给能力强的幼儿，使幼儿有信心顺着教师引导的方向去思维，培养幼儿良好的思维习惯。

一年级数学《10认识》教学设计一年级数学《10认识》教学设计5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的一年级数学《10认识》教学设计，欢迎大家分享。

一年级数学《10认识》教学设计1一、故事导入：师：今天老师为大家带来一个有趣的故事：数学乐园里来了许多数宝宝。

9对1说：“你瘦瘦的，只表示一个。

”又对0说：“你更小，没头没脑，什么也没有。

”1和0脸红了，他们躲在一边，商量了一个好办法，你们猜是什么好办法？生：1和0合起来变成了10，就比9大了。

师：你们真是聪明的孩子，今天我们就来认识10。

（板书课题）二、新授1、10的数数师：我们已经认识了0—9，我们一起来数数。

9再数一个就是—10。

现在让我们到生活中找到10。

看主题图。

你在图上发现了什么？生：有10只鸽子，10个人。

（此处强调9个同学加上1个老师是10个人）师：鸽子、老师和同学的数量都可以用10来表示。

那么生活中也有10的身影，大家快找找！生：10个手指、10个脚趾等等师：同学们都是爱观察的'孩子。

请你用身边的学具表示出10好吗？比一比谁能摆的让大家一眼看出来是10个。

生：到前面摆一摆。

一行5个，摆两行。

师：收学具，倒着数一数。

现在桌面还有学具吗？用几来表示？生：用0来表示。

2、教学10以内数的顺序师：老师这有一些数，请学号1—9的同学到前面来拿着自己相应的卡片。

那我们学过的数都到齐了吗？生：还差0和10。

师：再来两名学生（学号是10的和最后一名学生）。

请你们按从小到大的顺序排排队，加油！生：学生拿着数卡站队。

师：我们一起来数数，他们站得对不对。

师：看着这些数，你们能提出什么问题呢？（可以老师先提问一个）生1：9的后面是谁？生1：7和9中间是谁？师：那么9在10的前面，10在9的后面，你能用大于或者小于号比比9和10的大小吗？生：9小于10,10大于9。

《10的认识》说课稿
标题：《10的认识》说课稿
引言概述：
《10的认识》是一本关于数字10的启蒙读物，通过生动有趣的故事和图画，引导孩子认识数字10，并掌握基本的数学概念。

本篇说课稿将从不同角度分析这本书的特点和教学方法，帮助教师更好地利用这本书进行教学。

一、故事情节生动有趣
1.1 通过故事引入数字10
1.2 利用角色和情节吸引孩子的注意力
1.3 帮助孩子理解数字10的概念
二、图画形象直观
2.1 利用图画展示数字10的概念
2.2 图画的色彩和构图吸引孩子的眼球
2.3 帮助孩子更直观地理解数字10的含义
三、互动性强
3.1 设计互动环节增加孩子参与度
3.2 利用问题引导孩子思考
3.3 帮助孩子巩固对数字10的认识
四、教学方法多样
4.1 利用故事讲解数字10的概念
4.2 利用游戏巩固数字10的认识
4.3 利用绘画等手工活动培养孩子的创造力
五、教学效果显著
5.1 孩子对数字10的认识更加深刻
5.2 孩子的数学兴趣得到激发
5.3 孩子在数学学习中取得更好的成绩
结语：
通过对《10的认识》这本书的分析，我们可以看到它在数字启蒙教育中的重要作用。

教师们可以根据这本书的特点和教学方法，结合实际教学情况，灵活运用，帮助孩子更好地认识数字10，培养他们的数学兴趣和能力。

希望这篇说课稿能够对教师们的教学工作有所帮助。

《10的认识》说课稿引言概述：《10的认识》是一本关于数学的教材，它旨在帮助学生更好地理解和掌握数字10的概念。

本文将从四个方面介绍《10的认识》这本教材的内容，包括数字10的基本概念、10的进制表示、10的倍数与因数以及10的应用。

一、数字10的基本概念：1.1 十进制系统：介绍十进制系统是一种基于数字10的计数系统，它由0到9这10个数字组成，任何数字都可以用这10个数字的组合来表示。

1.2 十进位：解释十进位是指数字在十进制系统中的位置，它决定了数字的权值，越靠近左边的数字权值越大。

1.3 十的幂：介绍十的幂是指10的某个整数次方，如10的0次方为1，10的1次方为10，10的2次方为100，以此类推。

二、10的进制表示：2.1 十进制数的表示：详细介绍如何用十进制数来表示各种数量，从个位、十位、百位一直到更高的位数。

2.2 十进制数的读法：解释如何正确读写十进制数，包括整数和小数，以及如何理解小数点的位置。

2.3 十进制数的比较：说明如何比较大小，通过比较各个位上的数字来确定大小关系。

三、10的倍数与因数：3.1 10的倍数：详细介绍什么是10的倍数，即可以被10整除的数，如20、30、40等。

3.2 10的因数：解释什么是10的因数，即可以整除10的数，如1、2、5等。

3.3 10的倍数与因数的关系：说明10的倍数是10的因数的特殊情况，即10的倍数一定是10的因数，但10的因数不一定是10的倍数。

四、10的应用：4.1 十进制计数的应用：介绍十进制计数在日常生活中的应用，如货币计算、时间表示等。

4.2 十进制计算的应用：说明十进制计算在数学运算中的应用，如加减乘除、百分数计算等。

4.3 十进制测量的应用：解释十进制测量在度量衡、长度、面积等方面的应用，如厘米、米、千克等。

总结：《10的认识》这本教材通过对数字10的基本概念、10的进制表示、10的倍数与因数以及10的应用的详细介绍，帮助学生更好地理解和掌握数字10的概念。

人教版一年级数学上册《10的认识》说课稿一. 教材分析《10的认识》是人教版一年级数学上册的一个知识点，主要让学生掌握10的组成、10以内的加减法和10的倍数的认识。

这部分内容是学生学习数学的基础，对于培养学生的数感和逻辑思维能力具有重要意义。

二. 学情分析考虑到这是一年级的学生，他们的思维主要以具体形象思维为主，对于抽象的数学概念理解能力较弱。

因此，在教学过程中，我们需要注重利用实物、图片等教学资源，引导学生从具体的事物中抽象出数学概念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握10的组成、10以内的加减法和10的倍数的认识。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生的数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学学习的乐趣，培养学生的自信心和积极性。

四. 说教学重难点1.教学重点：10的组成、10以内的加减法和10的倍数的认识。

2.教学难点：10以内的加减法和10的倍数的认识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物、图片等教学资源，帮助学生形象地理解数学概念。

六. 说教学过程1.导入：通过情境引入，让学生观察生活中的一些场景，如水果店、动物园等，引导学生发现10以内的数。

2.新课导入：介绍10的组成，让学生通过小组合作，探讨10的组成方式。

3.知识讲解：讲解10以内的加减法和10的倍数的认识，引导学生通过实物操作、图片观察等方式，理解加减法和倍数的概念。

4.练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固所学内容。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。

6.课后作业：布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以将10的组成、10以内的加减法和10的倍数的认识分别用不同的颜色标注，以便学生直观地理解。

精心整理《10的认识》说课稿我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元中的《1 0的认识》。

一、说教材由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。

但是10的组成这一知识点对于以后的教学非常重要，在教学10的组成时，通过自己动手，分组读等方式让学生通过自身体验，加深对知识的理解。

同时，根据一年级学生注意力不集中年龄特点，采取丰富的教学手段，活跃学习气氛，使学生乐于学习，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。

3.教学目标：⑴引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

⑵学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获情境中认识10，建立数感。

无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

让学生全员参与，共同探究，使学生参与到知识的发生发展过程中去，使学生学到的不仅仅是个结果，更重要的是参与了结果的生成过程，学生的合作意识、探索精神、创新能力均得到不同程度的提高。

三、学法渗透注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、的认识）（二）自主合作，探索新知1、数一数、说一说出示课本主题图，小朋友们认真观察，你发现了哪些数学信息？并指名学生说一说。

然后让小朋友说说在我们的生活当中有哪些可以用数字10来表示的事物？同学们举了很多例子，象这样：人的手指、脚趾，10个苹果等等，都可以用10来表示。

从主题图中抽象出数字10，同时也培养了学生的观察能力。

通过举例，让学生体会到数学就在身边，就在生活中。

这也体现了新课程理念下的数括能力和有序思维。

4、10的书写在教学10的书写时，我先让学生说说10是由哪两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最后让学生练写。

这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。

《10的认识》说课稿引言概述：《10的认识》是一本关于数字10的教育读物，通过对数字10的认知和应用，帮助读者更好地理解数字的奥秘和应用。

本文将从不同角度介绍《10的认识》的内容和意义。

一、数字10的基本概念1.1 数字10的含义：数字10代表了一个具体的数量，是一个基本的数字单位。

1.2 十进制系统：数字10在十进制系统中起着重要的作用，是一个重要的基数。

1.3 十位数和个位数：数字10由十位数和个位数组成，十位数代表十的倍数，个位数代表个位数。

二、数字10的应用场景2.1 时间：十点钟、十分钟等时间表达中都用到了数字10。

2.2 金钱：十元、十块等金钱单位中也包含了数字10。

2.3 数量：十个苹果、十本书等数量表达中数字10也扮演着重要角色。

三、数字10的数学运算3.1 加法：在加法运算中，数字10常常作为一个重要的中间结果出现。

3.2 减法：数字10也常常在减法运算中扮演着重要的角色。

3.3 乘法和除法：数字10在乘法和除法运算中也有着独特的应用，如十倍关系等。

四、数字10的意义和启示4.1 完整性：数字10代表了一个完整的数量，具有完整性和稳定性。

4.2 十全十美：数字10在文化和语言中也常常代表完美和圆满的含义。

4.3 启示和教育：通过对数字10的认知和理解，可以启发人们对数字和逻辑的思考，培养数学思维。

五、数字10的拓展应用5.1 十项全能：数字10在各个领域中都有着广泛的应用，如十项全能运动员等。

5.2 十全十美：数字10也常常被用来形容完美和圆满的状态。

5.3 十年树木，百年树人：数字10也常常被用来形容时间的长久和积累的重要性。

结语：通过对《10的认识》的介绍，我们可以更好地理解数字10的含义和应用，同时也可以启发我们对数字和逻辑的思考。

希望读者通过本文的介绍，对数字10有更深入的认识和理解。

《10的认识》说课稿4篇《10的认识》说课稿篇2一、设计理念本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’数学”的教学理念。

做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。

根据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生“玩”数学；二帮助学生“悟”数学。

因此有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

二、设计思路“求比一个数多几的应用题”是浙江版九年义务教育六年制小学数学第二册第五单元的教学内容。

“求比一个数多几的应用题”是在学生能“比较数量多少”和“求两个数相差多少的应用题”的基础上进行教学的又一类应用题。

教材强调“先分后合”，通过“谁与谁比，谁多谁少，多的可以分成哪两部分”来理解算理。

因此，通常的教学模式是“着重让学生理解：母鸡与公鸡比，母鸡多，母鸡的只数分成——与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分，把这两部分合起来，就是母鸡的只数来解此类应用题。

”但从实际的教学情况看，让一年级的学生完整地叙述这一思考过程是有一定的难度。

而且，学生对为什么要分分了过后又为什么要合很难理解，教师上课时也说不明道不清。

针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调“同样多”与“多的部分”的概念的基础上，抓住“母鸡比公鸡多3只”的重点句，通过探讨“谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少”，把实际问题转化为数学问题，即求母鸡的只数转化抽象成“求比一个数多几的文字题（求比5多3是几）”来解此类应用题，使说的过程变得简洁，以便于学生接受。

而且还为学生以后学习分数、百分数应用题寻找单位“1”的量作铺垫。

基于以上教学想法的另一个原因是教材在教完“求两数相差多少的应用题”、“求比一个数多几的应用题”、“求比一个数少几的应用题”各内容之后，都出现了同类的文字题。