新课标学科德育

新课标对于德育的要求
随着时代的发展和社会的变迁，教育的目标也在不断地调整和完善。

新课标对于德育的要求也随之提出了新的标准和要求。

德育作为教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生的品德修养，更是培养学生的社会责任感和公民意识。

新课标对于德育的要求主要体现在以下几个方面：
1. 培养学生的核心价值观念。

新课标强调培养学生正确的核心价值观念，包括爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等。

学校应该通过教育教学，引导学生正确理解和认识这些核心价值观，让学生在日常生活中能够自觉地践行这些价值观。

2. 培养学生的社会责任感。

新课标要求学校教育要注重培养学生的社会责任感，让学生明白自己作为一个社会成员应该承担的责任和义务。

学校应该通过各种教育活动，让学生了解社会的现状和问题，引导他们积极参与社会实践活动，培养他们的社会责任感。

3. 培养学生的创新精神和实践能力。

新课标要求学校注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生
在学习中能够主动思考，勇于实践，勇于创新。

学校应该通过多种
教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新意识。

总的来说，新课标对于德育的要求更加注重学生的全面发展，
不仅仅是培养学生的品德修养，更是培养学生的社会责任感和创新
精神。

学校应该根据新课标的要求，加强德育教育，为学生的成长
和发展提供更好的教育环境和条件。

新课程标准背景下的德育“课改是一个系统工程，牵动着学校的每一根神经，德育工作是前提，是保障，是动力。

”新课程的培养目标除了要让学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法外，更要让学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。

学校是教书育人的前沿阵地。

为了深化新课改，学校要始终把德育放在首位。

在营造文化氛围、构建育人平台、推进自主管理等方面笔者在学校进行大胆尝试和积极的探索，已经初步体验到德育环境中课改带来的成功的喜悦。

一、打造班级文化，营造育人氛围用班旗、班歌引领师生为校旗添彩，为班旗增辉。

学校创设校旗、校歌、校徽，班级设计班旗、班歌、班级形象牌。

学校每周开展以班为单位的班风竞赛活动。

即把每周各班学生的纪律、出勤、清洁、活动、行进秩序、住校生管理、安全管理、学习风气、上交材料、班主任自身工作等进行考核量化，每天检查、评估，每天公示、反馈，当周小结，以此考核数据来评定文明班集体。

出旗、升国旗、升校旗、升班风竞赛第一名的班旗、展示其他八个文明班的班旗、国旗下讲话等环节，长达２０多分钟的升旗仪式已经被打造成校园一道流动的风景线，班风竞赛第一名的班旗与国旗、校旗一起在校园上空迎风飘扬，另外八个文明班的班旗在旗台两侧随风飘舞，它激励着本周获胜的班级再接再厉，再造辉煌，鞭策其他各班不断努力，力争获奖。

用班级形象牌、文明班级获奖公示，助推班级争优创先。

学校每周二下午第二节课，定时、定点、定形式召开班主任例会，布置、总结班级管理工作，开展班主任培训和管理经验交流，加强班主任队伍建设，引领班级参与班风竞赛。

学校用班主任肖像、班集体照、班级任课教师简介、班级目标、班级誓词制作成班级形象牌。

在校园内的显眼处，制作荣誉台，用以展示每周的升旗班和另外8个文明班级的班级形象牌、展示以学期为单位的文明班级获奖统计表，每周一在表内为新评选的文明班级张贴小锦旗，表中显示各班获得文明班级的次数，有力促进和激励班级管理工作的顺利开展。

小学新课标德育德育教育是小学教育的重要组成部分，它关乎学生的全面发展和终身成长。

随着教育改革的不断深入，新课标对小学德育教育提出了更高的要求，强调德育教育要与学生的生活实际紧密结合，培养学生的道德情感、道德判断和道德行为能力。

一、德育教育的目标新课标德育教育的目标是培养学生具有社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观和价值观。

具体来说，德育教育要帮助学生：1. 树立正确的国家观、民族观和历史观。

2. 培养良好的公民道德和社会责任感。

3. 形成积极向上的人生态度和健康的生活方式。

4. 学会尊重他人，与人和谐相处。

5. 培养良好的学习习惯和创新精神。

二、德育教育的内容新课标德育教育的内容涵盖了多个方面，主要包括：1. 爱国主义教育：培养学生对国家的热爱和对民族的自豪感。

2. 道德教育：教授基本的道德规范，如诚实守信、尊老爱幼等。

3. 法治教育：让学生了解法律的基本知识，培养遵纪守法的意识。

4. 心理健康教育：关注学生的心理健康，帮助他们建立积极的自我认知。

5. 环境教育：培养学生的环保意识，让他们认识到保护环境的重要性。

6. 劳动教育：通过实践活动，让学生体会劳动的价值和乐趣。

三、德育教育的途径新课标强调德育教育要贯穿于学校教育的全过程，具体途径包括：1. 课堂教学：将德育内容融入各学科教学中，如语文课中的品德故事，历史课中的民族精神等。

2. 校园文化：营造积极向上的校园文化氛围，如举办主题班会、节日庆典等。

3. 社会实践：组织学生参与社会服务活动，如志愿服务、社区帮扶等。

4. 家庭教育：与家长合作，共同培养学生的道德品质。

5. 媒体教育：利用图书、影视作品等媒介，传播正面的道德观念。

四、德育教育的方法新课标提倡采用多样化的教育方法，以提高德育教育的实效性，具体方法包括：1. 情境教学：创设与德育内容相关的情境，让学生在体验中学习。

2. 讨论交流：鼓励学生就道德问题进行讨论，培养他们的批判性思维。

学科德育实施方案是什么学科德育实施方案是指学校在教育教学过程中，针对学科教学内容和学科特点，制定的有针对性的德育实施计划和具体措施。

学科德育实施方案的目的是通过学科教学，培养学生的思想道德品质，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的综合素质。

首先，学科德育实施方案应当紧密结合学科教学内容，通过学科知识的传授和学科实践活动的开展，引导学生树立正确的人生观和价值观。

例如，在语文教学中，可以通过阅读文学作品，引导学生感悟人生哲理，培养学生的情感和审美情趣；在科学教学中，可以通过实验和观察，培养学生的观察力和实验精神，引导学生尊重科学事实，培养科学态度。

其次，学科德育实施方案应当注重学科特点，因材施教，因地制宜。

不同学科有不同的教学内容和特点，因此在制定学科德育实施方案时，需要根据学科特点和学生实际情况，制定相应的德育措施。

例如，在历史教学中，可以通过讲解历史事件，引导学生正确认识历史，树立正确的历史观；在体育教学中，可以通过体育锻炼和比赛活动，培养学生的团队合作精神和竞争意识。

此外，学科德育实施方案还应当注重学科教师的专业素养和教育教学能力。

学科教师是学科德育实施的主要实施者和引导者，他们应当具备扎实的学科知识和丰富的教育教学经验，能够根据学科特点和学生需求，有针对性地开展德育教育工作，引导学生健康成长。

总之，学科德育实施方案是学校教育教学工作中的重要组成部分，是学校德育工作的重要内容。

通过学科德育实施方案的制定和实施，可以促进学科教学和德育教育的有机结合，培养学生的思想道德品质，提高学生的综合素质，为学生的健康成长奠定坚实的基础。

因此，学校应当高度重视学科德育实施方案的制定和实施，不断完善和提升学科德育工作的质量和水平。

新课标下中学数学教学中如何进行德育摘要：全面育人，德育为先。

数学同所有学科教学一样也应承载德育的任务。

义务教育数学课程标准（2011版）中关于学生情感、态度、价值观等培养目标的提出，让我们意识到数学教学中德育的渗透已成为时代赋予数学教育的重要使命。

本文将从数学在培养学生的良好学习习惯、社会责任感、创新精神和实践能力等方面的德育进行阐述，对新课标下中学数学教学中应如何开展德育进行探讨，企图通过探讨对中学数学真正实现“润物细无声”的无痕德育提供有益的帮助。

关键词：新课标中学数学无痕德育义务教育数学课程标准（2011版）中提出数学德育目标：了解数学的价值，学会运用数学的思维方式进行思考，养成良好的学习习惯和科学的态度，锻炼克服困难的意志，建立自信心，坚持真理、严谨求实，培养创新意识和实践能力等等。

这些目标在数学教学中如何实现呢？苏霍姆林斯基曾说过：“造成教育青少年困难的最重要原因，在于把教育目的在学生面前以赤裸裸的形式进行。

”与赤裸裸的教育相反的是无痕教育，无痕教育是指一种润物细无声的隐形的教育方式。

中学时代是学生身心发展的重要阶段，也是学生个性习惯和价值观形成的重要时期。

因此在中学数学教学中进行无痕德育，是最为理想的德育方式，它将会对学生未来的生活、工作和学习产生深远的影响。

中学数学教育中如何给予学生无痕的德育？笔者建议可以从以下几方面进行。

一、教师做示范，名家树榜样，数学史中领悟社会责任感（一）教师以身作则感染学生对于学生而言教师就是一部活的教材，所谓亲其师信其道。

教师的爱心、责任心、尊重学生等良好师德能使学生在师生平等的氛围下接受学习，获得良好的情感体验；教师健全高尚的人格直接影响着学生的思想品格；教师端庄得体的装扮、优雅大方的言行是学生养成良好行为习惯的源泉；教师渊博的知识、对数学的兴趣、对问题锲而不舍的探索精神、严谨的教学风格、勤于思考、敢于质疑的精神、积极的工作态度都能让学生在潜移默化中受到熏陶与教育，养成良好的学习习惯。

义务教育新课标解读：德育·水平·创新·减负·审慎学科19个课程标准(2011年版)。

这是继2001年印发义务教育各学科课程标准(实验稿)后，我国义务教育课程改革的又一项重要举措。

2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出与时俱进，推动课程改革的任务要求。

教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织展开了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。

工作委员会相关负责人在接受记者采访时指出，此次修订主要表达了德育为先、水平为重、创新方法、力求减负、审慎设计等特点。

四项内容强化“德育为先”相关负责人介绍说，修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步增强了德育。

一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容实行了有机渗透。

二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。

如语文课程专设了书法课;数学建议将《九章算术》列为教材内容;历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。

三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。

根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。

四是强化了法制教育的内容。

三项要求突出水平培养相关负责人指出，我国基础教育有重视“双基”(“基础知识和基本技能”)的传统，但学生的创新精神和实践水平的培养比较薄弱。

为此，此次课程标准修订特别强调水平培养，提出三项要求：一是进一步丰富了水平培养的基本内涵。

如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。

二是进一步明确了水平培养的基本要求。

如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以增强对水平培养的指导。

三是理科课程强化了实验要求。

如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以增强动手水平的培养。

新课标理念下,德育活动课的实践探索近年来，德育活动课引起了广大教育工作者的关注，它强调学生的自主学习、直接体验和个性养成，为学生的全面发展提供了一个更加多样化的舞台，也为实现和完善学校的养成教育，提供了一条新的、切实可行的途径。

它是中小学德育实施的主阵地和主渠道。

一、德育活动课教学的理性思考传统德育的一个弱点就是忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，表现在德育的目标和内容的设置编排上，在途径和方法的确定选择上，对学生身心发展的特点和思想品德形成的规律以及时代和社会发展的需要关注不够，教育的过程成了教师备课的中心任务，学生在课堂上扮演着观众和听众的角色。

在预先安排的固定目的、组织方式、活动程度等具体要求下，学生被动地进行着一种程序化、履行公事式的机械表演。

这种反理性的教育方法造成了教育与现实之间的差距。

而德育活动课注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。

这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的人本化特征。

20世纪 60年代，科尔伯格利用道德两难问题为学生提供积极参与和决策的情境，引导学生进行道德问题的讨论，从而使每一个学生都作为道德教育过程中的主体并最大程度地发挥其主体作用。

提高了道德的层次。

其基本价值就是向我们论证了主体的参与和自主活动是道德发展的前提。

没有学生的主体参与就不可能有真正道德的发展。

换言之，活动是德育的生命。

没有了活动，便没有了德育。

学生德育活动课的内容是极为广泛、极为丰富的。

就其内容的性质划分，可概括为：学习性的德育实践，人际交往的德育实践，社会公益性的德育实践，自立自理的德育实践等。

新课标人教版小学六年级数学上册学科德育渗透计划篇一：六年级数学德育渗透计划六年级数学德育渗透计划小学数学是基础教育的一门重要学科。

小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。

”这说明：小学数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，结合学科特点向学生进行思想品德教育。

1．发挥教材内容，自然渗透在课堂教学中，进行思想品德教育，我的重点放在把握教材的德育因素，对学生进行智育教育。

结合知识的传授，在教学中渗透初步的辩证唯物主义思想教育。

2.在教学过程中，适时渗透数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。

在课堂教学过程中，不仅抓住了每一个教学环节，每一个教学知识点，在教学的全过程中，抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。

如教学负数时的吐鲁番盆地低于海平面150米，珠穆朗玛峰高于海平面8848、48米时，对学生适时进行热爱祖国大好山河的教育。

3.在练习训练中培养习惯数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。

对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。

通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。

对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。

如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。

同时要求学生对题目中的数字、运算符号等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。

新课标小学德育在当代教育体系中，德育教育是培养学生全面发展的重要一环。

新课标小学德育，旨在通过一系列科学的教育方法和实践活动，培养学生的道德观念、社会责任感和公民意识。

以下是对新课标小学德育的全面介绍。

一、德育教育的重要性德育教育是学生个性发展和价值观形成的基础。

它不仅关系到学生的个人成长，也关系到社会的未来和国家的长远发展。

德育教育的目的是培养学生成为有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

二、德育教育的目标1. 培养良好的道德品质：包括诚实守信、尊重他人、团结友爱等。

2. 树立正确的价值观：如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等。

3. 增强法律意识：了解基本的法律法规，学会遵守社会规则。

4. 提高社会责任感：培养学生关心社会、服务社会的能力。

5. 发展公民意识：明白作为公民的权利和义务，积极参与社会事务。

三、德育教育的内容1. 道德教育：教授基本的道德规范和社会公德。

2. 思想教育：引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

3. 法制教育：普及法律知识，培养学生的法律意识。

4. 心理健康教育：关注学生心理健康，帮助他们建立积极的人际关系。

5. 环境教育：培养学生的环保意识，倡导绿色生活方式。

四、德育教育的方法1. 课堂讲授：通过德育课程，系统传授道德知识和价值观。

2. 实践活动：组织学生参与志愿服务、社区服务等活动，实践所学知识。

3. 情境模拟：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在模拟环境中学习道德决策。

4. 榜样示范：树立身边的榜样，让学生学习模仿。

5. 家校合作：与家长合作，共同关注学生的德育发展。

五、德育教育的实施策略1. 整合教育资源：将德育教育融入学校教育的各个方面。

2. 创新教育方式：运用现代教育技术，提高德育教育的趣味性和互动性。

3. 强化师资培训：提高教师的德育教育能力，确保教育质量。

4. 建立评价体系：建立科学的德育评价体系，客观评价学生的德育表现。

5. 营造良好环境：创造一个有利于学生德育发展的校园环境。

小学新课标的德育要求
小学新课标强调德育教育的重要性，旨在培养学生的道德品质和公民
意识。

德育要求贯穿于小学教育的各个阶段，具体包括以下几个方面：
1. 爱国情怀：培养学生对国家的认同感和归属感，通过了解国家的历史、文化和成就，激发学生的爱国热情。

2. 社会责任感：教育学生认识到个人行为对社会的影响，鼓励他们积
极参与社会活动，为社会做出贡献。

3. 诚信守法：培养学生的诚信意识，教育他们遵守法律法规，诚实守信，不欺骗他人。

4. 尊重他人：教育学生尊重他人的权利和尊严，学会与不同背景和观
点的人和谐相处。

5. 团队合作：通过各种集体活动，培养学生的团队精神和合作能力，
让他们学会在集体中发挥作用。

6. 环保意识：教育学生了解环境保护的重要性，培养他们节约资源、
保护环境的行为习惯。

7. 自律自强：鼓励学生自我管理，培养他们的自我约束能力和面对困
难时的坚韧不拔。

8. 感恩教育：让学生学会感恩，懂得感谢他人的帮助和支持，培养他
们回报社会的意识。

9. 健康生活：教育学生养成良好的生活习惯，包括合理饮食、适量运动和良好的作息时间。

10. 安全意识：培养学生的安全意识，教育他们识别和防范各种安全隐患，保护自己和他人的安全。

这些德育要求不仅体现在课程内容中，还应该通过日常的学校生活和各种教育活动来实践和强化，以确保学生能够在德、智、体、美、劳全面发展。

课堂艺术摘要：德育是学校教育体系中的基础性内容，进入到新的教育发展阶段后，德育的重要性不断凸显，学校需要将德育真正的落实，实现对学生知识水平与道德水平的全面培养。

德育与一般的学科教育有很大的区别，德育的重点在于对学生思想进行潜移默化的渗透，在各个学科的教学中将德育进行长期渗透，才能保证德育的有效性。

对于高中的数学教学来说，在保证学生理解掌握数学知识的同时，也需要将德育理念渗透到课堂教学中，以数学教学促进德育的渗透，同时以德育促进数学教学有效性以及全面性的提升。

因此本文着重探讨高中数学教学中德育的渗透，希望能够促进高中数学教学中德育的渗透。

关键词：德育；高中数学；教学渗透进入新的教育发展阶段后，教育的理念发生了很大的变化，新课程改革要求建立起一个以德育为核心，以培养学生实践能力以及创新精神为重点的现代教育体系。

具体来说就是要在学科教学中将德育有效的渗透，实现德育的常态化，提升德育的有效性。

高中数学学科具有较强的逻辑性以及抽象性，在高中数学教学中渗透德育需要关注数学知识与实际的联系，提升数学学科的趣味性，在数学教学中关注学生的情感，价值观，实现德育与数学教学的有机结合。

因此对于当前的高中数学教学来说，在教学的过程中需要重点思考德育在数学教学中的渗透途径，找到合适的教学切入点，实现教学有效性的提升。

一、充分利用数学教材中的德育素材现有的高中数学教材，依据新时期对学生能力培养的需求进行编制，因此在教学中有很多进行德育的优质教学素材，教师在教学中渗透德育的过程中，需要善于挖掘教材中的优质德育素材，在保证学生对数学知识理解掌握的同时，也促进对学生思想品德以及能力的培养。

比如，在讲解二项式系数性质相关知识时，教师可以根据知识的内容进行引申，告诉学生，早在1261年南宋数学家杨辉在《详解九章算法》中就已经记录了“贾宪”三角，是世界上最早给出展开式中各项系数的排列，他比欧洲最早发现这个表的法国数学家帕斯卡（blaise pascal ，1623-1662）要早四百多年，同时这样的教学引申，能够培养学生的民族自豪感，促进德育在高中数学教学中的渗透。

新课标对道德与法治学科评价的要求全文共5篇示例，供读者参考新课标对道德与法治学科评价的要求篇1课程理念：1、以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。

即引导学生理解用马克思主义的立场、观点、方法观察时代、把握时代、引领时代的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观。

2、遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。

即将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。

3、以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。

即立足于发展学生核心素养；突出中华民族传统美德、革命传统和法治教育，有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题；增强内容的针对性和现实性，突出问题导向。

4、坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制。

即坚持教师主导与学生主体相统一；创设多样化的学习情境，引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，形成正确的价值观；坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动。

5、综合运用多种评价方式，促进知行合一。

即围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。

新课标对道德与法治学科评价的要求篇2静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深。

作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。

就语文学科而言，原来的在教学目标上，曾出现过两种不良倾向:一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。

滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。

新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。

新课标下的小学道德与法治教学中德育教育摘要：在小学时期学习的科目中，道德与法治是十分关键的一门学科。

该课程更加重视的各种活动，在参与活动的过程中，提高自身的能力，找到解决困难的方法等。

尤其是对于那些一年级、二年级的学生来说，他们的思维能力较差，无法理解一些抽象的知识，所以，老师可以根据学生的实际情况可以选择合适的教育方式，帮助他们树立正确的道德观念，促进思想道德的发展。

关键词：新课标；小学道德与法治教学；德育教育在新课改实施的背景下，渐渐改变了传统教育观念，越来越重视培养学生道德品质。

在小学的各个学科中，道德与法治是培养学生道德品质最好的一门学科，它可以有效地培养学生品德，传授学生正确的人生观和价值观等。

所以，老师要充分利用道德与法治课程，培养学生高尚的道德品质，使学生健康快乐的长大。

一、小学道德与法治教学中德育教育存在的问题。

我国原有的教学观念是只重视考试成绩，以致于大部分老师在开展德育教育的过程中，缺乏判断学生品质的标准。

通常情况下，都是将学生成绩的好坏当做判定学生品质的标准，没有意识到开展德育教育的作用。

也有许多老师认为完全没有必要开展道德与法治教育，导致老师在道德与法治教学的过程中，无法培养学生良好的道德品质，也无法帮助学生树立正确的价值观，限制了德育教育的发展。

另外，现有的道德与法治教学模式和教学手段已经无法满足时代的需求，大部分老师没有全面了解道德与法治教学的内容。

所以，无法在道德与法治教学的过程中，加入德育教育内容。

该课程具有很强的实践性，不仅要掌握教材内的行为规范，而且还需要在日常生活中合理运用，达到开展道德与法治教学的目标。

德育教学不仅仅要传授学生道德知识，还要在日常生活以这些道德知识为基础去规范自己的行为[1]。

二、在小学道德与法治教学的过程中，开展德育教育的方法。

（一）老师要改变自身的教育观念。

在新课改的影响下，老师应该意识到道德与法治课程改革是必然趋势，只有改革才能促进该课程的发展。

新课标下的德育教育当代的素质教育提倡培养全方位的人才,要求德智兼备,小学的教学正是一个学生受教育的开始,其德育方面的培养非常重要。

在教学过程中我们不能讲求“毕其功于一役”,更应该强调对学生德育方面的潜移默化的培养,所以我们应该抓住小学生在心理和生理上的特点开展教学工作,有道是“千里之行始于足下”。

一、教师与孩子同成长首先,教师要树立正确的德育观和学生观,教师和学生在人格上是平等的,两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。

相比较而言,学生是最具生命力的一代,他们接受新生事物的能力较强,有强烈的主体意识、平等意识,有比成人更强的道德意识和道德观念,这是我们不能漠视的。

因此,教师应树立与孩子一同道德成长的观念,不仅要以身作则,更要在学习和实践中反思,和孩子一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为,成为孩子道德成长道路上的同路人。

二、开发德育课程新课标指出:“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的,它是教师引发儿童活动的工具,是儿童开展活动时可利用的资源。

”教材不是不可更改的静态文本,其本身就包含了多元性和差异性的教学空间,教师是教材使用的决策者,确立起自己作为新课程教材的创造者和实施者的主体意识,摆正教材作为工具的地位,能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造,发现和利用好身边的教育资源。

把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中,以至整个人类社会,让学生不仅学会书本上的知识,也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球……从这个层面来讲,课程内容已经赋予了不同的意义,教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。

新课程改革的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能力,让课程最大可能地接近学生的生活、满足学生的真实心理需要。

所以,教师要最大限度地发挥自己潜在的创造能力。

三、和学生共同参与活动构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。