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人教版语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课课件PPT

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第18课《中国人失掉自信力了吗》课件(共20张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级上册

第18课《中国人失掉自信力了吗》课件(共20张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级上册
三国时期，孙权和刘备联合起来共同抗曹，奠定了三 国鼎立的局面；《资本论》的诞生，不也是马克思与恩格思 合作的结晶吗？孙中山先生说：“物种以竞争为原则，人类 以合作为原则，人类顺此原则则昌，不顺此原则则亡”。可 见，合作是多么的重要。
法国文豪巴尔扎克，年轻时经商，想要赚够了钱就无忧无虑 的写作，结果欠下巨额债务，反而要靠稿费来偿还，为此他不得 不写了巨量的作品，
拼命硬干的人
指那些不怕牺牲、不记得失、忠于祖国的人，如岳飞、 文天祥、戚继光、林则徐等。
为民请命的人 舍身求法的人
指同情人民、为人民鸣不平，伸张正义的人。如屈原、 海瑞等。
指为追求真理不惜献身的人。如商鞅、谭嗣同等
作者为什么赞扬他们是中国的脊梁？
这是比喻的说法指脚踏实地为民族的进步而 奋斗的人们，他们来自下层，代表着广大人 民的利益，他们是使中国人民挺立起来的脊 梁，这些没有失掉自信力的中国人是中国的 主流，是中国的希望。（鼓舞斗志，增强中 国人的自信力）
6.文章最后作者指出应如何评价中国人 ？（9段）
“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人 的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信 力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要 自己去看地底下。”
结论
照应，呼应首段“从公开的 文字”中叫嚣的中国人失掉 自信力了的谬论
这些标红内容分别指什么？
脂粉指美化、伪装；比喻古今统治阶级的欺骗宣传
2.再看第3-5段，说说作者是如何反驳错误观点的？
自夸“地大物博”
直 接 希望国联 反 驳 求神拜佛
是信“地” 信“物” 是“他信” 是“自欺”
悲观论者从来没 相信过自己，有 的是“他信力”， 正在发展着“自欺 力”。
打靶子
对方论据不 能证明其论 点。

《中国人失掉自信力了吗》ppt课件

《中国人失掉自信力了吗》ppt课件
（像匕首、投枪，能和读者一同杀出一条血路） 3、冷嘲热讽、幽默风趣。 4、说理生动、议论生动。
立论文
驳论文
1．定义：
1．定义：
论辩时针对对方的观点加以批驳，
以议论为主要表达方式，通 在批驳的同时阐述己方的观点
过摆事实，讲道理，直接表 2．方式：
达自己的观点和主张的文章 体裁。
议①提出论点②证明论点③总结论
驳论论证方式 直接批驳：驳论点、驳论据、驳论证
间接批驳：正面立论（摆出自己的观点 ）
创作背景
《中国人失掉自信力了吗》写于1934年 9月25日，后编入《且介亭杂文》。当时,日 本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后, 又向关内步步进逼,亡国灭种的威胁迫在眉 睫,悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。 1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰 纪念》哀叹:“民族的自尊心与自信力,既已 荡然无存,不待外侮之来,国家固早已濒于精 神幻灭之域。”针对这种论调,鲁迅在他53 岁寿辰时,写下了这篇著名的杂文。
间接反驳
古 拼命硬干的人 脊
论据
为民请命的人 舍身求法的人
梁
今 有确信, 不自欺 前仆后继的战斗
(三)结论: 自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,看地底下
说中国人失掉了自信力，用以指一部 分人则可，倘若加于全体，那简直是掉的是“他信 力”
发展的是“自 欺力”
5、“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词， 有怎样的表达效果？
运用了仿拟的修辞手法，从“自信力”仿造“他 信力”，既指出中国人其实是“相信他人他物之力 ”，并不相信自己。又通过一字之差的对比，使本 文妙趣横生，富有辛辣讽刺的意味。
6、（6-8段）作者的反驳过程：这部分属于什么反驳方式 ？（直接反驳或间接反驳）

人教版语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》课件(共29张PPT)

人教版语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》课件(共29张PPT)

品味语言
揣摩下列加点字词的表达效果： ……不过一面总是在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。
●
“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡 挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。
写作特色
《中国人失掉自信力了吗？》通过反驳论证来批驳 错误的论点，主要采取反证的论证方法。驳论的战 斗性和文艺性是这篇杂文的特点。
小说集：《呐喊》《彷徨》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《二心集》《而已集》等16部作品中国现代文学史上第一篇 白话小说是《狂人日记》。
写作背景
1934年9月25日，鲁迅在“九·一八”事变三周年后写 下这篇文章，驳斥了当时散布的对抗战前途悲观论调，激 励国人自信力，鼓舞民族斗志。
谈论文
议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。 • 立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。 • 驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，
甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳 对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。
读准字音
这篇驳论性杂文，针对当时舆论界散布的“中国人失掉自信力了”这种对 抗日前途悲观失望的论调，进行有力的批驳。文章在驳论部分，先摆出形 成“中国人失掉自信力了”的观点的三个既定事实，随即一一批驳，采取 通过反驳论证批驳其论点的方法，从侧面批驳中除摆事实、讲道理外，还 运用了反证的方法，先证明对立的另一论点“我们有并不失掉自信力的中 国人在”的正确，来反证认为“中国人失掉自信力了”的错误，文章有破 有立，这篇杂文虽然只有七八百字，却像匕首一样，刺向对方的要害，痛 快淋漓。
拓展阅读
病后杂谈
生一点病，的确也是一种福气。不过这里有两个必 要条件：一要病是小病，并非什么霍乱吐泻，黑死病， 或脑膜炎之类；二要至少手头有一点现款，不至于躺一 天，就饿一天。

第18课《中国人失掉自信力了吗》课件(共37张PPT)

第18课《中国人失掉自信力了吗》课件(共37张PPT)

重点探究
细节研读探究
(10)文章的最后“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看 地底下。”这句话与上文的哪些话呼应？“状元宰相”“地底下”有什么含义？
“状元宰相”是指国民党统治阶级及 其御用文人，他们的作用只是为世道搽上 “自欺欺人的脂粉”；“地底下”指当时 还处在地下斗争状态的中国共产党及其领 导下的革命力量，因为他们来自民众，所 以称“地底下”。
内容过关
整体感知
（3）结合对文章的阅读和理解，划分出全文的层次，并归纳每小结的主要内容。
第一部分(1—2) 提出对方的论点及论据，暗示对方的论证以偏概全。 第二部分(3—5) 直接反驳——失去的是“他信力”并发展着“自欺力”。 第三部分(6—8) 间接反驳——用事实证明正面论点的正确反驳敌论点。
第三部分(9) 得出结论：中国人自信力的有无要看中国人的筋骨和脊梁。
B．玄虚（xuán） 脂粉（zǐ） 拜佛（fó）
C．宰相（zhǎi） 麻醉（zuì） 慨叹（kǎi） D．省悟（xǐng） 脊梁（jí） 倘若（tǎng） B.脂粉（zǐ）——zhī； C.宰相（zhǎi）——zǎi； D.脊梁（jí）——jǐ；
小结练习
课堂内容练习
B 2．下列句子中加点词语解释有误的一项是（ ）
D．现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今——却也是
创作背景
九一八事变后，中国东北沦陷，但中国国民党的 官僚政客和社会“名人”等，却在北京等地多次举行 “法会”，祈祷“解救国难”。1934年8月27日，当时 颇有影响的资产阶级报纸《大公报》散布“中国人失去 了自信力”的失败主义论调。
本文写于“九一八”事变三周年之后，主要是为 了反驳当时有些人散布对抗日前途的悲观论调、错误论 调，鼓舞当时的民族自信心。

九年级语文人教部编版(上册)《中国人失掉自信力了么》课件(50张PPT)

九年级语文人教部编版(上册)《中国人失掉自信力了么》课件(50张PPT)
对方的谬误论点是：中国人失掉自信力了 对方论据是：公开的文字的三个阶段 最富于讽刺意味的文字是： “总自夸”“只希望”“一味求神拜佛 ，怀古伤今了”“是事实”“也是事实 ”“却也是事实”“于是有人慨叹曰”
最富于讽刺意味的文字赏析：
“总自夸”：“总”字形象地刻画出国民党政府自我 炫耀、夜郎自大的丑态。
21、作者指出应如何评价中国人? 齐读文章第9段后归纳。
要论中国人，必须不被搽在表 面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却 看看他的筋骨和脊梁。自信力的 有无，状元宰相的文章是不足为 据的，要自己去看地底下。
22、第9段中的“中国人”“状元宰相”“地 底下”的含义分别是什么？
“中国人”指极少数顽固分子以外的中国 人民。“搽在表面的自欺欺人的脂粉”指的是古 今统治阶级的虚假宣传，尤其是当时反动政府的 虚假宣传。“状元宰相”指当时国民党的反动政 客及其御用文人。“地底下”指当时还处于地下 斗争状态的变革社会的积极力量，即中国共产党 及革命大众，因它来自民众，故称“地底下” 。
“只希望”：“只”字写出了国民党政府不相信自己， 一副仰人鼻息、抓救命稻草的可怜可悲相。
“一味求神拜佛，怀古伤今了”：“一味”表现了万 般无奈之下，只有祈求神佛的沉迷于其中不能自拔 也不愿自拔、顽固不化的心理。
这三个词语准确、形象地揭露了国民党政府在自 欺的道路上越走越远的事实，栩栩如生地刻画出悲 观论者的嘴脸，极富讽刺意味。
这一段论证的内容是“自欺力”。
4、阅读文章3-5段，思考：文章 如何驳论证的？
（1）自夸“地大物博”是信“地”信“物”， 并非“自信”。
（2）希望国联是“他信”，不是“自信”。
（3）求神拜佛是麻醉自己，是“自欺”。
这些批驳证明失掉的不是“自信力”而是 “他信力”，发展着“自欺力”。说明敌方的 论据不能证明其论点。这就找到了批驳的 “突 破口”。

九年级上册语文PPT教学课件16中国人失掉自信力了吗(人教版)

九年级上册语文PPT教学课件16中国人失掉自信力了吗(人教版)
“脂粉”指统治阶级的欺骗性宣传。“状元宰相的文章” 指国民党反动政客和御用文人的言论。 “地底下”暗指处于地 下斗争的中国共产党及其领导下的革命力量。
鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有 拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”， 他们是“中国的脊梁”。“这一类的人们”在古代指哪 些人？在今天，又指哪些人？请分别举出三个事例，来 证明作者的话是正确的。 古代事例：
1.敌论论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证 过程中的错误在哪儿？ 2.作者是怎么证明正面论点的？ 3.“我们有并不失掉自信力的中国人在”,请你根据自己 的了解为第7段中“……的人”注解举例。 4.文章采用了什么样的反驳方式？
1.敌论论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证过 程中的错误在哪儿？
1.课文作者摆出的敌方论点和论据是什么？
敌论点： 中国人失掉自信力了
两年前总自夸“地大物博”
敌论据
不久不再自夸只希望“国联”
现在求神拜佛怀古伤今
2.为彻底驳倒敌论,作者还从正面提出了自己的什么论点? 他用哪些论据证明自己的观点？
我们有并不失掉自信力的中国人在
从古以来
都有“中国的脊梁”
现在
一、研读文本
2.揣摩下列红色字词的表达效果： （1）……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。
“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊 梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。 （2）“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓 骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章 是不足为据的，要自己去看地底下。”
省（ xǐnɡ）悟 家pǔ( 谱 ) zǎi（ 宰 ）相
摧（ cuī ）残 wū（ 诬 ）蔑

语文人教部编版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》课件(共24张PPT)

直接反驳 来自掉的是“他信力”(二)反驳
（3—5）
发展着“自欺力” 论点 有并不失掉自信力的中国人在
埋头苦干的人
间接反驳
古 拼命硬干的人 脊
（6—8） 论据
为民请命的人 舍身求法的人
梁
今 有确信, 不自欺 前仆后继的战斗
(三)结论: 自信力的有无, 状元宰相的文章不足为据, 看地底下
（9）
作业布置
写一写
人的头脑。8月27日, 《大公报》社评《孔子 诞辰纪念》哀叹: “民族的自尊心与自信力, 既 已荡焉无存, 不待外侮之来, 国家固早已濒于精 神幻灭之域。”针对上述情况, 为了批驳这种错 误论调, 鼓舞民族自信心, 鲁迅在他53岁寿辰时, 写下了这篇著名的杂文。
驳论文: 议论文从论证的方式上看, 可分为 立论和驳论两种。
⑷舍身求法的人 指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。 如商鞅、谭嗣同、玄奘等人
5、你怎么理解“中国的脊梁”? “中国的脊梁”在当时有什么 意义?
(1)指脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们; 他们使中国挺立 起来, 他们这些没有失掉自信力的中国人是中国的主流, 是 中国的希望。
(2)当时国民党到外散布悲观论调, 广大民众也因“中国的脊 梁”的总被摧残、被抹杀而看不到光明。鲁迅反复赞扬“中 国的脊梁”, 可以鼓舞斗志, 增强中国人的自信力。
2、散文集: 《朝花夕拾》
3、散文诗集: 《野草》
4、杂文集: 《坟》、《二心集》、《且 介亭杂文》等16部
5、翻译作品: 俄国作家果戈里的《死魂 灵》、 苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等
本文选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》第六卷, 人 民文学出版社2005年版）。文中加点的语句, 最初发表时 被国民党书报检查机关删去了。这篇文章写于1934年9月 25日, 正是“九一八”事变三周年之际。当时, 日本帝国 主义的铁骑践踏了东北三省之后, 又向关内步步进逼, 亡 国灭种的威胁迫在眉睫, 悲观失望的情绪主宰了一部分。

《中国人失掉自信力了吗》优秀课件PPT

1.划分文章层次。 2.画出认为重要的句子。 3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文 划分层次
提出对方的论点及论据，暗示对 第一部分(1—2) 方的论证以偏概全。
直接反驳——失去的是“他信力 第二部分(3—5) ”并发展着“自欺力”。
第三部分(6—8)
间接反驳——用事实证明正面论 点的正确，从而反驳敌论点。
2.说说国民党检查官曾删掉了文中加点字部分，这说 明什么。
“求神拜佛”是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的 最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血 地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，批判了国 民党一些官僚和社会名流以号召人民求神拜佛为
幌子，蒙蔽群众，对日本的侵略实行妥协，不抵抗 政策。这自然触到了国民党的痛处，并让他们陷入 捉襟见肘的境地。所以，检察官惟恐去之而不及。 从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅去不惮 于在枪林弹雨中为民众奔走呼号，其无私无畏的精 神令人敬佩。
第二部分
新课导入
分析讨论
品味第三部分 1.第6段作者提出“我们有并不失掉自信力的中国人 在”，这里采用什么方式批驳对方论点？
作者从正面树立自己的论点，间接批驳了对方论点。
第三部分(9)
得出结论：中国人自信力的有无 要看中国人的筋骨和脊梁。
初读课文 自主探究
树靶子 1.本文批驳的观点是什么？
中国人失掉自信力了
立观点 2.作者正面提出的观点是什么？
中国人没有失掉自信力。
得结论 3.作者得出了什么结论？
自信力的有无，状元宰相的文 章不足为据，要看地底下。
精读课文 分析讨论
新课导入
必备知识 走近作者
鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人。我 国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作 品很多，有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝 花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《 且介亭杂文》等。本文选自《且介亭杂文》。

18 中国人失掉自信力了吗 课件(共25张PPT)


其实，我们的人生不正如一把圆规一个钟表吗？
老子曾经说过，天下难事，必做于易;天下大事，必
做于细。
一个平凡的应聘者，拾起了门口的一张小纸片，于
是被公司录用。这位应聘者不正是注重了细节，才走向
了成功吗？
不管是平凡人，还是伟人，他们都知道，细节决定
成败。
立论
俄国著名文学评论家赫尔岑年轻时，在一次 宴会上被轻佻的音乐弄得非常厌烦，便用双手捂 住耳朵。主人跟他解释：“演奏的是流行的乐 曲。”赫尔岑反问道：“流行的乐曲一定是高尚 的吗？”主人听了很吃惊：“不高尚的东西怎么 能流行？”赫尔岑反驳道：“那么，流行性感冒 也是高尚的了！”说罢，头也不回地走了。
批驳对方的论证
论述一个问题，论点和论据之间必须有 内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。 通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的 论据与论点之间没有内在的逻辑联系， 即所持论据证明不了论点，其论点并不 能由论据推出。
走近作者
【鲁迅】，原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人，著名文学家、思想家， 中国现代文学的奠基人。
【代表作】小说集《呐喊》《彷徨》，散文集 《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集 《热风》《坟》等。
杂文
一种散文体裁短小精悍、形式多样、反应 迅速、褒贬色彩鲜明并具有强烈的战斗性和 文学性。
字词积累
xuán
dǎo xǐng chá
玄虚 祈祷 省悟 搽粉
kǎi kuāng
miè jǐ
慨叹 诓骗 诬蔑 脊梁
整体感知
1、阅读全文，说说对方的错误观点是什么？
“中国人失掉自信力了” 2、作者主张的观点是什么？
我们有并不失掉自信力的中国人在
资料一
“我中国地大物博，人口众多” --选自30年代的御用报纸

九年级语文上册18中国人失掉自信力了吗说课课件


教学流程
三、小组合作，讨论并探究
3. 总结本文思路
树靶子（1-2） 打靶子（3-8） 总结（9）
3-5 驳论证 6-8 立论点
教学流程
四、自主赏析，品味语言 1. 自由朗读并圈画 2. 全班展示会赏析
教学流程
四、自主赏析，品味语言 1. 自由朗读并圈画 1）字词： “总”、“只”、“一味”；“前仆后继” 2）修辞： 比喻、排比、反问、仿拟 【设计意图：语言尖锐锋利，富于战斗性，带有嘲讽意味。目标③】
教学流程
四、自主赏析，品味语言 2. 全班展示并赏析 朗读要读出感情，赏析要结合具体字、词、句。 【设计意图：本文周密的论证背后，有着复杂的情感，却隐而不露。 目标③】
教学流程
五、课堂练笔 我们有并不是掉自信力的中国人在。 如今…… 要求：1. 结合当下社会实际情况；2. 运用论证方法；3. 增加排 比、比喻等修辞 【设计意图：读写结合，掌握方法。目标①】
三、小组合作，讨论并探究 1. 作者是怎么批驳这个观点的？ 2. 作者的观点是什么？作者是怎么论证的？ 【设计意图】自主、合作、探究，从学生已知确定教学内容，以达教 Байду номын сангаас增量，突破教学重难点。目标②
教学流程
作者是怎么批驳这个观点的？
【自信其实早就失掉了的】 信地、信物，信国联 自信力？
教学流程
作者是怎么批驳这个观点的？
我们有并不失掉自信力的中国人在。
观点 方
从古以来——埋头苦干的人、拼命硬干的人、为
法
民请命的人、舍身求法的人
中国的脊梁
举
现在——有确信、不自欺；前仆后继的战斗
例 论
污蔑
材料 证
教学流程
作者的观点是什么？作者是怎么论证的？
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精 读 文 章， 理 解 内 涵
拓 展 延 伸， 自 主 创 新
课 堂 总 结， 布 置 作 业
（一）激趣解题，导入新课 1.导入
教学过程
2.解题
• • • •
•
教学过程
驳论文简介 ： 议论文论证方式：立论和驳论。 立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。 驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的， 甚至反动的见解或主张。 批驳对方的论点的三种主要方式：一是直接批驳对方的论点； 二是驳论据；三是驳论证。
中国人失掉自信力了吗
—鲁迅
中国人失掉自信力了吗
——鲁迅
中国人失掉自信力了吗
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教法学法 五、教学过程
一、教材分析

（一）教材地位、作用
人民教育出版社九年级上册第四 单元，以“求知”为人文主题，教材 中唯一的议论文单元； 学生学习的第一篇驳论文,驳论文 中的典范； 品味犀利语言，感悟爱国情操。
变革社会的积极力量
• “地底下”
（三）精读文章，理解内涵
品读关键语词，体会语言魅力：
教学过程
• “总”、“只”、“一味” —讽刺性 、斗争 性； • “自欺力”、“他信力” ——仿拟或仿词。
教学过程
（四）拓展延伸，自主创新
我们有没有失掉自信力？
中国的脊梁在当今社会指哪一类人？
（五）课堂总结，布置作业
讨论 交流
教学过程
1.作者既然认为对方的观 点是错误的，为什么还 要承认对方说的都是事 实？ （驳斥论证，直接批驳）
意图：让学生体会到批驳论证比批 驳论点、论据更显智慧的力量
（三）精读文章，理解内涵 小组讨 论
教学过程
2、①作者是如何立论的？ （驳斥敌论点—— 正面提出己 论点——“中国的脊梁” ——间 接反驳） ②文中“中国的脊梁”指什么 人? （指踏踏实实地为民族进步做贡 献的人们，他们代表广大民众的
2 .解题
写作背景:
教学过程
本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本 来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多 中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣 尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国 人当自信自强的呐喊。
（二）初读文章，整体感知
教学过程
学生听音 频中的范 读，注意 读音和情 感。
（三）精读文章，理解内涵
拼 舍 命 身 硬 求 干 法 的 人 如 文 谭 天 嗣 祥 同 为 民 请 命 的 人 如 屈 原
教学过程
埋 头 苦 干 的 人 如 李 时 珍
（三）精读文章，理解内涵
• “脂粉”
• “筋骨和脊梁” • “状元宰相”
教学过程
指统治阶级的欺骗性宣传 四类人
统治阶级的御用文人
一、教材分析
（二）教学重点难点
重点： 1.学习作者先破后立的驳论技巧。 2.体会作者高度的民族责任感和强烈的爱国热情。 难点： 理解重要语词的深层含义，如“自欺力”、“他信 力”、“中国的脊梁”等。
二、学情分析
教学对象是九年级的学生，具 备一定的语文知识和语文能力，但 对忧患意识和爱国精神的体会还并 不很深刻； 由形象思维向逻辑思维过渡的 关键期； 第一次接触驳论性的文章体裁。
三、教学目标
知识与技能目标
掌握驳论文写法上的特点，学习反驳论证； 理解关键语句的深层含义，体会鲁迅富有战斗性的语言风格。
过程与方法目标
通过自主学习，掌握驳论文的逻辑证明过程和思维方法。
情感态度价值观目标
培养爱国主义精神，加强民族意识，增强民族自信心、自豪感。
。
四、教法学法
情景教学法
解题激趣 导入新课
教法
阅读讨论法
精读文章 理解内涵
问题引导法
初读文章 整体感知
以学生为主体，老师在 教学过程中要成为学生学习的 引导者、帮助者、合作者。
点击添加标题
学法
自主学习法
标题 标题
学法
标题
合作探究法
标题
诵读品味法
标题
“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导” ——叶圣陶
标题
五、教学过程
解 题 激 趣 ， 导 入 新 课 初 读 文 章 ， 理 清 思 路
论据
论证 敌：直接反驳
我：间接反驳
舞蹈：太湖美
中国人失掉自信力了吗
（二）初读文章，整体感知
教学过程
（1）对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是 错的？ 论点：中国人失掉自信力了 论据: 他信，自欺 （2）作者正面提出的观点是什么？依据是什么？ 论点：没有失掉自信力 论据：中国脊梁
初中语文课程标准“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容”
（三）精读文章，理解内涵
• ห้องสมุดไป่ตู้. 课堂总结：
教学过程
驳论的写法、鲁迅文章犀利的语言、精深的思想
2. 布置作业：
请运用驳论知识任选一个话题发表自己 的看法： A.各人自扫门前雪 莫管他人瓦上霜 B.学习“无用论”
（六）板书设计
教学过程
中国人失掉自信力了吗
——鲁迅
论点
敌: 失掉自信力了 我：没有失掉自信力
敌：他信，自欺 我：中国脊梁