小学语文《窗前的气球》听课心得笔记评课稿记录

《窗前的气球》课堂教学实录与点评二年级语文教案教材分析：这是一篇描写同学间友情的课文。

课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。

科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。

小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。

科利亚看见了，高兴地笑了。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。

透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。

传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。

这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

童心无价。

窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

设计理念：1．充分发挥教师的导学的作用，正确处理主导与主体的关系。

2．尊重学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。

鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。

3.重视朗读的评价，通过在学生参与评价，激励情感，提高朗读能力。

4.重视语文的积累，扎实地进行字词的训练。

5．教语文也就是教做人。

教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。

教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

2.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

2．珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学重点：有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

实录与点评：第二课时一．激情导入师：同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？生：人人献出一点爱，人间永远是春天。

师：是啊，人人献出一点爱。

那么“爱”是什么呢？爱就是窗前的红气球。

（出示一只画着笑脸的气球，挂在黑板上。

）点评：利用《识字6》中的一句话，实现情感的迁移，点出话题“爱是什么？”这既是敏感又是抽象的话题。

教师没有让学生寻找答案，而是顺势点出“爱就是窗前的红气球”。

窗前的气球评课稿窗前的气球评课稿2篇窗前的气球评课稿1《窗前的气球》第一课时是一堂融识字、写字一体的高效的低段阅读课，可以说这一课的教学思路、设计和课堂呈现是令人耳目一新的，也是令人折服的。

作为学习20xx新版课标研讨的这么一节课，顾老师的课实实在在地为我们展现了年段特点、教学特色。

从孩子们积极有兴趣地投入阅读的状态中，我们感受到了课的扎实高效。

这是我们低段课的“范”！我从以下三个方面谈谈我的一些具体感受：一、紧扣文本核心问题，情绪铺垫流畅高效。

从文本阅读的角度出发，顾老师抓住文本的核心价值问题“真没意思”来作为文脉和学路，可以说起到了牵一发而动的效果。

这往往是我们低段教师所欠缺的，经常将完整的文本打成片段。

在引导小朋友体会科利亚“真没意思的”的感受时顾老师用图片、音乐教师的范读，充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次、不同形式的读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

也就是放手利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受。

可以一说，阅读教学抓了一条线，就使得教学有四两拨千斤的巧力来指导阅读。

二、识字、书写引导巧妙扎实顾老师注重情趣化、生活化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用生活中的照片提高识字趣味和效果，以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情，保证识字的高效。

在阅读课的识字教学中采用了随文识字的形式，巧妙地安排了多样的识字方法。

例如，从文章主人公的名字“科里亚”引出生字；概括课文大意中巩固生字；看图片理解认识“病床”等。

识字的处理有强弱，例如，“呆”的处理就比较弱化。

在课中安排了多次写字学习的时间，充分保证了低段孩子课堂书写时间。

但是顾老师依据文本和识字的内容，安排了书空学习、书本写字、评价等不同形式的书写练习，使得主次分明，重点突出，难点归类训练到位。

窗前的气球评课稿窗前的气球评课稿【1】听了顾老师的《窗前的气球》一课，受益匪浅。

谈谈自己的一点听后感受：1、顾老师善于在课堂中抓点滴机会引导学生积累词语。

比如说，引题中，顾老师问学生：你喜欢气球吗学生回答：喜欢。

老师马上接着问：你喜欢气球的什么学生的问答各种各样：有的说喜欢气球的颜色，这时老师马上问气球颜色是怎么样的学生说了很多：五颜六色、五彩缤纷等等。

在点滴中学生就积累了很多好词好句，为今后写作打下了基础。

2、联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。

在教学第1－4自然段时，顾老师非常注重在读中想象：你的心情是怎样的？引导学生联系生活实际，从文本中的词句入手，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。

这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。

3、课堂富有情趣。

顾老师教学第3自然段时，请学生表演气球。

学生都很高兴，从而老师将科利亚的心情和学生的心情联系起来，指出科利亚也很高兴。

一来充分调动了学生学习的积极性，将原本枯燥的课一下子生动起来，二来让学生也感受到了科利亚同样兴奋的心情。

4、执教这一课时，顾老师真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。

课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。

评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。

顾老师的课让我感到自己在今后的教学中要全方位的理解好文本，用好文本，并能备好学生。

教不同阶段的学生用不同的教学方法。

【2】蓝天统老师的这堂课充分体现了新课程理念，关注学生的生活世界，从文本出发走向生活，一切为了孩子更美好的明天。

如果用一个比喻来形容这节课的话，那么我认为这节课如“登山”。

从字词到文本到情感再到体验，一步一步，循序渐进，当这节课结束时，学生也在老师的指引下登上了顶峰，便也豁然开朗，有所收获了。

二年级上语文评课稿22窗前的气球2份评课稿一本日下午，学校组织五年内的新西席听课评课，下面是我听了新西席王梦雅老师执教的《窗前的气球》几点想法。

听王梦雅老师的课就让我想起自己踏上讲台时的情形，那样青涩，自己以为做得够成熟发，但在老西席的眼里，还是那样滑稽可笑，要是说王老师传授生涯就像一本书的话，那么此时，便是她写下的第一页。

在王老师的讲堂中，有几点肯定的也有几点有待进步的，王老师在开始导入与识字传授环节处理得不错了，但阅读传授中，值得反思，这也是我们新西席的通病，我们一直在模仿别人。

在字词传授中，我们能做到按部就班地传授，但在阅读传授中，简略手忙脚乱，离开文本，王老师在传授课文第二段的时候，师范读，听完后，让小朋友谈感受，学生谈得不错，并用了课文的一个词来概括，“真没意思”，在这里西席以讲代读，没有连合课文的重点生字词，要是西席再提一个标题，科利亚没有意思，从课文哪个词可以看来，让学生找出来，呆呆地，静静地，一角天空，读好这几个重点词来领会科利亚“真没意思”这一感情。

那就更好了，阅读传授是一个难点，敷衍刚走上传授岗位的新西席很简略离开课文，本来语文课的精美便是咬文嚼字，从某个词中去领会人物的心理特点。

王老师这节课在第一课时讨教完了整篇课文，这样的按对二年级来讲太吃力了，同时，课文的讲解没有必要面面具体。

而是以课文中的一点，画出一个圆。

阅读传授怎样教出魅力这将是我们语文西席不断探索的标题，在传授这条路上，没有最好，只有更好，让我们不断去挖掘语文中的美吧！评课稿二初读《窗前的气球》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，让人觉得它不像抒情散文那样感人肺腑，而只是一件产生在同砚之间的平庸事情，课文虽没有用文字明确告诉学生什么原理，却充满着友爱之情的温馨。

课文贴近学生生活，宽裕儿童情趣。

兰老师的这堂课也是以淳朴的情绪贯穿课文的始终。

兰老师的这堂课展示了老西席扎实、沉稳的传授品格。

在本课传授中，兰老师步步为营，从生字、词语的稳固和课文朗读等方面都做了恬到好处的引导。

精心整理《窗前的气球》课堂教学实录与点评《窗前的气球》课堂教学实录与点评执教者：辽宁省阜新市阜蒙县阜新镇 白雅君点 评：辽宁省阜新市教师进修学院 赵彦 123000地笑了。

开了“教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

2、 通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学预设：1、利用《识字6》的一句话“人人献出一点爱，人间永远是春天。

”点题，激发学生的情感，并挂出带着小脸的红气球，2345678师：同学们，你们还记得《识字6》的最后一句话吗？生：人人献出一点爱，人间永远是春天。

师：是啊，人人献出一点爱。

那么“爱”是什么呢？爱就是窗前的红气球。

（出示一只画着笑脸的气球，挂在黑板上。

）点评：利用《识字6》中的一句话，实现情感的迁移，点出话题“爱是什么？”这既是敏感又是抽象的话题。

教师没有让学生寻找答案，而是顺势点出“爱就是窗前的红气球”。

形象的比喻，激发了学生的好奇心。

也巧妙地揭示了课题。

接着，教师把实物——气球挂在了黑板的上面，鲜红的，带着笑脸的气球，让学生产生了无限的遐想。

二、复习字词师：上节课我们初读了课文，认识了几位生字朋友，你还想和他们打一声招呼吗？生：想。

师：“开始”生：喜鹊唧唧喳喳地叫。

“摇家听。

生：（自由读课文）师：通过读课文，你知道了什么？生：我知道科利亚病了，得的是传染病。

生：我知道了科利亚住在医院里，心情非常不好。

生：我还知道科利亚的同学在楼下为他放气球，还在气球上画了一张小脸。

点评：教师抓住课文的重点“一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。

”激发学生情感，提出问题，把学生带入文本的情境。

教师尊重了学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。

这个环节是让学生先从整体上把握课文的内涵，理清课文线索。

师：大家知道的真不少，读书的收获就是大，那你们还想再来仔细地读课文，有更多的收获吗？老师请一名同学有感情地朗读课文1、2自然段，谁愿意读？生：（有感情地读1、2自然段。

评俞绍群老师《窗前的气球》一堂课
一、俞老师钻研教材透彻，教学目标落实到位。

教学设计巧妙，由气球导入，这是学生们非常喜爱的玩具，这一问题引起了学生强烈的兴趣，把学生引入了课文。

二、充分发挥学生的主体性，突出以学生为主体和学生习惯培养
在初读课文的环节俞老师让学生自己提学习要求。

在学生自由读时，俞老师到学生中巡视、知道，以便及时了解学生读书的情况。

在识字的过程中，俞老师让学生说说你有什么办法记住它，学生踊跃发言，有的说用生字宝宝，有的说用组词等，从这里也可以看出俞老师平时很注意培养学生的习惯。

让学生在读生字的时候进行组词等，使学生的主体性得以发挥。

三、执教全过程中，老师以亲切，真诚的教态，打动着上课的每一个学生。

真正把自己定位于学生学习的引导者的角度。

俞老师教学基本功较扎实，学的个性特点非常鲜明，教学设计非常巧妙，每个环节之间过度非常自然。

课堂中创设了轻松和谐的环境氛围。

教师对教材的理解和把握也非常到位。

从课堂上可以看出教师
利用多种手段调动学生的积极性，如读、思、议等。

最大极度地提高学生的学习效率。

四、指导书写具有代表性
这篇课文有很多半包围的生字，俞老师抓住这个重点和特点，教学生书写病字，并将偏旁用红色标出，以引起学生的重视。

整堂课，俞老师调动学生的积极性和学习的兴趣，俞老师还精心准备了一首儿歌，将课文中的生字连在儿歌中，使学生在游戏中轻松的巩固生字词语。

抓住了低年级学生爱玩爱唱的一个特点。

我觉得俞老师的这堂课上得很成功。

《窗前的气球》评课稿
《窗前的气球》评课稿
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

今天，查字典语文小编推荐的这篇《窗前的气球》评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

一起来看一下
《窗前的气球》评课稿
这个学期以来，学校组织了很多听课的机会，这对于我来说无疑是一件向其他老师学习的大好事，从中也体会到了很多，学到了很多。

今天上午第三节我听了周在学老师的《窗前的气球》，受学校领导的委托就周老师在本节课中如何实现三维教学目标进行评课，所说不周之处，敬请各位批评指正。

我觉得本节课从整体上来说体现了新课程理念，关注学生，一步一步，循序渐进，课堂结构完整，过程清晰。

教态亲切自然，教学方式方法灵活多样，我觉得周老师的有以下亮点：一、生字的教学不拘泥于传统。

体现在能够合理的应用多媒体辅助教学，把生字的教学和文中的词语结合起来。

识字的方法灵活多样，注重学生能力的培养(教给学生方法)，如教学生运用加一加、减一减的方法掌握要学的字“蝌——
科”“抬——始”，要求学生用适合自己的方法去识字去掌握，传授给学生知识的同时教给学生方法。

注重知识的延伸
总之，这是一堂值得我学习的课。

由于本人能力有限，评点的不当之处请在座各位老师原谅。

分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。

大家看看今天小编推荐的这篇《窗前的气球》评课稿，是否做到了这一点，欢迎您的补充和建议。

听了胡老师的课，感觉很清新，整堂课干净利落，思路清晰，重点把握的很好，称得上是一堂精彩的课，这精彩的课堂让我们感觉到了胡老师是一个用心来做教育的老师。

一、运用课件加深学生对语言文字的感悟。

好的语文课，是教师用智慧点燃学生情感的。

《窗前的气球》这篇课文带着浓厚的同学情谊，紧紧抓住这个情感线索，不失时机地点拨，发现和激发学生美好的心灵。

教学中，老师抓了课文的两大部分，即“真没意思”和“高兴地笑”来感悟课文，让孩子们能够借助语言文字，同时发散思维进行充分合理地想象，来感受同学之间那真诚的友谊。

比如，在学生感知完课文内容后，老师出示一张简单的图片——科利亚躺在病床上，孤零零地望着窗外，同时让学生将自己置身于画面之中，想象着自己就是科利亚，一个人躺在病床上，呆呆地“望”着天花板，突出“望”字，立刻让人感受到戈里亚的孤单寂寞。

再让学生回到课文中来，感悟“真没意思”这一部分，效果很好，因为有了借助画面进行充分想象作铺垫，对感悟文本就很容易了。

“高兴地笑”一部分老师处理也很自然，当孩子们沉浸在科利亚孤单难熬、度日如年的心境中时，课件忽然出示一个“摇摇摆摆、一上一下飘动”的画着笑脸的气球，孩子们立刻笑逐颜开，让学生在创设的情境中体会科利亚看到窗前气球时高兴的心情，感受到了科利亚的开心，为科利亚而欣慰，为小伙伴的招儿而感动。

带着这样的感情学习课文就能使学生融入课文所要表达的氛围中，就能使学生很好的理解、掌握课文。

二、字词识记，形式多样胡老师在字、词教学上处理的也非常好，让学生手、眼、嘴、脑并用。

教“病”字的书写时，老师边范写边把“病”字的笔画编成简单上口的小儿歌：“一点在上面，一横短短的，一撇长长的，一点头朝下，一点向上提，丙字在里面”。

老师还善于利用榜样的力量来激发学生，像把写好的生字展示给学生看小孩子都有争强好胜的心理，看到同学的漂亮字被展示，很容易就激发出争先的积极情绪而写好字。

三、关注教学细节，培养习惯二年级的学生正是学习习惯养成的阶段。

窗前的气球的评课稿
这个学期我们学校组织了很多听课的时机，这对于我们来说无疑是一件大好事，从中也体会到了很多，学到了很多。

每位老师上的每一节课都是精心准备的，每一个环节都是紧扣的。

其中一节是李华老师的《窗前的气球》一课，这是我们二年级上册的内容，这是一篇充满童心童趣、至情至真、很能发现“真善美”的课文。

课文中的红气球是孩子们平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，李老师在开头以谜语的方式导入课文，一下子就提高了孩子的积极性，在后来的生字词教学中，李老师也是把生字放在气球宝宝中，让孩子认读，让孩子在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。

再到后来的课文教学中，红气球一直贯穿了整堂课，让孩子们感受到文中孩子们心灵的纯洁，了解红气球是孩子们的笑脸，是孩子们真诚的问候。

整堂课的气氛十分的活泼，让我们感觉到虽然科利亚病了，但有那么多人关心他，他的病肯定会马上就好的。

《窗前的气球》评课稿
黄厂街学校刘靓
今天在语文教研活动中，周老师作为第一个主备课人，谈了谈自己执教《窗前的气球》的设计意图。

《窗前的气球》是一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。

课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

本课周老师执教的是第一课时，因此，结合二年级学生的年龄特点，制定了两个学习目标：1、学生自主认字，识字。

2、以科里亚的感情变化为线索读懂课文。

听了周老师的教学设计后，下面我谈谈个人的几点想法：
1、导入课题不够简洁。

建议老师让学生开门见山，质疑课题，这样可以更好激发学生的学习欲望。

2、识字教学是本课重点，周老师采用了多种形式认字、识字，充分体现了以学生为本，注重发挥学生的主观能动性。

建议在学生自主识字过程中，让学生说说自己用什么方法能记住生字，充分发挥学生的个性化识字方法，激发学生识字兴趣。

3、认读生字后，周老师指名分读自然段，达到读通读顺课文。

建议读完课文后，整体感知课文，说说你读懂了什么？
4、课文朗读部分老师讲解分析的内容是不是太多了，建议指导学生围绕科里亚的感情变化有感情地朗读课文应该放在第二课时完成，第一课时的朗读目标应该是初读课文，力求达到正确、流利地朗读课文。