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《故乡》说课稿故乡是每个人内心深处的情感寄托，是我们成长的地方，是我们永远无法忘怀的记忆。
故乡不仅仅是一个地方，更是一种情感的纽带。
本文将从几个方面来探讨故乡的意义和特点。
一、故乡的地理位置及特点1.1 故乡的地理位置：介绍故乡所在的省份、城市以及具体的地理位置。
1.2 故乡的自然环境：描述故乡的自然景观，例如山川、河流、湖泊等。
1.3 故乡的气候特点：介绍故乡的气候类型以及四季变化的特点。
二、故乡的人文风情2.1 故乡的历史文化：讲述故乡的历史渊源和文化传统，例如名人故里、历史遗迹等。
2.2 故乡的民俗风情：描述故乡的传统节日、习俗和民间艺术等，展现故乡人民的生活方式和价值观。
2.3 故乡的特色美食：介绍故乡的地方特色美食，例如独特的菜肴、传统的糕点等。
三、故乡的人情味道3.1 故乡的人际关系：阐述故乡人民之间的亲情、友情和邻里关系，以及他们的热情好客。
3.2 故乡的社区生活：描述故乡社区的活动和组织，例如村民自治、社区活动等。
3.3 故乡的乡土教育：介绍故乡的教育资源和特色，例如乡村学校、传统技艺传承等。
四、故乡的变迁与发展4.1 故乡的城市化进程：讲述故乡从农村向城市转变的过程，城市化对故乡带来的影响。
4.2 故乡的经济发展：描述故乡的主要产业和经济特点，例如农业、工业、旅游等。
4.3 故乡的环境保护：探讨故乡在发展过程中如何保护环境和可持续发展。
五、故乡的情感寄托5.1 故乡的回忆与思念：讲述离开故乡后的思乡之情，对故乡的回忆和怀念。
5.2 故乡的归属感：描述回到故乡时的归属感和融入感，故乡对个人身份认同的重要性。
5.3 故乡的未来展望：展望故乡的未来发展，对故乡的祝福和期望。
总结：故乡是我们的根，是我们心灵的港湾。
无论身在何处，故乡的情感始终牵引着我们的心，让我们永远怀念、珍视和回忆。
让我们共同努力，保护好我们的故乡，让它成为我们永远的归宿。
《故乡》说课稿大家好!我说课的题目是《故乡》。
说课的形式比较多样，但万变不离其宗，核心问题就是教学重点难点的确立和突破问题。
下面我就按教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程五个部份向各位老师说课。
一、教材分析《故乡》编选在人教版语文课程标准实验教材九年级上册第三单元。
本单元编选了反映少年生活的几篇文章，有《孤独之旅》、《心声》，还有少年视角的《我的叔叔于勒》。
因为《故乡》中有少年闰土的描述，所以也被收入在内，但如果真的以为此文是单纯写少年生活的，那就有点肤浅了。
这篇课文主要是让学生把握《故乡》的内容和结构，以及通过运用对照手法突出主题的写法，理解小说中议论的作用，即《故乡》这篇小说按时间和地点的不同，可以把文章分为“回故乡——在故乡——离开故乡”三部份。
以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以“我记忆中的故乡到现实中所见到故乡发生巨大变化为基本内容，组织材料，展开情节。
通过叙述与议论，景色描写的手法，揭示了人们对农村经济日益凋敝，农村民生生活日益凋敝贫困的社会根源的思索的主题。
教学重点和难点：结合教材分析，全文的教学重点在于让学生把握”闰土”“我”和“杨二嫂”的人物形象，以及“肖像描写”、“对照”等手法在实际写作中的运用。
而教学难点在于让学生掌握人物所蕴含的意义以及对作品主题的理解。
教学目标：(1)掌握小说的基本知识。
(2)学习运用对照突出人物性格的手法;掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。
(3)了解封建等级观念及制度的黑暗和罪恶，理解人物形象的复杂感情。
二、学情分析教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的。
但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远，对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。
虽然同学们是喜欢阅读小说的，喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物，但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。
《故乡》优秀说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《故乡》说课稿
引言概述：
《故乡》是鲁迅先生的一篇散文作品，通过对故乡的描写，表达了作者对故乡的深情与思考。
本文将从五个大点出发，详细阐述《故乡》的内容和意义。
正文内容：
一、故乡的地理环境
1.1 故乡的位置和地貌特征
1.2 故乡的自然资源和气候条件
1.3 故乡的人文地理特点
二、故乡的人文风情
2.1 故乡的传统文化和历史背景
2.2 故乡的人民生活方式和民俗习惯
2.3 故乡的社会结构和价值观念
三、故乡的人物形象
3.1 故乡的杰出人物和英雄人物
3.2 故乡的普通百姓和劳动者形象
3.3 故乡的儿童形象和家庭关系
四、故乡的历史变迁
4.1 故乡的历史沿革和重要事件
4.2 故乡的经济发展和社会变革
4.3 故乡的文化传承和教育发展
五、故乡的情感表达
5.1 作者对故乡的思念和回忆
5.2 作者对故乡的痛苦和无奈
5.3 作者对故乡的希望和未来展望
总结：
通过对《故乡》的阐述，我们可以深刻理解到故乡的地理环境、人文风情、人
物形象、历史变迁以及情感表达等方面的内容和意义。
故乡是我们成长的地方，是我们情感的寄托，也是我们心灵的栖息地。
无论我们身在何处，故乡永远是我们心中最温暖的地方。
正是对故乡的热爱和思考，才让我们更加珍惜和关爱我们的家园。
部编版九年级上册《故乡》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够深入理解《故乡》的文学特色和主题思想，掌握文中的关键词汇和表达手法，学习现代小说的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、情感体验等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对故乡情感的思考，培养他们对变迁中社会和个人命运的深刻认识。
教学重点：鲁迅在《故乡》中所描绘的故乡变化及其对人物命运的影响。
学生对小说主题的深入理解和情感体验。
教学难点：帮助学生理解小说中复杂的人物关系和深层次的社会问题。
引导学生将小说中的主题与现代社会和个人生活经验相结合，进行深入思考。
作者简介：鲁迅：中国现代文学的奠基人之一，以其尖锐的社会批判和深刻的人文关怀著称。
教学准备：《故乡》课文PPT课件，包含鲁迅的生平简介、《故乡》的文学特点和相关历史背景。
与小说内容相关的图片、视频资料，如反映乡村变迁的图片、旧社会生活的场景等。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的故乡记忆”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示反映乡村变迁的图片或视频，简要介绍故乡在文学作品中的象征意义。
2. 通过视觉资料，激发学生对《故乡》的兴趣和情感共鸣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍鲁迅的生平和《故乡》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括小说的主要内容，讨论鲁迅对故乡变化的描绘和人物命运的反映。
深入探讨（15分钟）1. 人物分析：分析小说中的主要人物，如主人公、闰土、杨二嫂等，探讨他们的性格特点和命运变迁。
2. 主题思考：讨论小说的主题，如故乡的变化、社会不平等、个人命运等，引导学生思考这些主题在现代社会的意义。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择小说中的一个场景进行角色扮演，深入体验人物的情感和故事情境。
九年级语文《故乡》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢九年级语文《故乡》说课稿一、教学目标的确立及理由《故乡》是鲁迅先生笔下的一篇经典小说。
根据小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的这一个固有的特点，以及鲁迅先生思想的深刻性和现实教育性，并结合本单元的单元提示中的学习要求，我将本课的教学目标确定为两大方面：第一，理解景物描写和对比在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。
第二，感悟小说的主题思想，领会作者的写作意图。
当然这两点又都建立在富有表现力的语言的赏析上。
二、采用的教学策略为了有效地实现教学目标，同时基于篇幅较长，我将本课教学内容安排为2课时。
第一课时重点解决人物形象分析，第二课时则重点探讨作者的情感态度，把握小说的主题思想。
整个教学流程是这样的:第一课时，首先以《故乡行》中的歌词导入，将学生带入到故乡情结之中，同时展示文中的“我”见到故乡时的不同于常人的“悲凉”感慨，从而激发学生的好奇心，也就自然过渡到对本文的学习探讨。
在学生带着问题通读后，会不难发现文中“我”回到故乡产生悲凉心境的原因在于在故乡的所见所闻，在于故乡所发生的的翻天覆地的变化，着重表现在景之变和人之变。
为了让学生更加清晰明了地解析，我采取圈点勾画以及对比阅读的方法，要求学生找出能体现故乡“景”和“人”变化的语句，然后紧扣语言进行归纳和总结。
其中人物分析是本节课的重点，也是学生比较感兴趣的地方，正是通过闰土和杨二嫂这两个典型的人物形象的前后变化展示了当时的整个社会风貌。
对于人物的分析建议学生以表格的形式从肖像，语言，动作，称呼等各方面进行赏析，同时体会“我”对他们的情感。
最后要求学生以小组合作的方式比较两个人物在写法上的异同点，进一步明确刻画人物要抓住人物性格特征，并为表现主题服务。
第二课时是以复习上节课的学习内容导入到新课的学习的。
紧接上文首先分析故乡发生重大变化的原因，为了让学生能更加透彻地理解，我除了引导学生从文中寻找答案，还利用多媒体展示了本文的相关的背景知识，做到知人论世。
《故乡》教案【教学目标】1．了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。
2．分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
3．领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【重点难点】重点：分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
难点：领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷北上。
这次诀别，故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
二．作者简介：1. 鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手。
1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1936年病逝于上海。
《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集。
成集于1923年，集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q 正传》等著名小说。
这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。
《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。
鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。
2.写作背景：小说写于1921年1月。
《故乡》说课稿XXXXXX尊敬的各位评委：大家好！我今天说课的内容是XXX的《故乡》。
下面，我将从教材、教法学法、学情分析、教学过程、板书设计五个方面对本课的教学设计进行说明：一、说教材：1、地位和作用：XXX的《故乡》是人教版九年级语文上册第三单元的第一篇小说。
上一单元侧重“思想风采”，哲理性较强。
本单元选编的是一组写少年生活的小说。
在此之前学生已研究了富含思想性和思辩性的一系列文章，这为过渡到本单元的研究起着铺垫作用。
通过本篇课文的研究，既可以引入对小说知识研究，又可以为后面研究小说《孤独之旅》打下基础。
2.教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识目标：了解小说的三要素，理解XXX、XXX形象的意义，小说中议论语句对表达主题的感化。
能力方针：通过对景物的对比描写，以及XXX、XXX的先后对比的研究，理解运用对比突出主题思想的写法。
抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。
对本文有个整体研究后，理清小说的线索，掌握情节的发展脉络。
情感方针理解XXXXXX小说所抒发的但愿有新生活的感情，联系当今实际，培养对现实生活的热爱之情及引导对现实的理性思考。
3.重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：通过对人物形象（XXX、XXX）的分析突出重点。
难点：通过人物、景物的前后对比，分析对比手法的运用，突破难点。
枢纽：理解XXX、XXX形象的意义，体会文章主旨。
下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法：基于上面的教材分析，我根据自己对研究性研究“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
《故乡》说课稿
教学目标
1．把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
2．结合时代背景，分析人物形象。
3．结合讨论、抒情性文字，理解小说主旨。
教学重难点
1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
2、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
3、小说主题的理解。
导入新课
你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别……) 然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在文章结尾离开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。
”为什么鲁迅先生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。
一．教材的地位和作用
《故乡》是人教版九年级上册第四单元中的一篇小说。
第四单元选编的主要是描写少年生活的小说。
而《故乡》中因为有少年闰土的形象，所以也放在了本单元。
《故乡》是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。
教材入选这篇小说，目的是让学生通过阅读名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比手法刻画人物的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！
二．教学对象分析
本文教学的对象是初三的学生，他们已经有了阅读小说的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和提高阅读能力。
通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的阅读能力。
三．教学目标及重点、难点的设定
结合本单元的教学和课文自身的特点，特设定教学目标如下：
1.理清文章思路，把握故事情节。
2.学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。
3.理解品味小说中内涵丰富的语句, 把握文章的中心思想。
(本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言把握文章的中心思想是本文教学的难点。
) 四．教法学法
新课堂要“充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作探究的学习方式”。
因此，在课堂上，我主要采取自主、合作的方式，让他们主动质疑，自己辩疑，自主解答，通过探究学习，思考感悟，从而达到提高个人能力的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、重点精讲法等。
五．教学过程
教学分为两课时
第一课时
一、以少年闰土，导入新课
同学们还记得少年闰土吗？他在你的印象中是什么模样？同学们想象过中年闰土的模样吗？今天我们就走进鲁迅的《故乡》来了解他的模样。
出示课题。
二、走近作者，了解作品
鲁迅，我们已经学过他的好多作品，所以作者的情况不再详细介绍。
但《故乡》是我们学习鲁迅先生的第一篇小说，选自《呐喊》，可以多做介绍，里面收录了好多名篇，比如《孔乙己》《阿Q正传》《狂人日记》等，激发学生的阅读兴趣。
三、朗读课文，把握文章内容及人物形象
1.快速阅读文章，解决文中的生字词。
（目的是扫清阅读障碍，积累基础知识）
2.了解文章的内容，理清文章思路
要求：快速朗读课文，整体感知小说内容，理清小说的结构层次。
通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，最后明确：回故乡--在故乡--离故乡。
（我设计这一环节是锻炼学生整体把握课文内容及概括总结的
能力，为进一步理解课文奠定良好的基础）
3.分析闰土和杨二嫂的人物形象
首先学生默读描写闰土和杨二嫂的段落，完成表格。
通过表格，体会人物的变化，学习对比手法和外貌、语言、动作等描写方法。
闰土
少年闰土
中年闰土
外貌
动作、语言
对“我”的态度
对“生活”的态度
杨二嫂
年轻时
年老时
外貌
语言
动作
(这一环节通过师生与文本之间的反复对话，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，突出了本文的教学重点。
)
第二课时
一、回顾闰土和杨二嫂的人物形象
二、由闰土和杨二嫂的形象特征，引导学生探究人物命运根源
学生自主交流、合作探究，教师引导归纳：
1）多子、饥荒、苛税、兵匪官绅；
2）辛亥革命后十年间……；
3）闰土拣“香炉”和“烛台”。
归纳原因：帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源，也是造成人民人格扭曲的罪魁祸首。
三、理解文章中富含哲理的语句，体会作者的感情
1、品读文章78--最后，理解作者的希望。
（通过小组辩论的方式）
这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深刻内涵。
如：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。
人们都满怀希望去奋斗．就会迎来新生活。
2、总结本文中心思想：文章以我回故乡的见闻和感受为线索，描写了闰土和杨二嫂这两个人物的变化，揭示了旧中国农民的悲惨生活，表达了对帝国主义和封建主义的批判和渴望追求新生活的愿望。
四、拓展延伸：有关故乡的诗词
1、举头望明月，低头思故乡。
----李白《静夜思》
2、露从今夜白，月是故乡明。
----杜甫《月夜忆舍弟》
3、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁.
----崔颢《黄鹤楼》
4、谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
----李白《春夜洛城闻笛》
5、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
----岑参《逢入京使》
五、作业练习
1.找出文中描写环境的句子，试着分析这些环境描写的作
用。
2.运用对比等描写手法，写一个自己熟悉的人，字数不限。
（第一题培养学生的自主分析能力，加深对本文中心的理解。
第二题一方面为了让学生掌握本节课学习的重点，另一方面能够培养学生的写作能力。
）
六．附板书设计
情节回故乡----在故乡----离故乡
少年闰土→对比←中年闰土
可爱、勇敢、活泼麻木、迟疑、受尽苦难
人物（喜爱、崇拜）（哀其不幸，怒其不争）
年轻杨二嫂→对比←年老杨二
嫂
爱打扮、精
明贪小便宜、尖酸刻薄
（不讨厌、不喜欢）（厌恶、讨厌）
情感揭示了旧中国农民的悲惨生活，表达了对帝国主义和封建主义的批判和渴望追求新生活的愿望。
（板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，这样的设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；此板书设计是为突出教学重点、难点服务的，并且也使学生能通过板书对文章一目了然，且加深了理解。
）拓展延伸：有关故乡的诗词
1、举头望明月，低头思故乡。
----李白《静夜思》
2、露从今夜白，月是故乡明。
----杜甫《月夜忆舍弟》
3、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁.
----崔颢《黄鹤楼》
4、谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
----李白《春夜洛城闻笛》
5、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
----岑参《逢入京使》
作业练习
1.找出文中描写环境的句子，试着分析这些环境描写的
作。
2.运用对比等描写手法，写一个自己熟悉的人，字数不限。
二、板书设计
教学反思
可取之处
围绕“悲哀”二字来剖析文本，解读人
物形象，并通过探讨对比手法，引导学生理
解主旨。
不足之处
故乡的变化是有深刻的历史根源的，由
于时间限制，对历史背景只能点到为止，因
此，学生很难对课文领悟得更加深刻。
