2019-2020年高中政治必修四教案：第九课 第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力
- 格式：doc
- 大小：65.15 KB
- 文档页数：17
下载文档原格式
合集下载
2019-2020年高中政治 《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案 新人教版必修4
2019-2020年高中政治《矛盾是事物发展的源泉和动力》教案新人教版必修4一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)矛盾的含义(2)矛盾同一性、斗争性的含义(3)矛盾普遍性、特殊性的含义(4)主次矛盾、矛盾主次方面的含义◇理解(1)矛盾同一性与斗争性的关系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系(5)主次矛盾辩证关系原理(6)矛盾主次方面辩证关系原理(7)坚持两点论与重点论相统一◇分析(1)联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义(2)联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义(3)运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义(4)结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理2、能力目标(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高比较分析能力(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力(3)培养理论联系实际的能力(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力(5)提高具体问题具体分析的能力3、情感、态度、价值观目标(1)学会用矛盾的观点看问题(2)培养用对立统一观点看问题的意识(3)自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题(4)坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物二、【重点、难点】：1、茅盾的概念；2、茅盾的普遍性与特殊性的辩证关系；3、主次茅盾与茅盾主次方面的辩证关系原理；4、具体问题具体分析三、【整体感知】：通过学习，同学们将明确矛盾即对立统一观点、矛盾普遍性原理、矛盾特殊性原理、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系原理，以及与之相应的方法论，从而学会全面的、辩证的分析问题，解决问题。
四、【方法点津】：(1)可联系当地发展经济的实例，分析如何体现所学原理。
(2)结合当前我国经济、政治等领域的重要事例，运用本课原理分析说明。
9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计高中政治人教版必修四
（三）情感态度与价值观
1.培养学生积极向上的心态，认识到矛盾是事物发展的常态，学会在矛盾中寻找发展的机遇。
2.培养学生的批判精神，敢于面对现实中的矛盾，勇于提出问题、解决问题。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到矛盾双方在一定条件下相互转化，从而促进事物的进步和发展。
一、导入
1.提问：同学们，你们知道什么是矛盾吗？矛盾在事物发展中起着怎样的作用？
5.课堂分享：请同学们在下次课堂上分享自己的作业成果，进行交流与讨论。要求每人准备5分钟左右的发言，旨在提高学生的口头表达能力和批判性思维。
1.对矛盾的理解过于表面，难以把握矛盾双方的内在联系。
2.在分析问题时，容易陷入非黑即白的二元对立思维，缺乏辩证看待问题的能力。
3.面对复杂的社会现象，缺乏运用矛盾分析法解决问题的信心和技巧。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生深入思考矛盾的本质，培养辩证思维。
2.创设情境，让学生在实践中感受矛盾，学会从多角度分析问题。
3.各组汇报讨论成果，其他组成员提问、质疑，共同探讨矛盾问题的解决方案。
4.教师点评、总结，强调矛盾分析法在解决问题中的关键作用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下活动：
1.让学生列举生活中的矛盾现象，分析矛盾双方的相互关系。
2.给出几个实际问题，让学生运用矛盾分析法进行解答。
3.教师巡回指导，针对学生的解答给予反馈和建议。
字数要求：不少于800字。
2.请从以下选题中任选一题，运用矛盾分析法进行分析，并撰写一篇小论文：
a.分析我国经济发展中存在的矛盾，并提出相应的解决措施。
b.探讨科技进步与生态环境之间的矛盾，以及如何实现二者的协调发展。
1.培养学生积极向上的心态，认识到矛盾是事物发展的常态，学会在矛盾中寻找发展的机遇。
2.培养学生的批判精神，敢于面对现实中的矛盾，勇于提出问题、解决问题。
3.引导学生树立正确的价值观，认识到矛盾双方在一定条件下相互转化，从而促进事物的进步和发展。
一、导入
1.提问：同学们，你们知道什么是矛盾吗？矛盾在事物发展中起着怎样的作用？
5.课堂分享：请同学们在下次课堂上分享自己的作业成果，进行交流与讨论。要求每人准备5分钟左右的发言，旨在提高学生的口头表达能力和批判性思维。
1.对矛盾的理解过于表面，难以把握矛盾双方的内在联系。
2.在分析问题时，容易陷入非黑即白的二元对立思维，缺乏辩证看待问题的能力。
3.面对复杂的社会现象，缺乏运用矛盾分析法解决问题的信心和技巧。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生深入思考矛盾的本质，培养辩证思维。
2.创设情境，让学生在实践中感受矛盾，学会从多角度分析问题。
3.各组汇报讨论成果，其他组成员提问、质疑，共同探讨矛盾问题的解决方案。
4.教师点评、总结，强调矛盾分析法在解决问题中的关键作用。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，我将设计以下活动：
1.让学生列举生活中的矛盾现象，分析矛盾双方的相互关系。
2.给出几个实际问题，让学生运用矛盾分析法进行解答。
3.教师巡回指导，针对学生的解答给予反馈和建议。
字数要求：不少于800字。
2.请从以下选题中任选一题，运用矛盾分析法进行分析，并撰写一篇小论文：
a.分析我国经济发展中存在的矛盾，并提出相应的解决措施。
b.探讨科技进步与生态环境之间的矛盾，以及如何实现二者的协调发展。
高中政治人教版必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
-教师要关注学生的讨论过程，及时给予指导，引导学生认识到矛盾双方的统一性和斗争性。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
-练习题可包括选择题、简答题、案例分析题等，涵盖矛盾的概念、矛盾分析法等。
2.学生独立完成练习题，教师给予个别辅导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结矛盾是事物发展的源泉和动力这一核心观点。
-强调矛盾双方在一定条件下的相互转化，以及矛盾分析法在实际生活中的应用。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，激发学生学习兴趣。
3.布置课后作业，巩固课堂所学，提高学生的辩证思维能力。
-课后作业可包括查阅相关资料、撰写心得体会、分析生活中的矛盾现象等，鼓励学生将所学知识运用到实际中。
五、作业布置
高中政治人教版必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解矛盾的概念，掌握矛盾的普遍性和特殊性，认识到矛盾是事物发展的源泉和动力。
2.学会运用矛盾分析法分析社会现象，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.掌握矛盾的辩证法，能运用对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律分析政治、经济、文化等领域的问题。
4.了解我国社会主义事业中的矛盾和问题，认识到矛盾是推动社会发展的根本动力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究矛盾问题，培养独立思考的能力。
2.通过案例分析，让学生在实践中掌握矛盾分析方法，提高解决实际问题的能力。
3.利用小组讨论、辩论等形式，培养学生的合作意识和辩证思维能力。
4.结合时事政治，关注社会热点，使学生在学习过程中关注国家大事，增强社会责任感。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
-练习题可包括选择题、简答题、案例分析题等，涵盖矛盾的概念、矛盾分析法等。
2.学生独立完成练习题，教师给予个别辅导，解答学生的疑问。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结矛盾是事物发展的源泉和动力这一核心观点。
-强调矛盾双方在一定条件下的相互转化，以及矛盾分析法在实际生活中的应用。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，激发学生学习兴趣。
3.布置课后作业，巩固课堂所学，提高学生的辩证思维能力。
-课后作业可包括查阅相关资料、撰写心得体会、分析生活中的矛盾现象等，鼓励学生将所学知识运用到实际中。
五、作业布置
高中政治人教版必修四9.1矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解矛盾的概念，掌握矛盾的普遍性和特殊性，认识到矛盾是事物发展的源泉和动力。
2.学会运用矛盾分析法分析社会现象，提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。
3.掌握矛盾的辩证法，能运用对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律分析政治、经济、文化等领域的问题。
4.了解我国社会主义事业中的矛盾和问题，认识到矛盾是推动社会发展的根本动力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究矛盾问题，培养独立思考的能力。
2.通过案例分析，让学生在实践中掌握矛盾分析方法，提高解决实际问题的能力。
3.利用小组讨论、辩论等形式，培养学生的合作意识和辩证思维能力。
4.结合时事政治，关注社会热点，使学生在学习过程中关注国家大事，增强社会责任感。
高中政治必修4教学设计16：9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力优质教案
矛盾是事物发展的源泉和动力『教学目标』通过教学，使学生理解逻辑矛盾与哲学上所说的矛盾的区别。
学会用矛盾的普遍性与特殊性关系观察和思考问题。
『教学重难点』矛盾的普遍性与特殊性关系。
『教学方法』情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
『教学设计』第一课时矛盾的同一性和斗争性1、矛盾：世界上任何一个事物都包含着两个方面，即矛盾着的双方，如瓦斯虽然是可怕的矿井杀手，但同时也是一种非常洁净的能源；被誉为“拇指经济”的短信服务业，深受消费者欢迎，但在带给消费者种种快捷的同时，出现了各种各样的“短信陷阱”。
请学生分析一场精彩的足球赛中包含哪些矛盾现象？（如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢……等。
）这些矛盾是事物自身所固有的，而不是主观强加于客观事物的，矛盾具有客观性。
从前有个楚国人拿着矛和盾在大街上叫卖，“我的矛是世界上最锋利的，能穿过任何坚固的东西。
”“我的盾是世界上最坚固的，没有任何利器能穿透它。
”旁人问：“如果用你的矛刺你的盾，会怎样?”楚人张口结舌，无言以对。
为什么楚人受到他人的讥笑？（楚人关于矛与盾的说法出现首尾不一，互相打架的现象，是一种逻辑矛盾。
）我们不能把哲学上讲的矛盾同逻辑矛盾混为一谈。
逻辑矛盾只存在于人类思维中，辨证矛盾是事物本身所固有的矛盾。
逻辑矛盾是主观的，是由人的主观认识造成的，辩证矛盾是客观的，不以人的意志为转移。
判断下列是属于逻辑矛盾还是辩证矛盾？“每个同学都是三好学生又都不是三好学生”、“每个同学既有优点又有缺点。
”矛盾是事物自身所固有的，那么它体现了事物自身的一种怎样的关系？展示漫画《他敢剪吗?》，设定拿剪刀的人为甲，另一个人为乙。
甲要剪乙头上的绳子说明什么?（矛盾双方相互排斥、相互斗争。
矛盾双方是对立的。
）甲要剪乙头上的绳子，请问甲敢剪吗? 为什么？(甲和乙双方在一定条件下处于平衡状态，两者的命运统一于一条绳。
剪之你死我亡，一绳系两命。
矛盾双方互相依存，互为存在的前提，离开其中的一方，另一方就不能存在。
高中政治《9.1矛盾是事物发展的源泉和动力》教学案新人教版必修4
第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力【重难点解析】性（2）日常生活用语中的矛盾与哲学上的矛盾日常用语中的“矛盾”是指人与人之间的一些冲突和分歧，如邻里之间的争吵、同学间的口角等。
哲学意义上的“矛盾”则是指事物内部的既对立又统一的关系。
日常生活中的“矛盾”只是哲学意义上讲的矛盾的“对立”的一种表现形式而已。
哲学意义上讲的“对立”特指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，是对一切具体矛盾斗争的共性的概括与反映。
（3）辩证矛盾和逻辑矛盾逻辑矛盾是指人们在叙述问题时出现的首尾不一、相互“打架”的现象，是违背同一律的表现；而辩证矛盾指客观事物本身包含的既对立又统一的关系。
【友情提示】（1）认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。
（2）实践是认识发展的动力；矛盾是事物发展的源泉和动力。
（3）世界上的一切事物都包含着既相互对立，又相互统一的两个方面。
（4）矛盾具有客观性。
人既不能制造矛盾，也不能消灭矛盾，矛盾不以人的意志为转移，因此，矛盾的多少是客观的。
就事物发展来说，不能以矛盾的多少为标准来判断是好事还是坏事，只能以是否有利于新事物的发展、是否有利于新事物战胜旧事物来衡量好坏，不能一概认为矛盾越少越好。
矛盾本身无好坏之分。
盾的特殊性矛盾存在于一切事物中，并且贯穿①矛盾的普遍性和特殊性相互联结。
一方面，普遍性寓于特殊性之中，并【友情提示】（1）“事事有矛盾”并不说明任何两个事物之间都存在矛盾。
只有在一定条件下，两个事物共处于一个统一体中才构成现实的矛盾。
（2）矛盾的特殊性包含着普遍性，普遍性不包含着特殊性。
普遍性寓于（存在于）特殊性之中，并通过特殊性表现出来。
（3）正确理解两个精髓矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理是关于事物矛盾问题的精髓；具体问题具体分析是矛盾分析方法的精髓。
【当堂训练】一、单项选择题1、唯物辩证法最根本的观点是（）A、运动的观点B、发展的观点C、矛盾的观点D、联系的观点2、南北朝诗人王籍有“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的名句，而宋代王安石则有“一鸟不鸣山更幽。
2019-2020版人教版高二政治必修四课件：3.9.1矛盾是事物发展的源泉和动力
幸福的家庭都是相似的，不 幸的家庭各有各的不幸。 ——列夫· 托尔斯泰
“家家都有本难念的经”，说的是家家都有矛盾， 但每一家的矛盾各不相同；
即使是同一个家庭，在不同的时期也会面对不同 的矛盾； 就一个家庭来说，有父母之间的矛盾、子女之间 的矛盾、父母和子女之间的矛盾等；在家庭的诸多矛 盾中，每一种矛盾的地位和作用是各不相同的。在同 一矛盾中矛盾双方的地位和作用也会有很大的差别。
整体与部分的关系
多数与少数的关系
共性与个性的关系
C
B、 D、
一事物与他事物的关系
对立与统一的关系 一般与个别的关系 A、 C、
矛 盾 源 是 泉 事 和 物 动 发 力 展 的
矛盾的同一 性和斗争性
矛盾的含义 矛盾的基本属性
矛盾的普遍 性和特殊性
矛盾的 普遍性 矛盾的 特殊性
B
5、医生叫病人吃水果，但该病人拒绝吃沙梨、 苹果。因为他认为这些不是水果。从哲学上看， 该病人的错误在于（ ） A.否定了矛盾普遍性和特殊性的联系与区别 B.肯定了矛盾普遍性和特殊性的联系与区别 C.否定了矛盾普遍性和特殊性的联系 D.肯定了矛盾普遍性和特殊性的联系
C
材料一：酿酒窖泥奇臭，酿出的名酒特香， 香鲸的粪便恶臭，燃烧后却香味浓郁。 材料二：红海中有一种红鲷鱼，二十条聚在 一起，一雄多雌，雄鱼死后，就有一条雌鱼 变为雄性。
矛盾的双方相互相互贯通，即相互 渗透、相互包含，在一定条件下可 以相互转化。
①同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有 美国一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼 矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在 群。人们为了保护鹿群，把狼全部打死了。鹿群 和发展； 在尽享太平的十年里，由 4000头猛增到4.2万头。 ②斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没 但舒适的生活使它们运动量减少，体质下降，尔 有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不 后大量死亡剩下不足 4000头。最后只得请回“狼 能存在和发展。 医生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。 ③矛盾双方既对立又统一 ，由此推动事物的运动、 变化和发展。 阅读材料，合作完成以下问题。 （1）没有了狼，为什么鹿也大量死亡？ （2）如果把狼和鹿分别放在两个不同的自然保护区 中，会发生什么样的结果？ （3）从狼和鹿的关系中，可以得出什么哲学道理？
高中政治必修四教案：第九课 第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力
前言：转变观念，端正态度，思想是行动的指针，态度的端正是做好每一件事的前提。
由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。
3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。
因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。
制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。
5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。
6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。
7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。
”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。
这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。
因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。
长丰县实验高中2016--2017学年期高二年级政治学科集体备课教案。
课程思政教学设计案例
课程思政教学设计案例
第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计
1.教材分析本堂课使用的教材是人教版《思想政治4必修生活与哲学》第三单元第九课第
一框内容“矛盾是事物发展的源泉和动力”，承接第八课内容“唯物辩证法的发展观”。
本框内容共分两目，分别是“矛盾的同一性和斗争性”和“矛盾的普遍性和特殊性”。
本框主要内容是研究矛盾的含义及其基本属性，通过了解矛盾的普遍性和特殊性的
含义，进一步揭示出矛盾的普遍性和特殊性辩证关系及其指导意义，同时为第二框
内容“用对立统一的观点看问题”做铺垫。
2.学情分析高二的学生正处于青春期，也是身体和心理发展的关键期，对世界充满了好奇，
具备一定求知探究能力，他们乐于表达自己的见解，对于“矛盾”等哲学概念有着。
高中政治必修四人教版教学设计：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力(2课时)
6.注重评价与反馈，提高教学质量。在教学过程中，及时关注学生的学习状况，通过课堂提问、作业批改、小组讨论等多种方式了解学生的掌握程度，针对性地进行教学调整。
7.创新教学手段，提高教学效果。运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，增强课堂的趣味性和生动性。
8.情感教育，培养学生的情感态度与价值观。在教学过程中，关注学生的情感体验，引导他们树立正确的矛盾观，学会用辩证的观点看待问题。
高中政治必修四人教版教学设计：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力（2课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解矛盾的概念，掌握矛盾是பைடு நூலகம்物发展的源泉和动力的基本理论。通过案例分析，学会分析事物发展中的矛盾，并能运用矛盾分析法解决实际问题。
2.掌握矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系，学会在分析问题时抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，提高分析问题和解决问题的能力。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的辩证思维能力，特布置以下作业：
1.选择题练习：结合课堂练习的选择题，自行设计一组关于矛盾基本概念、特点的选择题，进行自我检测，加深对知识点的理解。
2.案例分析：从生活中选取一个具体案例，运用矛盾分析法进行分析，并撰写分析报告。要求报告内容包括：案例描述、矛盾分析、解决方案及预期效果。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已进入高中阶段，他们在政治课程的学习中已经掌握了一定的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，具备一定的理论素养和分析问题的能力。然而，对于矛盾这一抽象概念的理解，学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生在理解矛盾概念时，容易出现混淆和片面认识，需要通过生动的案例和具体实例，帮助他们化解疑惑，深化理解。
7.创新教学手段，提高教学效果。运用现代教育技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，增强课堂的趣味性和生动性。
8.情感教育，培养学生的情感态度与价值观。在教学过程中，关注学生的情感体验，引导他们树立正确的矛盾观，学会用辩证的观点看待问题。
高中政治必修四人教版教学设计：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力（2课时）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解矛盾的概念，掌握矛盾是பைடு நூலகம்物发展的源泉和动力的基本理论。通过案例分析，学会分析事物发展中的矛盾，并能运用矛盾分析法解决实际问题。
2.掌握矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系，学会在分析问题时抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，提高分析问题和解决问题的能力。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的辩证思维能力，特布置以下作业：
1.选择题练习：结合课堂练习的选择题，自行设计一组关于矛盾基本概念、特点的选择题，进行自我检测，加深对知识点的理解。
2.案例分析：从生活中选取一个具体案例，运用矛盾分析法进行分析，并撰写分析报告。要求报告内容包括：案例描述、矛盾分析、解决方案及预期效果。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已进入高中阶段，他们在政治课程的学习中已经掌握了一定的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，具备一定的理论素养和分析问题的能力。然而，对于矛盾这一抽象概念的理解，学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生在理解矛盾概念时，容易出现混淆和片面认识，需要通过生动的案例和具体实例，帮助他们化解疑惑，深化理解。
高中政治必修四人教版说课稿：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力(2课时)
高中政治必修四人教版说课稿：9.1矛盾是事物发展的源泉和动力（2课时）
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是高中政治必修四人教版中的第九章第一节“矛盾是事物发展的源泉和动力”。这一节内容在整个课程体系中处于重要的位置，是对辩证唯物主义哲学基础的深入阐述。主要知识点包括矛盾的概念、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性以及矛盾是事物发展的源泉和动力等。
课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。若发现大部分学生对某个知识点掌握不牢固，我将针对性地进行复习和讲解。针对教学过程中的不足，我会进行具体的反思和改进。例如，若发现板书设计不够清晰易懂，我将调整板书的布局和内容，使其更具引导性和直观性。通过不断的反思和改进，我将提高教学效果，提升学生的学习体验。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将采用的主要教学方法有讲授法、案例分析法、小组讨论法和互动式教学法。选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论和人本主义学习理论。建构主义学习理论认为学习是学生主动建构知识的过程，而人本主义学习理论强调以学生为中心，关注学生的情感和动机。这些教学方法能够激发学生的兴趣，提高学生的参与度，培养学生的思维能力和团队合作能力。五、板书设计与教学反思（ Nhomakorabea）板书设计
我的板书设计将以简洁明了为主，布局合理，重点突出，有助于学生把握知识结构。板书将包括矛盾的概念、矛盾的普遍性和特殊性的定义及区别，以及矛盾是事物发展的源泉和动力的原理。在教学过程中，板书起到引导学生的思维、帮助学生理解和记忆的作用。为确保板书清晰易懂，我会使用大号字体，并注意字迹工整。同时，我会尽量简洁明了地表达知识点，避免冗长的解释。在板书设计中，我会运用图示、列表等直观方式，以增强学生的理解力。
（二）教学反思
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是高中政治必修四人教版中的第九章第一节“矛盾是事物发展的源泉和动力”。这一节内容在整个课程体系中处于重要的位置，是对辩证唯物主义哲学基础的深入阐述。主要知识点包括矛盾的概念、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性以及矛盾是事物发展的源泉和动力等。
课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。若发现大部分学生对某个知识点掌握不牢固，我将针对性地进行复习和讲解。针对教学过程中的不足，我会进行具体的反思和改进。例如，若发现板书设计不够清晰易懂，我将调整板书的布局和内容，使其更具引导性和直观性。通过不断的反思和改进，我将提高教学效果，提升学生的学习体验。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课将采用的主要教学方法有讲授法、案例分析法、小组讨论法和互动式教学法。选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论和人本主义学习理论。建构主义学习理论认为学习是学生主动建构知识的过程，而人本主义学习理论强调以学生为中心，关注学生的情感和动机。这些教学方法能够激发学生的兴趣，提高学生的参与度，培养学生的思维能力和团队合作能力。五、板书设计与教学反思（ Nhomakorabea）板书设计
我的板书设计将以简洁明了为主，布局合理，重点突出，有助于学生把握知识结构。板书将包括矛盾的概念、矛盾的普遍性和特殊性的定义及区别，以及矛盾是事物发展的源泉和动力的原理。在教学过程中，板书起到引导学生的思维、帮助学生理解和记忆的作用。为确保板书清晰易懂，我会使用大号字体，并注意字迹工整。同时，我会尽量简洁明了地表达知识点，避免冗长的解释。在板书设计中，我会运用图示、列表等直观方式，以增强学生的理解力。
（二）教学反思
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情感，态度与价值观目标：为人要实事求是，做事要具体问题具体分析
教学重、
难点
教学重点：矛盾的普遍性，矛盾的特殊性
教学难点：矛盾普遍性和特殊性的关系
教学准备
教学过程
教学过程：
导入：通过前面的学习，我们知道世界是普遍联系和永恒发展的。联系的根本内容是矛盾，发展的动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。（展示几幅反应中美关系的图片，并指出中美既合作又有冲突）在这些上，把这种既对立又统一的关系称之为矛盾。
2019-2020年高中政治必修四教案：第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力
项目
内容
课题
矛盾是事物发展的源泉和动力
修改与创新
教学目标
知识目标：准确理解并识记矛盾的内涵。理解并识记矛盾的普遍性和特殊性。理解矛盾普遍性与特殊性的关系
能力目标：学会运用辩证的思维方法思考和解决问题。运用矛盾普遍性欲特殊性关系的方法看待问题
一，矛盾的同一性与斗争性（板书）
1，什么是矛盾（板书）
Ａ，含义：反应事物内部对立和统一的哲学范畴，间言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性就同一性，它们是矛盾所固有相反相成的两种基本属性
Ｂ，矛盾的基本属性
【问题探究】：安全生产与经济效益
在中国，“一支独秀”的经济背后是矿难的“一支独秀”。
第二，人们尚未认识，还不能对其矛盾作出科学解析的事物，并不等于矛盾不存在。
第三，人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。
矛盾普遍性的方法论意义：
承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。
从2001年至2004年十月底，全国煤矿平均每7.4天发生一宗死亡十人以上的事故。从2000年到2003年，全国共发生煤矿事故135起， 死亡24828人。
2004年，全国煤矿发生死亡事故3853起，死亡6027人，其中有两起一次死亡百人以上的恶性事故。
2005年上半年全国煤矿事故死亡2672人，同比增加3.3％；发生一次死亡10人以上特大事故59起，死亡1319人，同比增加164人，增长14.2％；发生一次死亡10人以上特大事故24起，死亡704人，分别上升33.3％和114.6％。
从外延说，哲学矛盾无处不在，逻辑矛盾可以避免。
B、矛盾双方的对立统一，始终是不可分割的
C.准确理解把握“事物内部”――――指事物本身所固有的矛盾,不是人们从外部强加的,说明矛盾是客观的
２矛盾的同一性（板书）
是矛盾双方相互吸引相互联结的属性和趋势
【情景思考】：盲人为什么会领路
英国首都伦敦是个“雾都”.一天早晨,国会议员史密斯先生出门,他要在八点钟之前赶到国会参加一个重要会议.可是大雾弥漫,咫尺之内,不见人影.史密斯先生没走多远就迷路了,就在他不知所措的时候,突然碰到一个人.那人说:“先生,您有什么事？”史密斯赶紧告诉他自己要到国会开会.那人说:“先生,你先别着急,我带你去.”说完就领着史密斯向前走去.他们走过一条街道,拐了一个弯,穿过了一个广场,不一会儿,就来到了国会大楼.史密斯大为惊讶:“先生,这么大的雾,您是怎么找得着路的？”那人说:“有雾没雾对我来说是一个样,我是个盲人.”
根据材料探讨下列问题：
问题一：对企业而言，经济效益的产生离得开安全生产吗？
（离不开，没有安全生产，就难以保证企业的效益）
问题二：生产过程中，合理的安全投入会转化成经济效益吗？
（会，合理的安全投入，可以保障企业正常生产，从而转化成经济效益）
问题三：安全生产与经济效益存在矛盾吗？
（存在，要安全生产就必须投入一定的资金<花钱>，经济效益就是赚钱）
《孙子兵法》“投之亡地而后存，置之死地而后生”。这一观点表明（Ｃ）
A.矛盾双方是相互依赖、互为前提的
B.矛盾双方是相互排斥、相互对立的
C.矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的
D.矛盾的斗争性寓于同一性之中
二，矛盾的普遍性和特殊性（板书）
1，矛盾的普遍性（板书）
①含义
②理解矛盾普遍性要注意几点：
第一，不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。（只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系）
４，矛盾同一性与斗争性的关系
没有斗争性就没有同一性，相反相成的事物才能形成统一体。
只有有某种共同基础、相互依存的东西，才会排斥或斗争；彼此分离、毫不相干的东西，谈不上矛盾，更不会排斥或斗争。如“上”与“白”
【练习】：下列选项中，反映矛盾同一性道理的俗语是（Ａ）
A.不见高山，不显平川B.积劳成疾
C.量体裁衣D.因材施教
注意：哲学上所讲的“斗争”不等于生活中所说的“斗争”。
凡是矛盾，必有斗争，否则，就不成其为对立面，就不成其为矛盾了(斗争是绝对的,无条件的）
“对立”，是指矛盾双方相互排斥，相互分离的属性、趋势。——“斗争性”。
【练习】：请根据矛盾对立性的含义填空：
喜―――（ ） 吸引―――（ ）
攻―――（ ） 遗传―――（ ）
强―――（ ） 民主―――（ ）
深―――（ ） 战争―――（ ）
议一议：我们身边还存在着哪些对立斗争着的矛盾双方？
•足球比赛中的攻与守
•学习过程中的苦与乐
•自身存在的缺点与优点
•社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正风与歪风、自由和纪律、先进与落后、物质文明和精神文明、暴力与和平
•自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力
问题四：根据前面三个问题，概括出安全生产与经济效益之间的关系
（安全生产与经济效益就是一对矛盾，体现对立统一的关系，经济效益的获得离不开安全生产，没有安全生产，经济效益就得不到保障，能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈
逻辑矛盾——人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象；哲学矛盾——指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系及其运动过程
盲人为明人领路,乍听起来出乎意料,可细想一下又在情理之中.
思考：上述材料体现什么哲学道理？
•说明矛盾双方在一定的条件下可以相互转化，在大雾的的条件下，明眼人看得见的优势反而成为劣势—找不着路了；盲人看不见的劣势却转化为优势—任凭雾再大也能自由行走。
３矛盾的斗争性（板书）
是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现对立双方相互分离的倾向和趋势
教学重、
难点
教学重点：矛盾的普遍性，矛盾的特殊性
教学难点：矛盾普遍性和特殊性的关系
教学准备
教学过程
教学过程：
导入：通过前面的学习，我们知道世界是普遍联系和永恒发展的。联系的根本内容是矛盾，发展的动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。（展示几幅反应中美关系的图片，并指出中美既合作又有冲突）在这些上，把这种既对立又统一的关系称之为矛盾。
2019-2020年高中政治必修四教案：第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力
项目
内容
课题
矛盾是事物发展的源泉和动力
修改与创新
教学目标
知识目标：准确理解并识记矛盾的内涵。理解并识记矛盾的普遍性和特殊性。理解矛盾普遍性与特殊性的关系
能力目标：学会运用辩证的思维方法思考和解决问题。运用矛盾普遍性欲特殊性关系的方法看待问题
一，矛盾的同一性与斗争性（板书）
1，什么是矛盾（板书）
Ａ，含义：反应事物内部对立和统一的哲学范畴，间言之，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性就同一性，它们是矛盾所固有相反相成的两种基本属性
Ｂ，矛盾的基本属性
【问题探究】：安全生产与经济效益
在中国，“一支独秀”的经济背后是矿难的“一支独秀”。
第二，人们尚未认识，还不能对其矛盾作出科学解析的事物，并不等于矛盾不存在。
第三，人们不易觉察的矛盾，不等于矛盾不存在。
矛盾普遍性的方法论意义：
承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。
从2001年至2004年十月底，全国煤矿平均每7.4天发生一宗死亡十人以上的事故。从2000年到2003年，全国共发生煤矿事故135起， 死亡24828人。
2004年，全国煤矿发生死亡事故3853起，死亡6027人，其中有两起一次死亡百人以上的恶性事故。
2005年上半年全国煤矿事故死亡2672人，同比增加3.3％；发生一次死亡10人以上特大事故59起，死亡1319人，同比增加164人，增长14.2％；发生一次死亡10人以上特大事故24起，死亡704人，分别上升33.3％和114.6％。
从外延说，哲学矛盾无处不在，逻辑矛盾可以避免。
B、矛盾双方的对立统一，始终是不可分割的
C.准确理解把握“事物内部”――――指事物本身所固有的矛盾,不是人们从外部强加的,说明矛盾是客观的
２矛盾的同一性（板书）
是矛盾双方相互吸引相互联结的属性和趋势
【情景思考】：盲人为什么会领路
英国首都伦敦是个“雾都”.一天早晨,国会议员史密斯先生出门,他要在八点钟之前赶到国会参加一个重要会议.可是大雾弥漫,咫尺之内,不见人影.史密斯先生没走多远就迷路了,就在他不知所措的时候,突然碰到一个人.那人说:“先生,您有什么事？”史密斯赶紧告诉他自己要到国会开会.那人说:“先生,你先别着急,我带你去.”说完就领着史密斯向前走去.他们走过一条街道,拐了一个弯,穿过了一个广场,不一会儿,就来到了国会大楼.史密斯大为惊讶:“先生,这么大的雾,您是怎么找得着路的？”那人说:“有雾没雾对我来说是一个样,我是个盲人.”
根据材料探讨下列问题：
问题一：对企业而言，经济效益的产生离得开安全生产吗？
（离不开，没有安全生产，就难以保证企业的效益）
问题二：生产过程中，合理的安全投入会转化成经济效益吗？
（会，合理的安全投入，可以保障企业正常生产，从而转化成经济效益）
问题三：安全生产与经济效益存在矛盾吗？
（存在，要安全生产就必须投入一定的资金<花钱>，经济效益就是赚钱）
《孙子兵法》“投之亡地而后存，置之死地而后生”。这一观点表明（Ｃ）
A.矛盾双方是相互依赖、互为前提的
B.矛盾双方是相互排斥、相互对立的
C.矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的
D.矛盾的斗争性寓于同一性之中
二，矛盾的普遍性和特殊性（板书）
1，矛盾的普遍性（板书）
①含义
②理解矛盾普遍性要注意几点：
第一，不能把“普遍性”理解为每一事物同周围其他各种事物之间都有矛盾。（只有在一定条件下它们共处于一个统一体中，才构成矛盾关系）
４，矛盾同一性与斗争性的关系
没有斗争性就没有同一性，相反相成的事物才能形成统一体。
只有有某种共同基础、相互依存的东西，才会排斥或斗争；彼此分离、毫不相干的东西，谈不上矛盾，更不会排斥或斗争。如“上”与“白”
【练习】：下列选项中，反映矛盾同一性道理的俗语是（Ａ）
A.不见高山，不显平川B.积劳成疾
C.量体裁衣D.因材施教
注意：哲学上所讲的“斗争”不等于生活中所说的“斗争”。
凡是矛盾，必有斗争，否则，就不成其为对立面，就不成其为矛盾了(斗争是绝对的,无条件的）
“对立”，是指矛盾双方相互排斥，相互分离的属性、趋势。——“斗争性”。
【练习】：请根据矛盾对立性的含义填空：
喜―――（ ） 吸引―――（ ）
攻―――（ ） 遗传―――（ ）
强―――（ ） 民主―――（ ）
深―――（ ） 战争―――（ ）
议一议：我们身边还存在着哪些对立斗争着的矛盾双方？
•足球比赛中的攻与守
•学习过程中的苦与乐
•自身存在的缺点与优点
•社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正风与歪风、自由和纪律、先进与落后、物质文明和精神文明、暴力与和平
•自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力
问题四：根据前面三个问题，概括出安全生产与经济效益之间的关系
（安全生产与经济效益就是一对矛盾，体现对立统一的关系，经济效益的获得离不开安全生产，没有安全生产，经济效益就得不到保障，能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈
逻辑矛盾——人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象；哲学矛盾——指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系及其运动过程
盲人为明人领路,乍听起来出乎意料,可细想一下又在情理之中.
思考：上述材料体现什么哲学道理？
•说明矛盾双方在一定的条件下可以相互转化，在大雾的的条件下，明眼人看得见的优势反而成为劣势—找不着路了；盲人看不见的劣势却转化为优势—任凭雾再大也能自由行走。
３矛盾的斗争性（板书）
是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现对立双方相互分离的倾向和趋势