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高二政治矛盾是事物发展的源泉和动力教案一、教学目标1.理解政治矛盾的概念和特点；2.掌握政治矛盾对事物发展的作用和影响；3.学习使用“矛盾分析法”探索事物发展规律。
二、教学重点1.政治矛盾对事物发展的作用和影响；2.“矛盾分析法”在探索事物发展规律中的应用。
三、教学难点1.如何鉴别政治矛盾的主体、客体和内容，理解政治矛盾背后的利益纠葛；2.“矛盾分析法”在探索事物发展规律中的运用技巧。
四、教学方法1.讲述法和演讲法相结合；2.课前预习、课堂讨论和小组活动相结合。
五、教学准备1.多媒体教室；2.电脑、投影仪、视频学习资料；3.课堂讨论和小组活动的手outs。
六、教学过程阶段一：导入环节1.讲师介绍本节课的主题：政治矛盾对事物发展的作用和影响；2.展示几则政治矛盾的新闻报道，引导学生思考政治矛盾的主体、客体和内容；3.引导学生回忆高一的历史教学中是否接触过政治矛盾，对政治矛盾的理解是否正确。
阶段二：知识讲授环节1.讲师通过PowerPoint和视频资料，详细讲解政治矛盾的概念、特征和表现形式；2.引导学生从政治矛盾的主体、客体和内容三个方面分析政治矛盾的性质；3.讲授政治矛盾对事物发展的作用和影响，引导学生从不同角度思考政治矛盾的动因和方向。
阶段三：案例分析环节1.讲师提供几个历史和现实生活中的政治矛盾案例，引导学生用“矛盾分析法”探究政治矛盾对事物发展的作用和影响；2.分组讨论，总结各组提出的政治矛盾案例的动因、方向和可能的发展趋势，结合学习的“矛盾分析法”指出政治矛盾对事物发展的关键节点。
阶段四：总结回顾环节1.讲师引导学生总结本节课学习的主要内容，包括政治矛盾的概念和特点，政治矛盾对事物发展的作用和影响，以及“矛盾分析法”在探索事物发展规律中的应用；2.讲师提问，检测学生的掌握情况，解答学生提出的问题。
七、教学评价1.学生能够正确理解政治矛盾的概念和特点；2.学生能够运用“矛盾分析法”探索政治矛盾对事物发展的规律；3.学生参与学习积极，课堂讨论和小组活动效果良好。
高中政治（矛盾是事物开展的源泉和动力）教案一、教学目标（知识目标）1.识记矛盾、矛盾同一性、斗争性;2.理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;3.掌握矛盾普遍性与特别性相关原理。
（能力目标）1.通过自学和商量矛盾相关案例，提高自主学习、合作探究的能力。
2.能辩证看待生活中的矛盾，提高运用矛盾分析法分析和解决实际问题的能力。
（感情态度价值观目标）正确对待生活中矛盾，用矛盾的观点看问题。
二、教学重难点（重点）理解矛盾同一性与斗争性的辩证关系;掌握矛盾普遍性与特别性相关原理。
（难点）正确对待生活中矛盾，用矛盾的观点看问题。
三、教学方法案例商量法、引导提问法。
四、教学过程环节一：导入新课视频播放：（2022年俄罗斯世界杯亚洲区预选赛——中卡对决）设置问题：刚刚结束的世界杯亚洲区预选赛中国队的比赛令人印象深刻，在最后一场比赛中，中国以2:1战胜卡塔尔，在这场比赛中，中国和卡塔尔是一种什么关系很好，是竞争对手是对立的，但如果没有了其中任何一方，这场球赛还能打得下去吗这说明他们还有什么关系教师总结学生的答复：这种对立和统一的关系，在哲学上我们就叫矛盾，进而导入本课。
环节二：新课讲授(一)矛盾的同一性和斗争性1.矛盾既对立统一过渡：同学们请结合课本上67页的“他敢烧吗〞的图片，并依据课本内容概括出矛盾的含义。
学生依据教师提示、自主学习答复：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。
矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。
教师联系导入中两个国家在比赛时“对立〞、“统一〞的关系进行概念分析，并请几位同学介绍说明自己找的关于矛盾对立统一的事例。
学生结合生活与学习提出例子，教与学、黑与白、好与坏、善与恶、讳疾忌医等等。
教师结合学生的举例加以点拨：有的同学可能把生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念混淆，一般生活中说的矛盾：往往说成冲突或不同意见;而哲学上指的是矛盾事物本身所包含的既对立又统一的关系。
矛盾是事物发展的源泉和动力教案一、教学目标1. 让学生理解矛盾的概念及其在事物发展中的重要性。
2. 使学生掌握矛盾分析方法，能够运用矛盾的观点分析问题。
3. 培养学生敢于面对矛盾，积极解决矛盾的能力。
二、教学内容1. 矛盾的概念及其分类2. 矛盾是事物发展的源泉和动力3. 矛盾分析方法4. 矛盾的解决方式5. 矛盾在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：矛盾的概念、矛盾是事物发展的源泉和动力、矛盾分析方法。
2. 教学难点：矛盾的解决方式及在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解矛盾的概念、矛盾是事物发展的源泉和动力、矛盾分析方法。
2. 案例分析法：分析矛盾的解决方式及在实际生活中的应用。
3. 小组讨论法：引导学生运用矛盾的观点分析问题。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个生活案例，引发学生对矛盾的思考，导入本节课的主题。
2. 讲解矛盾的概念：介绍矛盾的定义、特点及其分类。
3. 阐述矛盾是事物发展的源泉和动力：分析矛盾在事物发展中的作用，引导学生认识到矛盾的积极作用。
4. 教授矛盾分析方法：讲解矛盾分析的基本步骤，引导学生学会运用矛盾分析方法。
5. 案例分析：选取一些实际案例，让学生运用矛盾分析方法进行分析，加深对矛盾解决方式的理解。
6. 小组讨论：分组讨论矛盾在实际生活中的应用，分享各自的见解。
7. 总结与反思：总结本节课的主要内容，强调矛盾在事物发展中的重要性，鼓励学生敢于面对矛盾，积极解决矛盾。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生了解矛盾与冲突、矛盾与问题的区别与联系。
2. 矛盾的普遍性与特殊性：探讨矛盾在不同领域、不同阶段的普遍性与特殊性。
七、教学互动1. 提问环节：学生在课堂上提问，教师解答。
2. 讨论环节：针对矛盾分析方法及实际应用，进行小组内讨论，分享心得。
八、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度。
2. 作业完成情况：评价学生对矛盾分析方法的掌握程度，以及运用矛盾观点分析问题的能力。
矛盾是事物发展的源泉和动力一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够： - 了解矛盾是事物发展的源泉和动力； - 掌握矛盾的特点和分类； - 理解矛盾的解决对于事物发展的重要性。
二、教学重点•矛盾的特点和分类；•矛盾解决对事物发展的作用。
三、教学内容1. 什么是矛盾•矛盾是指事物内部存在的相互冲突、对立的两个方面或两个方面之间的矛盾关系。
•矛盾是一切事物内部自始至终的存在。
2. 矛盾的特点•矛盾是事物发展的源泉和动力。
•矛盾既对立又统一。
•矛盾具有普遍性和特殊性。
3. 矛盾的分类•根据矛盾的性质分类：–主要矛盾：推动事物发展的主要矛盾，成为事物发展的动力。
–次要和次生矛盾：在主要矛盾的基础上产生的矛盾，起到推动和促进作用。
•根据矛盾的状态分类：–客观矛盾：存在于事物内部，与人的主观意识无关。
–主观矛盾：存在于人的意识层面，有人为因素。
4. 矛盾的解决和事物发展•矛盾的解决是事物发展的重要条件。
•矛盾的解决通过斗争和转化实现。
•矛盾的解决推动事物向着更高的阶段发展。
四、教学过程1. 导入通过提问引出矛盾是事物发展的源泉和动力的问题，激发学生对于矛盾的思考。
2. 知识讲解向学生讲解矛盾的概念、特点和分类，引导学生理解矛盾对于事物发展的作用和重要性。
3. 实例分析提供相关实例，让学生通过实例分析矛盾的解决如何推动事物发展。
4. 深化讨论组织学生进行小组讨论，探讨不同事物中的矛盾及其解决途径对事物发展的影响。
5. 归纳总结引导学生总结本节课所学内容，并将其整理成笔记。
五、课堂练习1. 选择题1.以下不是矛盾的特点的是（）。
A. 矛盾是事物发展的源泉和动力 B. 矛盾既对立又统一 C. 主要矛盾推动事物发展 D. 客观矛盾与人的主观意识无关2.矛盾的解决通过（）实现。
A. 合作 B. 和解 C. 斗争 D. 抗争2. 讨论题选择一个你熟悉的实例，分析其中的主要矛盾和次要矛盾，并讨论这些矛盾的解决对于事物的发展有何影响。
矛盾是事物发展的源泉和动力教案（5篇）第一篇：矛盾是事物发展的源泉和动力教案矛盾是事物发展的源泉和动力教案课前准备：[学生分析]哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，因此，教学中应从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。
[学生任务] 布置学生进行研究性学习，在预习教材的基础上，每位同学根据自己的理解，找几个包含矛盾的事例，如名言、成语、寓言或某一事件等。
教学方法：1．讨论法、启发式教学2．用多媒体等现代教学手段辅助教学教学重点、难点：矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
教学内容分析：这一框共有两目。
第一目，矛盾的统一性和斗争性。
世界上的一切事物都包含着两个方面——矛盾的定义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性——矛盾的斗争性——同一性和斗争性的辩证关系。
这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。
第二目，矛盾的普遍性和特殊性。
这一目的逻辑顺序是：事事有矛盾，时时有矛盾——承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前途——矛盾的特殊性及其三层涵义——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系——矛盾普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓。
最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。
学习了唯物辩证法的矛盾观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。
教学过程设计：导入设计：唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。
而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。
人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。
矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。
这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习——唯物辩证法的实质与核心。
矛盾是事物发展的源泉和动力『教学目标』通过教学，使学生理解逻辑矛盾与哲学上所说的矛盾的区别。
学会用矛盾的普遍性与特殊性关系观察和思考问题。
『教学重难点』矛盾的普遍性与特殊性关系。
『教学方法』情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
『教学设计』第一课时矛盾的同一性和斗争性1、矛盾：世界上任何一个事物都包含着两个方面，即矛盾着的双方，如瓦斯虽然是可怕的矿井杀手，但同时也是一种非常洁净的能源；被誉为“拇指经济”的短信服务业，深受消费者欢迎，但在带给消费者种种快捷的同时，出现了各种各样的“短信陷阱”。
请学生分析一场精彩的足球赛中包含哪些矛盾现象？（如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢……等。
）这些矛盾是事物自身所固有的，而不是主观强加于客观事物的，矛盾具有客观性。
从前有个楚国人拿着矛和盾在大街上叫卖，“我的矛是世界上最锋利的，能穿过任何坚固的东西。
”“我的盾是世界上最坚固的，没有任何利器能穿透它。
”旁人问：“如果用你的矛刺你的盾，会怎样?”楚人张口结舌，无言以对。
为什么楚人受到他人的讥笑？（楚人关于矛与盾的说法出现首尾不一，互相打架的现象，是一种逻辑矛盾。
）我们不能把哲学上讲的矛盾同逻辑矛盾混为一谈。
逻辑矛盾只存在于人类思维中，辨证矛盾是事物本身所固有的矛盾。
逻辑矛盾是主观的，是由人的主观认识造成的，辩证矛盾是客观的，不以人的意志为转移。
判断下列是属于逻辑矛盾还是辩证矛盾？“每个同学都是三好学生又都不是三好学生”、“每个同学既有优点又有缺点。
”矛盾是事物自身所固有的，那么它体现了事物自身的一种怎样的关系？展示漫画《他敢剪吗?》，设定拿剪刀的人为甲，另一个人为乙。
甲要剪乙头上的绳子说明什么?（矛盾双方相互排斥、相互斗争。
矛盾双方是对立的。
）甲要剪乙头上的绳子，请问甲敢剪吗? 为什么？(甲和乙双方在一定条件下处于平衡状态，两者的命运统一于一条绳。
剪之你死我亡，一绳系两命。
矛盾双方互相依存，互为存在的前提，离开其中的一方，另一方就不能存在。
《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学案【学习目标】1、知识目标识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。
理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。
2、能力目标通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。
培养学生的抽象思维能力3、情感态度和价值观目标学会用矛盾的观点看问题。
坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。
矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
【重点和难点】重点、难点：矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
【学习过程】【导学设计】1. 下列包含矛盾观点的有（）①失败是成功之母②金无足赤，人无完人③刻舟求剑④居安思危⑤固步自封，夜郎自大a. ①②③b. ③④⑤c. ②③④d. ①②④2. 矛盾着的双方，可以相互转化。
这种转化是（）a. 有条件的b. 无条件的c. 多数情况下是有条件的d. 多数情况下是无条件的3. 下列说法中，最能体现矛盾同一性的是（）a. 量体裁衣b. 因材施教c. 积劳成疾d. 居安思危4. “我们嘲笑别人的缺陷，却不知道这些缺陷也在我们内心嘲笑着我们自己”。
这其中蕴涵的哲学道理是（）a. 矛盾双方是相互依赖和相互影响的b. 矛盾双方可以在一定条件下相互转化c. 矛盾双方的地位是不平等的d. 矛盾双方各具有不同的特点5.《老子?二章》中说：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。
”意思是说天下的人都知道美的东西是美的，丑就产生了；天下的人都知道善的东西是善的，恶就产生了。
这说明（）a. 善和恶不是客观的，是人们头脑里主观自生的东西b. 美与丑、善与恶是对立统一的关系c. 在美丑、善恶的矛盾中，美与善是矛盾的主要方面d. 美与丑、善与恶的矛盾各有其特殊性6. 矛盾的普遍性是指（）a. 事物有矛盾，矛盾存在于一切事物之中b.矛盾存在于一切事物发展过程的始终c.矛盾存在于一切事物的内部d.矛盾无处不在，无时不有7. 毛泽东指出：“没有什么事物是不包含矛盾的，没有矛盾就没有世界。
矛盾是事物发展的源泉和动力教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解矛盾的概念。
让学生了解矛盾在事物发展中的重要性。
1.2 教学内容：矛盾的定义：矛盾是事物内部或事物之间对立统一的关系。
矛盾的普遍性：矛盾存在于一切事物中，是事物发展的根本原因。
矛盾的解决：矛盾通过斗争和统一的方式得到解决，推动事物的发展。
1.3 教学方法：讲解法：讲解矛盾的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解矛盾的存在和作用。
1.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对矛盾概念的理解程度。
第二章：矛盾的类型2.1 教学目标：让学生了解不同类型的矛盾。
让学生理解不同类型矛盾的特点和作用。
2.2 教学内容：对抗性矛盾：对立面之间的矛盾，如剥削和被剥削、统治和被统治。
非对抗性矛盾：事物内部不同方面的矛盾，如生产力与生产关系之间的矛盾。
主要矛盾和次要矛盾：在事物发展过程中，起决定作用的矛盾和次要矛盾。
2.3 教学方法：讲解法：讲解不同类型矛盾的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解不同类型矛盾的存在和作用。
2.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对不同类型矛盾的理解程度。
第三章：矛盾的解决方式3.1 教学目标：让学生了解矛盾解决的两种方式。
让学生理解不同解决方式对事物发展的影响。
3.2 教学内容：斗争性解决：通过对立面的斗争，消除矛盾，推动事物发展。
非斗争性解决：通过妥协和调整，达到矛盾的统一，推动事物发展。
3.3 教学方法：讲解法：讲解矛盾解决方式的定义和特点。
案例分析法：分析实际例子，让学生理解不同解决方式的存在和作用。
3.4 教学评估：学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过提问和讨论，了解学生对矛盾解决方式的理解程度。
第四章：矛盾在事物发展中的作用4.1 教学目标：让学生了解矛盾在事物发展中的作用。
