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矛盾普遍性与特殊性的关系教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解矛盾普遍性与特殊性的概念。
引导学生了解矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
1.2 教学内容：矛盾普遍性的定义与特点。
矛盾特殊性的定义与特点。
矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
1.3 教学方法：讲授法：讲解矛盾普遍性与特殊性的定义和特点。
互动法：引导学生讨论矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
1.4 教学步骤：1. 引入矛盾普遍性与特殊性的概念。
2. 讲解矛盾普遍性的定义和特点。
3. 讲解矛盾特殊性的定义和特点。
4. 引导学生讨论矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
第二章：矛盾普遍性的定义与特点2.1 教学目标：让学生理解矛盾普遍性的定义。
让学生掌握矛盾普遍性的特点。
2.2 教学内容：矛盾普遍性的定义。
矛盾普遍性的特点。
2.3 教学方法：讲授法：讲解矛盾普遍性的定义和特点。
2.4 教学步骤：1. 回顾矛盾普遍性的概念。
2. 讲解矛盾普遍性的定义。
3. 讲解矛盾普遍性的特点。
4. 进行实例分析，加深学生对矛盾普遍性的理解。
第三章：矛盾特殊性的定义与特点3.1 教学目标：让学生理解矛盾特殊性的定义。
让学生掌握矛盾特殊性的特点。
3.2 教学内容：矛盾特殊性的定义。
矛盾特殊性的特点。
3.3 教学方法：讲授法：讲解矛盾特殊性的定义和特点。
3.4 教学步骤：1. 回顾矛盾特殊性的概念。
2. 讲解矛盾特殊性的定义。
3. 讲解矛盾特殊性的特点。
4. 进行实例分析，加深学生对矛盾特殊性的理解。
第四章：矛盾普遍性与特殊性之间的关系4.1 教学目标：让学生理解矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
4.2 教学内容：矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
4.3 教学方法：互动法：引导学生讨论矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
4.4 教学步骤：1. 引导学生回顾矛盾普遍性和特殊性的定义和特点。
2. 引导学生讨论矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
3. 进行实例分析，加深学生对矛盾普遍性与特殊性之间关系的理解。
矛盾普遍性与特殊性的关系教案一、教学目标1. 让学生理解矛盾普遍性与特殊性的概念。
2. 让学生掌握矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
3. 培养学生运用矛盾普遍性与特殊性关系分析问题的能力。
二、教学内容1. 矛盾普遍性的概念：矛盾普遍性是指矛盾存在于一切事物中，贯穿于一切事物发展过程始终。
2. 矛盾特殊性的概念：矛盾特殊性是指不同事物及其发展阶段的矛盾具有不同的特点。
3. 矛盾普遍性与特殊性的关系：矛盾普遍性与特殊性相互联结，普遍性寓于特殊性之中，特殊性也离不开普遍性。
4. 矛盾普遍性与特殊性在实际工作中的应用：坚持矛盾普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。
三、教学重点与难点1. 教学重点：矛盾普遍性与特殊性的概念及其关系。
2. 教学难点：如何运用矛盾普遍性与特殊性关系分析问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解矛盾普遍性与特殊性的概念、关系及其应用。
2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生运用矛盾普遍性与特殊性关系分析问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，交流对矛盾普遍性与特殊性关系的理解和应用。
1. 引入新课：通过讲解矛盾的概念，引导学生思考矛盾普遍性与特殊性的区别和联系。
2. 讲解矛盾普遍性与特殊性的概念：详细讲解矛盾普遍性和特殊性的定义，让学生理解二者之间的差异。
3. 阐述矛盾普遍性与特殊性的关系：讲解二者之间的相互联结和相互依存关系，引导学生认识到二者的重要性。
4. 案例分析：选取具体案例，让学生运用矛盾普遍性与特殊性关系进行分析，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对矛盾普遍性与特殊性关系的理解和应用，互相学习，共同进步。
6. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，强调矛盾普遍性与特殊性在实际工作中的应用，布置课后作业，引导学生进一步思考和探索。
六、教学练习1. 设计练习题：让学生运用矛盾普遍性与特殊性关系分析现实生活中的具体问题。
2. 引导学生思考：如何在工作和生活中运用矛盾普遍性与特殊性关系，解决实际问题。
高中政治必修四《生活与哲学》第九课第一框矛盾的普遍性和特殊性二、教材内容分析：《矛盾的普遍性和特殊性》是人教版高中思想政治必修模块4《生活与哲学》第三单元第九课第一框题的内容。
本框题通过分析矛盾普遍存在，让学生能在生活和学习中承认矛盾，分析矛盾，不回避矛盾。
并能具体分析矛盾的特殊性，找出认识事物、解决矛盾的具体方法，矛盾普遍性与特殊性关系原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。
是关于矛盾问题的精髓。
本节课主要讲三个问题，矛盾的普遍性原理，矛盾特殊性原理，矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理。
二、学生分析：高一的学生由于没有学过经济、文化等具体学科的内容，知识积累不足，虽然经过对前面哲学入门知识的学习，学生对哲学知识已经有了一个初步的了解。
但是盾这一部分更加抽象、晦涩，对于学生来说这一部分是学习的难点部分。
为此，在处理教材方面，必须紧密结合生活实际，创设符合学生认知规律的学习情景，采用符合学生特点的学习方法，帮助学生理解与把握知识。
三、学习目标识记矛盾普遍性原理及方法论、矛盾特殊性原理及方法论；理解矛盾普遍性和特殊性辩证关系。
能力目标：学会运用辩证的思维方法思考和解决问题，运用矛盾普遍性与特殊性辩证关系的方法认识和解决问题的能力；四、重点难点重点：矛盾普遍性原理及方法论；矛盾特殊性原理及方法论；矛盾普遍性与特殊性辩证关系五、教学手段：多媒体教学六、教学过程导入：视频《贯中故里，水浒东平》由于各种原因，长期以来，东平经济发展落后，是山东有名的贫困县。
近年来在县委县政府的带领下，东平开始走上一条强县富民的发展道路，这节课我们通过学习《矛盾的普遍性和特殊性》来体验东平发展的过程。
进入新课同学们阅读学案探究一，思考下面的问题。
探究一：发展路上的难题东平县是一块充满希望的热土，这里风光秀美、资源丰富，文化底蕴深厚。
由于历史及现实的一些原因，东平县发展依然落后，在东平发展中存在着诸多问题，如内需严重不足，外需紧缩，生产发展不能满足人民群众对美好生活的要求；农业工业第三产业结构不合理；教育落后；人才储备不足；收入差距过大等等。
参考答案
自主合作探究
探究一略
探究二
（1）福州市地铁发展借鉴国内外经验，体现了矛盾的普遍性。
（2）福州市“名人效应突出”、“地缘特色明显”的特点，体现了矛盾的特殊性。
（3）福州市发展城市文化是将国内外经验与福州市“名人效应突出”、“地缘特色明显”的特点结合起来，体现了普遍性和特殊性的辩证统一，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，特殊性离不开普遍性，要求我们在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，不断实现矛盾的普遍性与特殊性、共性和个性的具体的历史的统一。
当堂达标
5、答案：①矛盾的普遍性与特殊性是一般与个别，共性与个性的关系。
在这里，个别省是矛盾的特殊性，全国是矛盾的普遍性。
燃油税改革先“试验”再“施行”的工作方法，就是矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理在实际工作中的具体运用。
②由于矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的，因此，我们认识事物的时候就必须把这两方面辩证统一起来。
燃油税改革在海南先行试点，是从特殊中概括出普遍性；燃油税改革在全国施行，是在普遍性的指导下去研究特殊性。
这遵循了“特殊—普遍—特殊”的认识秩序和工作方法。
拓展延伸
6、（1）哲学依据：矛盾的普遍性和特殊性辨证关系的原理。
（2）主要内容：矛盾的普遍性和特殊性相互联结，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；特殊性也离不开普遍性。
矛盾的普遍性和特殊性之间相互转化。
（3）方法论意义：把马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合，建设中国特色社会主义。
《矛盾的普遍性和特殊性》教案（新人教版必修4）第九课第一框矛盾是事物发展的源泉（2）简案--矛盾普遍性与特殊性辩证关系一、教育教学目标1．知识目标矛盾普遍性与特殊性辩证关系及其重要意义2．能力目标使学生初步具有用矛盾普遍性与特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力3．情感、态度与价值观目标（1）关注气候变化问题，关注人类发展命运，树立生态文明观念，为构建和谐社会做努力；（2）坚持马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合，在共性和个性的关系中，走自己的特色之路！二、重点、难点1、矛盾普遍性与特殊性辩证关系2、把握矛盾普遍性与特殊性辩证关系的重要意义三、教学方法：时政讲演与讨论相结合四、教具：多媒体五、课时安排一课时六、教学过程：主题：关注哥本哈根气候会议（一）热点聚焦（15分钟）：气候变化问题是当今人类面临的主要全球性环境问题之一，它对人类的可持续发展构成了严峻的挑战。
视点一：在这场被誉为二战以来最重要的全球会议上，全世界的共同利益和各国的自身利益合成了一盘棋。
人们共同关注哥本哈根气候大会的原因是什么？视点二：丹麦的哥本哈根真是全世界关注的焦点了，在气候大会的场外，是公众此起彼伏的环保的呼声，而在场内则是不断互相指责的吵闹声。
对气象和环境为什么呼吁和争吵不断？（二）哲学透视（25分钟）：第一，视点材料体现的哲理1.矛盾的普遍性--事事、时时有矛盾2.矛盾的特殊性（1）含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点（2）特殊性的三种情形：①不同事物有不同的矛盾（区别不同事物）②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾（区别不同过程和不同阶段）③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的双方也各有其特殊性。
（区别主次矛盾和矛盾主次方面）3.矛盾普遍性与特殊性辩证关系（1）含义：是共性和个性、一般和个别的关系。
（2）内容：两者既相互区别，又相互联系。
①二者相互联结A、普遍性离不开特殊性：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。
高二政治《矛盾的普遍性和特殊性的关系》优秀教案3.2.3、矛盾的普遍性和特殊性的关系〖重点〗矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
〖难点〗矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。
〖素质要求〗知识方面：理解：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理。
能力方面：觉悟方面：1、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题之所以说这是重点，是因为:(1)从理论上看，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系问题，是事物矛盾问题的精髓，是学习和掌握唯物辩证法的关键。
只有弄清了这一原理，才能掌握矛盾分析的方法，正确地认识事物、解决矛盾。
(3)从认识论上看，矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，既是科学的认识方法，也是科学的工作方法、领导方法的哲学基础。
学习这一原理，有利于我们领会这些科学方法的精神实质，逐步学会在实践申加以应用。
同时，这又是教学难点，因为矛盾普遍和特殊性的辩证关系，理论性很强，又很概括、抽象，学生理解起来有相当的难度。
其申尤其是普遍性寓于特殊性之中，更是学生较难理解的问题。
【难点解决办法】1、普遍性寓于特殊性之中对于这难点，应该在抓住"症结"、突破误解、巧用事例、深人浅出上下功夫。
所谓抓住"症结"，即抓住难点，分析其"症结"所在，重点加以突破。
根据以往的教学实践，学生对"普遍性寓于特殊性之中"往往感到最难理解，产生的问题较多。
有的同学甚至反其意而理解为"特殊性存在于普遍性之中"、"普遍性包括了特殊性"。
究其"症结"，主要是因为对普遍性(共性)和特殊性(个性)的含义不够朋确，存在着两个误解:一是将普遍性与特殊性的关系误解为"多数"与"少数"的关系，如认为"张山"这一特殊性，只是一个人，而"人"这一普遍性，既包括了张山、李冰，也包括了喀秋莎、约翰逊，包括了古今申外所有的人，从而得出"普遍性包括特殊性"、"特殊性存在于普遍性之叫的结论。
矛盾普遍性与特殊性的关系教案一、教学目标1. 让学生理解矛盾普遍性与特殊性的概念。
2. 让学生掌握矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
3. 培养学生运用矛盾普遍性与特殊性关系原理分析和解决问题的能力。
二、教学重点1. 矛盾普遍性与特殊性的定义。
2. 矛盾普遍性与特殊性之间的关系。
三、教学难点1. 矛盾普遍性与特殊性关系的运用。
2. 如何引导学生从实际问题中发现矛盾普遍性与特殊性的关系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解矛盾普遍性与特殊性的概念及关系。
2. 案例分析法：分析实际问题，引导学生运用矛盾普遍性与特殊性关系原理。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学内容1. 矛盾普遍性与特殊性的定义讲解矛盾普遍性与特殊性的概念，举例说明。
2. 矛盾普遍性与特殊性之间的关系讲解矛盾普遍性与特殊性之间的相互依存、相互转化关系，结合实际例子进行分析。
3. 矛盾普遍性与特殊性在实际问题中的应用分析实际问题，引导学生运用矛盾普遍性与特殊性关系原理进行解决问题。
4. 案例分析选取具有代表性的案例，让学生分组讨论，分析矛盾普遍性与特殊性在案例中的体现及处理方法。
5. 总结与反思总结本节课的主要内容，让学生反思自己在实际生活中如何运用矛盾普遍性与特殊性关系原理。
六、教学活动设计1. 导入新课：通过一个简单的日常生活中的例子，如“一个人既想节约时间又想提高效率”，引出矛盾普遍性与特殊性的概念。
2. 讲解矛盾普遍性与特殊性的定义，明确矛盾普遍性指的是矛盾存在于一切事物中，特殊性指的是每个事物的矛盾具有其独特性。
3. 分析矛盾普遍性与特殊性之间的关系，强调它们是相互依存、相互转化的。
4. 开展小组讨论：让学生分组讨论生活中遇到的矛盾问题，尝试用矛盾普遍性与特殊性的关系来分析和解决。
5. 分享案例分析成果：每组汇报自己的案例分析，其他组进行评价和讨论。
6. 总结本节课的主要内容，布置作业：让学生写一篇短文，阐述自己在生活中如何运用矛盾普遍性与特殊性关系原理。
高中思想政治必修4第九课第一框《矛盾的普遍性和特殊性》【教学对象】：高中二年级学生【学习目标】：1.知识目标（1）识记：①矛盾的普遍性的含义②矛盾特殊性的含义（2）领会：矛盾普遍性与特殊性的关系（3）运用：①运用矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理分析生活中的某些实际问题；②联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义；（4）评价：通过课堂提问和布置课后习题的方法来检测学生是否掌握和正确运用这一课的知识点。
2.能力目标（1）通过矛盾普遍性与特殊性含义的学习，提高比较分析的能力；（2）学会运用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力；（3）培养理论联系实际的能力；（4）提高全面的、一分为二的分析问题的能力；（5）提高具体问题具体分析的能力3.情感、态度、价值观目标（1）学会用矛盾的观点看问题；（2）培养用对立统一观点看问题的意识；（3）自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题；【重点难点】：矛盾普遍性与特殊性的辩证关系；本课内容从学生学习实际和知识体的完整角度出发，将教材内容做适当的整合。
贯彻政治教学的“三贴近”原则，围绕着人生和哲学两条线，通过学生的自主探究活动，结合具体问题具体分析的方法论渗透人生的道理，实现哲学生活化、哲学人文化的新课标理念。
【教学媒体】：PPT课件【教学方法】：讲授法、讨论法、合作学习法、问题探究法【教学内容】：第三单元第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力——矛盾的普遍性性和特殊性一、复习提问，温故知新同学们，上节课我们学习了矛盾的两种基本属性，是什么呀？对，同一性和斗争性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
那么我们今天继续学习矛盾的其他属性。
——矛盾的普遍性和特殊性。
二、设置疑问，导入新课同学们，我们学习过陶渊明《桃花源记》，里面美丽和谐的社会让我们向往，那么从哲学角度看，这个没有“矛盾”的世外桃源是否真的存在呢？——不存在。
有人写了一首打油诗，“世外桃源该多好，无奈风波添烦恼，只缘矛盾来捉弄，它是庸人爱自扰。
