《坐井观天》评课稿(16篇)

《坐井观天》优秀评课稿（19篇）《坐井观天》优秀评课稿（精选19篇）《坐井观天》优秀评课稿篇1有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。

有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。

班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的.角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。

这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。

另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。

在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。

另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。

因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。

《坐井观天》优秀评课稿篇2这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。

说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

根据课文内容，说教法可按以下步骤进行。

1.联系插图，查阅字典，理解生字。

让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的意思。

如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法；再看插图理解，例如“观”（看的意思），图中指谁坐在井底观天？（青蛙）又如“沿”，可以通过插图“井沿”理解。

坐井观天的评课稿汇编15篇作为一名老师，就有可能用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的坐井观天的评课稿，欢迎阅读与收藏。

坐井观天的评课稿1听了戴老师执教的《坐井观天》这一堂生动有趣的阅读课，收获很多，下面我简要地从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法：1、充分调动了学生的主体作用。

课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。

教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

2、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。

戴老师让孩子们选择自己喜欢的小动物卡片戴在头上，让学生更好的进入到课文中去。

通过上台分角色朗读课文，让学生体会每个角色语气的不同。

3、以读为主，扎实进行语言文字训练戴老师在教学中抓住本课的语言特点，通过三次对话，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

总之，整堂课戴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。

坐井观天的评课稿2听了赵老师的二年级的语文课《坐井观天》，听赵老师的语文课，让人感觉耳目一新，我从赵老师的身上感受到的是她的认真和精益求精。

使我这位语文教师了解到了语文应如何教。

下面就听课后的感悟谈一谈自己的看法。

一、创设情景，读中感悟。

赵老师语言亲切自然，感染力很强，通过对课文中重点词句的品味和感知，从而使学生理解寓意。

再加上教师适时地点拨与范读，激发了学生读的激情，学生始终读得入情入味，准确地把握人物的心理和思想情感。

部编版二年级坐井观天评课稿部编版二年级坐井观天评课稿范文（通用9篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的部编版二年级坐井观天评课稿范文（通用9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版二年级坐井观天评课稿1这是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。

下面我就从项目性评价阐述一下我对这节课的看法。

一、孔老师能根据关键要素：有感情地朗读对话和发挥想象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢？第二个是语言训练平台，你认为谁说得对呢？那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。

第一个平台是从教学内容出发的，为的是让学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要全面看问题。

二、学生能根据教师所搭设的平台从不同方面、不同角度理解文本。

如识字教学就是本课的一大亮点。

课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师拓展“碗的边呢？（碗沿）小河的边呢？（河沿）”让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。

再如：对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，孔老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。

三、交互。

师生交互和谐，生生交互热烈。

师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。

同时发挥导学的功能，让学生带着问题、带着要求来读书，读的有目的、有内容、有体验。

坐井观天优秀评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级坐井观天评课稿(合集12篇)作为一名老师，可能需要进行评课稿编写工作，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

那么你有了解过评课稿吗？以下是小编精心整理的二年级坐井观天评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级坐井观天评课稿11、充分调动了学生的主体作用。

王老师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

2、以读为主，扎实进行语言文字训练。

王老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

3、练习拓展立足于课堂，贴合学生实际，使学生学以致用。

比如，跳出井口后的青蛙看到了什么？会说些什么？让学生用“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见____________，于是对小鸟说____________，小鸟说____________。

”的句式说一说，这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

4、平等轻松的课堂氛围，让学生的思维不受束缚，所以常有出人意表之言，却恰恰形成了“生成”的高潮——科学和数学知识的出现，更体现了语文对其他学科的一个奠基和发展的作用。

5、因为训练的多了，所以理解“坐井观天”的含义时，就有些仓促了。

王老师设计的问题也有些难度，如“‘坐井观天’是指哪一类的人？”“你明白了什么道理？”……学生猛然从读故事转向理解成语，感觉有些适应不了。

不如在角色朗读的时候进行一下铺垫，如“你用什么样的语气读青蛙？青蛙为什么这样说？……”学生可能会更好地体会青蛙的自以为是、目光短浅吧。

二年级坐井观天评课稿2《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

《坐井观天》评课稿【优秀】作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。

那么优秀的评课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的《坐井观天》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《坐井观天》评课稿篇1董老师执教的《坐井观天》,这是一堂生动有趣的阅读课。

这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

董老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。

从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点：1、教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。

同时利用计算机形象、直观的特点，突破了教学重难点。

2、充分调动了学生的主体作用。

课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。

教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

上课开始，老师引导学生找出课文中的两只小动物的具体位置，正是他们的位置不一样，他们产生了争论，同学们想不想知道小鸟和青蛙之间发生了怎样的争论，带着问题朗读课文2-7段，这样的提问引起了学生的好奇心，让学生有兴趣学习并能主动学习。

3、以读为主，扎实进行语言文字训练。

这篇课文主要由小鸟和青蛙的三段对话构成，董老师在教学中抓住这三段对话进行了多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

比如在学习小鸟和青蛙的第二段对话时，老师采用了戴青蛙头饰的读青蛙的话、戴小鸟头饰的都小鸟的话来进行分角色朗读，在朗读中思考：这两只小动物对天有什么不同的看法。

《坐井观天》评课稿范文
作为一名教师，评课是我们每年必须完成的任务之一。

本次我选取
的课程是《坐井观天》，这是一篇古代寓言，讲述了一个人在井底观
察天空的故事。

通过这个故事，作者告诫人们要放下成见，多角度地
看待问题，不要陷入自己的小圈子中。

首先，我想强调一下本次课的语言表达。

教师在讲解故事的过程中，非常流畅自然，没有出现任何生硬的连接词，更没有出现硬生生插入
一句“首先”“其次”之类的词语，非常符合接地气的写作风格。

这样的表达方式，非常有利于学生的理解和接受。

其次，我觉得本节课的互动非常出色。

老师运用了多种方式引导学
生思考，例如问题探究和群策群力的讨论。

这样的互动模式非常有利
于学生的参与和动手实践，更加贴近生活和实际。

此外，本节课的教学内容非常丰富。

老师不仅深入浅出的解析了寓
言故事的主题，还通过引用近现代的例子，帮助学生形成了更加通俗
易懂的认知模式。

这种教学方式，非常有利于学生理解和记忆。

最后，我认为本节课所存在的一些缺陷可以在今后进一步改进。

例
如在思考提问环节中，可能需要老师设置更多的引导问题，以满足学
生好奇心的探究。

另外，在小组讨论环节中，可以鼓励更多的学生发言，让每一个学生都有机会参与到讨论的过程中。

综上所述，本节课在教学方法和教学内容的把控上都非常出色，符合现代教育的需求。

希望教师们能够借鉴其中的经验并进行创新，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识和技能。

[优]坐井观天评课稿在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

我们应该怎么写评课稿呢？下面是小编为大家收集的坐井观天评课稿，希望能够帮助到大家。

坐井观天评课稿篇1《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，以短小浅显的故事表达了一个深刻的道理。

在短短的40分钟内，龚老师让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理。

一、在师生交流活动中，教师创造了一种宽松的学习研讨气氛。

读完一段文章后，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。

教师充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有难点，有目的地去读课文。

为了突破重难点，龚老师努力引导质疑，促使学生由已知探求未知。

例如：“青蛙和小鸟在争论什么? 它们谁对?谁错?小鸟为什么会说对呢?青蛙为什么会说错呢? 你认为这是一只什么样的青蛙?”等等，鼓励学生敢想、敢说、敢问，激发学生探究的欲望，激活学生的思维，引导学生提出有价值的问题，直到学生产生出新的领悟，获得新的发现。

在教师的诱导下,学生通过逐段品读，层层深入,渐渐理解了故事的寓意。

那么，“坐井观天是什么意思?这则寓言说明了一个什么道理?”这些问题也就水到渠成。

二、充分尊重个性，珍视学生对阅读材料的独特体验。

在阅读中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本课训练重难点。

老师提问：“你认为这是一只什么样的.青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会错，最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限导致它把天有多大弄错了。

老师接着又说：“青蛙看到的少,知道的少,导致它见识就少,目光短浅,这是一个原因。

同学们想一想，青蛙见识少，还有一个什么原因?”抓住青蛙的神态和表情。

一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确，通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。

部编版坐井观天评课稿部编版坐井观天评课稿范文（通用13篇）作为一名教学工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。

那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的部编版坐井观天评课稿范文（通用13篇），欢迎阅读与收藏。

部编版坐井观天评课稿1《坐井观天》是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。

教学时，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。

在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。

通过这三个词来引导学生了解课文。

我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最后两个自然段的“笑”。

“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，但是都能道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。

”“青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。

”“那小鸟为什么也笑了？”“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天只有井口那么大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。

”“天明明大得很，而井里的青蛙看到却只有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好笑。

”虽然学生们的总结很稚嫩，但是经过教师的梳理和归纳，学生在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在井里看天，而就应跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。

”“我们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。

(优秀)坐井观天评课稿15篇作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的坐井观天评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

坐井观天评课稿1《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，以短小浅显的故事表达了一个深刻的道理。

在短短的40分钟内，龚老师让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理。

一、在师生交流活动中，教师创造了一种宽松的学习研讨气氛。

读完一段文章后，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。

教师充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有难点，有目的地去读课文。

为了突破重难点，龚老师努力引导质疑，促使学生由已知探求未知。

例如：“青蛙和小鸟在争论什么? 它们谁对?谁错?小鸟为什么会说对呢?青蛙为什么会说错呢? 你认为这是一只什么样的青蛙?”等等，鼓励学生敢想、敢说、敢问，激发学生探究的'欲望，激活学生的思维，引导学生提出有价值的问题，直到学生产生出新的领悟，获得新的发现。

在教师的诱导下,学生通过逐段品读，层层深入,渐渐理解了故事的寓意。

那么，“坐井观天是什么意思?这则寓言说明了一个什么道理?”这些问题也就水到渠成。

二、充分尊重个性，珍视学生对阅读材料的独特体验。

在阅读中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本课训练重难点。

老师提问：“你认为这是一只什么样的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会错，最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限导致它把天有多大弄错了。

老师接着又说：“青蛙看到的少,知道的少,导致它见识就少,目光短浅,这是一个原因。

同学们想一想，青蛙见识少，还有一个什么原因?”抓住青蛙的神态和表情。

一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确，通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。