高二政治教案：矛盾的主要方面和次要方面(Word版)

高二政治教案：主要矛盾和次要矛盾的关系【导语】为了帮助各位学生掌握教材重点，更好地高效率的进行学习，为大家整理了高中各科知识点教案，让同学们明确教学目标，有针对性的学习。

以下是《高二政治教案：主要矛盾和次要矛盾的关系》，供大家参考，希望对大家有所帮助。

高二政治教案：主要矛盾和次要矛盾的关系主要矛盾和次要矛盾A含义在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有一种矛盾，它的存在和发展，决定或影响着其它矛盾的存在和发展。

a主要矛盾：事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾b次要矛盾：事物发展过程中处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾【探究】课本第72页【提示】在辽沈战役中毛泽东全面分析敌我双方存在的矛盾，做出了先攻打锦州的英明决策，一举夺得辽沈战役的重大胜利，其所依据的哲学道理正是：矛盾分析法，即抓主要矛盾的哲学道理。

B关系：相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化主次矛盾共处于同一事物中，两者相对而言，无主就无次，无次就无主。

主要矛盾决定次要矛盾，但同时受次要矛盾的影响。

随着事物发展阶段的推移，二者在一定条件下可以相互转化。

【举例】就学校而言，教与学的矛盾是主要矛盾，而就社会而言，则为次要矛盾。

C方*意义：既善于抓住重点，又要统筹兼顾主次矛盾相互关系原理要求看问题、办事情既要善于抓住重点，注意分清轻、重、缓、急，要有中心和重点。

不能眉毛胡子一把抓，不分主次或主次颠倒。

另外，在集中力量抓主要矛盾的同时，不能忽视次要矛盾的解决，要学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾，学会”弹钢琴”。

【举例】擒贼先擒王、打蛇打七寸、牵牛要牵牛鼻子、好钢用在刀刃上。

【思想教育】以学业为主，正确处理男女同学关系--------------------文章说明---------------------本文是经过精选整理后的精品文档，具有很强的实用性，下载后可对文档进行重新编辑，可按您的想法稍作修改直接套用，标题或正文中所有带（）处可自行修改为需要字词，以便更好的为您所用！精挑精选精加工的精品文档，感谢您下载使用，希望使您的学习办公更便捷高效！。

高二政治教案矛盾的同一性和斗争性（精选范文）【政治教案】矛盾是事物发展的源泉和动力1、矛盾的同一性和斗争性（1）矛盾的定义月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。

在现实生活中，我们时时、处处都会遇到既相互对立、又相互依存的两种现象。

如空间上：上下、左右、高低、长短、远近人的属性：男女、老幼、长晚、胖瘦、高矮；物质属性：冷热、软硬、黑白、明暗、；认识领域：好坏、是非、善恶、美丑、祸福、难易；没有矛盾就没有世界，认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。

以上这些现象说明：任何事物都包含两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。

矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。

矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

【例】"上坡的路和下坡的路，是同一条路。

""在圆周上，终点就是起点。

""疾病使健康成为愉快，坏事使好事成为愉快，饥饿使饱食成为愉快，疲劳使休息成为愉快。

"【探究】P67【提示】说明了一切事物都包含着矛盾。

这里的"矛盾"主要是针对与逻辑矛盾具有不同的含义的哲学意义上的矛盾。

矛盾就是对立统一。

（2）矛盾的基本属性：同一性和斗争性是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。

矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。

a矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；同一事物都有对立面和统一面两个方面，一方的存在以另一方为条件，彼此谁都离不开谁（形影想随、一个巴掌拍不响、不是冤家不聚头）。

【例】P67漫画：他敢剪吗？悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡。

二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。

【例】塞翁失马，焉知非福；虚心使人进步，骄傲使人落后；失败乃成功之母；矛盾双方的转化必须具备一定的条件。

高二政治《矛盾的特殊性及具体问题具体分析》教案教案设计的重要环节包括教材、教学对象、教法，下面是店铺给大家带来的高二政治《矛盾的特殊性及具体问题具体分析》教案，希望对你有帮助。

高二政治《矛盾的特殊性及具体问题具体分析》教案【课程内容】课程标准对第九课的要求是：理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题具体分析。

【学习目标】1.知道矛盾特殊性的概念。

2.熟练掌握矛盾特殊性的三点表现。

3.从哲学中发现生活、理解生活和感悟生活，做到具体问题具体分析。

【课堂设计理念】本节内容从学生学习实际和知识体例的完整角度出发，将教材内容做适当整合。

贯彻政治教学的“三贴近”原则，围绕着人生和哲学两条线，通过学生的自主探究活动，结合具体问题具体分析的方法论渗透成功人生的道理，实现哲学生活化、哲学人文化的新课标理念。

【重点】同一事物在不同的发展阶段具有不同的特点。

【难点】让学生结合生活实例，做到具体问题具体分析。

【教学方法】情境创设法、问题探究法、合作探究法。

【教具使用】PPT课件、电子白板。

【教学过程】附录：《给国王画像》古代有一位国王，长得很丑，一只眼瞎，一条腿瘸。

一天，他召来全国的画家为他画像。

第一个画家想，国王的权威至高无上，国王的尊严不可冒犯，于是，他把国王画得非常漂亮。

谁知国王看后大怒，说道：“善于弄虚作假的人必有野心，拉出去斩首。

”第二个画家一看，便如实地给国王画了一张像，呈献给国王，国王看后勃然大怒，说道：“丑化国王，冒犯天威，拉出去斩首。

”画家们个个吓得魂不附体，谁还敢给国王画像呢?这时人群中走出一个人，呈上一幅画像。

国王看后喜形于色，并赏金千两。

原来是一张国王打猎的像，国王一条腿站在地上，一条腿蹬在一个树墩上，睁一只眼，闭一只眼，正在拉弓射箭。

主要矛盾和次要矛盾的教案
一、教学目标
1. 理解主要矛盾和次要矛盾的概念及其相互关系。

2. 掌握主要矛盾和次要矛盾在实践中的运用。

3. 培养学生分析问题、解决问题的能力，增强其辩证思维能力。

二、教学内容
1. 主要矛盾的定义和特点。

2. 次要矛盾的定义和特点。

3. 主要矛盾和次要矛盾的相互关系。

4. 如何在实际生活中运用主要矛盾和次要矛盾的原理。

三、教学步骤
1. 导入：通过举例，引出主要矛盾和次要矛盾的概念。

例如，一个班级有许多学生，每个学生都有自己的特点，但有些学生表现特别突出，成为班级的“明星”，这就是主要矛盾；其他表现一般的学生则是次要矛盾。

2. 讲解：详细解释主要矛盾和次要矛盾的定义、特点和相互关系。

强调主要矛盾是决定事物发展方向和性质的因素，而次要矛盾则不会对事物的发展方向和性质产生决定性影响。

同时，主次矛盾之间可以相互转化。

3. 讨论：让学生举例说明生活中哪些情况体现了主要矛盾和次要矛盾的原理，并引导学生分析这些情况下的主次矛盾及其相互关系。

4. 总结：总结本节课所学的主要内容，并强调在实际生活中运用主次矛盾原理的重要性和意义。

四、教学方法与手段
1. 采用讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，使学生全面理解主要矛盾和次要矛盾的原理及其在实际生活中的应用。

2. 使用多媒体课件等现代化教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。

五、课后作业与要求
1. 布置相关练习题，帮助学生巩固所学知识。

2. 要求学生思考自己在生活中所遇到的问题，尝试运用主次矛盾原理进行分析，提高自己的辩证思维能力。

第三课坚持矛盾分析的方法一、教育和教学目标。

（一）知识素质要求1、基本概念（1）识记：对立、统一、矛盾的特殊性、主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主要方面、矛盾的次要方面。

（2）理解：矛盾2、基本原理：（1）矛盾是普遍存在的（2）矛盾特殊性的表现（3）矛盾普遍性与特殊性的辨证关系（4）主要矛盾与次要矛盾的相互关系（5）矛盾的主要方面与次要方面的相互关系3、方法论意义理解：（1）对具体问题要进行具体分析（2）看问题既要善于抓住重点，又要学会统筹兼顾运用：（1）要正确对待矛盾（2）坚持马克思主义普遍真理同各国具体实践相结合的原则；（3）看问题既要全面又要善于分清主流和支流；（4）坚持两点论和重点论的统一。

（二）能力素质要求1、从矛盾概念入手，树立一分为二的观点，学会对具体问题具体分析，培养辨证思维能力。

2、联系有中国特色社会主义理论与实践中的重大问题，联系个人成长的问题，培养理论联系实际，观察和分析问题的能力。

3、培养学生适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力。

（三）思想觉悟要求1、学会用一分为二的观点看待人和事。

反对一点论。

2、坚定建设有中国特色社会主义的信念，增强责任心和使命感。

二、教学重点与难点：1、矛盾普遍性原理2、矛盾特殊性原理3、为什么要具体问题具体分析4、正确处理主次矛盾的辨证关系5、矛盾主次方面相互关系的原理6、坚持两分法与全面理解和执行党的路线、方针和政策7、矛盾普遍性与特殊性的关系8、事物的性质主要由取得支配地位的矛盾主要方面决定9、矛盾的概念三、教学方法讲授法、讨论法、阅读法、研究性学习等。

四、教学时间：八课时第一课时导入新课：现实社会中有许多矛盾的现象。

春秋时期的思想家老子指出：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随”，这话是说事物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提。

地分为高山和平原，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏、春和秋，事情有好有坏，战争有正义与非正义。

高中政治矛盾教案高中政治矛盾教案【篇一：高中政治矛盾是事物发展的源泉和动力精品教案新人教必修4】第九课唯物辩证法的实质与核心一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)矛盾的含义(2)矛盾同一性、斗争性的含义(3)矛盾普遍性、特殊性的含义(4)主次矛盾、矛盾主次方面的含义◇理解(1)矛盾同一性与斗争性的关系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系(5)主次矛盾辩证关系原理(6)矛盾主次方面辩证关系原理(7)坚持两点论与重点论相统一◇分析(1)联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义(2)联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义(3)运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义(4)结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理2、能力目标(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高比较分析能力(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力(3)培养理论联系实际的能力(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力(5)提高具体问题具体分析的能力3、情感、态度、价值观目标(1)学会用矛盾的观点看问题(2)培养用对立统一观点看问题的意识(3)自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题(4)坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物二、【重点、难点】：1、茅盾的概念；2、茅盾的普遍性与特殊性的辩证关系；3、主次茅盾与茅盾主次方面的辩证关系原理；4、具体问题具体分析三、【整体感知】：通过学习，同学们将明确矛盾即对立统一观点、矛盾普遍性原理、矛盾特殊性原理、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系原理，以及与之相应的方法论，从而学会全面的、辩证的分析问题，解决问题。

四、【方法点津】：(1)可联系当地发展经济的实例，分析如何体现所学原理。

《矛盾在事物发展中的作用》教案教学目标知识方面识记：①内因：哲学上把事物的内部矛盾叫内因；②外因：哲学上把事物的外部矛盾叫外因；理解：列举实例，分析说明内因和外因在事物发展中的作用。

能力方面：⑴逻辑思维能力：本知识是第四课的第一框题，承担着与第二、三课衔接的任务，同时又为下一框题的学习奠定理论基础。

本框题首先概括了前二课的内在联系，提出“唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力。

矛盾着的双方既对立又统一，推动了事物的运动、变化和发展”，然后过渡到将要阐述的内容“事物的变化、发展，既离不开事物的内部矛盾，也离不开事物的外部矛盾”，最后指出“内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的。

”各知识点环环相扣，逻辑思维严密，通过这种学习，可以提高学生的逻辑思维能力。

⑵辩证思维能力：通过引导学生正确理解内因、外因的作用，分析内因和外因的辩证关系，提高辩证思维能力。

觉悟方面正确分析推动事物发展的原因，认识到内因是变化的根据，批判形而上学的外因论，既不能否认外因的作用，又要反对外因决定论。

教学重点内因和外因在事物发展中的作用不同，即内因和外因的相互关系问题。

教学难点外因必须通过内因才能起作用。

教学方法阅读——议论——讲授相结合。

教学过程复习提问(1)世界上的事物是普遍联系的还是彼此孤立的?(2)世界上的事物是静止的还是变化发展的?(3)认识事物的根本方法是什么?为什么?(学生回答后，教师归纳。

)导入新课通过二、三课的学习，我们明确了世界的一切事物都是普遍联系、变化发展的，要学会用发展的观点看问题。

通过第三课的学习，我们掌握了矛盾分析的方法。

当我们深入分析我们所处的这个世界的时候，新的问题又层出不穷。

如：事物为什么变化、发展?事物变化、发展的根本原因是在事物的外部，还是在事物的内部?事物是怎样变化、发展的?事物的变化、发展是杂乱无章的，还是有其基本的状态或形式?事物变化、发展的道路和方向是怎样的?事物的变化、发展是毫无方向和趋势可循，还是有其总的方向和趋势?这些问题我们将在第四课的学习中一一得到正确的回答。

【导语】为了帮助各位学⽣掌握教材重点，更好地⾼效率的进⾏学习，⽆忧考为⼤家整理了⾼中各科知识点教案，让同学们明确教学⽬标，有针对性的学习。

以下是《⾼⼆政治教案：⽭盾的主要⽅⾯和次要⽅⾯》，供⼤家参考，希望对⼤家有所帮助。

⽭盾的主要⽅⾯和次要⽅⾯ A含义在复杂的⽭盾体系重中，各种⽭盾是不平衡的。

⽽不论是主要⽭盾还是次要⽭盾，每⼀⽭盾中的两个⽅⾯的⼒量⼜是不平衡的。

a⽭盾的主要⽅⾯：在每⼀⽭盾中，处于⽀配地位，起着主导作⽤的⼀⽅。

事物的性质是由主要⽭盾的主要⽅⾯决定的。

当⽭盾的主要⽅⾯发⽣了变化，事物的性质也就发⽣了变化。

【举例】当资产阶级为统治阶级，⽆产阶级为被统治阶级时，社会的性质为资本主义社会。

当⽆产阶级为统治阶级，资产阶级为被统治阶级时，社会的性质为社会主义社会。

b⽭盾的次要⽅⾯：处于被⽀配地位，不起主导作⽤的⼀⽅。

【举例】我国的经济制度：以公有制为主体，多种所有制经济共同发展；以按劳分配为主体，多种分配形式并存。

以公有制为主体、以按劳分配为⽭盾的主要⽅⾯；多种所有制经济、多种分配形式为⽭盾的次要⽅⾯。

B关系：既相互排斥，⼜相互依赖，并在⼀定条件下相互转化 【举例】病菌的繁殖⼒与⾝体的抵抗⼒就是构成健康的⽭盾的主次⽅⾯。

每⼀个健康的⼈都是病菌携带者，当病菌的繁殖⼒没有超过⾝体的抵抗⼒，⼈是健康的。

当病菌滋⽣繁殖的⼒量超过⾝体的抵抗⼒时，⼈就会⽣病。

C⽅*意义：分清主流和⽀流 ⽭盾的主要⽅⾯决定事物的性质，但⽭盾的次要⽅⾯对事物的性质和发展进程有⼀定影响。

【举例】辨证看待改⾰开放过程中的成绩（经济腾飞）和不⾜（*现象）：成绩是主流，但*现象不严惩，必将影响党在群众中的威信，影响社会主义建设，甚⾄会影响到社会主义制度的巩固和执政党的地位。

所以党将反腐倡廉作为关系到党的⽣死存亡的⼤事来抓是有道理的。

【举例】个⼈的成长中优点是主流，缺点是⽀流。

但如对缺点不防患未然，任其发展，会影响个⼈的成长。

一、目标导航：1、主要矛盾和次要矛盾的含义及其辩证关系；2、矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系；3、坚持两点论与重点论的统一。

二、问题导学：三、问辨是非1、主要矛盾就是急需解决的矛盾（注意：二者不能划等号，因为在特殊的情况下，却要先解决好次要矛盾，才能解决好主要矛盾。

）2、只要解决了主要矛盾，办事情就能取得成功（注意：是必要条件不是充分条件，还要注意次要矛盾）3、矛盾的次要方面对事物的性质没有影响（注意：有影响）4、事物的性质主要由取得支配地位的主要矛盾决定（注意：主要由主要矛盾的主要方面规定）5、抓住了主要矛盾，就坚持了两点论和重点论的统一（注意：片面理解了两点论和重点论的关系）6、解决主要矛盾是解决一切矛盾的前提（注意：有时候要先解决次要矛盾）7、事事有矛盾，就是指任何事物之间都存在矛盾。

（注意：事事有矛盾是说每一事物内部都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都存在着矛盾。

两个毫不相干的事物未处于统一体中，就不能构成现实的矛盾，只有在一定条件下，当它们共处于一个统一体中时，才能构成矛盾关系。

8、任何事物内部都有主要矛盾。

（注意：事物有简单事物和复杂事物之分。

简单事物内部只包含一个矛盾，矛盾双方有主次方面之分。

复杂事物包含两个或两个以上的矛盾，有主次矛盾之分。

可见，任何事物都有矛盾的主次方面，但不一定都有主要矛盾。

）9、矛盾是推动事物发展的动力，所以，矛盾越多越好。

（注意：矛盾的存在是客观的。

事物包含矛盾多少，矛盾如何推动该事物的发展，这是事物本身所固有的，并不是由人的主观愿望所决定的。

因此，并非矛盾越多越好。

）四、自主构建：比较主要矛盾和矛盾的主要方面五、巩固练习：（一）单项选择题1.温家宝在回答经济政策相关问题时说，要密切关注国内外经济形势的走向，因时而动，就是说时进则进，时退则退，动静不失其时。

这体现的哲理是（ B ）①矛盾具有普遍性②从不断变化的实际出发③主观必须要与客观相统一④坚持具体问题具体分析A．①②③ B．②③④C．①②④ D．①③④2.古有一父，为解决家中鼠患，买了一只猫。

高二政治矛盾教案：探寻事物发展中的动力来源探寻事物发展中的动力来源一、教学目标通过本次课程的学习，使学生了解政治矛盾的概念和分类，深刻理解政治矛盾在事物发展中的动力来源，掌握辩证唯物主义和历史物主义的思想方法和基本原理，并能运用所学知识分析和解决现实生活中的政治矛盾问题。

二、教学重难点重点：政治矛盾在事物发展中的动力来源难点：辩证唯物主义和历史唯物主义的思想方法和基本原理三、教学内容及流程第一部分：引入教学1.教师介绍本次课程的教学目标，让学生明确本节课所要学习的内容和目标。

2.引入话题：政治矛盾——我们身边的事物。

通过幻灯片、图片、视频等方式，让学生了解政治矛盾的常见表现形式，让学生感受到政治矛盾与我们的生活息息相关。

第二部分：政治矛盾的概念和分类1.引导学生理解政治矛盾的概念，讲解政治矛盾的定义和特点。

2.学习政治矛盾的分类，例如：敌我矛盾、矛盾性矛盾、主观与客观矛盾等。

3.团队合作学习：学生分组，针对不同类型的政治矛盾进行小组讨论，通过多种角度分析和解决矛盾。

第三部分：政治矛盾在事物发展中的动力来源1.学习辩证唯物主义和历史唯物主义的思想方法和基本原理。

2.学习政治矛盾在事物发展中的动力来源，例如在经济发展中，劳资矛盾推动了生产力的发展，促进社会变革和进步。

3.学生自主探索：教师提供若干个与政治矛盾相关的实际案例，让学生通过分析和解决案例中的矛盾，深刻理解政治矛盾在事物发展中的动力来源。

第四部分：课后作业1.要求学生回顾本节课的学习内容，对政治矛盾的概念和分类进行概述。

2.要求学生选择一个实际的政治矛盾案例，通过辩证唯物主义和历史唯物主义的思想方法，分析矛盾的动力来源。

四、教学方法通过讲解、互动、讨论、案例分析等方式，使学生对政治矛盾有深刻的理解，对辩证唯物主义和历史唯物主义有更加清晰的认识，并培养学生自我探究，自主学习和自主思考的能力。

五、教学评估教师可通过对学生的课堂作业、小组讨论、课堂笔记、教学反思等方式，对学生的学习成果进行评估。