1-7新人教版数学四年级上册第一单元 用“四舍五入”法求近似数第七课时

四年级上册数学教案-1.8 求近似数一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握利用“四舍五入法”求近似数的方法，并能根据需要求出指定精确度的近似数。

2. 过程与方法：通过实例分析，让学生了解求近似数在实际生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生认真、严谨的学习态度，提高学生的数学素养。

二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握利用“四舍五入法”求近似数的方法。

2. 教学难点：理解求近似数的意义，灵活运用“四舍五入法”。

三、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的数的概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）出示教材例题，引导学生观察、分析，发现规律。

（2）讲解“四舍五入法”求近似数的方法，并举例说明。

（3）引导学生总结求近似数的方法，并让学生尝试用“四舍五入法”求出指定精确度的近似数。

3. 巩固练习（1）完成教材练习题，巩固新知。

（2）设计实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生解决实际问题的能力。

4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，强化学生对求近似数方法的理解。

5. 作业布置（1）完成教材课后习题。

（2）预习下一节课内容。

四、教学反思本节课通过实例引入，让学生了解求近似数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，注重引导学生自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。

同时，注重练习的设计，使学生能够将所学知识内化为自己的能力。

在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

五、板书设计1.8 求近似数1. “四舍五入法”求近似数的方法：（1）确定要保留的位数；（2）找到要保留的位数的下一位；（3）根据下一位的数值，决定是“四舍”还是“五入”。

2. 举例：求123.456的近似数（保留两位小数）。

解答：根据“四舍五入法”，将123.456保留两位小数，得到近似数为123.46。

六、课后拓展1. 让学生收集生活中求近似数的实例，与同学分享。

本册教学目标
1. 认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”
“千亿”, 认识自然数, 掌握十进制计数法, 会根据数级读、写亿以内和亿以上的数, 会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。

体会和感受大数在日常生活中的应用, 进一步培养数感。

2. 会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法, 会进
行相应的乘、除法估算和验算。

3. 会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数, 整十数除整十数、整十数除几百几十数。

4. 认识直线、射线和线段, 知道它们的区别；认识常见的几种
角, 会比较角的大小, 会用量角器量出角的度数, 能按指定度数画角。

5. 认识垂线、平行线, 会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌
握平行四边形和梯形的特征。

6. 结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识, 发展空间观
念。

7. 了解不同形式的条形统计图, 学会简单的数据分析, 进一步体会统计在现实生活中的作用。

8. 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程, 体会数学在日常生活中的作用, 初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9．初步了解运筹的思想, 培养从生活中发现数学问题的意识, 初步形成观察、分析及推理的能力。

10．体会学习数学的乐趣, 提高学习数学的兴趣, 建立学好数学的信心。

第一单元大数的认识
单元教学目标:
1. 使学生在认识万以内数的基础上, 进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”, 知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

《大数的认识》教学设计（第5课时）教学目标：1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。

2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。

3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。

教学重点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。

教学难点：理解“四舍五入”法。

教学准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课（一）认识近似数1．课件出示2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数）3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。

这时就需要近似数。

图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？（二）点明课题师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。

【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。

】二、探究新知（一）求近似数1．课件出示：（1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？（2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。

这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。

（3）师：这两个数都不是整万的数。

把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？2．求12756的近似数（1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？（2）师：是这样吗？我们来看图。

①课件出示：②师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000）③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。

四年级上册四舍五入方法
“四舍五入”的基本方法：
1.首先观察需要保留的数位，确定保留部分的最后一位。

2.再观察要保留的数位后面的数字，即被舍去部分。

3.第三如果被舍去部分的首位数字小于5，保留部分不变，被舍去部分用0代替，即“四舍”。

4.第四如果被舍去部分的首位数字大于或等于5，在保留部分的最后一位加上1，被舍去部分用0代替，即“五入”。

5.第五重复上述步骤，对其他需要保留的数位进行同样的处理。

例如：
（1）52292，①如果要保留到十位，观察到被舍去部分首位是个位，数字是2，小于5，因此保留部分不变，结果是52290。

②如果要保留到百位，观察到被舍去部分首位是十位，数字是9，大于等于5，因此在百位上加1，结果是27300。

（2）670大约是多少？（保留百位）答案：大约为700
（3）78465大学是多少？（①保留万位；②保留千位；③保留百位）答案：①80000②78000③78500
通过四舍五入法，可以将一个数舍去不必要的位数，得到一个近似数。

这种近似数在数学计算中经常使用，可以提高计算的精度和速度。

需要注意的是，在进行四舍五入时，应根据题目的要求和实际需要保留足够的数位。

人教版四年级数学上册第一单元《第06课时_求亿以内数的近似数》（说课稿）一. 教材分析《求亿以内数的近似数》是人教版四年级数学上册第一单元的第06课时，本节课的主要内容是让学生掌握利用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。

在学习了万以内数的认识、数的组成、数的大小比较等基础知识之后，学生已经具备了一定的数的概念。

此课时内容的学习，为学生进一步学习数的运算、数的估算等知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数的概念，对数的大小、数的组成等基础知识有了一定的了解。

但是，学生在求近似数方面可能还存在一定的困难，如对“四舍五入法”的理解、求近似数的方法等。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，让学生充分理解并掌握求近似数的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度，增强学生对数学知识的信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。

2.教学难点：对“四舍五入法”的理解，以及如何灵活运用该方法求近似数。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出求近似数的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.讲解新课：讲解“四舍五入法”的原理，并通过实例让学生动手操作，加深对方法的理解。

3.实践环节：让学生分组进行实践活动，运用“四舍五入法”求近似数，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

4.巩固练习：出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。

5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调“四舍五入法”在实际生活中的应用。

第一单元认识更大的数第7课时单元综合复习教材分析：本课是北师版四年级上册第一单元的单元复习课。

通过本单元的学习，学生进一步认识巩固了数位顺序表，多位数的读、写方法，比较数的大小、改写多位数、求近似数的方法和计数方法的发展过程等，使学生能够正确读、写数，比较大小，求近似数，改写多位数等，提高解决问题的能力。

本课主要是对这些知识进行梳理和巩固提升。

设计时充分考虑学生自主性，培养学生的概括能力，通过具体的题目回顾新知。

针对各知识点，设计了有层次的练习题，注重学生理解能力和解决问题能力的培养和提升。

1/ 8教学目标：1.通过复习，让学生进一步感受学习更大的数的必要性，体会大数的意思。

2.通过操作活动，进一步认识计数单位，掌握各计数单位之间的关系，并正确读写多位数和比较数的大小。

3.进一步认识大数改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

4.进一步理解近似数在生活中的作用，能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

教学重点：会正确读、写多位数，并能比较数的大小、改写多位数与求近似数。

教学难点：1、中间、末尾有0的数的读、写法；2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。

教学过程：2/ 81.大数的认识。

师：观察数位顺序表，你有什么发现？课件出示：师：每相邻两个计数单位之间的进率是多少？2.大数的读写。

师：如何读大数？让学生自由说一说，并指名回答。

课件出示：1545623687读作：3000000000读作：600070000读作：教师根据学生回答进行反馈，课件演示。

3/ 84/ 85/ 86/ 87/ 88/ 8。

第6课时亿以内数的改写教学内容：教材第12--13页例6、例7及补充练习。

教学目标：知识与技能1、使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

使学生学会用“四舍五入”法，把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

理解、掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用。

过程与方法：开展各种形式的探究活动，调动学生的积极性，主动投入课堂学习。

情感、态度与价值观1、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

教学重点：多位数的改写。

教学难点：近似数的判定。

教学准备：课件教学过程：一、导入新课知识铺垫有一则新闻是这样写的：重庆市开展万人长跑活动，参加的人数约15000人。

（这个15000人就是一个近似数。

）北京申办2008年奥运会的经费是20000000（2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元。

（这个1亿6千万也只是一个大概数据。

）有的同学一见大数就有一种感觉，认为比较麻烦。

其实在我们的日常生活中，为了读数、写数的方便，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数。

这样读、写起来就方便了。

今天我们就来一起学习这个本领。

（板书课题：亿以内数的改写）二、探究新知1、我们人体的血液中含有大量的红细胞和白细胞，如果这些细胞有一样特别不正常，那么你就会感觉到不舒服。

我们的白细胞能消灭病菌，清洁血液；红细胞能输送氧气。

那一小滴血液中就含有5000000个红细胞，10000个白细胞。

刚才我们在谈话中提到的这两个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，如果把记数单位“一”改成“万”，这样就方便了。

板书：5000000个=500万个 10000个=1万个2、学习改写观察数的特点。

（都是整万的数）改写整万数时：（1）画分级线。

（2）将它们改写成以“万”作单位的数，就把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。

说明：改写后，只是记数单位由“一”变成了“万”，而数的大小没有改变。

《2.3用“四舍五入”法求近似数》教学设计备教材内容1．本节课教学的是教材13页例7、“做一做”及14页练习二的相关习题。

2．本节课重点解决将非整万的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“万”作单位的数。

3．例7先说明近似数的作用，再运用拟人的形式，通过太阳与地球的对话，呈现有关太阳与地球的知识，然后结合具体的数介绍了如何用“四舍五入”法求出近似数，最后改写成用“万”作单位的数。

“做一做”让学生根据要求，求出同一个数的不同的近似数，既练习运用“四舍五入”法求近似数，又加深学生对近似数的理解。

4．本节课的知识是把整万数改写成用“万”作单位的数的知识提升，方法大同小异。

掌握本节课的知识，可以简捷地解决生活中关于大数的问题。

备教法学法教学中充分利用学生前面学过的把整万数改写成用“万”作单位的数的活动经验，让学生经历知识的形成过程。

教学时，列举生活中的实例，使学生深入体会近似数在生产和生活中的应用，明确在实际生活中，有些量很难或没有必要用准确数表示，常用近似数来表示。

结合实例，让学生体会近似数的作用，了解求近似数的必要性，从而突破难点。

为了突出教学重点，引导学生充分利用已有的知识和经验，经历独立思考、小组合作、讨论等活动过程来探究新知，掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。

备教学目标1.巩固亿以内数的改写的方法，能够运用改写解决问题。

2.通过阅读、对比和讨论等活动，感悟实际生活中数的改写有着广泛的应用价值。

3.学会用“数学的眼光”了解祖国，认识祖国，培养热爱祖国的情感，增加民族自豪感。

备教学重难点重点：掌握亿以内数大小比较的方法及多位数的改写方法。

难点：会用“四舍五入”法求非整万数的近似数。

备已学知识1．把整万数改写成用“万”作单位的数的方法。

先把整万数分级，再按照个级的写法写出万级上的数，最后在后面写一个“万”字，省略个级上的4个0。

2．估算。

能在估算时把某个数看成和它接近的整十、整百、整千……的数。

第1单元大数的认识第7课时求亿以内数的近似数【教学内容】：教材第13页例7【教学目标】1.使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们与日常生活的联系。

2.学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求【重点难点】：重点：难点：【教学过程】：1.我们班有48名同学，有多少人去过万里长城？你们对万里长城有哪些了解？长城距今大约有2500年的历史，长城大约有1万里长。

我们班有48名同学，去过长城的有132.（有的数据前面加了“大约”，说明不是准确的数据；有的是准确的1.（1A.投影出示：光明小学有1105名学生，红华小学有1920教师：如果以“千”作单位，你认为光明小学和红华小学各大约有几千名学生？为什么？（光明小学大约有1千名学生，红华小学大约有2千名学生。

因为1105接近于1千，1920接近于2B.教师：求一个数的近似数，可以根据要求舍去这个数某一位后面的尾数。

如果尾数的最高位小于5（如4，3，2，1，0），就直接把尾数舍去，改成0；如果尾数的最高位大于或等于5（如5，6，7，8，9），舍去尾数改写成0后，还要向它的前一位进1例如：1105≈1000尾数的最高位小于5，把尾数舍去，改写成01920≈2000尾数的最高位大于5，把尾数舍去改写成0，向前一位进1（23250 4608 7432 6501 3849组织学生在小组中议一议，相互交流，再指名汇报，并说明求近似数2.教学例7（1）投影出示例7先指名读出地球和太阳的直径各是多少，再引导学生理解“大约是多少万千米”的意思，就是省略万位后面的尾数求12756≈10000=1万 1389000≈1390000=139（2）教师指出：第一步是求近似数，改变了数的大小，使用的是约等号，而第二步是改写成用“万”作单位，大小没有变，因此用等号。

3.教材第13组织学生在小组中议一议题目中不同的要求，应怎样求近似数，再共4.引导学生归纳出求近似数的方法和步骤：先找到要省略的尾数，再找到尾数的最高位，用“四舍五入”法决定是舍去还是向前一位进1。

人教版四年级数学上册第一单元大数的认识第6课时用“四舍五入”法求近似数说课稿一、问题的提出《四舍五入求近似数》这节课的知识目标是“结合具体情境理解近似数的意义，理解和掌握用‘四舍五入’法求近似数的方法”。

在达成知识目标的过程中，渗透数形结合思想和模型化思想，培养学生推理能力。

本课的教学难点主要集中在两个方面：一是由于数目较大，离学生的现实生活较远，学生对“四舍五入法”的学习往往感到比较抽象。

二是如果仅仅把“四舍五入法”局限在对整万数、整亿数的估计，学生容易形成点状的知识，很难从整体上把握四舍五入的方法，也就不能把握“四舍五入法”的本质和规律，即“四舍五入法”求近似数时要看哪个数位，为什么四及四以下要舍、五及五以上要入?二、解决问题的思考针对上述难点一的解决方法，我认为：从学生已有的经验出发去寻找教学的切入点。

学生在万以内数的认识和数的运算学习时，就已经有“四舍五入法”的经验积累，只不过没有归根概括提炼出“四舍五入法”这个抽象名称而已。

学生的这些个体经验不仅为抽象的“四舍五入法”的学习提供了理解概念内涵的感性支撑，而且还提供了丰富概念内涵的基础性资源。

因此，可以从学生这些感性的个体经验出发去寻找教学的切入点，在学生的个体经验与抽象的“四舍五入法”之间搭建起沟通的桥梁。

针对上述难点二的解决思考：我认为一是可以引导学生从感性的知识出发，经历“四舍五入法”的归纳、概括、提炼和抽象命名的形成过程，从而了解和把握“四舍五入法”的来龙去脉，真正做到知其然而知其所以然。

二是采用数形结合的方法，用数轴来辅助教学，化抽象为直观。

三、教学过程设计(一)创设情境，理解近似数的意义及必要性。

1、出示教材中的情境图，学生阅读后，通过问题“观察上面的几组数，你有什么发现?”引导学生发现这些数的共同特点，引出近似数。

2、让学生找找日常生活中的近似数，联系学生已有经验，增进对近似数意义的理解，体验近似数产生的必要性。

最后小结：生活中一些事物的数量，有时不需要精确地表示出来，用近似数表示更方便。

四年级上册数学教案-1.8 用四舍五入法求近似数一、教学目标1. 让学生掌握利用“四舍五入法”求近似数的方法。

2. 培养学生根据实际情景选择合适的近似数的能力。

3. 培养学生的数感和估算能力。

二、教学内容1. “四舍五入法”的概念和运用。

2. 求小数近似的数的方法。

3. 求整数的近似数的方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“四舍五入法”求近似数的方法。

2. 教学难点：如何根据实际情况选择合适的近似数。

四、教学过程1. 导入通过生活中的实例，如购物找零、测量长度等，引导学生理解近似数的概念。

2. 新课导入介绍“四舍五入法”的概念，解释“四舍五入”的原理。

3. 求小数的近似数（1）讲解如何利用“四舍五入法”求小数的近似数。

（2）通过例题，让学生实际操作，加深理解。

4. 求整数的近似数（1）讲解如何利用“四舍五入法”求整数的近似数。

（2）通过例题，让学生实际操作，加深理解。

5. 实际应用通过生活中的实例，让学生运用所学的“四舍五入法”求近似数，培养学生的实际操作能力。

6. 总结与拓展对本节课的内容进行总结，布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

五、教学评价1. 课后观察学生是否能独立完成相关的练习题。

2. 在实际生活中，观察学生是否能正确运用“四舍五入法”求近似数。

六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生理解“四舍五入法”的原理，避免机械操作。

2. 在实际操作中，要注重培养学生的数感和估算能力。

3. 要注意课后练习的布置，让学生在实际操作中巩固所学知识。

以上是一份关于“用四舍五入法求近似数”的数学教案，希望能对您的教学有所帮助。

在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“求小数的近似数”和“求整数的近似数”的教学过程。

这两个部分是学生掌握“四舍五入法”求近似数的关键步骤，也是本节课的核心内容。

以下是对这两个重点细节的详细补充和说明：求小数的近似数（1）讲解如何利用“四舍五入法”求小数的近似数在讲解“四舍五入法”求小数的近似数时，首先要明确小数的近似数是对小数进行四舍五入后得到的数。

教案标题：人教版数学四年级上册第1单元《第6课时求亿以内数的近似数》教案一、教学目标1. 让学生理解求亿以内数的近似数的方法，掌握利用“四舍五入法”求近似数。

2. 培养学生根据情景选择合适的近似数的能力，提高解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 亿以内数的近似数。

2. 利用“四舍五入法”求近似数。

3. 根据情景选择合适的近似数。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握求亿以内数的近似数的方法，能正确运用“四舍五入法”求近似数。

2. 教学难点：理解求近似数的意义，能根据情景选择合适的近似数。

四、教学过程1. 导入新课通过提问学生生活中常见的数的近似情况，引导学生发现求近似数的重要性，从而引出课题。

2. 探究新知（1）让学生观察数轴，理解近似数的概念。

（2）引导学生发现“四舍五入法”的规律，并通过实例进行验证。

（3）让学生举例说明求近似数的应用，如：测量的数据、统计数据等。

3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，如：测量课桌的长、宽、高，求出近似数。

（2）引导学生讨论如何选择合适的近似数，如：根据实际情景、精确度要求等。

4. 总结归纳让学生总结求亿以内数的近似数的方法，并强调“四舍五入法”的应用。

5. 课堂练习让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结通过提问学生对本节课的学习内容进行小结，检查学生的学习效果。

五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固求亿以内数的近似数的方法。

2. 让学生观察生活中常见的数的近似情况，思考如何选择合适的近似数。

六、板书设计1. 标题：求亿以内数的近似数2. 重点内容：求近似数的方法、“四舍五入法”、选择合适的近似数3. 教学过程：导入新课、探究新知、实践操作、总结归纳、课堂练习、课堂小结七、教学反思本节课通过引导学生观察、实践、讨论，让学生掌握了求亿以内数的近似数的方法，提高了学生解决实际问题的能力。

《求近似数》四年级数学上册教案《求近似数》四年级数学上册教案1教学内容：教科书第14－15页例5、例6，“做一做”及练习二第3－5、7－8题。

教学目的：1、会将整万的数改成用“万”作单位的数。

2、会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。

3、引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。

教学重点、难点、关键：1、重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。

2、难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

3、关键：把生活中的某些镜头带到学生面前，由果到因，让学生体会“近似值”在社会生活中的实际应用。

教学过程：一、教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。

1、投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能消灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。

一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。

2、让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。

①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：5000000 10000②让学生读出二个数：五百万、一万。

③教师：读了这些数以后，你发现了什么？④教师根据学生的读数过程作如下板书：5000000＝500万 10000＝1万3、学生观察、比较等号右边与等号左边的数。

①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。

②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）4、学生小组讨论：①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。

）②用万作单位表示数有什么好处？（用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就知道数的大小。

）5、小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。

6、练习：⑴让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡视。