认知语言学视角下的英语新词构建

认知语言学视角下看英语转化法的构词理据朱梅芳【期刊名称】《海外英语(上)》【年(卷),期】2015(000)002【摘要】词汇是语言学习的基础，构建外语学习者的词汇能力是外语教学的重要任务之一。

英语新词主要是通过对原有语言材料进行加工而构建的。

以认知语言学为理论框架，从原型范畴、隐喻、转喻、经济性、相似性等方面分析英语转化法的构词理据，可以更好地帮助英语学习者理解和运用这一构词法，建构强大的英语词汇能力。

%Vocabulary is the foundation of English learning, so it is necessary for English learners to construct large vocabulary. There exists so many word formations, such as blending, derivation, and conversion, with each has its own motivations. Conver⁃sion, one of the main word formation, can be better understood from the perspective of cognitive linguistics. This paper intends to analyze motivations of conversion from the prototypical, metaphorical, metonymic, economical and similar aspects so as to bet⁃ter serve English learning.【总页数】3页(P240-241,245)【作者】朱梅芳【作者单位】湖南师范大学外国语学院，湖南长沙410081【正文语种】中文【中图分类】H03【相关文献】1.从认知语言学视角看网络英语新词的构词特征和发展趋势 [J], 孟京颐2.从隐喻思维看转化法的构词理据 [J], 闫金梅3.从隐喻思维看转化法的构词理据 [J], 闫金梅;潘启玲4.认知语言学视阈下偏义式复合词的构词理据研究 [J], 马玲玲5.认知语言学视角下看英语转化法的构词理据 [J], 朱梅芳因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

认知语言学视角下的高中英语词汇教学随着我国高中英语教学改革的深入推进，词汇教学也逐渐成为学科教师关注的重点之一。

然而，传统的词汇教学模式以记忆为主，往往忽略了学生对词汇的理解和运用能力的培养。

如何有效地教授英语词汇，成为了教师们亟待解决的问题。

认知语言学作为语言学中的一个重要分支，旨在研究语言的认知过程以及语言与思维之间的关系。

本文将从认知语言学的角度出发，探讨如何利用认知语言学的相关理论指导高中英语词汇教学，从而提高学生对英语词汇的认知水平和运用能力。

一、认知语言学理论简介认知语言学起源于20世纪60年代，强调语言是一种认知现象，即人们的思维和语言之间有着密切的联系。

认知语言学研究的重点包括语言习得、语言处理、语言记忆等方面。

其中，由于词汇是语言的基本单位之一，因此，认知语言学理论在词汇教学研究中也有着广泛的应用。

在认知语言学的视角下，词汇的认知过程可以分为三个阶段：输入阶段、存储阶段和输出阶段。

输入阶段指的是学生对新词汇的接受和理解；存储阶段指的是学生对词汇的记忆和存储；输出阶段指的是学生对词汇的实际运用。

这三个阶段相互关联，缺一不可，同时也决定了词汇教学应该从哪些方面着手。

二、高中英语词汇教学的认知语言学应用1. 输入阶段在输入阶段，教师可以根据认知语言学的理论，对词汇进行分类和归纳。

比如，将词汇按照词根、词缀、同义词、反义词、形近词等方式进行分类，可以更有针对性地对学生进行教学。

此外，教师还可以引导学生对新词汇进行词义的猜测，通过上下文的语境来推测词汇的意义，从而提高学生的阅读理解能力。

2. 存储阶段在存储阶段，教师可以通过认知语言学的理论，对词汇进行深入的分析。

教师可以利用多种记忆方式，如联想记忆、视觉记忆、语境记忆等，帮助学生更好地记忆新学的词汇。

此外，教师还可以引导学生对所学词汇进行归纳总结，从而提高学生的词汇存储能力。

3. 输出阶段在输出阶段，教师可以引导学生对所学的词汇进行实际应用。

认知语言学理论下的英语词汇教学方法研究论文一、引言认知语言学（CognitiveLinguistics）是由认知科学和语言学结合而成的边缘学科，对传统语言�W提出了新的研究方向。

其研究范围包括范畴化和原型理论，隐喻概念，意象图式等理论。

本文就基于认知语言学的理论对大学英语词汇的教学方法展开研究。

二、认知语言学相关理论对英语词汇教学的启示认知语言学对英语教学有很重要的意义。

语言的产生，获得，使用，理解过程中都有一些共同的规律，词汇的学习就是要认知这一规律，并把它扩大化，用到更为广阔的词汇记忆的海洋里。

下面就分别从几个方面展开，研究其与词汇教学的关系，以及在一定理论指导下学更好进行词汇教学的方法。

1.范畴化理论与词汇教学。

范畴化理论从认知的角度出发，对各种事物进行分析、判断、综合，然后进行分类和定位，事物就被分为不同的范畴，同时一个事物也可以被归入多个不同的层次范畴。

基本的层次范畴，可以进一步的向上或者向下，推演形成上位范畴和下位范畴。

上位范畴相对更抽象，归纳性强，更笼统，属于一个分支里面的较概括的范畴；下位范畴相对而言，更为具体和抽象，往往是一个大的类别下的小的分支，是大类别的具体的细化。

了解范畴化理论，是人认知的一个方面，体现了一定的思维过程。

在这种认知的指导下，我们进行词汇教学时，对词汇对应的范畴进行分析，归纳，使学生更有针对性的学习非常相关联的词汇。

在一定的范畴下，对应的上位范畴和下位范畴的框架下学习，形成语义网，效果更好。

比如，我们在教householdelectronicappliances（家用电器）这个基本层次范畴词的时候，把它看做上义范畴词，那么下义范畴对应的有下列词汇，如：fan（风扇）iron（熨斗，烫斗）lamp（台灯）radio（收音机）hairdryer（吹风机）television（电视机）dishwasher（洗碗机）refrigerator（电冰箱）airconditioner（空调）electriccooker（电饭锅）electricshaver（电动剃须刀）washingmachine（洗衣机）等。

认知语言学视角下的高中英语词汇教学随着社会和科技的发展，英语作为一门国际通用语言，对于学生来说越来越重要。

而作为英语的基础，词汇教学在高中英语教育过程中占据了重要地位。

针对高中英语词汇教学，认知语言学视角提供了一种新的教学思路和方法，可以更好地帮助学生提高英语词汇的掌握和运用能力。

首先，认知语言学视角强调学生对词汇的认知过程。

在传统的词汇教学中，往往以记忆单词为主，这种机械的记忆方式容易导致学生快速忘记所学的单词。

相比之下，认知语言学视角要求学生从认知角度去理解和运用词汇。

通过帮助学生建立词汇网络和关联，将词汇与其他知识相互连接，使词汇的学习更加有意义。

例如，可以利用词汇家族树的方法，让学生将单词按照词源、词根等方式进行分类和整理，帮助学生掌握更多的单词，并提高记忆的效果。

其次，认知语言学视角注重学生对词汇的认知策略。

词汇教学不仅仅是教授单词的意义和用法，还应该培养学生在实际使用中的灵活运用能力。

认知语言学视角强调学生主动参与探索和学习的过程，在教学中引导学生使用不同的记忆和学习策略。

例如，可以运用多种多样的学习方式和方法，如课堂互动、小组讨论、游戏等，激发学生的兴趣和主动性，提高学生的学习效果。

此外，认知语言学视角强调语言的认知特点和文化背景的融入。

单词不仅仅是一个词义或者一个符号，它还承载着语言的文化内涵。

在高中英语词汇教学中，教师应该引导学生深入了解和体验英语词汇的文化背景，在掌握词汇的同时，培养学生的跨文化意识。

例如，可以通过词汇的来源和演变，帮助学生理解和体验不同文化对词汇的诠释和运用。

值得注意的是，认知语言学视角下的高中英语词汇教学需要教师的指导和引领。

教师应该及时掌握最新的教学理论和方法，注重教学设计的灵活与创新。

通过合理安排课堂活动和教学资源，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。

此外，教师还应该不断反思和总结教学经验，不断优化教学过程。

综上所述，认知语言学视角下的高中英语词汇教学，通过强调学生对词汇的认知过程、认知策略的培养以及语言的认知特点和文化背景的融入，可以更好地帮助学生提高英语词汇的掌握和运用能力。

基于认知语言学视角的网络英语新词构词特征和发展研究[摘要]随着互联网的渗透，我们日常生活深受影响，特别是网络语言对我们的冲击。

如今，英语成为互联网上使用最为广泛的语言，变成网络发展的派生品，网络英语新词开始走进我们的视野。

在语言学中，网络新词发挥了越来越重要的作用。

本文从认知语言学出发，来对网络英语新词出现的全过程进行研究，并大胆分析了它的发展方向，为的是帮助网民正确的理解和运用网络英语语言，从而得到一定的理论支持。

[关键词]认知语言学；网络英语；构词特征一、网络英语新词的定义二、网络英语新词构成特征（一）网络英语词汇构成中的变异性1.词义变异利用提喻、借代、隐喻等方法让词义变化，或者让词义出现降格、升格、缩小、扩大等方法都能够实现词义变异。

例如，“menu”正确的释义应该是选单、菜单等，而现在却被看成“菜谱”，两者的意义大相径庭。

再如“bug”意思是昆虫，而在网络中却被理解为“故障”。

究其缘由，原来起初的计算机故障就是小昆虫所致，让先前的电子管计算机被迫中止工作，所以才有了“故障”一说。

2.词性变异转变词性的现象，我们称为词性变异。

例如，“Google”一词转变较为流行，“Igoogledyou”和“Letmegooglethat”的意思是“我在网络上搜索你”，“让我上网搜索下”。

类似以上说法显然都在日常英语中有所展现。

“google”一词能够给大家带来更加直观的表现。

3.合成变异把两个词语合成也能出现新的解释。

针对合成词有很多方法，例如简缩法、引申法、比拟法、说明法等。

合成词和社会的发展紧密相连，根据现有的语言来进行合成。

类似合成词在网络英语中更是多如牛毛，例如“loginID”、“loginname”意思是登入用户的姓名和登入网站的用户姓名。

“onlinetra nsac-tion”、“cybercast”、“cy-bercash”分别为在线交易、网上播放、网络货币等。

（二）网语语体的个性化1.拼缀法的巧妙运用有的时候，新词是另外单词中部分词组合而成的，此种用词素合成的方法就是拼缀法。

MING RI FENG SHANG261文 教 研 究文|曾 亚认知语言学视角下的英语词汇学习摘要：词汇学习是语言学习的基础，本文从认知语言学原型范畴、意象图式与概念隐喻理论出发，指出如何运用认知语言学理论与方法，充分关注学生学习的认知规律，有效提高学生英语词汇学习效率。

关键词：认知语言学；英语词汇一、引言词汇作为语言的基本构件，其作用无可替代，保持单词的长时记忆并能灵活运用，是词汇学习的理想目标，但鲜有学习者达到这种状态。

学生学习中普遍存在的现状是被动掌握单词、遗忘速度远大于记忆速度、词汇输出范围狭窄，从而导致学习效率不高，整体水平提升困难。

词汇学习方法多样，概括起来主要分为显性学习和隐性学习两类：显性词汇学习，包括背诵词汇表、课堂词汇讲解等，在较短时间内能快速增加词汇量，但对词汇运用能力的提高有限；隐性词汇学习，如根据上下文猜测词义法、交际法，能提升用词准确性，学习过程却相对缓慢，不利于长时记忆。

从认知语言学的视角，充分关注学生学习的认知规律，运用其理论与方法，能有效解决当前词汇学习中存在的问题。

二、范畴理论与词汇学习1、范畴和范畴化范畴及范畴化是认知语言学基础理论的重要组成部分。

人们在观察千差万别的客观世界时，发现事物之间的相似性，以此为据将万事万物进行划分与归类并赋予其语言符号，这样的分类过程即范畴化。

[1]这种以主客观因素相互作用为基础产生的结果即范畴。

范畴垂直层面拥有金字塔形的多个层级，塔尖的概括化程度高，塔底的事物精细化，而中间层次的事物具象性程度适宜，成员数量最多更易于感知、学习与掌握，该层级范畴称为基本层次范畴。

基本层次范畴向上或向下发展，构成上位范畴或下位范畴。

范畴在语言中的垂直应用表现为基本范畴词、上位范畴词与下位范畴词；范畴水平层面体现原型效应。

2、范畴理论对英语词汇学习的启示基本层次范畴词拥有具像性的特点，能够使人们很快将指称事物与具体形象相联系，如”water”，大脑中立刻联想到“水”的画面，而它的上义词”liquid”不具备这种有效的联想记忆，其下义词” mountain spring “信息过多，指称事物过于具体，难以在第一时间呈现出来，该特点构成认知心理上的突显性。

认知语言学视角下的英语新词构建研究
胡晓霞
【期刊名称】《长治学院学报》
【年(卷),期】2018(035)004
【摘要】随着时代的发展与变化,英语的词汇也在发展与变化.新的英语词汇就像一面镜子,在见证着这个时代的进程.从认知语言学的视角来看,英语中的新词自然也是形式和意义的配对体.新词的构建主要是两个方面:一方面是新词的形式构建,另一方面是新词的意义构建.在对不断变化的时代背景的体验基础上,人们通过不同的认知操作模式和认知活动对意义和形式进行匹配,进而构建出新词汇,文章就新词构建中的认知操作和认知过程进行探究.
【总页数】4页(P70-73)
【作者】胡晓霞
【作者单位】山西大同大学外国语学院,山西大同 037009
【正文语种】中文
【中图分类】H314.1
【相关文献】
1.英语新词构建的认知语言学视角 [J], 李萍
2.从认知语言学视角看网络英语新词的构词特征和发展趋势 [J], 孟京颐
3.认知语言学视角下的英语新词构建 [J], 陈实
4.基于认知语言学视角的网络英语新词构词特征和发展研究 [J], 井婧
5.认知语言学视角下的英语新词构建探究 [J], 关春景
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认知语言学视角下的高中英语词汇教学随着全球化的加速和信息技术的普及，英语作为一种国际语言的地位越来越重要。

而词汇作为语言的基础，是英语学习中的重要组成部分。

因此，如何有效地进行高中英语词汇教学，成为了英语教育领域的研究热点之一。

本文从认知语言学的角度出发，探讨了高中英语词汇教学的策略和方法。

一、认知语言学的基本理论认知语言学是以人类认知为研究对象的语言学派别。

它认为语言是人类认知的产物，人类对外界的认知和理解是通过语言来实现的。

在认知语言学的视角下，语言是一种符号系统，语言的学习和理解是通过对符号的处理和解释来完成的。

因此，认知语言学强调语言的内在结构和语言学习者的认知过程。

二、高中英语词汇教学的策略和方法1. 语境教学法语境是指语言使用的具体环境和背景。

在词汇教学中，语境教学法可以帮助学生更好地理解词汇的含义和用法。

具体来说，语境教学法可以采用以下策略：（1）通过阅读文章、听录音等方式，让学生了解词汇的语境和用法。

（2）提供真实的语言环境，让学生在实际情景中使用词汇。

（3）组织词汇学习活动，让学生在有趣的语境中学习词汇。

2. 联想教学法联想教学法是指通过将新知识和旧知识联系起来，帮助学生更好地记忆和理解词汇。

具体来说，联想教学法可以采用以下策略：（1）通过类比、比喻等方式，将新词汇和学生已有的知识联系起来。

（2）运用图像、动画等多种形式，帮助学生形成直观的印象。

（3）组织联想游戏、联想竞赛等活动，激发学生的兴趣和积极性。

3. 语用教学法语用是指语言使用的目的和意图。

在词汇教学中，语用教学法可以帮助学生更好地理解词汇的用法和含义。

具体来说，语用教学法可以采用以下策略：（1）通过阅读和听力材料，让学生了解词汇的典型用法和常见语用。

（2）通过模拟对话、角色扮演等方式，让学生在实际情境中使用词汇。

（3）通过语用分析和讨论，让学生深入理解词汇的含义和用法。

三、高中英语词汇教学的实践案例为了更好地体现认知语言学视角下的高中英语词汇教学，本文以实践案例为例，介绍了一种词汇教学的具体方法。

认知语言学视角下的高中英语词汇教学认知语言学是一种研究人类语言认知、语言学习和使用的学科。

它的目标是揭示语言与认知之间的密切关系，以便提出有效的语言教学方法。

在高中英语词汇教学中，认知语言学的视角可以提供新的思路和方法，使学生更好地掌握和运用词汇。

首先，在认知语言学视角下，词汇教学应注重词汇的意义和语境。

学生在学习和使用新词汇时，往往只关注其表面意义，而忽略了词汇的语用功能和背后的思维模式。

因此，在教学中，教师应引导学生通过例句、情境故事等方法深入理解词汇的多义性、歧义性和隐喻意义。

同时，学生也需要掌握词汇适用的具体语境和搭配，以便在实际交流中正确运用词汇。

其次，认知语言学提倡通过多种方式来教授和巩固词汇。

传统的记忆单词的方法往往是单调无趣的，容易让学生产生厌倦和抵触情绪。

而在认知语言学视角下，教师可以运用多媒体、游戏、角色扮演等活动，创造生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

此外，学生通过参加词汇竞赛、听写、课外阅读等方式进行巩固，形成多种记忆路径，提高词汇的记忆效果和应用能力。

第三，认知语言学强调词汇的语音和语法特征。

学生在学习英语词汇时，容易将其视为独立的单词，而忽略了词汇与其他语言要素之间的紧密关系。

因此，教师应引导学生注意词汇的发音规律和拼写规则，让他们能够正确并流利地发音和拼写词汇。

此外，教师还要与学生一起分析和讨论词汇的语法用法，帮助他们理解词汇在句子中的结构和功能。

最后，认知语言学强调词汇的个人化学习。

每个学生的词汇知识和学习方式都有所不同，教师应根据学生的个体差异，采取个性化的教学方法。

例如，对于具有视觉记忆能力的学生，可以提供词汇卡片和图表来辅助记忆；对于喜欢听和讲的学生，可以提供录音和口语练习等。

通过个性化的词汇学习方法，学生可以更有效地吸收和运用词汇知识。

综上所述，认知语言学在高中英语词汇教学中提供了新的思路和方法。

通过注重词汇的意义和语境、多种方式的教学和巩固、注意词汇的语音和语法特征，以及个性化的学习方法，学生可以更好地掌握和运用词汇。

认知语言学视角下的高中英语词汇教学近年来，认知语言学作为一种新的语言学研究视角，对英语词汇教学产生了深远的影响。

英语词汇是语言学习的基础，能够顺利掌握英语词汇对于日后的英语学习和交际具有至关重要的作用。

本文将从认知语言学的视角出发，浅谈高中英语词汇教学的方法和策略。

一、认知语言学的基本原理认知语言学是一种涉及心理学、哲学、计算机科学等领域的跨学科研究，旨在探究语言的认知过程和理解机制。

它主要强调语言与思维的密切关系，认为人类的语言能力是通过学习与认知过程建立的。

基于此理论，认知语言学提出了词汇层面的理论框架，探究了词汇的构成和使用规律，从而启示了英语词汇教学的方法和策略。

二、英语词汇教学的方法和策略1. 词汇的规律性学习认知语言学认为，语言习得的一种好方法是通过发现词汇的规律性来实现的。

英语词汇学习中，较常出现的单词，字母组合、前缀和后缀，词根以及特定场景下的固定搭配都可以看作是词汇的规律性。

通过帮助学生学习和掌握这些规律性，能够帮助学生更好地记忆和使用词汇。

2. 形式与含义相结合的教学法学习者在学习词汇时，一般会倾向于把词汇与所处情境联系起来，从而迅速掌握含义。

因此，英语教师可以尝试使用形式与含义相结合的教学法，即将词汇的形式与所在情景提供的信息相结合，让学生更深入地了解其含义，提供更好的记忆效果。

3. 多渠道教学单一的学习途径会对学生造成压力，因此，在教学过程中，应该采取多种不同的教学手段以满足学生的词汇学习需求。

例如，可以通过词汇书、词汇卡和词汇APP等工具，以及音频、影片、文章等多种途径来巩固学生的词汇。

4. 学生主导的词汇学习学生主导的词汇学习有助于培养学生的学习兴趣和自主性，同时也能够更加符合学生的个性化需求。

教师可以通过设计课堂活动，如词汇游戏、小组讨论、口语表达等等，让学生有机会掌握和提高他们的词汇学习能力。

5. 词汇复习与应用为了巩固学生的词汇，教师需要定期检查学生对课程知识的理解和掌握情况。

英语新词构建的认知语言学视角
李萍
【期刊名称】《智富时代》
【年(卷),期】2014()4
【摘要】新词是一面镜子,反映了时代的发展和变化,因此新词的研究具有重要的意义。

从认知语言学的角度对英语新词的形式构建和意义构建进行解构,研究表明,新词的产生是人们对客观世界范畴化和概念化的结果,其中隐喻、转喻、类比和概念整合等认知机制以各自不同的方式产生出原型效应。

认知语言学理论为英语新词的产生提供了一种新的理论视角。

【总页数】3页(P89-91)
【作者】李萍
【作者单位】武汉商学院应用外语系
【正文语种】中文
【中图分类】H059
【相关文献】
1.从认知语言学视角看网络英语新词的构词特征和发展趋势
2.认知语言学视角下的英语新词构建
3.基于认知语言学视角的网络英语新词构词特征和发展研究
4.认知语言学视角下的英语新词构建研究
5.认知语言学视角下的英语新词构建探究
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认知语言学视角下的英语新词构建
陈实
【期刊名称】《哈尔滨师范大学社会科学学报》
【年(卷),期】2015(000)003
【摘要】随着时代的发展，英语词汇的更新换代速度不断加快，语言学学者针对英语新词研究的步伐也从未停止。

英语新词从产生到使用经历了一个漫长的过程，在这个过程多种构词法被采用，新词的产生与范畴化和概念化有着密切的关系，认知语言学中的隐喻、转喻、类比等形式产生的原型效是英语新词构建的重要方法。

文章透过认知语言学中的构词法、范畴化和概念化以及隐喻、转喻等认知形式，对英语新词构建进行探析。

【总页数】3页(P93-95)
【作者】陈实
【作者单位】湖北民族学院外国语学院，湖北恩施 445000
【正文语种】中文
【中图分类】H041
【相关文献】
1.英语新词构建的认知语言学视角
2.认知语言学视角下的英语隐喻翻译思路构建
3.认知语言学视角下的英语隐喻翻译思路构建
4.认知语言学视角下的英语新词构建研究
5.认知语言学视角下的英语新词构建探究
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认知语言学视域下英语词汇教学新路径研究发布时间：2022-11-07T05:44:07.178Z 来源：《时代教育》2022年13期作者：刘昕[导读] 英语教学的发展离不开语言学理论的支撑。

英语词汇学习在本质上可以看做是对信息的认知加工过程，而认知语言学将语言和认知二者紧密结合，主张人们关注语言形式、功能和意义的关系，对英语词汇学习具有一定指导意义。

刘昕陕西师范大学外国语学院，陕西西安，710061摘要：英语教学的发展离不开语言学理论的支撑。

英语词汇学习在本质上可以看做是对信息的认知加工过程，而认知语言学将语言和认知二者紧密结合，主张人们关注语言形式、功能和意义的关系，对英语词汇学习具有一定指导意义。

本文以认知语言学为理论基础，探讨其对英语词汇教学的指导意义及发展新路径。

关键词：认知语言学英语教学词汇学习1.引言语言是人类联系的纽带，是人类交际的表达方式，与思维和认知密切相关。

社会不断发展变化，语言学家通过对语言的研究可以在一定程度上揭秘人类认知发展的进程和动向。

认知语言学的产生与发展将二者紧密结合，实现语言产生和发展层面的科学认知，进而对语言的使用、教学和范式化给予一定的指导作用。

语言学家对语言的产生与发展机制进行研究之后形成较为系统性的语言学理论，语言教学理论也在语言学理论的支撑与指导下应运而生，不断提升教师的教学水平和教学质量。

英语学习离不开思维的发展，其本身就是一种动态认知模式，这就要求教师需要关注学生思维的变化。

认知语言学在一定程度上更加关注语言结构与功能、形式与意义的和谐统一，对英语词汇教学提供一定的理论指导意义。

2.认知语言学概述认知语言学关注认知、语言和交流之间的关系。

认知语言学所研究的认知范畴是指大脑对客观世界及其关系进行加工处理的过程，包括感知、知识表示、概念形成、分类和思考，能动认识世界，对客观世界经验的组织、理解和结构化等方面。

张炜炜(2016)指出，认知语言学提出知识在人类大脑中储存的形式也就是知识表征。