江苏省徐州市贾汪区建平中学2015-2016学年高中语文山水田园诗教案(二)苏教版

课题古典诗歌语言风格鉴赏（复习教案）总课时数第节教学目标1、复习常见的诗歌语言风格，掌握辨别语言风格的基本方法。

2、了解高考诗歌鉴赏中考查语言风格类题型的提问方式，归纳相应答题模式。

3、学会用归纳出的答题模式解决实际问题。

教学重难点1、归纳诗歌鉴赏中关于语言风格的答题模式并解决实际问题。

2、辨别语言风格的基本方法。

教学参考授课方法案例分析，导学训练教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、明确目标二、实施步骤1、诗歌的语言风格及鉴赏术语（师生共同温习）：常见的概述语言特色风格的词语清新、朴素、平实、华丽、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。

（师补充：诗歌的语言风格不止上述词语，还比如：朦胧隐晦、幽默讽刺、婉转缠绵、雄壮浑厚、强健刚劲等等，需要同学们在实际训练中总结积累。

）3、方法指津（生讨论，师点拨）：辨别诗歌语言风格的一般途径。

①知人论世，了解名家风格；②品读诗句，把握思想情感；③明确类别，区分题材体裁；④重视背景，关注朝代文风。

师生共同温习明确方法教学教学二次备课过程设计三、典例分析（生讨论，师点拨）：邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至, 抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

问：该诗在语言上有什么特点？答：本诗语言朴实无华，平易通俗。

（点明特色，步骤一）“抱膝”二字生动地勾画出作者呆坐思亲的神态，“影半身”更显形影相吊孤单寂寞的情状，给人极大的孤独感和真实感。

三四句又想象家人深夜静坐，谈论着自己这个远行之人，（具体分析，步骤二）从而自然流畅地表达了诗人真挚动人的思乡之情。

（表达情感，步骤三）方法指津：诗歌鉴赏中语言风格类题型答题模式。

羁旅思乡诗鉴赏教学目标1、把握羁旅行役类诗歌的常见命题角度。

2、了解羁旅行役类诗歌的表达技巧（常用哪些意象表达愁思之情）3、结合具体作品把握羁旅愁思之情的几种具体表现形式。

教学重难点羁旅行役类诗歌的练习教学参考教参授课方法诵读法，点拨法教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、鉴赏方法1、初读全诗，整体感知，确定情感类别2、抓关键句，挖掘字词，初悟情感3、抓住意象，构建图景，再悟情感4、根据题目，组织语言，形成答案二、练习巩固村行王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。

万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。

棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。

何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。

[注]本诗是王禹偁淳化二年被贬为商州团练副使时所作。

⑴概述本诗所描写景物的特点。

初秋晚景，盎然生机中透着凄凉，斑斓色彩中蕴含着哀伤。

⑵概述作者通过本诗所传达的思想感情。

悠闲中体现失意，有着漂泊异乡的凄苦悲凉。

⑶第二联“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”是历来所传诵的名句，试分析人们传诵赞叹的原因。

运用拟人、对偶等修辞手法，将无情之景赋予人的灵性，显得形象生动；又以听觉写动景，以视觉写静景，动静结合，勾勒出秋日山林的特有美丽。

教学过程设计教学二次备课邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

[注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。

①简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当时怀有一种什么样的心情。

明确：“抱膝”二字生动地勾画出作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出“影”，而“伴”字又将“影”和“身”联系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，显得形影相吊。

这充分反映出作者思家时的一种孤寂心情。

②作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特点？明确：第一问：作者主要通过一幅想象的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人。

作者从对面落笔，不说自己想家，而说家人想念自己，更突出了自己的“思家”之情。

山水田园诗教学目标通过练习巩固所学知识。

通过练习查缺补漏。

教学重难点重点：通过练习熟练掌握山水田园诗的鉴赏方法及解题思路难点：通过练习查缺补漏教学参考网络、教材、教参授课方法练习式、讨论式、点拨式教学辅助手段多媒体课件专用教室无教学过程设计教学二次备课一、课前提问将之前所学的知识点进行提问抽查以检查学生的掌握状况。

二、课堂测验1、（2012年全国大纲卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

（８）落叶修睦注雨过闲田地，重重落叶红。

翻思向春日，肯信有秋风。

几处随流水，河边乱暮空。

只应松自立，二不与君同。

［注］修睦：晚唐诗人。

（１）从写落叶的角度看，第二联与一、三两联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？答(1)(4分)第一、三两联从旁观者的角度描写了秋雨之后落叶的情态，而第二联中“思”与“信”的主体是落叶，使落叶人格化。

第二联插入一、三两联之间，使得全诗富于变化，别具情致。

【解析】本题考查考生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。

答出“思”、“信”两字作用的．给2分；答出使全诗富于变化的，给2分。

意思答对即可。

如有其他答案，只要言之成理．也可得一些分。

（２）本诗最后一联为什么要写松？请简要分析。

答： (4分)以松“王”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比，采表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨。

学生独立完成学案上的课堂测试。

2、小组内整合答案讨论分析。

教学过程设计教学二次备课【解析】本题考查考生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。

答出构成对比的，给2分：能简要分析的，给2分。

意思答对即可。

解答时要联系全诗，借助注释，准确把握。

（09年海南、宁夏卷）阅读下面这首宋词，完成下面题目.鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。

平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。

城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

注：①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。

②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。

诗词鉴赏之意象（一）一、教学目标：能通过古诗词中的意象揣摩情感，体味意境；二、知识积累：1）人物形象：诗词中的人物形象包括诗中主人公形象和诗人自身形象两种，以后者为主。

①傲视权贵、傲岸不羁的形象。

如《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”一句，表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

②心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

③寄情山水、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明。

“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居暝》通过对晚时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

④怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂。

《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。

塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。

如陆游和辛弃疾。

两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，如《示儿》《十一月四日风雨大作》《破阵子》。

⑥友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。

⑦献身边塞、反对征伐的形象。

如王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。

而杜甫的《兵车行》则表现了体察人民痛苦、反对战争之情。

⑧爱恨情长的形象。

如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

2）景物形象：景物形象包括景象和物象两类。

古诗中的景象，包括明月清风、湖光山色、田园桑麻、楼台城郭等，往往是用来渲染气氛，烘托情感的。

即所谓“一切景语皆情语”。

古诗中的物象，包括花木草虫乃至无生命的器皿等，往往是抒情主人公自身形象的折射，或是社会某一种人物形象的象征。

课题授课目标授课重难点咏史怀古诗鉴赏（2）总课时数第节1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。

1、咏史怀古类诗歌的思想内容2、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色。

授课参照授课方法授课过程设计网络授课设计点拨法，谈论法授课辅助手段教一、复习上节课知识二、咏史怀古诗的主题归纳怀古诗常波及诗人心灵的最深处，拥有很高的鉴赏价值。

近来几年来高考也常波及此类诗歌。

而怀古诗的结构一般是临古地，思祖先，忆其事，抒己志。

临古地—— A. 前代的国都：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京 B. 发生过重要事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、汴河 C.历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟 D. 特定的历史朝代：六朝、吴国、隋代、安史之乱、南唐后蜀等。

㈠怀古伤己作者追想祖先一般是祖先的身世与际遇和作者有了某种相似性，触发点在祖先，落脚点在自己。

详尽又能够分为以下两种。

1．比较失落型有的怀古咏史诗着眼于个人境遇变化，借祖先古事抒发自己的感想。

祖先能一展理想，立功立业，得遂梦想，而自己却因为某种原因被朝廷冷漠或不能够才尽其用，从而有了郁郁寡欢致使消极遁世之心。

在鉴赏这类诗词时还要抓住历史人物或事件和诗人自己身世之间的连接点，找出二者的共通之处，就能很好的理解作品的深刻寓意。

如苏轼的《念奴娇 ?赤壁怀古》，周瑜在“小乔初嫁”时就立下了令“强虏灰飞烟灭”之大功，可谓少年得志，风流倜傥，而自己人到中年双鬓染霜，却功业无成，“早生华发”，与周瑜对照，几乎不能同日而言。

强烈的比较生发出浓重的“人生如梦”的感想，今世之无奈却只幸亏清风明月间买醉。

多媒体无专用教室无学二次备课复习上节课知识武庙温庭筠苏武魂销汉使前，古祠高树两芒然。

云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年②。

茂陵不见封侯印③，空向秋波哭逝川。

故地重游，联想古人，关照自己，正是有了这一层自我关照，才使这首词拥有了更为宽泛的意义，授课过程设计课外作业教引起了多少人的共同的心理感觉，正是这样，这首优异的赤壁怀古词才有了长久的生命。

江苏省徐州市贾汪区建平教学目标了解炼字类和诗眼类题的答题区别能通过自主探究分析其答题思路。

教学重难点同上教学参考授课方法点拨式、讨论式教学辅助手段多媒体无专用教室无教学过程设计教学二次备课一、旧知回忆：炼字：这种题型要求品味这些锤炼的字的妙处，答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，分析情感。

诗眼：指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字或词。

二、自主探究：题型一炼字：木兰花〔北宋〕宋祁东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。

为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

“红杏枝头春意闹〞是千古名句，王国维《人间词语》评此句云：〞着一“闹〞字面境界全出。

请说说你的理解？答案范例：①闹，本指热闹，此处指春意盎然。

②红杏的枝头，开满了绚烂的花朵。

③诗人用拟人手法生动形象地描写花满枝头充满生机的景象，以动写静，把无声的姿态描摹得好似有声音，在视觉里获得听觉的感受。

表现了作者对春天的喜爱之情。

题型二诗眼：同从弟南斋玩月忆山阴崔少府王昌龄高卧南斋时，开帷月初吐。

清辉淡水木，演漾在窗户。

苒苒几盈虚，澄澄变今古。

美人清江畔，是夜越吟苦。

千里其如何，微风吹兰杜。

古人写诗讲究一字传神，请简析“是夜越吟苦〞中苦的妙用。

学生了解考题类型自主探究，归纳答题方法。

讨论完成稳固练习纠错，整理。

贾岛注重用字推敲，请对第三联中的“藏〞“透〞二字作简要赏析。

〔4分〕题2明确：①“藏〞字，运用拟人手法，描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景，写景生动，颇有画意；一个“藏〞字，已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。

②“透〞字，极为传神地展现了林间本诗以“乱〞为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。

首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。

颔联直写身体之病、羁旅之困、怀乡之愁，点明“乱〞的局部原因，为进一步写“乱〞蓄势。

颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色教学教学二次备课诗词鉴赏炼字、诗眼〔语言〕学案题型一炼字：过程设计 答案范例：①苦是凄苦，痛苦的意思，②作者借此感慨时光流逝、朝代更替、故土难回、友人命运等。