读做一个不再瞎忙的班主任有感——做一个“有为”的班主任

读《做一个不再瞎忙的班主任》有感忙，是作为班主任的共同体会。

更可悲的是，忙碌之后，教育效果往往收效甚微。

于是从心底不由的感觉到忙的好苍凉。

但是自己却从未思考过：我忙的有价值吗？我是不是在瞎忙。

最近在研读梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》这本书，本书第一章“班主任要做该做的事儿”，教育最起码是让孩子成为一个真实的自我，成为一个真实的人。

一个专业的班主任，是一个可以退而为学生体验丰富生活从而更好的服务学生成长，是一个放低自己而不去盲目“引领”。

有时候面对班级中的部分男生，总会心生恨铁不成钢，其实这往往忽略了“教育成果”，小男孩泪流满面跟我说：“老师我错了。

”这是小孩瞬间的触动，但时间会消除这种“教育成果”。

为什么会这样？其实就是在教育过程中我总是想规范学生的成长，总是想引领学生的成长。

喜欢让学生对自己毕恭毕敬，喜欢对他们指手画脚、以师者自居，而且处处用教育的名义，用爱的名义。

其实学生才应该是班主任的主人，作为班主任应该为学生服务，听从学生的成长。

自从接手现在这个班级后，面对班级层出不穷、变化多端的事故。

每天总是疲惫不堪，一直在寻找是否有一种途径，不让班级发生各式各样的事故。

里面梅老师有一个观点使我犹如醍醐灌顶“邦家混乱，有忠臣”，教育的现实是处理班级“事故”水平比较高的班主任，往往成了优秀班主任。

“上课知道该干什么事情吗？”、“没事就知道给我惹事”成了我教育学生的口头禅，恰恰这些话里就暗含着事故发生的缘由-----孩子有事做的时候才不会给我惹事。

所以应该让学生有事可做，让学生动起来，让孩子时时刻刻动起来，只有这样孩子的心灵才会被“动”填满，才会没有太多的空闲来“惹事生非”。

梅老师的班级委员会制度，使每位学生得到心理平等，实现机会均等。

这是一种可以复制到自己班级的意识形态，为学生搭建起成长服务的平台。

让小孩动起来，让学生时时刻刻、快快乐乐地动起来，就可以将班级的事故降低到最低。

《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得假期里,我选了这本梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》。

我当时是被这本书的封面介绍所吸引，它写道“班主任要做保姆，做侦探，做消防员，做知心姐姐……我们每天披星戴月、疲于奔命，身体在透支，效果却甚微。

忙、忙、忙啊！”这段话是不是写出了我们在座的班主任的心声啊！那我们在忙忙碌碌的时候，是否想过，我们在“瞎忙”！忙，是班主任的共同感受，更可悲的是，忙碌之后，教育效果却往往甚微，于是，作为班主任的我们总是恨铁不成钢，甚至是感觉忙得好苍凉。

但我们却很少思考，我们忙得都有价值么？我们是不是在瞎忙？哲人说，在错误的道路上，你越勤奋就越愚蠢。

那我们班主任是不是也该思考一下自己的工作路径是否正确，是不是有途径可以不让自己瞎忙？参加工作6年来，一直当班主任至今，其中的酸甜苦辣都有体会，也深知“忙”是班主任工作的常态，要适应“忙”的工作常态，需要不断调整自身，当一个有意义的“忙”的班主任，当然肯定不是“瞎忙”。

我看这本书用的时间不长，许多东西一知半解，但并不妨碍我领会其中的大致意图。

我喜欢书中通过介绍各种案例来反馈各种教条式的班主任工作方法，有实践有理论相结合，在平时的班级管理中也经常遇见和用到，只是平时没有静下心来思考，也没有很好的总结提高。

读了这本书，警醒自己在“忙”的班主任工作中，要抽出时间大力思考一些东西，总结一些东西，沉淀一些东西，这样才能更好为自己未来的班主任工作提供强有力的案例支持和理论支持，更好的指导自我未来的班主任工作。

正因为班主任工作很“忙”，如果不停下脚步思考，只会“忙”中更“忙”，也就是变成作者所言“瞎忙”。

要摆脱这种“瞎忙式”的班主任工作节奏，就要学会在“忙”中“不忙”，停下脚步换个气，认真审视目前的班主任工作，认真思考以怎样的恰当方式来开展工作，因地制宜，放弃墨守成规和照抄照搬，更要大胆地变换工作方式和节奏，遇到问题冷静分析和思考，尽力找到合适的工作方法和措施。

《做一个不再瞎忙的班主任》心得体会《做一个不再瞎忙的班主任》心得体会前刘庄小学董某某《做一个不再瞎忙的班主任》心得体会《做一个不再瞎忙的班主任》，不仅是因为它的外貌（封面是明黄色的）吸引了我，我想更重要的是，两年的班主任工作经历，班级管理方面常常处于天天筋疲力尽，但收效甚微，或不知道在忙些什么，只知道处理一件又一件的事务，偶得一些喘息的时间，却总会被学生的小报告再次打断。

这不正是“瞎忙”吗？真的感觉忙得好苍凉。

因此，我急需一个正确的方向来指引当好班主任，管理好班级。

书本的开始便陈述了作者的一个观点：“班主任对学生的影响远没有我们想象的那样大，甚至可以说‘微不足道’”。

说实话，看了之后，有些愤愤不平。

谁说没什么影响？就拿我自己的经历来说吧，小学时代四年级的那个班主任就给我留下了很深的印象，一直记得她对我的关心和信任。

但是仔细一想，是啊，除去幼儿园，小学到大学16年的求学生涯，这过程中所碰到的教师，少则也有几十个，班主任都换了十来个，有多少老师是留在记忆中无法磨灭的？只怕屈指可数。

作者说“一名教师对学生的影响很可能是——零”。

虽然不愿承认，但事实是：在孩子漫长的人生道路中，我们只不过跟他们偶然相逢了几年，真的不必把自己看得太重要。

显然这又进入了另一个极端。

作者也提到：“不重要不代表可以不作为，恰恰相反，只有在深刻认识到自己在许多方面无法作为之后，才能清楚地明白哪些事情自己可以有作为，哪些工作值得自己投入智慧和情感。

”就如我的经历，在我的那么多班主任老师中，还是有一位班主任老师给我留下。

那么，班主任工作到底该如何开展呢？作者提出了“培育——发展”的理念。

“一个职业化的班主任是明白自己价值微小和学生自身成长重要的班主任，是一个可以退而为俗人体验丰富生活进而更好地服务学生成长，是一个放低自己而不去盲目引领的班主任”。

梅老师说：“培育”，就是为孩子的发展搭建尽可能广阔的、动起来的、可持续发展的平台；而“发展”，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地舒展灵魂。

不做瞎忙的班主任读书心得3篇不做瞎忙的班主任读书心得篇11、把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。

2、学生总是帮学生的。

即使犯错的学生再不好，教师只要有一丁点儿不好的地方，他也会受到攻击。

因此切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。

3、最好不要当众骂个别学生，当众罚个别学生，原理同上。

4、让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧。

5、对新教师而言，与学生保持一定的距离是自保的一条途径。

6、师生之间的距离相当于战壕，教师可以藉以藏身，一旦消除这个距离，那就是与学生短兵相接了，这时候其他武器就没有用了，就得靠教师的真功夫了。

7、身教也是自保的重要途径。

为人师表，要注意自己的言行。

8、自保得比较好的老师通常都是有一些绝活的。

教室如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。

9、教师的幽默感也是学生很看重的。

10、经常参加学生的体育活动是教师自保的一个良方。

11、真正懂得自保的老师，会非常重视师生关系，这是一切学生工作的根本。

12、孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。

这是一切兵法的核心思想，也是一切学生工作的核心思想。

13、学生工作，只可智取，不能硬攻。

14、对学生来说，教师的不公正的表扬与批评是很大的心罚。

有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。

一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。

学生心灵改变的过程，是他自己体验、感悟的过程。

其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生纠正方向，驶向光明美好的前方。

读了这本书，对于我这个新教师来说是醍醐灌顶的。

很多方面都是我现在正在疑惑的。

最近我在思考如何与班上行为习惯很差，影响课堂纪律，作业不完成的同学进行沟通，尤其是在几次沟通都没有效果的情况下，让他们真正意识到自己的问题，并且有决心努力改正。

也希望各位班主任前辈提点一二。

不做瞎忙的班主任读书心得篇2到本学期结束，我做了18年的班主任工作，向来没有什么好方法，所以我本学期读了这本书。

《做一个不再瞎忙的班主任》读书记录1. 《做一个不再瞎忙的班主任》读书笔记读完李迪老师的《做一个不再瞎忙的班主任》我深受启发。

李迪老师以自己的班主任经验为例，为我们揭示了班主任工作的真谛——不是忙于琐事，而是要真正关注学生的成长和发展。

李迪老师强调，班主任首先要做到心中有学生。

一个好的班主任应该时刻了解学生的需求和困惑，与他们建立深厚的信任关系。

这种信任不仅有助于提升学生的学习动力，还能帮助班主任更好地理解学生，从而做出更明智的教育决策。

李迪老师还提到了许多实用的方法和建议，帮助班主任们走出忙碌的误区。

她主张班主任要学会放手，让学生参与班级管理，以此培养他们的责任感和自我管理能力。

李迪老师还强调了与家长沟通的重要性，认为与家长的有效沟通是促进学生健康成长的重要环节。

读完这本书后，我深感自己在班主任工作中还有很多需要学习和改进的地方。

我将努力践行书中的教育理念和方法，争取成为一个更加关注学生、更加高效的班主任。

1.1 班主任的工作职责与特点作为教育工作者，班主任肩负着培养学生全面发展的重要责任。

他们不仅要关注学生的学术成绩，还要关心学生的生活、心理和情感需求。

在《做一个不再瞎忙的班主任》作者为我们详细阐述了班主任的工作职责与特点，帮助我们更好地理解和履行这一重要角色。

班主任需要具备良好的组织协调能力，他们需要协调班级内部的各种事务，如教学计划、家长会、学生活动等，确保各项工作的顺利进行。

班主任还需要与其他教师、学校领导保持良好的沟通与合作，共同为学生创造一个良好的学习环境。

班主任要关注学生的个性发展，每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，班主任需要因材施教，激发学生的潜能。

班主任还要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，帮助他们建立自信、乐观的人生态度。

班主任要以身作则，树立良好的师德形象。

班主任是学生学习和生活的榜样，他们的言行举止都会对学生产生深远的影响。

班主任要严于律己，不断提高自己的业务水平和综合素质，为学生树立一个可敬、可亲的榜样。

【《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得】《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得由于做班主任没有太多经验，所以总以为勤勤恳恳地付出自己的一腔热血教育学生，就能引领学生的成长。

疫情放假在家期间，有幸拜读了梅洪建老师的这本《做一个不再瞎忙的班主任》，虽然里面的内容更适合初高中的大孩子，但还是让我受益匪浅。

在阅读这本书时，不时的回忆起自己与孩子相处的点滴，让我学到了很多，以下就是我的读书收获：1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。

“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。

“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。

利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。

另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。

学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告。

3、培养充满自信的学生群体。

自信是成功的起点。

要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

由于学生的学习能力不一样，个别学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。

通过阅读这本书，我懂得了可以让学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。

作为班主任要多鼓励，多表扬，让学生觉得自己能行。

4、身教重于言教孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，他们的模仿力强，在许多事情上，我觉得身教重于言教。

做一个不再瞎忙的班主任读书心得做一个不再瞎忙班主任读书心得1本书说的是一个班主任是如何逆袭，把一个学校公认的差班变成一个高考最好的班级的。

下面就是我对班主任处理事件的想法：一、班主任有两大职业化的特征。

一是要懂自己，在我的理解中就是要懂自己要做什么事情，要知道一些事情该怎么去做，明白且有条理。

二是教育的落脚点，在我的理解中就是作为一个老师，你最终希望教育成什么样子，班主任最终希望学生成为什么样子，才是教育的落脚点。

二、改变一个孩子没有那么容易。

改变是需要良好习惯的引导，需要坚持不懈的努力和积极向上的心态。

在故事中，老师都举了比较刺激的方式来教育学生的，但在我看来教育的方式都是两面性的。

如何使用就是要看老师如何把握事情发展的动态，要看学生理不理解老师的处理方式。

现代管理学之父彼得。

德鲁克说的话就很有道理的，他说：“比起正确的做事，做正确的事更重要，在教育中，我该做什么事，比我能做什么事重要得多”，找到我该做的事，是避免瞎忙的关键。

三、为孩子的成长搭建“动”起来的平台。

面对班级层出不穷，变化多端的事故，处理起来还是得有一套方略的。

为了不让班级多生一些事端，就需要引导孩子动起来，要正确的动起来，时时刻刻的动起来，快快乐乐的动起来，如果班主任不加以引导，那么他们就会疯狂的、肆无忌惮动起来，反而造成更多没必要的事故，起到相反的效果。

四、为孩子的成长接取多方资源。

就是说老师需要借力打力，接力用力，要学会用别人的水浇自己的田，要事半功倍的做事。

老师的事情有很多，班主任的事情会更多，所以班主任的借力是必然的，其中以家长、同学、其他任课老师的力最多也最好借。

还有榜样的力量、信仰的力量、模范的力量等都可以被借鉴的。

五、为孩子的成长提供不竭动力。

而不竭动力就不能有无效的教育。

而需要可持续发展的能力、要有积极向上的心态、要有优秀的思维品质。

像这样的教育就需要科学的班会来呈现，像系列化、持续性、励志性、多样性等更加全面的为孩子提供不竭动力。

教师读书随笔读《做一个不再瞎忙的班主任》的思考这本书的理念就是“培育—发展”的班级理念，班主任放低身姿培育一个个适合学生成长的平台，把发展学生作为最终目的。

所谓教育我们每一位老师都在从事，很多老师也在思考，那么到底该如何教育学生，作为班主任更应该去思考。

梅洪建说我们很多班主任一直都在瞎忙，我觉得真的说的很对。

当下我们很多班主任真的是一直在应付学校里的很多任务，而自己真正投入进去，想真心去为学生为班级发展开展一些活动真的很少，很多班主任也会觉得没有时间。

然而想让班主任不再瞎忙，本书建议我们构建一种舒展的、蓬勃的又可以使每个学生的成长最大化的班级结构形态。

于是，就有了“培育—发展”班级理念的第一个，也是最重要的支点——班级委员会制度。

而所谓“培育—发展”班级理念，就是班主任放低身姿培育一个个适合学生成长的平台，把发展学生作为最终目的。

在这种班级形态中，孩子们可以得到心理平等，可以个性张扬，可以实现机会均等。

这是一种可以复制的班级形态，谁都可以根据自己班级学生的不同特点，搭建起为学生成长服务的平台。

平台的特点是“动起来”。

因为只要动起来，只要学生们时时刻刻、快快乐乐地动起来，学生们就能够成长得很好。

活动至少可以蓬勃孩子的灵魂，将班级发生事故的可能降到最低。

记得曾经接手过这样一个班级，班级的学生缺乏主动性，缺乏学习和生活的积极性，我本人就通过开展“红领巾行动”这个活动来加强与学生之间的友谊，增强他们的主动性与积极性，通过“为父母做一件事”，“集体去捡拾塑料瓶筹集爱心基金”，“做一回交通警察”，“我的好同学读书征文”……半年下来，一系列活动的开展增强了学生的主动性，参与度，增进了彼此的友谊，使班集体富有了朝气，具有了更强的凝聚力，班级的学习，纪律，卫生在全校都取得了优异的成绩，班主任通过自己的努力，践行“动起来”的理念，收获了成果，也获得了开心。

从事班主任工作这几年自己真心感受到的一点就是你要把自己的学生当作天使，这样你就生活在天堂里，真正去喜欢你的学生，把学生当成自己的孩子，当成自己的快乐之源，加上自己的主动行动，每一位班主任都会收获自己的喜悦。

《做一个不再瞎忙的班主任》读后感认真读完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。

可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编整理的《做一个不再瞎忙的班主任》读后感（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《做一个不再瞎忙的班主任》读后感1班主任工作的本位在哪里？作为班主任，该以一种什么样的视角和姿态关注班中的人和事？以实现班级的理想运营与踏实践行的有效对接？这些曾一度让我迷茫的问题，随着梅老师的“培育——发展”理念的深入解读，渐渐在我头脑中清晰、明了。

做班主任工作的这几年，我何尝真正的反思过自己。

读梅老师的书，我开始“留一只眼睛给自己”，边读边思考梅老师所说：“一个职业化的教师，是一个站在讲台上认真做教育的教师，是一个明白自我道德价值和人身价值的人”的真正内涵；知道了：“一个职业化的班主任是明白自己价值微小和学生自身成长重要的班主任，是一个可以退而为俗人体验丰富生活进而更好地服务学生成长，是一个放低自己而不去盲目引领的班主任”。

书中很多话，我至今记忆深刻。

“培育”，就是为孩子的发展搭建尽可能广阔的、动起来的、可持续发展的平台；而“发展”，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地舒展灵魂、习得知识和发展能力，使得每个孩子都获得可持续发展的能力”。

“班级是一个大平台，班主任可以做并且只能做的就是搭建、运营这个平台。

这是学生成长发展的舞台，舞台越宽广，学生的发展就越有多种可能”。

“教师没有资格以一棵树的形象告诉孩子该如何生长，或者说为人师表的我们还没有资格。

”“每个人都不是完美的存在，自然每个人都会有自身的缺陷，一个教师，尤其是班主任如果不能正视自己的缺陷，却要用自己的形象或者自己理想的想象来塑造学生的话，您塑造的学生，或许不是教育所追求的相对完美，您的不足是会投射到您尽心培养的学生身上”。

“人放开了自我的思维，就会给自己一片广阔的天空；守着自我既束缚了自己，也束缚了教育本身”。

读《做一个不再瞎忙的班主任》有感忙是班主任的工作常态，到底有没有一种方法能让班主任每天忙得有价值呢？怀着这样的想法，我读了梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》这本书。

读后，我找到了答案，那就是在不再瞎忙，要做一个善于思考的人。

他在书中分享了很多关于班级管理的例子，无论是班级委员会的建立，还是处理同学间的矛盾，亦或是处理与家长的关系，处处都显示出了梅老师的智慧。

他善于思考，每每遇到问题，他都能用积极的思考找到有效的办法，从而巧妙地化解问题。

回想自己的班主任工作生涯，自我感觉做得还行，对待学生认真负责，对待工作兢兢业业，常常得到领导和老师的好评。

可是，当我读了《做一个不再瞎忙的班主任》以后，才意识到自己就如低头拉车的老牛——只顾埋头苦干，却从未认真思考过怎样做才最有效。

以卫生管理为例，我的方法是：将卫生任务进行划分，分配给对应的学生。

刚开始学生比较积极，争着抢着去做，每天按时打扫卫生。

可是时间一长，学生们却把它当成一种负担。

于是我就施压，每天“督促——检查——整改——再检查”。

我个人身心疲惫不说，师生关系也愈加紧张。

再看看梅老师的做法：他成立班级委员会，班级委员会通过竞争获得任务，如果做得不好，就要被其他委员会换下去。

梅老师将学生接受任务的被动性转化成为荣誉而工作的主动性。

这样一来，班级各项活动充满了生机与活力。

这就是善于思考的结果，遇到事情积极思考，用最优的办法来解决，就会达到事半功倍的效果。

师傅也常常对我们说：“管理班级不能只动嘴，一定要多动脑。

”以前，学生的书包全都放在椅子上，书写时坐姿得不到保证，影响写字质量，耽误身体发育，上课时书包还会经常掉在地上，分散学生的注意力。

师傅听课发现这一问题后用文章向我们建议——《让书包给屁股让个地方》，我们八个徒弟均按师傅的建议，训练学生整齐地将书包放在地上，就完美地解决了学生坐姿正确这一问题。

其实不仅班级管理需要动脑思考，小到生活琐事，大到国家管理，样样需要动脑思考。