读做一个不再瞎忙的班主任有感——做一个“有为”的班主任

《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得假期里,我选了这本梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》。

我当时是被这本书的封面介绍所吸引，它写道“班主任要做保姆，做侦探，做消防员，做知心姐姐……我们每天披星戴月、疲于奔命，身体在透支，效果却甚微。

忙、忙、忙啊！”这段话是不是写出了我们在座的班主任的心声啊！那我们在忙忙碌碌的时候，是否想过，我们在“瞎忙”！忙，是班主任的共同感受，更可悲的是，忙碌之后，教育效果却往往甚微，于是，作为班主任的我们总是恨铁不成钢，甚至是感觉忙得好苍凉。

但我们却很少思考，我们忙得都有价值么？我们是不是在瞎忙？哲人说，在错误的道路上，你越勤奋就越愚蠢。

那我们班主任是不是也该思考一下自己的工作路径是否正确，是不是有途径可以不让自己瞎忙？参加工作6年来，一直当班主任至今，其中的酸甜苦辣都有体会，也深知“忙”是班主任工作的常态，要适应“忙”的工作常态，需要不断调整自身，当一个有意义的“忙”的班主任，当然肯定不是“瞎忙”。

我看这本书用的时间不长，许多东西一知半解，但并不妨碍我领会其中的大致意图。

我喜欢书中通过介绍各种案例来反馈各种教条式的班主任工作方法，有实践有理论相结合，在平时的班级管理中也经常遇见和用到，只是平时没有静下心来思考，也没有很好的总结提高。

读了这本书，警醒自己在“忙”的班主任工作中，要抽出时间大力思考一些东西，总结一些东西，沉淀一些东西，这样才能更好为自己未来的班主任工作提供强有力的案例支持和理论支持，更好的指导自我未来的班主任工作。

正因为班主任工作很“忙”，如果不停下脚步思考，只会“忙”中更“忙”，也就是变成作者所言“瞎忙”。

要摆脱这种“瞎忙式”的班主任工作节奏，就要学会在“忙”中“不忙”，停下脚步换个气，认真审视目前的班主任工作，认真思考以怎样的恰当方式来开展工作，因地制宜，放弃墨守成规和照抄照搬，更要大胆地变换工作方式和节奏，遇到问题冷静分析和思考，尽力找到合适的工作方法和措施。

《做一个不再瞎忙的班主任》读后感做班主任近三十年了，总感觉每天忙忙碌碌于班级事务中，卫生纪律、文明礼仪、班会等等大小杂事让你身心具疲，真羡慕其他任课老师，哎——什么时候才能不当班主任？近期读了梅洪建老师《做一个不再瞎忙的班主任》深受启发。

梅洪建老师认为班主任应当为孩子的成长借取多方资源，“用别人的水浇自己的田”。

一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助达成目标，才是卓越的执行者。

因此在日常班级管理中我们班主任一定要团结任课老师团结家长，才能形成合力，才能达到好的效果。

一个懂得借力的人，远比只知道死干的人轻松得多，所以有人说：智慧的人是用三流的本事做一流的事。

比如说，作为班主任的我们，可以利用家长来做我们坚强的后盾，可以借助家长的力量艺术地处理班级事务；可以团结自己的科任老师，辅佐自己共同管理好自己的班级。

可以借助学校领导的特殊身份，参加班内活动并鼓励学生、振奋班风，为我所用。

借助外力，让自己成为一个大有可为的班主任，何乐而不为呢！其次，对班干部“多一点培养”面对课堂上层出不穷、变化多端的事故，我们总是疲惫不堪。

我们需要一个良好的平台来解放，我们需要助手来协助我们，在这样的需求下“培养并使用”班干部就成为我们的重要手段。

现在我所任教的是四年级，刚开始班干部不会干工作班级凝聚力不强班主任工作量大。

通过不断地指导、培训现在班干部们基本学会如何开展工作，班长能认真管理调解班内同学间矛盾、监督文明礼仪；中队长提前将班会安排组织，宣传委员负责板报、自主栏目的更新，学习委员在老师未到前能安排组织好晨诵及下午到校后的学习，有了这样的小助手班主任工作轻松了不少。

另外，制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。

利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，这样能充分调动学生的积极性，另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。

做一个不再瞎忙的班主任读后感在假期里，我选择了XXX老师的《做一个不再瞎忙的班主任》。

书的封面上写着“班主任要做保姆，做侦探，做消防员，做知心姐姐……我们每天披星戴月、疲于奔命，身体在透支，效果却甚微。

忙、忙、忙啊！”这段话真实地描绘了我们班主任的工作状态。

我们总是感到忙碌，但教育效果却往往甚微。

我们需要思考，我们忙得是否有价值，是否在瞎忙。

忙碌是班主任的常态，但我们需要思考自己的工作路径是否正确，是否有途径可以不让自己瞎忙。

作为班主任，我们需要不断调整自身，成为一个有意义的班主任。

我花的时间不长，但通过这本书中各种案例的介绍，我领会了其中的大致意图。

书中提供了实践和理论相结合的方法，这在平时的班级管理中也经常用到。

读完这本书后，我意识到在“忙”的班主任工作中，需要抽出时间思考、总结和沉淀，这样才能为自己未来的班主任工作提供强有力的案例支持和理论支持。

班主任工作很忙，但如果不停下脚步思考，只会让自己更加忙碌。

要摆脱“瞎忙式”的工作节奏，需要学会在“忙”中“不忙”，停下脚步换个气，认真审视目前的工作，思考如何以恰当的方式来开展工作，因地制宜，放弃墨守成规和照抄照搬，更要大胆地变换工作方式和节奏，遇到问题冷静分析和思考，尽力找到合适的工作方法和措施。

要摆脱“瞎忙式”的工作，需要抓住班主任工作中的重点和难点，避免“眉毛胡子一把抓”，管住和把握班级发展大趋势，再仔细研究小细节。

在做事情时需要注意先后顺序和技巧，弄清轻重缓急再开展工作。

在XXX老师的著作中，他强调了班主任应该利用多方资源来帮助学生成长。

与此同时，单独一个科任教师的能力是有限的，只有通过发挥他人的作用，才能帮助组织实现目标，成为卓越的执行者。

因此，在日常的班级管理中，任课老师和班主任必须团结一致，形成合力，才能取得良好的效果。

不做瞎忙的班主任读书心得3篇不做瞎忙的班主任读书心得篇11、把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。

2、学生总是帮学生的。

即使犯错的学生再不好，教师只要有一丁点儿不好的地方，他也会受到攻击。

因此切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。

3、最好不要当众骂个别学生，当众罚个别学生，原理同上。

4、让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧。

5、对新教师而言，与学生保持一定的距离是自保的一条途径。

6、师生之间的距离相当于战壕，教师可以藉以藏身，一旦消除这个距离，那就是与学生短兵相接了，这时候其他武器就没有用了，就得靠教师的真功夫了。

7、身教也是自保的重要途径。

为人师表，要注意自己的言行。

8、自保得比较好的老师通常都是有一些绝活的。

教室如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。

9、教师的幽默感也是学生很看重的。

10、经常参加学生的体育活动是教师自保的一个良方。

11、真正懂得自保的老师，会非常重视师生关系，这是一切学生工作的根本。

12、孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。

这是一切兵法的核心思想，也是一切学生工作的核心思想。

13、学生工作，只可智取，不能硬攻。

14、对学生来说，教师的不公正的表扬与批评是很大的心罚。

有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。

一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。

学生心灵改变的过程，是他自己体验、感悟的过程。

其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生纠正方向，驶向光明美好的前方。

读了这本书，对于我这个新教师来说是醍醐灌顶的。

很多方面都是我现在正在疑惑的。

最近我在思考如何与班上行为习惯很差，影响课堂纪律，作业不完成的同学进行沟通，尤其是在几次沟通都没有效果的情况下，让他们真正意识到自己的问题，并且有决心努力改正。

也希望各位班主任前辈提点一二。

不做瞎忙的班主任读书心得篇2到本学期结束，我做了18年的班主任工作，向来没有什么好方法，所以我本学期读了这本书。

《做一个不再瞎忙的班主任》读书记录1. 《做一个不再瞎忙的班主任》读书笔记读完李迪老师的《做一个不再瞎忙的班主任》我深受启发。

李迪老师以自己的班主任经验为例，为我们揭示了班主任工作的真谛——不是忙于琐事，而是要真正关注学生的成长和发展。

李迪老师强调，班主任首先要做到心中有学生。

一个好的班主任应该时刻了解学生的需求和困惑，与他们建立深厚的信任关系。

这种信任不仅有助于提升学生的学习动力，还能帮助班主任更好地理解学生，从而做出更明智的教育决策。

李迪老师还提到了许多实用的方法和建议，帮助班主任们走出忙碌的误区。

她主张班主任要学会放手，让学生参与班级管理，以此培养他们的责任感和自我管理能力。

李迪老师还强调了与家长沟通的重要性，认为与家长的有效沟通是促进学生健康成长的重要环节。

读完这本书后，我深感自己在班主任工作中还有很多需要学习和改进的地方。

我将努力践行书中的教育理念和方法，争取成为一个更加关注学生、更加高效的班主任。

1.1 班主任的工作职责与特点作为教育工作者，班主任肩负着培养学生全面发展的重要责任。

他们不仅要关注学生的学术成绩，还要关心学生的生活、心理和情感需求。

在《做一个不再瞎忙的班主任》作者为我们详细阐述了班主任的工作职责与特点，帮助我们更好地理解和履行这一重要角色。

班主任需要具备良好的组织协调能力，他们需要协调班级内部的各种事务，如教学计划、家长会、学生活动等，确保各项工作的顺利进行。

班主任还需要与其他教师、学校领导保持良好的沟通与合作，共同为学生创造一个良好的学习环境。

班主任要关注学生的个性发展，每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，班主任需要因材施教，激发学生的潜能。

班主任还要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，帮助他们建立自信、乐观的人生态度。

班主任要以身作则，树立良好的师德形象。

班主任是学生学习和生活的榜样，他们的言行举止都会对学生产生深远的影响。

班主任要严于律己，不断提高自己的业务水平和综合素质，为学生树立一个可敬、可亲的榜样。

读《做一个不再瞎忙的班主任》有感——做一个“有为”的班主任梅老师见解独到，提出的“培育—发展”班级理念令我振聋发聩。

他所提出的问题是所有班主任几乎都会面临的问题：班主任异常辛苦，却并没有很好的效果。

我是一名年轻班主任，接手一个班级一个学期。

在我“青涩”的治理之下，很快便出现类似问题。

毫不避讳的说，我像一名灭火员一样，满教室奔波，处理班上发生的大小事件，短时间还好，时间一久，热情散去，只剩身心俱疲。

我也一直在思考：如何将班规班务落到实处呢？如何将班委干部的作用发挥到最大呢？梅老师这本书给了我很多启示，现将几点感悟记录如下。

降低期望值。

当然，并非降低对学生纪律、学习方面的要求。

为了避免瞎忙，班主任首先要明确自己的工作是要干什么。

有的时候，我们会开玩笑地说，班主任是一名保姆，还是一名法官（在班中调解断“案”）。

这些都不能成为班主任工作的准确描述。

在梅老师看来，班主任的工作本位就应该是“为孩子的成长搭建动起来的平台”。

如果孩子是一粒种子，班主任要做的就是做一片适合孩子们成长的土地，进而给孩子们成长的动力。

班主任无法引领孩子成长的方向，但孩子作为一粒种子，向上长是不会错的，所以，给予成长的动力就是班主任服务的方向。

那么，要正确认识到这个工作本位，就需要知道两点现实：第一，在基础教育中，班主任的作用没那么大。

第二，改变一个孩子没那么容易。

可能一直以来，我们都过分地夸大了情感教育的作用。

记得小时候，我还是学生的时候，学校组织观看电影《暖春》。

当时同学们哭的稀里哗啦，当时觉得爱似乎可以改变周围的一切。

这本书中举了一个例子。

安徽某中学一位校长曾在学校大会上说：“再差的学生，只要我们对他爱，爱，爱，不信就爱不好他！”因此，请降低对自己的期望，不要指望去完全改变一个学生，不要认为我们的教育能够一劳永逸。

班主任要朝着“职业化”方向发展，只有摆好位，才能从“无为”到“有为”。

让学生动起来。

班级事务繁冗复杂，但要是你大都靠着班主任，必然是不行的。

【《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得】《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得由于做班主任没有太多经验，所以总以为勤勤恳恳地付出自己的一腔热血教育学生，就能引领学生的成长。

疫情放假在家期间，有幸拜读了梅洪建老师的这本《做一个不再瞎忙的班主任》，虽然里面的内容更适合初高中的大孩子，但还是让我受益匪浅。

在阅读这本书时，不时的回忆起自己与孩子相处的点滴，让我学到了很多，以下就是我的读书收获：1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。

“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。

“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。

利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。

另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。

学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告。

3、培养充满自信的学生群体。

自信是成功的起点。

要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

由于学生的学习能力不一样，个别学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。

通过阅读这本书，我懂得了可以让学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。

作为班主任要多鼓励，多表扬，让学生觉得自己能行。

4、身教重于言教孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，他们的模仿力强，在许多事情上，我觉得身教重于言教。

读《做一个不再瞎忙的班主任》有感忙是班主任的工作常态，到底有没有一种方法能让班主任每天忙得有价值呢？怀着这样的想法，我读了梅洪建老师的《做一个不再瞎忙的班主任》这本书。

读后，我找到了答案，那就是在不再瞎忙，要做一个善于思考的人。

他在书中分享了很多关于班级管理的例子，无论是班级委员会的建立，还是处理同学间的矛盾，亦或是处理与家长的关系，处处都显示出了梅老师的智慧。

他善于思考，每每遇到问题，他都能用积极的思考找到有效的办法，从而巧妙地化解问题。

回想自己的班主任工作生涯，自我感觉做得还行，对待学生认真负责，对待工作兢兢业业，常常得到领导和老师的好评。

可是，当我读了《做一个不再瞎忙的班主任》以后，才意识到自己就如低头拉车的老牛——只顾埋头苦干，却从未认真思考过怎样做才最有效。

以卫生管理为例，我的方法是：将卫生任务进行划分，分配给对应的学生。

刚开始学生比较积极，争着抢着去做，每天按时打扫卫生。

可是时间一长，学生们却把它当成一种负担。

于是我就施压，每天“督促——检查——整改——再检查”。

我个人身心疲惫不说，师生关系也愈加紧张。

再看看梅老师的做法：他成立班级委员会，班级委员会通过竞争获得任务，如果做得不好，就要被其他委员会换下去。

梅老师将学生接受任务的被动性转化成为荣誉而工作的主动性。

这样一来，班级各项活动充满了生机与活力。

这就是善于思考的结果，遇到事情积极思考，用最优的办法来解决，就会达到事半功倍的效果。

师傅也常常对我们说：“管理班级不能只动嘴，一定要多动脑。

”以前，学生的书包全都放在椅子上，书写时坐姿得不到保证，影响写字质量，耽误身体发育，上课时书包还会经常掉在地上，分散学生的注意力。

师傅听课发现这一问题后用文章向我们建议——《让书包给屁股让个地方》，我们八个徒弟均按师傅的建议，训练学生整齐地将书包放在地上，就完美地解决了学生坐姿正确这一问题。

其实不仅班级管理需要动脑思考，小到生活琐事，大到国家管理，样样需要动脑思考。

读做一个不再瞎忙班主任心得让孩子动起来——读《做一个不再瞎忙的班主任》（2）“班主任是不能轻言引导，不能盲目做事的，因为任何一种自以为是都可能对孩子的成长造成伤害，那些自以为是身在局中的教师往往无从知晓的。

班主任不能站在前面引领，只能俯下身子为孩子的成长创造舞台，提供力量。

” 这是梅老师在本书中多次强调的一个观点，我是深表赞同的。

孩子的发展着眼于一生，而我们与孩子的交集仅仅只有短短的三年时间，甚至更短，孩子们早晚要跨过这个时期向前走去，作为教师就是这段时间里给孩子们足够的帮助，给他们铺设发展的空间。

在空间的铺设是比较要求技巧的，既能让孩子的发展有效，又不能影响其自然规律，在遵循自然规律的基础上让孩子们动起来。

“教育家杜威认为，教育中永远成功的方法就是给每个学生一些事情去做，而不是给他们一些东西去学。

我们常说无事生非，就是说一个人没有事情做的时候，他总会给你惹出乱子。

因此，避免乱子出现的最好途径就是让孩子们有事做，教育的基础途径是让每个孩子都动起来。

” 关于如何动起来，梅老师分了三个层次，第一层是让孩子动起来；第二层是让孩子时时刻刻动起来；第三层是让孩子快快乐乐动起来。

关于动起来的意义，梅老师这样说：只要能动起来就能够让孩子感受到收获，感受到收获就能够让孩子拥有自豪感，而自豪感就是一个人继续前行的动力。

有了这个动力就能够继续创造进步，持续不断的进步就能够获得别人的赞许；有了别人的赞许，他就能赢得尊严。

一人一旦有了尊严就会有维护尊严的动力，有了维护尊严的动力，他就会在各个方面要强，他的灵魂就会激活。

灵魂被激活了，就不会有“疲沓”、“不学”、“偏激”等问题学生的出现。

因此，拯救灵魂最好的途径就是让孩子动起来。

本学期初，我也围绕让学生动起来组织了一系列的活动，因为之前班级活动并不多，学生参与活动的积极性并不高，所以在晚自习前每天都有“每日一星”的活动，由同学们推举人选上台唱歌，现场推荐而无需准备。

学生的积极性很高，被推举的人有的歌唱得好，有了表演的舞台；有的歌唱的不好，但也悄悄地练习，完成了自己的突破。

读《做一个不再瞎忙的班主任》有感看到本书标题，一下就找到和作者梅洪建共鸣的地方，正因为我“瞎忙”，因此拜读此书意义极大。

参加工作9年来，一直当班主任至今，其中的酸甜苦辣都有体会。

“忙”是班主任工作的常态，可以这样说，班主任工作“不忙”是假象，“不忙”是另外一种“忙”。

所以我认为，要适应“忙”的工作常态，需要不断调整自身，当一个有意义的“忙”的班主任，当然肯定不是“瞎忙”。

我看完此书时间极短，许多东西都是囫囵吞枣，一知半解，但并不妨碍我领会此书的大致意图。

通过此书介绍的各种案例和各种教条式的班主任工作方法，在平时的班级管理中也经常遇见和用到，只是平时没有静下心来思考，更没有总结提高。

所以拜读了此书，警醒自己在“忙”的班主任工作中，要抽出时间大力思考一些东西，总结一些东西，沉淀一些东西，这样才能更好为自己未来的班主任工作提供强有力的案例支持和理论支持，更好的指导自我未来的班主任工作。

正因为班主任工作很“忙”，如果不停下脚步思考，只会“忙”中更“忙”，也就是变成作者所言“瞎忙”。

要摆脱这种“瞎忙式”的班主任工作节奏，我感觉做好以下三点：要点一：要摆脱“瞎忙式”的班主任工作，就要学会“忙”中“不忙”，即停下脚步换个气，认真审视目前的班主任工作，认真思考以怎样的恰当方式来开展工作，绝对不是墨守成规，照抄照搬。

敢于变换工作方式和节奏，遇到问题冷静分析和思考，尽力找到合适的工作方法和措施。

要点二：要摆脱“瞎忙式”的班主任工作，就要学会抓住班主任工作中的重点和要害点。

要用哲学中的常规思维方式“抓住事物发展的主要矛盾，但也要注意次要矛盾升为主要矛盾的时候”，不能“眉毛胡子一把抓”，正所谓“擒贼先擒王”，管住和把握班级发展大趋势，再仔细研究小细节。

要点三：要摆脱“瞎忙式”的班主任工作，就要学会做事的先后顺序技巧。

凡事都有顺序问题。

弄清轻重缓急再开展工作。

这是本人的粗浅认识，还需要认真阅读和研究此书，达到充分领会，以便正确指导自己的班主任工作。