英语教学法之DirectMethod直接法

英语教学法十大常用方法英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。

因此，我们需要使用科学有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。

本文将介绍英语教学中最常用的十种方法，以帮助教师更好地教授英语。

方法一：直接法（Direct Method）直接法注重口语交流，以模仿和表演为基础。

教师使用英语进行教学，鼓励学生直接用英语进行对话，帮助提高学生的听力和口语能力。

方法二：语法翻译法（Grammar-Translation Method）语法翻译法注重阅读和翻译技巧，将英语单词和语法规则翻译成母语。

通过分析语法规则和翻译句子，学生可以提高对英语语法的理解。

方法三：交际法（Communicative Approach）交际法以交流为重点，鼓励学生在真实情境中使用英语。

教师通过角色扮演、小组讨论等活动来激发学生的兴趣，提高他们的交际能力。

方法四：语音法（Audiolingual Method）语音法注重语音和语调的训练。

学生通过模仿和反复练习，培养正确的发音和口语表达能力。

方法五：情境法（Situation Language Teaching）情境法通过创造真实的情境来教授英语。

学生通过真实的情境模拟，提高他们的语言运用能力和临场应变能力。

方法六：任务型教学法（Task-based Approach）任务型教学法通过给学生分配任务，鼓励他们进行实际的沟通和合作。

学生通过完成任务来提高他们的英语技能。

方法七：自主学习法（Self-directed Learning）自主学习法鼓励学生主动学习和探索。

学生通过独立完成任务、自学和自我评价来提高他们的英语能力。

方法八：多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法利用各种教学工具和技术来呈现课程内容，如音频、视频、互动软件等。

通过多媒体的使用，学生可以更加生动地学习英语。

方法九：个别化教学法（Individualized Instruction）个别化教学法根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的教学。

直接法（Direct Methods）又名改革法，自然法产生时间：19世纪末20世纪初产生地点：西欧（法国、德国）与语法翻译法相对的主张以口语教学为基础按幼儿习得母语的自然过程用目的与直接与客观事物联系（不用母语，不用翻译）产生背景：19世纪中叶西欧各国工业发展，贸易兴盛，经济往来频繁，急需外语口人才。

19世纪末欧洲出现了外语教学的“改革运动”（The Reform Movement）心理学基础：联想主义心理学直接法强调词语与客观事物直接联系而不通过母语的中介，运用联想使新旧语言材料建立联系，以加强学习和记忆代表人物：早期：菲埃托（V. W. Vietor，德国，改革运动的先驱，直接法的奠基人）《语言教学必须彻底改革》贝力子（M. Berlitz，德国，教育家）古安（F. Gouin，法国，语言学家）《语言教授法和学习法》典型教材：《基础英语》艾克斯利（C. E. Eckersley，英国）对于语言的观点：直接发的语言观认为语言是习惯，语言的运用是靠感觉和记忆的，而不是思维（背景：不同语言词汇与语法不等价；语音的发展和国际音标的出现）主要特点：1. 目的语与它所代表的事物直接联系，教学中排除母语，排除翻译，采用直观手段用目的语学习目的语（动作，涂画，角色扮演，演戏）2. 靠直接感知，以模仿、操练、记忆为主形成主动的习惯，在一定阶段对已获得的语言材料中的语法规则进行必要的总结和归纳3. 以口语教学为基础，先听说后读写（口语的第一性）。

重视语音教学，强调语音、语调、语速的规范4. 以句子为教学的基本单位，整句学整句应用，而不是从单音或孤立的词开始的。

句子是言语交际的基本单位5. 以当代通用语言为基本教材，学习生动的、活的语言，而不是文学名著中典雅、但已过时的语言。

从有限的常用语言材料开始，对常用词、常用剧是按其使用频率进行科学的筛选贝力子：1878年开始创办的贝力子外语学校所采用的贝力子教学法（按照幼儿学习的方法）教材紧密结合学生生活，内容生动有趣，体现了循序渐进的特点。

英语教学方法中的直接法直接发是英语教学法的一种，这种方法目前的使用频率也较高。

哪呢你知道直接发这种英语教学方法吗?下面是店铺为大家整理的英语教学法中的直接法的相关资料，希望对大家有所帮助!英语教学方法中的直接法直接法(The Direct Method)产生于19世纪90年代,是通过运用外语本身进行教学的方法,也叫自然法或口语法,代表人物是德国外语教学法专家贝立兹(M.D.Berlitz)和英国语言学家帕默(H.E.Palmer)。

贝立兹主张力求在外语教学中创造与儿童习得母语的自然环境相仿的环境,并采用与儿童习得母语的自然方法相一致的方法。

帕默认为语言是一种习惯,学习一种语言就是培养一种新的习惯,习惯的养成是靠反复使用形成的。

自然法是对儿童学习母语的自然过程的模仿,主张把外语和它所表达的事物直接联系起来,在教学中只用外语,排斥母语,通过各种直观手段直接学习,直接理解,直接运用。

从20世纪70年代末到80年代初期间,美国加州大学爱尔伐因分校的特雷尔(TrayD.Terrel)和美国南加州大学应用语言学家克拉申(StephenD.Krashen)共同提出了新的自然法。

他们认为语言习得是无意识地掌握语言,是在自然交际情景中培养运用语言的能力,并在无意识中习得语法的一般规则。

语言学习是有意识地学习语言规则和形式。

克拉申和特雷尔认为,在学习英语的过程中,用习得的方式比学习的方式效果好得多。

因此,课堂环境应该尽量接近学生的实际生活。

教师应利用学生过去所学的知识,设计与讲英语国家的文化相近、便于学习理解的教学活动。

在介绍新词汇、引进新知识的时候,教师要尽可能结合周围实际环境。

克拉申和特雷尔进而说明,语言发展是有阶段性的,应该由简而繁、逐渐提高。

克拉申把实施自然教学法的过程分成四个阶段。

第一阶段,教师在课堂上和学生自然地谈话,使用基本的词汇和句型,并且突出、重复重点词汇,教师通过身体动作和视觉提示,如图片、实物等,帮助学生理解。

常见的英语教学方法在全球范围内，英语已经成为一门被广泛学习的语言。

为了更有效地教授英语，教师们采用了各种不同的教学方法。

本文将介绍一些常见的英语教学方法，并通过比较它们的优势和劣势来帮助读者选择适合自己的学习方法。

一、直接法（Direct Method）直接法是一种口语为主的教学方法，强调用英语进行沟通和交流。

在这种方法中，教师会避免使用学生的母语，而是通过举例、图片、肢体语言等直接的方式来解释和表达意思。

这有助于学生在日常生活中更快地理解和使用英语。

优势：直接法强调实际语言运用，能够提高学生的口语交流能力和理解能力。

通过这种方法，学生可以更快地掌握语言表达技巧和语感。

劣势：直接法忽略了语法和单词的系统学习，可能导致学生在写作和语法应用方面的困难。

另外，对于一些比较复杂的概念，直接法的教学方式可能不够清晰和详细。

二、语法翻译法（Grammar Translation Method）语法翻译法是一种重视语法和翻译的教学方法。

在这种方法中，教师会注重学生对语法规则的理解，同时通过阅读和翻译文本来加强词汇和句子的掌握。

优势：语法翻译法注重对语言结构的分析，有助于学生理解语法规则和词汇的使用。

此外，通过阅读和翻译，学生可以接触到不同领域的英语素材，提高阅读和写作能力。

劣势：语法翻译法过于强调笔头功夫，缺乏实际口语应用的机会，可能导致学生在交流中的迟缓和困扰。

此外，过多地依赖翻译也会造成学生在表达时产生母语干扰。

三、交际法（Communicative Language Teaching）交际法是一种围绕真实交际目的进行英语教学的方法。

在交际法中，教师会创造各种真实的交际情境，鼓励学生运用英语进行实际对话和交流。

优势：交际法注重真实语言环境的模拟，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

通过与教师和其他学生的交流，学生可以提高口语表达和听力理解的能力。

劣势：交际法可能忽略一些语法和词汇的系统讲解，对于一些细节和抽象概念的教学可能不够充分。

The direct method （直接法）一、定义：直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。

所谓直接法，就是直接用外语教外语，不用学生的母语，不用翻译，也不注重形式语法。

它的教学目标不是规范的书面语，而是外语口语。

直接法主张采用口语材料作为教学内容，强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。

教学中只用外语讲述，广泛利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系，绝对不使用本族语，即完全不借助于翻译，语法降到完全不重要的地位。

二、代表人物及著作直接法是在19世纪后半叶作为语法－翻译法的对立物在西欧出现的，主要代表人物是贝力兹（M.D.Berlitz）、帕默（H.E.Palmer）等。

1878年，贝力兹在美国开办了一所贝力兹语言学校，专门教成年人短期学习外语，使用的方法是自然法。

贝力兹的教法只是多年教学经验的积累，并没有教学法著作。

艾盖尔特著作有.《现代藉言改革教学法中的心理关系》(Der psychologische Zusammenhang inder Didaktik des neus Praehliehen Reforunterriehts)。

英国学者帕默(Harold E.Palmer,1877～1949)以采用滚雪球的途径培养下意识的外语习惯而闻名于广大教师。

帕默也被人称为最早的综合法教学法家。

他还将直接法的教学理论严谨地用于教学过程。

帕默一生共编写了50多种理论著作、课本和教学参考书。

其中《口语教学法》(The Oral Method of Teaching Language)是他用于起始阶段的教学法体系；而《100个句子替换表》(100Substitution Tables)则是最早的句型操练体系，对单语练习很有作用。

外语教学法流派介绍：6. 直接法（Direct Method）
直接法是在19世纪后半叶作为语法－翻译法的对立物在西欧出现的，主要代表人物是贝力兹（M.D.Berlitz）、艾盖尔特（B.Eggert）和帕默（H.E.Palmer）。

直接法还有别的名称，如改革法、自然法、心理法、口语法、妥协法、综合直接法、折衷直接法、循序渐进直接法等，虽各有差异，但同属一类。

所谓直接法，就是直接用外语教外语，不用学生的母语，不用翻译，也不注重形式语法。

它的教学目标不是规范的书面语，而是外语口语。

直接法的主要教学原则和特点如下：
1．直接联系的原则：直接法中最基本的东西是建立语言与外界经验相联系。

也就是说，在外语教学中，使每一个词语同它所代表的事物或意义直接联系，不经过母语翻译。

这样做，可以使学生尽快丢掉“心译”这条拐棍直接用外语思维。

2．以口语为基础的原则，口语教学是入门阶段的主要手段和目的。

3．句本位原则：教外语从句子入手，以句子为单位，整句进，整句出。

这样，既学到了单词，又学到了语法。

从句子入手并不意味着忽视单词和语音教学，直接法十分重视句子中的单词和语音教学。

4．以模仿为主的原则：通过各种模仿手段重复所学的句子，养成习惯，达到自动化地步。

除了以上四条主要原则外，直接法还有其他一些教学原则，如精选语言材料的原则、循序渐进原则、趣味性等。

英语教学法流派英语教学法是指在英语教学过程中所采用的一系列方法和策略。

随着时间的推移，不同的教育家和学者提出了各种各样的英语教学法流派。

1. 语法-翻译法（Grammar-Translation Method）语法-翻译法是一种传统的英语教学法，主要侧重于教授英语的语法规则和翻译技巧。

该方法通常采用母语为中介，学生通过翻译句子和阅读文本来学习英语。

然而，这种方法注重书面语和翻译技巧，对口语表达能力的培养较为薄弱。

2. 直接法（Direct Method）直接法强调英语的直接运用，避免使用学生的母语。

教师使用英语进行教学，并通过示范、肢体语言和实物等方式帮助学生理解和掌握语言。

这种方法注重口语和听力技能的培养，强调语言的实际运用能力。

3. 阅读法（Reading Method）阅读法侧重于培养学生的阅读能力。

教师通过给学生提供大量的英语阅读材料，帮助他们积累词汇、理解语法结构和提高阅读理解能力。

这种方法认为通过大量的阅读，学生可以自然而然地掌握语言的规律和表达方式。

4. 交际法（Communicative Approach）交际法强调学生在真实交际情境中运用英语进行交流。

教师通过创设各种沟通场景，鼓励学生运用所学的语言知识进行实际交流。

这种方法注重培养学生的交际能力和语言运用技巧，使学习者能够在真实生活中有效地交流。

5. 任务型教学法（Task-Based Teaching）任务型教学法以任务为中心，通过给学生一系列具体的任务，引导他们运用英语解决实际问题。

任务可以是实际生活中的情境，也可以是学术或职场中的任务。

这种方法强调学生的主动参与和合作，培养他们的解决问题和团队合作能力。

6. 情景教学法（Situational Language Teaching）情景教学法通过创设各种真实情景，帮助学生学习和运用英语。

教师通过情景模拟、角色扮演等方式让学生参与真实的语言交流活动。

这种方法注重语言的功能性和实用性，培养学生在特定情景中的语言运用能力。

现代外语教学法----直接法直接法（Direct Method）也称自然法直接教英语的方法，包含三个方面的意思：直接学习、直接理解、直接使用。

十九世纪初，随着工业生产的发展，科学技术的突飞猛进，欧洲各资本主义国家争相寻找市场，开拓殖民地，传播资本主义的文明。

人们在学习外语时，对口语方面提出了新的要求。

因为强调学习外语，一些外语教师注意到语音教学的重要性。

提出必须学好语音，才能有效地学好外语。

所以，把语音、语调的训练当作外语教学的重要内容。

心理学家指出的整体学习的学说，使人们注意到外语学习上，必须让学生从一开始就学习句子。

直接法不是不教单词和语法，而是主张在句子里教，在掌握句子的基础上理解句型，分析和使用。

1、直接法的基本特点1)排除母语为中介，外语与客观事物建立直接联系。

直接法主张像儿童学习，掌握母语过程一样；利用实物、图画和动作，排除母语翻译为中介实行外语教学，目的使学生利用外语与客观事物建立直接联系，以培养外语思维的水平。

2)不学形式的语法。

外语教学像儿童掌握母语过程一样靠直觉感知，不学形式语法。

主要通过模仿操练和记忆背诵掌握外语，形成自动化的习惯。

语法规则在开始阶段不予重视。

3)先用耳听口说，后用眼看手写。

外语教学主张有声语言是第一性的，书面语言是第二性的，重视语音语调与口语教学，主张先用耳听口说，后用眼看手写，在口语的基础上培养读写水平。

4)句子为教学的基本单位。

儿童学习母语不是从小学字母、单音或孤立的的单词、语法条条开始，而是整句整句地学，句子是表达思想的基本单位，也是外语教学的基本单位。

学生记住了一些句子后就能利用替换、类推方式构造新的句子。

5)模仿操练形成习惯。

儿童学习母语的过程是先学口语，后学书面语言。

外语教学通过模仿操练、记忆、积累语言材料，以形成自动化的习惯。

2、直接法的优点1)强调直接学习外语和直接英语外语，使学生能够真正掌握外语工具。

2)强调口语和语音教学，抓住了外语教学的实质。

中学英语常见的教学方法之直接法赣县吉埠中学龙建国直接法(direct method)(一)直接法及其理论基础1.定义：直接法(direct method)，也称“反语法翻译法”、“改革法”、“自然法”、“现代法”。

它是在外语教学过程中不用母语、不用翻译而直接通过目的语本身进行会话、交谈、阅读来教授外语的一种教学法。

2．产生时间、背景：19世纪下半叶作为语法翻译法的对立物出现于西欧的，主要是德国和法国。

19世纪下半叶，西欧各国的资本主义有了进一步的发展，语言不通日益成了各国直接交往的最大障碍，人们越来越意识到口语交际的重要，认为口语应成为外语教学的主要目的。

3．理论基础：①语言学基础是当时发展起来的语音学和科学的连贯语法。

②教育学基础方面，夸美纽斯等人提出的“教育适应自然”的思想对直接法的形成产生很大的影响。

他们提出的“直观性”原则、“循序渐进”原则等都成为直接法的教学论基础。

③心理学方面，直接法受联想主义心理学的影响较大；此时兴起的行为主义心理学“刺激一反应”的观点也为直接法提供了理论依据。

4．语言观：直接法的学者们观察到：幼儿学习母语只需较短的时间就学会说话，能够初步满足日常口头交际的需要，发音纯正，说话自然，学起来轻松愉快。

他们认为，采用幼儿学语的办法学习外语“顺乎人类学语的自然规律”。

5．教学原则：在“幼儿学语”论的基础上，直接法形成了一系列教学原则：直接联系原则、句本位原则、以模仿为主原则、以归纳途径教语法规则原则、以口语为基础原则和以当代通用语言为基本教材原则等。

(二)直接法的主要特征直接法的主要特征表现在以下5个方面。

(1)教学中尽量不用母语，不用翻译，不用形式语法，直接用外语讲练外语，培养学生直接运用外语思维的能力。

(2)主张以口语为基础，以模仿多练为主。

认为外语教学应该从口语而不是从书面语入门，应在听说的基础上学习读写。

(3)充分利用直观教具，激发学习兴趣；以模仿为主，注重实践练习，培养语言习惯，即培养“语感”。

初中英语教学方法概述在当前全球化的背景下，英语作为国际交流的通用语言，其重要性不言而喻。

在我国教育体系中，初中阶段是英语学习的关键时期，这一阶段的教学效果直接影响到学生未来的英语水平。

因此，探索初中英语教学方法，提高教学质量，对于培养学生的英语素养和综合运用能力具有重要意义。

本文将从以下几个方面对初中英语教学方法进行概述。

1. 直接法直接法（Direct Method）是一种以目标语言为唯一教学媒介的教学方法。

它主张教师用目标语言进行授课，避免使用母语，使学生在语言环境中自然习得语言。

直接法的核心思想是“实践先于解释”，教师通过实物、图片、动作等直观手段，让学生在实际语境中感知和理解英语。

这种教学方法有利于培养学生的语言表达能力，提高学生的听说能力。

2. 情景教学法情景教学法（Situation Teaching Method）是指教师在教学过程中，根据教材内容创设真实的语言环境，让学生在特定的情境中进行语言实践。

情景教学法强调学生的参与和体验，教师通过设定各种真实的场景，如购物、问路、聚会等，让学生在角色扮演、讨论、互动等活动中学习和使用英语。

这种教学方法有助于提高学生的语言运用能力，增强学生的学习兴趣。

3. 交际法交际法（Communicative Approach）是以培养学生的交际能力为核心的教学方法。

它强调在教学过程中，教师要引导学生进行真实的语言交流，让学生在实际的语言使用中学习和发展语言能力。

交际法教学注重学生的主体地位，教师的角色是组织者、引导者和促进者。

这种教学方法有助于提高学生的交际能力，培养学生的跨文化意识。

4. 任务型教学法任务型教学法（Task-Based Language Teaching）是指教师通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。

任务型教学法强调学习者的自主性、合作性和真实性，教师要为学生提供丰富的语言资源，营造真实的学习氛围。

学生在完成任务的过程中，不仅可以提高自己的语言能力，还能培养团队合作精神和解决问题的能力。