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幼儿园教研活动记录：如何在美术教育中提高幼儿的色彩感
知和创作技巧？
活动背景
为了提高幼儿的色彩感知能力和创作技巧，本次教研活动在幼儿园开展了一场美术教育主题活动。
通过有趣的活动和引导，旨在激发幼儿的创造力和艺术潜能。
活动目标
1.培养幼儿对色彩的敏感性和感知能力。
2.提高幼儿的创作技巧和表现能力。
3.培养幼儿的观察力和想象力。
4.增强幼儿团队合作和分享的意识。
活动准备
1.教师准备各种颜色的彩纸、水彩笔、彩色笔等工具。
2.准备一个宽敞明亮的教室。
3.在教室中设置工作区域和展示区域。
4.提前将相应的创作材料和工具准备好。
活动流程
1. 活动导入
教师向幼儿介绍今天的活动主题，并与幼儿分享一些有关色彩的故事和图片，激发幼儿的兴趣。
同时，引导幼儿观察周围的色彩，提问并让幼儿发表自己的观察和感受。
2. 色彩感知活动
在工作区域摆放各种颜色的彩纸，让幼儿自由选择和触摸彩纸，并用肢体语言表达自己心中的色彩情感。
教师可以提出一些问题，引导幼儿说出彩纸所代表的颜色和它给幼儿带来的印象。
3. 创作活动
教师向幼儿提供一幅简单的绘画主题，比如。
我们需要明确绘画教育在幼儿园中的重要性。
绘画是幼儿园教育中的重要内容，不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进幼儿的发展。
对幼儿园儿童的绘画教育活动进行记录和总结，有助于评估教育效果，提高教育质量。
接下来，我们将具体记录一次幼儿园儿童绘画教育活动的情况：1. 时间和地点：2022年5月5日，上午9点至11点，XX幼儿园绘画教室。
2. 参与人员：全班20名幼儿，班主任及绘画老师。
3. 活动内容：本次绘画教育活动的主题是“春天的色彩”。
在活动开始前，老师向幼儿们简单介绍了春天的特点及常见的春天色彩，如绿色、粉红色、黄色等。
老师还给幼儿们展示了一些春天的画作，激发幼儿们对绘画的兴趣和想象力。
4. 活动步骤：老师布置了一块大画布，供幼儿们自由发挥绘画。
幼儿们可以使用水彩、彩笔、彩色纸等材料，随意创作他们心中的春天。
在绘画过程中，老师根据幼儿们的绘画情况进行指导和辅导，鼓励幼儿们尝试运用多种色彩和形式表现春天的美好。
5. 活动收尾：活动结束后，老师带领幼儿们一起欣赏彼此的绘画作品。
在欣赏的过程中，老师对每位幼儿的作品进行肯定和鼓励，并提出一些建议和改进意见。
老师还邀请幼儿们共享他们对春天的理解和感受，引导幼儿们通过绘画作品表达自己内心深处的情感。
6. 教育效果：通过这次绘画教育活动，幼儿们不仅在色彩搭配和形式表现上取得了较大进步，还表现出了对春天的独特感悟和想象力。
他们的绘画作品充满了童真的情感和活泼的气息，展现出了春天的美丽和生机。
这次活动也锻炼了幼儿们的观察力、想象力和创造力，提升了他们的综合素质和能力。
根据这次活动的记录和总结，我们可以得出一些结论和建议：1. 绘画教育活动应该精心设计和组织，注重启发幼儿的想象力和创造力，让他们在自由发挥的基础上感受和表现内心的情感。
2. 绘画教育活动应该注重个性化和差异化，尊重每个幼儿的特点和需求，给予他们充分的表达空间和机会，引导他们通过绘画作品展现自己的独特魅力和风采。
幼儿园教师教研活动记录内容《如何上好美术课》引言美术课是幼儿园教学中不可或缺的一环，它不仅可以培养孩子们的创造力和审美能力，还可以促进孩子们的综合发展。
作为幼儿园教师，如何上好美术课成为了我们需要思考和探索的问题。
本文将记录我参与的教研活动中，其他教师和我分享的一些方法和技巧，以及我在实践中总结的经验。
1. 积极创设美术课堂环境创设良好的美术课堂环境对于孩子们的学习和创作具有重要的影响。
我们可以通过以下几个方面来创设美术课堂环境：•学习区域布置：将画架、颜料、画笔等美术绘画工具整齐地放置在学习区域，并使用明亮而温暖的颜色来装饰墙壁，营造出舒适的学习氛围。
•作品展示区域：在教室中设置一个专门的作品展示区域，将孩子们的作品展示出来，激发孩子们的学习兴趣和自豪感。
•美术图书角：设置一个专门的美术图书角，放置一些与美术相关的图书，供孩子们阅读和参考。
2. 制定具体的教学目标在上好美术课的过程中，教学目标的制定是非常重要的。
我们可以根据幼儿的年龄、兴趣和能力，制定具体而明确的教学目标。
例如：•培养幼儿的绘画基础技能，如色彩运用、线条表现等。
•培养幼儿的创造力和想象力，让他们能够表达自己的想法和感受。
•培养幼儿的观察力和审美能力，让他们学会欣赏和评价美术作品。
3. 创设多元化的教学活动为了达到教学目标，我们需要设计多元化的教学活动，以吸引孩子们的注意力和积极参与。
以下是一些常用的教学活动：•绘画示范：通过对绘画过程的示范，引导孩子们学习绘画的基本技巧和方法。
•观摩作品：让孩子们观摩一些优秀的美术作品，激发他们的创作灵感。
•手工制作：通过手工制作的活动，培养孩子们的动手能力和创造力。
•主题创作：根据不同的主题，引导孩子们进行创作，让他们能够表达自己的想法和情感。
4. 与孩子们进行有效的互动在美术课上，与孩子们进行有效的互动是提高教学效果的关键。
以下是一些互动的方法：•提问互动：通过提问来激发孩子们的思考，让他们积极参与到课堂中来。
幼儿园教研活动记录：如何在美术创作中培养幼儿的观察力和艺术创造能力？活动简介这次教研活动是针对幼儿园的美术课程展开的，主要目的是通过美术创作来培养幼儿的观察力和艺术创造能力。
活动通过多种具体的教学方法，引导幼儿主动观察周围的事物，锻炼他们的观察力，并通过创作作品来培养他们的艺术创造能力。
活动过程1.创设艺术创作的环境：在幼儿园的美术活动室中，准备好各种绘画材料、工具和模型，营造出艺术创作的氛围。
2.导入活动话题：通过播放有关美术创作和观察力的视频短片，激发幼儿的兴趣和好奇心。
3.示范观察：由教师向幼儿展示一些具体的事物，如花朵、水果等，并引导幼儿观察其形状、颜色、纹理等特征，激发幼儿的观察力。
4.绘画实践：让幼儿选择自己感兴趣的事物进行绘画，并鼓励他们尽量观察细节，自由发挥艺术创造力。
5.展示和分享：安排时间让幼儿展示自己的绘画作品，并鼓励他们讲述自己观察到的事物和感受，促进他们的表达能力和交流能力的培养。
6.总结和评价：与幼儿一起讨论活动的收获和感受，给予积极的评价和鼓励，并提出相应的改进意见。
活动目标通过这次活动的开展，旨在达到以下几个方面的目标： - 培养幼儿的观察力：通过观察各种具体的事物，锻炼幼儿的观察力，提高他们对细节的敏感度。
- 增强幼儿的艺术创造能力：鼓励幼儿自由发挥，创作独具个性的作品，培养他们的艺术创造能力和想象力。
- 培养幼儿的表达和交流能力：通过展示和分享活动的成果，激发幼儿的表达欲望，提高他们的表达和交流能力。
- 增强合作精神：在活动中，鼓励幼儿互相学习、合作，培养他们的集体意识和合作精神。
活动效果及评价通过这次活动的开展，我们发现幼儿们在观察力和艺术创造能力方面有了明显的提高。
他们能够更加细致地观察事物，并通过绘画作品表达出自己的想法和感受。
同时，他们也学会了与他人分享和交流自己的作品，增强了他们的表达和交流能力。
通过活动的开展，幼儿之间的合作和团结意识也得到了增强。
幼儿园教师教研活动记录日期：2021年6月15日参与教师：张老师、王老师、李老师、陈老师、刘老师内容简述：教师们就如何开展幼儿园中的绘画教育进行了探讨和分享。
会议记录：本次教研活动的主题是绘画教育。
在幼儿园教育中，绘画是一项非常重要的艺术活动，对儿童的认知、表达能力和创造力都有着积极的影响。
在会议上，各位老师们积极分享了自己在绘画教育中的经验和教学方法。
张老师的分享：张老师首先强调了培养幼儿绘画兴趣的重要性。
她提到，幼儿绘画应该是一种自愿参与和自由创作的活动，因此教师要尊重幼儿的选择，并激发他们的创造力。
同时，张老师还分享了一些启发幼儿绘画的方法，比如通过观察自然界的事物、让幼儿参观美术展览等等。
王老师的经验分享：王老师谈到了绘画教育对幼儿认知发展的影响。
她提到，通过绘画，幼儿可以更好地观察和表达自己所看到的事物，不仅可以提升幼儿的观察力，还可以培养他们的注意力和记忆力。
王老师分享了一些教学方法，比如让幼儿观察图片并加以绘画，或者创造性地利用颜料和画笔进行自由创作等等。
李老师的教学实践：李老师分享了她在教学中的一次实践经验。
她提到，她通过让幼儿观察自然界中的花朵，然后引导幼儿进行绘画。
通过这样的活动，幼儿不仅了解了花朵的形态和颜色，还锻炼了他们的绘画技巧。
同时，李老师还鼓励幼儿进行创造性的绘画，让他们展示自己的想象力和个性。
陈老师的探讨：陈老师表示，绘画教育应该与其他学科相结合，以提升绘画的教育效果。
她提到，绘画可以与语言、数学、科学等学科相结合，比如通过绘画教学来加强幼儿的形状和颜色的认知，或者通过绘画教学来加深对自然界的认识等等。
陈老师还鼓励教师们在教学中尝试跨学科的教学方法，以提高幼儿的学习兴趣和综合能力。
刘老师的总结：刘老师对本次教研活动进行了总结。
她强调了绘画教育在幼儿园中的重要性，同时也肯定了各位老师的经验分享和教学实践。
刘老师建议，今后继续加强教师们之间的交流和合作，共同探讨更多的教育方法和策略，为幼儿的学习和发展提供更多的支持和指导。
幼儿园教研活动记录：如何通过绘画教育提高幼儿的观察力和艺术表达能力？活动背景在幼儿园教育中，绘画教育是一项重要的活动，它有助于培养幼儿的观察力和艺术表达能力。
为了进一步探索绘画教育的有效性，我们在幼儿园进行了一次教研活动。
活动目的通过这次教研活动，我们的目标是帮助幼儿提高他们的观察力和艺术表达能力。
我们希望通过绘画教育，让幼儿学会观察细节，并能够通过画笔表达自己的想法和感受。
活动步骤第一步：观察细节为了培养幼儿的观察力，我们选择了一些具有细节的物品，如花朵、动物等，并在幼儿面前展示。
我们鼓励幼儿仔细观察物品的形状、颜色和纹理等细节，并帮助他们提问和描述。
第二步：绘画实践在观察完成后，我们让幼儿用纸和画笔进行绘画实践。
我们提供了一些有关观察物品的参考图片，以帮助幼儿绘制。
在绘画过程中，我们鼓励幼儿尽量还原物品的形状和细节，并引导他们运用自己的想象力和创造力。
第三步：艺术表达分享在绘画完成后，我们组织了一个艺术表达分享活动。
每个幼儿都有机会展示自己的绘画作品，并解释他们的想法和感受。
这不仅让幼儿学会用语言表达艺术作品，还能增强他们的自信心和沟通能力。
活动成果观察力的提升通过观察细节的训练，我们发现幼儿的观察力得到了显著提高。
他们学会了更加仔细地观察物品，并能够准确地捕捉到形状、颜色和纹理等细节。
艺术表达能力的发展通过绘画实践和艺术表达分享，幼儿的艺术表达能力也得到了发展。
他们学会了用画笔来表达自己的想法和感受，而不仅仅是描述或解释。
结论通过这次教研活动，我们验证了绘画教育对幼儿观察力和艺术表达能力的重要性。
我们将继续在幼儿园中推广绘画教育，并不断探索更有效的教学方法，以促进幼儿全面发展。
如果你对幼儿绘画教育感兴趣，欢迎参观我们的幼儿园，了解更多关于绘画教育的实践和成果。
教研小组成员：XXX、XXX、XXX 时间：XXXX年XX月XX日地点：XX幼儿园。
幼儿园教研活动记录：如何通过美术教育培养幼儿的想象力和艺术创作能力？引言美术教育在幼儿园教育中具有重要的地位，它不仅可以培养幼儿的想象力和艺术创作能力，还可以促进幼儿的细致观察、审美和创造能力。
本篇文章将详细介绍通过美术教育来培养幼儿的想象力和艺术创作能力的教研活动。
教研活动内容活动主题: 花卉创作活动目标•通过观察和绘画花卉，培养幼儿的细致观察和想象力。
•通过绘画创作，培养幼儿的艺术表达能力，提高幼儿的艺术创造力。
活动准备•花卉图片、花瓣、彩色纸、水彩笔、剪刀、胶水等美术材料。
活动过程1.导入：老师与幼儿们一起观察花朵的样子、颜色、形状等特点，引发幼儿们对花卉的兴趣。
2.介绍：展示花卉图片，引导幼儿们分享自己对花卉的认识和感受。
3.制作花瓣：给幼儿们提供花瓣模版和彩色纸，引导幼儿使用剪刀和胶水制作花瓣。
4.填色绘画：在一张空白的画纸上，幼儿们使用水彩笔进行填色绘画，发挥想象力创作自己心目中的花朵。
5.创作分享：让幼儿们展示自己的作品，互相欣赏和交流。
6.总结：与幼儿们总结活动内容，引导幼儿们对本次活动的体验和收获进行表达。
活动效果与评估通过这个教研活动，幼儿们得到了较好的想象力和艺术创作能力的培养。
他们通过观察和绘画花朵，学会了细致观察、勇于表达和创造。
他们的作品不仅色彩鲜艳、形象生动，还展现出了各自独特的艺术风格。
通过欣赏和交流，幼儿们学会了欣赏他人的作品，并从中获取启发，提高了自己的艺术水平。
活动评估的方式主要通过观察和作品展示。
同时，与幼儿家长进行交流，了解他们对幼儿创作能力的认可和评价。
结论通过这次教研活动，我们得出了结论：通过美术教育，能够有效地培养幼儿的想象力和艺术创作能力。
美术教育不仅能够帮助幼儿们表达自己的思想和感情，还能促进其对事物的观察和理解能力的提高。
因此，我们应该在幼儿园教育中加强对美术教育的重视，为幼儿提供更多的艺术创作机会，培养他们的艺术素养，促进全面发展。
该文章以Markdown文本格式输出完成，标题为幼儿园教研活动记录：如何通过美术教育培养幼儿的想象力和艺术创作能力？。
幼儿园教研活动记录：如何开展美术教育培养幼儿的审美意识和创造力？活动简介本次教研活动旨在探索如何通过美术教育培养幼儿的审美意识和创造力。
通过丰富多样的美术活动，引导幼儿观察、感知、表达，激发他们的想象力和创造力。
活动内容1.创设艺术环境：在幼儿园内设立专门的美术角落，提供丰富的美术材料，包括颜料、画笔、纸张、色彩卡片等。
孩子们可以自由选择材料来进行创作。
2.观察感知训练：引导幼儿观察周围的事物，并鼓励他们描述自己的感受和想象。
可以利用教具、图片等辅助工具，帮助幼儿更好地观察和表达。
3.艺术创作：通过各种手工制作活动，培养幼儿的动手能力和创造力。
例如，利用纸板、彩纸等材料制作立体作品、拼贴画等。
同时，鼓励幼儿进行绘画、涂鸦等表达自己的想法和感受。
4.艺术游戏：设计一些有趣的艺术游戏，激发幼儿的兴趣和想象力。
比如画中游戏，要求幼儿将画中的物体用不同的颜色填充，或者通过自由涂鸦的方式完成画作等。
5.艺术展示：组织幼儿园内的艺术展览，让幼儿将自己的作品展示出来，与家长们分享。
这样可以增加幼儿的成就感，同时让他们了解到不同的艺术形式和风格。
活动目标1.培养幼儿的观察力和感知能力，使他们能够更加细致地观察周围的事物，并表达自己的感受和想象。
2.培养幼儿的审美意识，让他们能够欣赏、理解和评价不同的艺术形式和风格。
3.培养幼儿的创造力和想象力，鼓励他们勇于表达，尝试新的艺术方式和形式。
4.提高幼儿的动手能力和艺术技能，让他们能够通过艺术创作来表达自己的想法和情感。
活动效果通过这次教研活动，我们发现孩子们对美术活动表现出了浓厚的兴趣，他们在作品中展示了丰富多样的想象和创造力。
同时，通过观察他们的作品，我们也发现孩子们的观察力和细致性有了明显的提高，他们能够更准确地表达自己的感受和想象。
在艺术展示环节，孩子们与家长们分享了自己的作品，并在家长的鼓励和认可下增加了自信心和成就感。
通过与家长的互动，孩子们也更加了解了不同的艺术形式和风格，拓宽了自己的艺术视野。
第1篇一、活动背景为了进一步提升学前教育专业教学质量，促进教师专业成长，我校学前教育专业于2021年11月15日开展了主题为“深化课程改革，提升教学实效”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学研讨、经验分享等形式，加强教师之间的交流与合作，提高课堂教学水平。
二、活动时间及地点时间：2021年11月15日（星期一）上午9:00-12:00地点：学前教育专业会议室三、活动参与人员1. 学前教育专业全体教师2. 教务处相关领导3. 邀请的外部专家四、活动议程1. 开场致辞2. 集体备课展示3. 教学研讨4. 经验分享5. 专家点评6. 总结发言五、活动内容1. 开场致辞活动伊始，学前教育专业负责人王老师发表了热情洋溢的致辞。
王老师强调了本次教研活动的重要性，希望全体教师能够积极参与，通过本次活动，共同探讨课程改革的新思路，提升教学实效。
2. 集体备课展示本次教研活动，学前教育专业选取了“幼儿园健康活动”课程作为集体备课的展示内容。
三位教师分别从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法等方面进行了详细的阐述。
在集体备课过程中，教师们充分发挥团队协作精神，共同商讨、修改和完善了教学设计。
3. 教学研讨在集体备课展示后，全体教师围绕“如何提高幼儿园健康活动教学实效”这一主题展开了热烈的讨论。
大家结合自身教学实践，分享了自己的经验和心得，并对教学中存在的问题进行了深入剖析。
讨论环节中，教师们提出了许多富有创意的教学方法，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
4. 经验分享在经验分享环节，三位在教学方面取得优异成绩的教师分别分享了他们的教学心得。
他们从如何激发学生学习兴趣、如何创设良好的课堂氛围、如何运用多种教学方法等方面进行了详细的介绍，为其他教师提供了宝贵的经验。
5. 专家点评邀请的外部专家对本次活动进行了点评。
专家首先肯定了本次教研活动的成果，认为教师们的教学设计富有创意，教学方法灵活多样。
同时，专家也指出了活动中存在的一些不足，并提出了改进建议。
幼儿园小班课题研究幼儿园小班美术课题研究计划一、课题名称：《幼儿运用色彩绘画初探》二、问题的提出：本班幼儿都是刚入园的新生，他们对于色彩的认识仅仅是表面的认识，许多幼儿连色彩的名称都不知道，只知道他们好看。
幼儿具有好奇的天性，他们对于不知道、不认识的事物都很感兴趣，小小的一盒油画棒里蕴藏了无穷的乐趣，吸引他们想要去认识、寻找与发现。
幼儿园美术活动很大一部分都与如何运用色彩有关，而此时又是本班幼儿认识色彩的关键时刻，基础打好了他们今后将收益无穷。
所以我们选择了幼儿喜欢的色彩，将《幼儿运用色彩绘画初探》列为本班的美术课题研究。
三、研究对象：小二班全体幼儿四、研究时间：2005年9月-2006年6月五、研究方法：以实验研究法为主，观察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。
六、研究的目的：（一）让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。
（二）通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。
（三）通过观察—体验—发现—想象—表现—创造来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。
七、课题研究步骤：（一）准备阶段：2005年9月1、认真学习《纲要》精神，学习有关美术教育方面的文章，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由潜入深，促进幼儿运用色彩能力的发展。
2、对小二班幼儿进行认识色彩、运用色彩水平的测试，为开展《幼儿运用色彩绘画初探》课题做准备。
3、根据幼儿的实际情况制定研究计划。
（二）实施阶段：2005年10月——2006年6月第一阶段（2005年9月——2006年1月）1、收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对色彩的兴趣。
2、根据幼儿的实际情况，选择相关内容进行运用色彩绘画的教学，初步培养幼儿对色彩的兴趣。
3、收集相关材料，阶段小结。
《幼儿绘画创造力培养的探索与实践》课题研究记录活动时间：2010年6月20日参加人员：幼儿园园长、保教主任、教研员、各组组长、学科负责人主持人；×××活动内容：学自治区教育厅关于开展第三届全区基础教育教学课题研究通知一、自治区教育厅决定在全区开展第三届基础教育教学课题研究，通知如下：（一）、课题立项1、选题和立项申请：2010年9月30日前各地各学校根据‚第三届基础教育教学课题立项申请说明‛要求，确立课题研究内容，并按‚立项申请说明‛要求的方法，统一填写课题立项申请报告书，上报立项申请。
2、立项申请：自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会将依据评估标准，对申报的立项课题进行评审，2010年10月下旬下发立项通知。
（二）、课题研究周期：2010年10月——2013年10月，为期三年。
（三）、课题结题：2013年3月将下发结题评估的通知，各课题组整理课题研究过程中的各种资料，撰写课题结题报告，2013年10月上报结题材料。
（四）、课题管理：本届课题实行三级管理，即一级管理职能由县教研室承担，二级管理职能由市教研室承担，三级管理职能由自治区教研室承担。
二、第三届全区基础教育教学课题立项申请说明（一）选题要求（二）课题申报办法（三）立项申请报告要求（四）申报时间：上报自治区教研室的时间为2010年9月30日前（五）联系人：丁晓玲三、王园长带领大家讨论：课题立项。
2、王园长带领大家制定课题周期。
3、王园长带领大家讨论课题的结题和课题的管理。
活动时间：2010年8月26日参加人员：幼儿园园长、保教主任、教研员、各组组长、学科负责人主持人：×××活动内容主要内容：确立课题主持人：请各位结合本园实际，谈谈我们应确立哪些课题开展研究。
×××：听课评课是幼儿园教师进行园本培训的主要形式，是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是一种行之有效的研究课堂教学、提高教学研究水平的重要方法和途径。
通过听评课促使教师的教学理念在听评中得到升华，教研能力在听评中得到追加，业务水平在不知不觉中得以提高。
为此我园每学期都采取‚小组探讨‛‚全园观摩‛‚预约听课‛‚推门听课‛‚师徒互相听课‛‚同课异构‛等多种形式对教师进行听评课，通过听评课使教师教育教学观念，教学能力有了明显提高。
但是也存在着许多问题.如：听课老师只是为了完成任务，不理解听课的目的，不分析听课的内容，不清楚要研究的问题。
评课时经常发言也只有三五人，大多数教师不发言，因此评课场面冷冷清清。
由于发言面不广，主持评课的园长或主任经常点名发言，发言内容大多是‚某某教师教态大方，教具新颖，条理清楚，设计合理等不痛不痒地说几句敷衍了事；或者有碍情面只唱赞歌，不讲缺点。
或者有个别教师在评课中不注意方式方法，毫无顾忌地指责，把别人的课批得体无完肤，造成每次要求教师进行公开教学，但教师们互相‚谦让‛，谁都不愿意上课，都害怕领导和老师们挑出毛病来使自己难堪？为了改变这种现状，我们也组织教师研究了《幼儿园教育指导纲要》中教育评价中的内容，学习了《听评课的要求》《听评课的艺术》等文章，但收效不大。
今年暑假我参加了新一轮自治区骨干教师培训班，与成都大学师范学院陈大伟教授和中国教师研修网培训总监周卫关于《怎样观课议课》和《课堂观察艺术》的思想理念发生了心灵的碰撞，受到了启迪，结合本园现状，我认为听评课是教师在展示教学长处，是对课提出主要的优点和不足，是对课的好坏下结论，作判断。
教师常常处于‚被评‛的地位和失语现状。
而‚观课‛重在用多种感官收集课堂信息，追求用心灵感受课堂，体悟课堂。
‚议课‛不是为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见，为所有参与者提供了积极对话和反思的良好空间与氛围，教师主要以‚改进发展‛做为献课取向，不但不怕出现问题，反而是为了发展，主动争取暴露问题以获得帮助。
因而议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展。
观课议课必将成为日常教研的有效形式和促进教师专业成长的发展趋势。
我建议将‚在观课议课中促进教师专业成长的行动研究‛作为研究课题比较具有针对性。
李翠华：绘画教学是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径。
而长久以来，在传统的绘画教学活动中，我们往往以教师为中心，在目标构成上：以幼儿习得绘画技能为目标，注重临摹、训练；在教学内容上，按教师意图基本固定，大都是单一的命题画，忽视能够表现幼儿想象力、创造力的意愿画；在教学方法和形式上：一种是封闭的框架式、注入式教学，采用固定的教学模式，多运用范例、示范和讲解等传统的成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，从而造成幼儿作品模式化、统一化、概念化的局面，久而久之，自我表现及思维受到压抑，失去主动性和创造愿望；一种是完全按幼儿意愿自主作画、不加要求随意发挥。
这种教学模式在实施过程中，由于幼儿缺少一定的生活经验和美术技能，在美术活动过程中得不到及时帮助，容易丧失兴趣；在指导过程中：把成人的想象强加给儿童，以奇异的造型、点、线、画、色、体的拼凑淹没了创造力所应蕴含的深度内涵；在评价标准上：以画得像不像作为绘画的评价标准，以近期内幼儿作品效果来判断幼儿的绘画能力。
这样的美术教育失去了艺术原本最重要的价值，也不符合幼儿的心理发展规律，很容易使幼儿在活动中陷入消极被动乏味的情绪之中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。
美术教育应是全方位的人文素质教育，其最终价值和目标定位是通过美术活动开启幼儿思维、激发幼儿自身的潜能，唤起幼儿创造的活力，培养幼儿多元、弹性的感受力与创造力。
《纲要》提出‚要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向‛，‚应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向‛，对照《纲要》理念，反思以往绘画教学，忽视在绘画中创造力的培养是幼儿绘画的致命伤，必须加以改革。
随着幼教改革的深入，我园教师的教育观念逐渐发生了变化，但如何摆脱传统的教学模式、如何协调技能发展与创造力培养之间的关系成为我们在绘画教学中的一个难点。
所以将‚幼儿绘画创造力培养策略的探索与实践‛进行研究，促使绘画活动真正实现幼儿全面可持续性发展，开发幼儿创造潜能，让幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，使他们体验到以自己独特的个性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和快乐，从而达到美术活动的最终教育目标是我们急待需要解决的问题。
吴秀芬：语言作为交际工具，在当今社会已经越来越受到人们的重视。
幼儿期是学习语言的最佳年龄，幼儿的语言表达能力不仅是幼儿的一种交际手段，还是他们认识世界，接受教育的工具，对幼儿智力的发展起着巨大作用。
《纲要》中指出：‚幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的‘教’是难以掌握的。
教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往‛。
由此看来，儿童的语言表达能力是在活动和交往中积极运用而发展的，结合幼儿语言发展的特点，寻求可支持性途径，丰富生活内容，在实践中发展幼儿语言就显得尤为重要。
但在长期的实践中，我们大多教师往往把关注点集中于专门的语言活动上，把‚语言活动‛作为发展幼儿语言的唯一途径，大多轻视了一日生活中每一个需要用语言来支持、可渗透进行语言教育的机会，整天让幼儿围着教师的话题转，较少关心孩子们想说什么，错过了许多教育的最佳时机，幼儿语言能力的发展受到了限制和阻碍。
而实践证明，幼儿对语言的学习，绝不是通过‚教‛实现的，而是在主动运用语言的生活过程中获得的。
所以要为幼儿创设一个支持性的语言环境，组织好渗透性语言活动，促使他们在真实而丰富的情境中得到刺激和强化，动嘴、动脑，有话可说、有话愿说、有话敢说、有话会说，让幼儿成为积极参与语言的加工与创造者。
但如何更好地在科学、合理的一日生环节中处处渗透语言教育活动成了大多数教师的困惑，也成了我们及需解决的问题。
为此，我提出‚创设支持性环境，发展幼儿语言表达能力‛作为研究专题，可从幼儿学习语言的本质特点出发，从物质条件、心理氛围、师幼互动、生生互动的角度，为幼儿创设促进幼儿语言发展所需的支持性环境，让幼儿在生活中学习、运用、再学习，形成良性循环，从而发展语言能力。
王雪芳：数学是现代科学技术的基础和工具，对幼儿进行数学启蒙教育是幼儿适应、了解、创造社会生活的需要。
然而传统的教育模式是教师教,幼儿学,重视知识技能的掌握，轻视情感态度的培养；重视课堂学习，很少联系幼儿的生活实际。
幼儿的操作不过是对教师教的内容的一种练习。
集体中学习同一个内容，幼儿的经验不同，很难照顾个体差异；教师教得乏味，幼儿学得枯燥。
《纲要》提出‚从生活、游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣‛的发展目标。
在内容与要求中又指出：‚引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题。
‛这些目标和要求的提出给我们指明了数学教育改革发展的方向：即幼儿数学教育不再只重视数学知识技能的掌握，更重要的是强调在生活和游戏中进行数学教育，其根本目的是为幼儿创设学习数学的生活和游戏情境，让幼儿感受数学和用数学方法解决生活和游戏中的实际问题。
这与以往以知识技能为目标、以集体课堂教学为主要途径、通过教具操作传授数学知识的教学方式有很大的差别。
因此依照《纲要》精神，尝试以‚在生活和游戏中建构幼儿数学经验的策略‛为切入点进行研究，以解决数学活动中的问题。
马悦英：在过去几年的实践探索中，我园的园本教研工作取得了可喜的成效，不断探究新的教研方式，通过参与式、体验式、跟进式等的不同形式的教研活动有效促进了教师群体的专业成长。
研究中我们遇到两个很大的落差：一是教师教育观念与教育行为之间的落差，特别老教师虽有丰富的教育经验，但缺乏自觉运用理论反思自身实践行为的意识和能力，尽管教师认同了《纲要》中所倡导的先进理念，但‚说的‛和‚做的‛之间有很大的差距，对《纲要》的理解与实践中的应用还需不断探索，对如何将先进的教育理念转化为教育行为还有待进一步研究。
二是部分教师实践能力与幼儿园发展质量的落差，由于近几年聘用的年青很多，这部分教师专业素养和教育实践能力还很薄弱，参与教研很多的主动性很差，在一定程度上影响了教学质量的提高，经过各种形式的培训指导活动其发展速度相对缓慢。
针对教师队伍中存在的这些现状，怎样能使新教师尽快胜任教育教学工作，怎样帮助老教师将先进的教育理念转化为自觉的行为？怎样使教研过程能有效促进教师的自我成长，不断提高教师的专业素养和实践能力就是现阶段摆在我们面前的突出问题，因此我们要树立‚研究从困惑中来，在实践中进行‛的观点，开展以‚立足实践开展园本教研活动，促进教师专业成长‛为研究课题，使教师在螺旋攀升的学习实践活动中不断提高自身专业素养。
