《小课题研究过程记录簿表》
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小课题研究活动记录表-精品
【关键字】研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：校长
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁。
学生小课题研究表格
评定等级
评定说明：评定等级视情况分 甲、乙、丙三等。
荣获何种奖励（盖章）：
（学校签章）
评议等级
等级说明
甲等：出色完成分担的任务， 起到骨干作用。
乙等：能够参加并完成自己分 工的任务。
丙等：参加活动不积极或没有 完成课题组交给的任务。
课题组组长（签名）：
课题题目：
成绩组成部分
1 制定课题方案成绩
2 课题实施成绩
3 成果报告评审成绩
4 成果答辩成绩
总
评
课题组课程成绩：
课题组成绩评定表
（辅导教师填写） 完成日期： __年 ___月____日
结论（专家意见、建议）：
记录者： _____
课题题目： 实验者： 实验内容： 实验目的： 实验过程：
实验 记录表
（学生填写）
实验日期：
地点：
运用的学科知识：
实验工具、设备： 结论（实验是否成功，是否达到目的，解决、论证了什么问题，得到了什么结果 等）：
访问时间： ______ 分钟
专家签名： ____________
（3）过程：
（ 4）结果（得到什么结论、解决了哪些问题、是否完成了预定的目标和计划、 出现了什么新问题等）：
记录者： ____
课题题目： 访问者： 被访问者： 职务（职称）： 地点：
访问主题： 访问记录： 问： 答： 问： 答：
访谈 表
（学生填写）
访问日期： 工作单位： 专业（专长）： 方式（电话、 书信、面对面、 其他）：
记录者： ________ 指导老师： ___
课题研究成果报告表
( 课题组填写 )
（一）书面材料：
题目：
完成时间：
课题组成员：
评定说明：评定等级视情况分 甲、乙、丙三等。
荣获何种奖励（盖章）：
（学校签章）
评议等级
等级说明
甲等：出色完成分担的任务， 起到骨干作用。
乙等：能够参加并完成自己分 工的任务。
丙等：参加活动不积极或没有 完成课题组交给的任务。
课题组组长（签名）：
课题题目：
成绩组成部分
1 制定课题方案成绩
2 课题实施成绩
3 成果报告评审成绩
4 成果答辩成绩
总
评
课题组课程成绩：
课题组成绩评定表
（辅导教师填写） 完成日期： __年 ___月____日
结论（专家意见、建议）：
记录者： _____
课题题目： 实验者： 实验内容： 实验目的： 实验过程：
实验 记录表
（学生填写）
实验日期：
地点：
运用的学科知识：
实验工具、设备： 结论（实验是否成功，是否达到目的，解决、论证了什么问题，得到了什么结果 等）：
访问时间： ______ 分钟
专家签名： ____________
（3）过程：
（ 4）结果（得到什么结论、解决了哪些问题、是否完成了预定的目标和计划、 出现了什么新问题等）：
记录者： ____
课题题目： 访问者： 被访问者： 职务（职称）： 地点：
访问主题： 访问记录： 问： 答： 问： 答：
访谈 表
（学生填写）
访问日期： 工作单位： 专业（专长）： 方式（电话、 书信、面对面、 其他）：
记录者： ________ 指导老师： ___
课题研究成果报告表
( 课题组填写 )
（一）书面材料：
题目：
完成时间：
课题组成员：
小学数学小课题研究活动记录表
小学数学小课题研究 活动记录表
2024-01-04
目录
• 活动背景与目的 • 活动准备 • 活动实施过程 • 学生表现与成果展示 • 教师指导与反思 • 家长参与与反馈
01
活动背景与目的
数学小课题的选择
课题来源
课题难度
根据小学数学教学大纲和教材内容， 结合学生的实际情况和兴趣点，选择 具有探究性和实践性的数学小课题。
表达能力
学生是否能够清晰、准确地表达自己的研究成果和思路。
互动交流
学生之间是否能够就研究成果进行积极的交流和讨论，提出建设性 的意见和建议。
学生自我评价与反思
自我评价
学生对自己在小课题研究中的表现进行客观、全面的评价。
反思与改进
学生是否能够认真反思自己在小课题研究中的不足之处，并提出 改进措施。
未来展望
04
学生表现与成果展示
学生参与度评估
参与态度
学生是否积极参与小课题研究，表现出浓厚的兴 趣和热情。
团队合作
学生是否能够与小组成员积极合作，共同完成任 务。
贡献程度
学生在小课题研究中所起的作用和贡献大小。
学生成果展示与交流
成果质量
学生的小课题研究成果是否达到预期目标，具有一定的创新性和 实用性。
情感目标
激发学生对数学的兴趣和 热爱，培养学生的数学自 信心和合作精神。
活动时间与地点
活动时间
选择适当的时间段进行小课题研 究，如课后、周末或假期等，确 保学生有充足的时间进行探究和 实践。
活动地点
可以在学校教室、图书馆、实验 室等场所进行，也可以利用网络 资源进行线上学习和交流。
02
活动准备
教材与教具准备
实践应用
2024-01-04
目录
• 活动背景与目的 • 活动准备 • 活动实施过程 • 学生表现与成果展示 • 教师指导与反思 • 家长参与与反馈
01
活动背景与目的
数学小课题的选择
课题来源
课题难度
根据小学数学教学大纲和教材内容， 结合学生的实际情况和兴趣点，选择 具有探究性和实践性的数学小课题。
表达能力
学生是否能够清晰、准确地表达自己的研究成果和思路。
互动交流
学生之间是否能够就研究成果进行积极的交流和讨论，提出建设性 的意见和建议。
学生自我评价与反思
自我评价
学生对自己在小课题研究中的表现进行客观、全面的评价。
反思与改进
学生是否能够认真反思自己在小课题研究中的不足之处，并提出 改进措施。
未来展望
04
学生表现与成果展示
学生参与度评估
参与态度
学生是否积极参与小课题研究，表现出浓厚的兴 趣和热情。
团队合作
学生是否能够与小组成员积极合作，共同完成任 务。
贡献程度
学生在小课题研究中所起的作用和贡献大小。
学生成果展示与交流
成果质量
学生的小课题研究成果是否达到预期目标，具有一定的创新性和 实用性。
情感目标
激发学生对数学的兴趣和 热爱，培养学生的数学自 信心和合作精神。
活动时间与地点
活动时间
选择适当的时间段进行小课题研 究，如课后、周末或假期等，确 保学生有充足的时间进行探究和 实践。
活动地点
可以在学校教室、图书馆、实验 室等场所进行，也可以利用网络 资源进行线上学习和交流。
02
活动准备
教材与教具准备
实践应用
姓名《小课题研究过程记录表》( 一)
3．化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富，在教学中应密切联系生产、生活实际，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观，领悟科学探究的方法，增强对自然和社会的责任感，在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。
7．初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
参考文献
《义务教育化学课程标准》（2011年版）
本次研究活动体会或反思
通过对《化学课程标准》中的化学实验教学的学习，让自己在以后的备课和教学过程中更注重化学实验教学，准备过程现象结论环环相扣，使学生有兴趣有信心学好化学。
收集证据ห้องสมุดไป่ตู้
1．认识收集证据的重要性。
2．学习运用多种手段对物质及其变化进行观察。
3．能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。
4．初步学习运用调查、查阅资料等方式收集证据。
解释与结论
1．能对事实与证据进行加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。
2．能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。
本标准对科学探究主题的内容和学习目标从四个方面提出具体要求。
(一)增进对科学探究的理解
1．体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
2．意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。
3．知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
4．认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。
5．认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
(二)发展科学探究能力
要素
目标
7．初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
参考文献
《义务教育化学课程标准》（2011年版）
本次研究活动体会或反思
通过对《化学课程标准》中的化学实验教学的学习，让自己在以后的备课和教学过程中更注重化学实验教学，准备过程现象结论环环相扣，使学生有兴趣有信心学好化学。
收集证据ห้องสมุดไป่ตู้
1．认识收集证据的重要性。
2．学习运用多种手段对物质及其变化进行观察。
3．能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述。
4．初步学习运用调查、查阅资料等方式收集证据。
解释与结论
1．能对事实与证据进行加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系。
2．能在教师的指导下或通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。
本标准对科学探究主题的内容和学习目标从四个方面提出具体要求。
(一)增进对科学探究的理解
1．体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
2．意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知道猜想与假设必须用事实来验证。
3．知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
4．认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断。
5．认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
(二)发展科学探究能力
要素
目标
小课题研究活动记录表
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：校长
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
小
课
题
研
究
活
动
记
录
表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
相信能就一定能。
小学小课题研究精彩活动记录簿
适用标准康二城中心校小学小课题研究活动记录(一)课题小学生自主阅读能力的培育研究名称时间2017年2月15日地址教育处活动形式商讨参加人许丽红李鹏芳潘红梅班金丽李延华王小三活动确定小课题研究实行方案记录人潘红梅主题一、领悟市教研室2017年度小课题立项公布暨课题培训大会的内容。
二、教授小课题研究经验，鼓舞踊跃达成此项研究。
活三、确定小课题研究实行方案。
动1、课题研究的背景和意义。
主2、课题名称的界定和解读。
要3、课题研究的步骤和措施。
内4、课题成就的预期和体现。
容文档大全课题小学生自主阅读能力的培育研究名称时间2017年3月15日地址教育处活动形式自主学习参加人许丽红李鹏芳潘红梅班金丽李延华王小三活动学习《小学语文课程标准》记录人潘红梅主题一、要点学习议论了《小学语文课程标准》关于阅读教课的要求，明确不一样学段的阶段目标。
1、重视朗诵和默读。
2、2、应增强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和阅读。
3、3、重视培育学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增添阅读量，提高阅读品位。
4、4、重视对学生多角度、有创意阅读的评论。
二、激发学生阅读兴趣活1、实验激趣2、揭题怀疑3、自读理解动三、提高阅读能力1、加深感知2、拓展小结主四、进一步培育学生踊跃思虑、自主学习要内容文档大全课题小学生自主阅读能力的培育研究名称时间2017年4月9日地址教育处活动形式商讨参加人许丽红李鹏芳潘红梅班金丽李延华王小三活动学习有关提高学生阅读兴趣的资料记录人潘红梅主题一《如何提高小学生的语文阅读兴趣》1、让学生品味轻松自主阅读的乐趣。
要修业生把自己感兴趣的内容摘抄下来，在课余时间相互赏识、口头评论、各抒己见；活2、充分利用课文内容教课，提高学生课外阅读兴趣：设置问题，引诱学生；教活课文，拓展延长；动3、创建阅读的气氛：创建阅读环境，创建阅读心情，建立榜主样。
要二、《在小学语文阅读教课中如何培育学生的兴趣》1、教师以优美的语言艺术感动学生。
《小课题研究过程记录表》
第三是课题研究的理论依据 1、 建构主义理论。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社 会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料， 通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的 学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教 师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加 工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
A.基础知识 B . 变式训练 C. 培养解题能力 D.讲解做题方法
9、你任务课堂检测题应该安排什么时间讲评？（ ） A.当堂讲评 B.下次上课之前 C.课后辅导时间 D.随时安排 10、你认为课堂检测题应该怎样讲评？（ ） A.学生主讲 B . 教师主讲 C. 学生小组讨论 D.师生合作探究 11、关于课堂检测环节，说说你的好建议吧！ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _____________________
四、实施步骤 1、对我校现在学生的课堂学习效果与学生和教师进行访谈，了解课堂检测不能 有效实施的原因。 2、认真查阅相关研究资料和同课题组间研究成果，结合我校实际设计适当的有 效课堂检测的策略和实施方法。 3、结合平日教学，不断践行、反思、修改，总结出来在课堂检测实施过程中有 效设计的策略和实施的方法。 4、形成有价值的教学案例。
研究过程及 内容纪实
对于回收的有效的问卷进行分题，分内容分析。 对于每一个问题不同的学生的选择进行归类，然后从整体上看整个学生
A.基础知识 B . 变式训练 C. 培养解题能力 D.讲解做题方法
9、你任务课堂检测题应该安排什么时间讲评？（ ） A.当堂讲评 B.下次上课之前 C.课后辅导时间 D.随时安排 10、你认为课堂检测题应该怎样讲评？（ ） A.学生主讲 B . 教师主讲 C. 学生小组讨论 D.师生合作探究 11、关于课堂检测环节，说说你的好建议吧！ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _____________________
四、实施步骤 1、对我校现在学生的课堂学习效果与学生和教师进行访谈，了解课堂检测不能 有效实施的原因。 2、认真查阅相关研究资料和同课题组间研究成果，结合我校实际设计适当的有 效课堂检测的策略和实施方法。 3、结合平日教学，不断践行、反思、修改，总结出来在课堂检测实施过程中有 效设计的策略和实施的方法。 4、形成有价值的教学案例。
研究过程及 内容纪实
对于回收的有效的问卷进行分题，分内容分析。 对于每一个问题不同的学生的选择进行归类，然后从整体上看整个学生
小学数学小课题研究活动记录表
04
反思与展望
活动收获
促进了教师与学生之间的交流与互动
增强了学生的创新意识和实践能力
培养了学生的团队协作精神
提高了学生的数学应用能力
不足之处
时间安排不够合理，部分环节过于紧凑
互动环节不够充分，学生参与度有待提高
部分内容深度不够，需要进一步挖掘和深化
个别教师指导不够到位，需要加强专业素养和教学能力
XX,a click to unlimited ibilities
小学数学小课题研究活动记录表
目录
01
活动基本信息
02
研究内容及过程
03
研究结果及分析
04
反思与展望
01
活动基本信息
活动名称
地点：XX学校XX教室
参与人员：数学老师和XX年级的学生
名称：小学数学小课题研究活动
时间：XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日
性别：男
02
研究内容及过程
研究主题
确定研究主题：根据兴趣和实际需求选择合适的主题
收集资料：查阅相关书籍、网络资源等，收集与主题相关的资料
制定计划：根据研究需要，制定详细的研究计划和时间表
实施研究：按照计划进行实验、观察、调查等研究活动，并记录数据和结果
研究目的
提高学生数学应用能力
培养学生数学思维和创新能力
改进措施
针对学生在课题研究中出现的问题，制定具体的改进方案。
针对教师在课题研究中出现的问题，制定具体的改进方案。
针对学校在课题研究中出现的问题，制定具体的改进方案。
针对家长在课题研究中出现的问题，制定具体的改进方案。
未来展望
添加标题
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反思与展望
活动收获
促进了教师与学生之间的交流与互动
增强了学生的创新意识和实践能力
培养了学生的团队协作精神
提高了学生的数学应用能力
不足之处
时间安排不够合理，部分环节过于紧凑
互动环节不够充分，学生参与度有待提高
部分内容深度不够，需要进一步挖掘和深化
个别教师指导不够到位，需要加强专业素养和教学能力
XX,a click to unlimited ibilities
小学数学小课题研究活动记录表
目录
01
活动基本信息
02
研究内容及过程
03
研究结果及分析
04
反思与展望
01
活动基本信息
活动名称
地点：XX学校XX教室
参与人员：数学老师和XX年级的学生
名称：小学数学小课题研究活动
时间：XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日
性别：男
02
研究内容及过程
研究主题
确定研究主题：根据兴趣和实际需求选择合适的主题
收集资料：查阅相关书籍、网络资源等，收集与主题相关的资料
制定计划：根据研究需要，制定详细的研究计划和时间表
实施研究：按照计划进行实验、观察、调查等研究活动，并记录数据和结果
研究目的
提高学生数学应用能力
培养学生数学思维和创新能力
改进措施
针对学生在课题研究中出现的问题，制定具体的改进方案。
针对教师在课题研究中出现的问题，制定具体的改进方案。
针对学校在课题研究中出现的问题，制定具体的改进方案。
针对家长在课题研究中出现的问题，制定具体的改进方案。
未来展望
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小课题研究活动记录表
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：校长
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称：单亲家庭小学学生成长的个案研究主持：刘宁。
小学课题研究社会实践活动过程记录表
课题研究社会实践活动记录表活动名称：创建文明城市共享幸福家园----------不文明现象调查及探讨学校： **市**路小学小组：“文明你我他”社会实践活动小组指导教师： ** 实施时间： 20**年1月7日至 20**年10月31日表1 课题研究/项目设计方案(开题报告)活动日期：________年_______月_____ 日，活动地点：_________________，第____次活动活动时间：_____时____分至____时____分，记录人签名：________，___年___月___日活动日期：________年_______月_____ 日，活动地点：_________________，第____次活动活动时间：_____时____分至____时____分，记录人签名：________，___年___月___日活动日期：________年_______月_____ 日，活动地点：_________________，第____次活动活动时间：_____时____分至____时____分，记录人签名：________，___年___月___日活动日期：________年_______月_____ 日，活动地点：_________________，第____次活动活动时间：_____时____分至____时____分，记录人签名：________，___年___月___日活动日期：________年_______月_____ 日，活动地点：_________________，第____次活动活动时间：_____时____分至____时____分，记录人签名：________，___年___月___日活动日期：________年_______月_____ 日，活动地点：_________________，第____次活动活动时间：_____时____分至____时____分，记录人签名：________，___年___月___日表8 访谈信息记录表访谈时间：____时___分至____时___分，记录人签名：___________，___年_ _月__日表9 考察和调查记录表考察或调查时间：____时___分至____时___分，记录人签名：______，____年___月__日表10 实验记录表实验时间：____时___分至____时___分，记录人签名：__________，___年__月_ 日表11 结题报告】表12 课题研究时间统计表课题/项目名称：创建文明城市共享幸福家园----------不文明现象调查及探讨活动小组名称：“文明你我他”研究性学习小组课题开始时间：______年___月___日课题结束时间：_____年___月___日统计日期：______年___月___日，统计地点：____________，第____次统计统计者签名：______________________，________年____月____日表13 方法和步骤阶段评估表研究性学习课题成果评审表班级：六一班课题组长：郑文皓时间：2016年8 月18日。
课题研究过程记录表
课题研究过程记录表（Ⅱ）
研究内容
提高口算正确率的策略
研究时间
2013ห้องสมุดไป่ตู้12
研究纪要（研究目的、方法、成效及存在问题）
研究目的：
通过研究,找到影响低年级学生口算能力的原因，并探索出改进低年级学生数学口算能力的措施方法，提高低年级学生的口算正确率。
研究方法：
本课题的研究对象是小学一到三年级学生，研究将从调查分析法、个案分析法、经验总结法等方法进行。
2.忽视口算速度。
评估意见
主持论证单位（盖章）学校教科室主任（签名）
年月日
研究成效：
1.设计多样的口算练习，既激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，又促进口算能力的提升。
2.加强算理教学，让学生真正经历口算算理探究过程，发展学生的数学思维，提高了口算的正确率。
3.坚持长期训练，提高口算速度。
存在问题：
通过口算课堂教学的实施情况，主要存在问题：
1.重口算结果，轻思维过程。
研究内容
提高口算正确率的策略
研究时间
2013ห้องสมุดไป่ตู้12
研究纪要（研究目的、方法、成效及存在问题）
研究目的：
通过研究,找到影响低年级学生口算能力的原因，并探索出改进低年级学生数学口算能力的措施方法，提高低年级学生的口算正确率。
研究方法：
本课题的研究对象是小学一到三年级学生，研究将从调查分析法、个案分析法、经验总结法等方法进行。
2.忽视口算速度。
评估意见
主持论证单位（盖章）学校教科室主任（签名）
年月日
研究成效：
1.设计多样的口算练习，既激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，又促进口算能力的提升。
2.加强算理教学，让学生真正经历口算算理探究过程，发展学生的数学思维，提高了口算的正确率。
3.坚持长期训练，提高口算速度。
存在问题：
通过口算课堂教学的实施情况，主要存在问题：
1.重口算结果，轻思维过程。
小课题研究活动记录表1
小课题研究活动记录表1《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》小课题研究活动记录表1时间:2012-10-29《小学数学课堂教学中创设情地点办公室活动境的实践研究》的研究设想主题主持人人员全体教师一、明确小课题的选题目的。
1、成员讨论。
2、得出结论～统一认识。
在课题研究的过程中“情境创设”已越来越被老师们所重视。
然而～随着课题研究的深入～情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。
我们发现教师创设一个情境后～孩子们都显得特别兴奋、争着要发言～课堂看似热闹却好象少了些数学味。
我们还发现～有时老师往往想标新立异～把教材中的情境进行刻意地改动～有时还把握不准教材的意图。
另外数学活课程标准强调“从学生已有的生活经验出发～让学生亲身经动历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程过”。
在日常教学中～“生活经验”常常是被具体的“生活情程境”所替代的。
有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中～而把相记关的数学思考抛在了一边。
面对生活情境～学生往往被丰录富多彩的外在的一面所吸引～而真正有价值的数学思考却湮没其中～不为学生所关注了。
二、小课题的研究设想。
1、成员讨论～提供研究的方向。
2、初步整理～形成研究的规划。
原则:1、整体性原则:即要把课堂教学与学生身心素质各方面看作是一相互联系的整体～使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。
2、师生合作性原则:课堂教学生活化的本质是让学生在课堂教学中真正成为生活和自我发展的主体～而学生的主体性发展～首先决定于师生关系的性质～因此～在实践中～教师要树立正确的学生观。
和学生建立起真诚合作的师生关系和教学关系。
3、自主创新性原则:在课堂教学中～没有学生的自主～没有学生的创新。
学生的个性就不可能发挥。
要激发起学生自主与创新性～正确的指导努力发挥自己的自主性～创新性。
4、生活实践性原则:课堂教学要和现代社会生活发展和学生的生活密切联系起来～在教学过程中～贯彻“教学做合一”的思想～通过加强与学生生活的联系和生活实践～把教育教学要求转化为学生的素质～提高生活实践的能力～培养和形成良好个性品质和习惯。
微型课题研究活动记录表
鑫：我们在使用课件上课过程中要避免片面追求眼花缭乱的展示而忽视了课件的实用性和有效性,我感觉课件简洁明了最好,不要过分追求内容的丰富性而把一些无用资料、图片、都抛给学生,过多的图片、资料以及鲜艳的色彩,表面上看起来好像是突出了课堂的生动性和形象性,但忽视了这种生动和形象究竟对课堂起没起到应有的作用,是否加重了学生的负担;
活
动
过
程
焦：我认为课件一定要简洁明了,我们在制作课件过程中往往自己对要表达的内容已经非常熟悉可以说是一目十行,可是学生在学习时却要一点一点的记忆、理解和接受,所以学生的接受与否是我们课件制作中首先需要考虑的因素,以“学生”为本才是课件制作的精髓;
伟：课件的制作不仅要美观而且要实用,如何才能让一个课件发挥出最大的功效,我认为在课件中背景、图片、内容等各个要素要做到相互配合,相得益彰;比如,六王毕 四海一这课,可以用长城做为背景图片,再配会相关知识,这样搭配我认为效果会比较好;
商讨如何使学生规范建立错题本,定期进行错题本的检查,对青：优秀错题记载本进行展示与表扬,达到提高课堂有效性的延伸;
曾：作业应该具有典型性,有代表性,能充分检测学生的学习情况,也可进行一些手工操作;
微型课题研究活动记录表
教研组
政史地音体美电
主题
构建高效课堂的研究
时间
2013年10月30日
主讲人
参与者
全体组员
微型课题研究活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ录表
教研组
政史地音体美电
主题
构建高效课堂的研究
时间
2013年11月13日
主讲人
参与者
全体组员
活
动
过
程
青：现在学校各个班级都配备了多媒体,大家平时也都在用多媒体上课,在教学中各位老师都积累了一些经验,今天就利用这次机会希望大家可以畅所欲言,互相交流在多媒体教学方面的一些收获和心得体会;我们讲多媒体课件首先要讲究它的实用性,要注意处理好多媒体课件与板书和教师讲解之间的关系,课件的制作一定要有一个完整的思路,结构一定要清楚,标题序号一定要规范,要让学生来得及记,知道记什么,可以用不同的颜色来区分重难点,帮助学生知道该记什么地方;
活
动
过
程
焦：我认为课件一定要简洁明了,我们在制作课件过程中往往自己对要表达的内容已经非常熟悉可以说是一目十行,可是学生在学习时却要一点一点的记忆、理解和接受,所以学生的接受与否是我们课件制作中首先需要考虑的因素,以“学生”为本才是课件制作的精髓;
伟：课件的制作不仅要美观而且要实用,如何才能让一个课件发挥出最大的功效,我认为在课件中背景、图片、内容等各个要素要做到相互配合,相得益彰;比如,六王毕 四海一这课,可以用长城做为背景图片,再配会相关知识,这样搭配我认为效果会比较好;
商讨如何使学生规范建立错题本,定期进行错题本的检查,对青：优秀错题记载本进行展示与表扬,达到提高课堂有效性的延伸;
曾：作业应该具有典型性,有代表性,能充分检测学生的学习情况,也可进行一些手工操作;
微型课题研究活动记录表
教研组
政史地音体美电
主题
构建高效课堂的研究
时间
2013年10月30日
主讲人
参与者
全体组员
微型课题研究活动ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ录表
教研组
政史地音体美电
主题
构建高效课堂的研究
时间
2013年11月13日
主讲人
参与者
全体组员
活
动
过
程
青：现在学校各个班级都配备了多媒体,大家平时也都在用多媒体上课,在教学中各位老师都积累了一些经验,今天就利用这次机会希望大家可以畅所欲言,互相交流在多媒体教学方面的一些收获和心得体会;我们讲多媒体课件首先要讲究它的实用性,要注意处理好多媒体课件与板书和教师讲解之间的关系,课件的制作一定要有一个完整的思路,结构一定要清楚,标题序号一定要规范,要让学生来得及记,知道记什么,可以用不同的颜色来区分重难点,帮助学生知道该记什么地方;
《小课题研究过程记录表》.doc
研究时间2015.10 办公室研究者研究形式（在对应的序号下画J,可多选）研究主题①文献学习J ②调查研究⑥阶段总结⑦自主研修培养高年级学生质疑能力的研究③课例研究⑧团队研修④案例研究⑨专家指导⑤实践活动⑩其他学习包芳老师《小学语文课堂中培养学生质疑能力的实践与思考》，包芳老师观点：（-）（二）（三）（四）（五）创情境,用民主,给方.法, 以智慧,学习李红老师使学生想问让学生敢问教学生会问教学生寻问让学生善问《浅谈在小学数学教学中学生质疑能力的培养》，李红老师观点:鼓励学生“敢问二引导学生“会问二使学生“奇”研究过程及内容纪实一、营造和谐氛围，二、创设质疑素材，1. 创设悬念式情境，2. 创设冲突式情境，使学生“俳”3. 创设操作式情境，使学生“动”创设实践式情境，使学生“用”中发“问中发“问气中发“问”。
中发“问本次研究活动体会或反思庄河市教师小课题研究过程记录表1三、构建质疑空间，培养学生“善问二1. 质疑课题，明确学习目标。
2. 质疑教材，学会研读教材。
3. 质疑解法，训练思维能力。
4. 质疑生活，落实应用意识。
质疑能力是指善于发现问题的能力。
早在3（）年代陶行知就言简意赅地说，创造始于问题，有了问题才会有思考。
有了思考，才有解决问题的方法，才能找到独立思考的可能。
所以，我们选定了《培养高年级学生质疑能力的研究》作为研究课题，希望通过它能探索培养学生质疑能力的途径与方法，提高学生观察生活、发现问题、提出问题的能力，养成善于思考、善于质疑、善于交流的学习习惯，全面提高教学的质量，推进课堂教学中素质教育的实施；希望通过它能锤炼自己，更好地融入新课程海洋；希望通过它能使El己的教育教学及科研能力进一步提升。
爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。
在我国教育史上，孔了等教育前辈就特别重视学与思的结合。
仓I新意识和创造能力也是由问题开始。
因此，在教学中培养学生的质疑能力，提升质疑水平，使他们主动提出问题、探究问题，是促进学生个体认知发展的重要途径，也是教师教会学生学会学习的方法之一。
小课题研究活动记录表
小课题研究活动记录表后附：研究报告（报告最后有照片资料）关于传统节日春节的调查研究报告一、活动背景目前，我们小学生对我国传统节日知之甚少，为了让我们能够了解民族传统节日文化知识，增强对传统节日的认知和理1、春节简介春节是我国最盛大、最热闹的一个古老传统节日，俗称“过年”。
按照我国农历，正月初一是“岁之元，月之元，时之元”，是一年的开始。
传统的庆祝活动则从除夕一直持续到正月十五元宵节。
每到除夕，家家户户阖家欢聚，一起吃年夜饭，称“团年”。
其间谈笑风生，其乐融融。
然后一起守岁，叙旧话新，互相祝贺鼓励。
当新年来临时，爆竹烟花将节日的喜庆气氛推向高潮。
我国北方地区在此时有吃饺子的习俗，取“更岁交子”之意。
而南方有吃年糕的习惯，象征生活步步高。
守岁达旦，喜贴春联，敲锣打鼓，张灯结彩，送旧迎新的活动热闹非凡。
另外，各地还有互相登门拜年，舞狮子，家家户户都要精选一副大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。
这一习俗起于宋代，在明代开始盛行，到了清代，春联的思想性和艺术性都有了很大的提高，梁章矩编写的春联专着《槛联丛话》对楹联的起源及各类作品的特色都作了论述。
春联的种类比较多，依其使用场所，可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。
“门心”贴于门板上端中心部位；“框对”贴于左右两个门框上；“横披”贴于门媚的横木上；“春条”根据不同的内容，贴于相应的方；“斗斤”也叫“门叶”，为正方菱形，多贴在家具和影壁中。
倒贴“福”字。
在贴春联的同时，一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。
春节贴“福”字，乡亲们有的封窗锁门，有的收拾行装，有的牵牛赶羊，到处人喊马嘶，一片匆忙恐慌景象。
这时，谁还有心关照这位乞讨的老人。
只有村东头一位老婆婆给了老人些食物，并劝他快上山躲避"年"兽，那老人捋髯笑道："婆婆若让我在家呆一夜，我一定把"年"兽撵走。
老婆婆惊目细看，见他鹤发童颜、精神矍铄，气宇不凡。
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体会或反思
了解了以前有这么多的研究，但对于导学案的预习还没有实用的方法，对自己今后的研究深感任务的艰巨。自己能不能找到一种适合我们学生自己的方法呢？
研究活动
对导学案应用中预习突发问题的思考
时间
2014年12月1日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
反思
主要内容
在孙连蔚老师的指导下，我们进行了导学案的实践。每天提前将导学案编好发给学生，由学生回家搞好预习，第二天早上上交。导学案实施的目的就是就是让学生自己学会学习。在实施的前几天，效果还是不错的，可是有一天却发现不少学生却只为完成任务，拿到“作业”后，三三两两的互抄结果。
当天导学案发下去之后我看到每个学生都很认真地做。第二天上课的时候，利用课前的五分钟来检查的一个教学片段：
师：1、说说这节课有几个知识点，分别是什么。
2、下面请每个小组交流下预习得的知识。
在巡视中发现了一个问题，每个学生在解答举例说明在你的周围有哪些做功的例子时，答案都是一样的。
当是我就是有些恼火，难道学生们就是这样完成作业的。
体会或反思
其实每个学生的发展程度都是不一样的，面对同一张预习导学案，不同的人对同一知识的理解不同，但是要强的孩子们为了让老师放心，竟然采用了这样的方式。出发点是好的，我如何让学生的学习过程也一样美好呢
研究活动
对导学案应用中预习方法的初思考
时间
2014年12月4日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
总结反思
主要内容
从今天开始，我将在导学案实施中采用这种方法，实施中随时检查，查看效果。
体会或反思
有了方法的指导，希望学生能够在学习按步就班的进行，从而感受到预习带来的好处。
研究活动
进行预习方法干预后预习效果的问卷调查
时间
2015年1月12日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
问卷调查
主要内容
基于这段时间的导学案的应用情况，想了解下学生对预习方法的感知程度及使用效果，特做了这次问卷调查。调查内容如下：
预习的重要性学生是可以理解的，但是怎样预习才有效呢？学生想知道，其实我也更想总结出来。回想自己这一段时间的教学，基本都是我提前做好导学案，第八节课发给学生，第二天早回收检查，看看共性问题，上课一般就处理这样的问题。如果只看导学案上的空，学生填的是满满的，看不出任何问题，但是知识学生真的掌握了吗？会应用吗？是怎样预习的？效果好吗？等等问题，我逐渐地明白了自己的问题，虽然已经意识到预习的重要性，但由于对预习的要求不够具体，并缺乏有效的指导，往往使预习流于形式，不能让学生学会学习，也不能让预习在课堂教学中发挥积极的作用。
A、立即放弃
B、独立思考解决不了后再放弃
C、去请教老师或同学
5、课堂学习你用什么方法解决学习中的困惑（）
A、独立思考
B、与同学讨论解决
C、听老师讲解
6、在预习中你使用过类似于教材全解之类的教学参考书籍吗（）
A、每次预习时都使用
B、有时遇到困惑时使用
C、从不使用
7、使用参考书籍是为了（）
A、得到准确答案，回答课堂上老师提出的问题
３、建构主义理论。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
后附调查报告。
体会或反思
对于问卷所反映的问题，得到了老师们的共鸣，那下一步就是如何指导学生有效的预习。
研究活动
对本题的研究内容进行相关文献研究
时间
2014.11.28
地点
初三办公室
研究者
王美
形式
文献研究
主要内容
联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
通过上网查阅资料，了解国内对导学案预习方面的研究进程和成果。收集相关资料。首先是对课题的界定：
对于物理预习方法有效性的问卷调查
亲爱的同学们
为了了解你们的物理预习情况，了解你们的内心感受，老师编制了这份问卷，请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校的物理教学将有很大的帮助。
1、长期以来，你是怎样对待课前预习的（）
A、支持充分的课前预习
B、偶尔在课前进行预习
C、从不预习
二、调查目的
为了了解本校初三学生物理就用导学案预习状况，准确掌握预习中存在的问题，激发学生学习物理的兴趣和提高预习能力。
三、调查对象和调查方式
本次调查对象是我校初三的一、二、三班学生进行了问卷调查。
四、调查内容、方法
调查从学生是否喜欢课堂预习、预习的方法、预习中存在的困惑等各个方面，设计了12个问题进行问卷调查（详见附表：问卷调查表）要求学生根据自己实际情况不记名进行回答，力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。本次调查共一次性发放问卷54份，回收54份，有效54份。
１、课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。
２、课前预习有效指导是指教师在预习内容、预习方法等方面对学生进行科学的、细致地指导，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。
其次是本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。
通过查阅相关资料表明，对导学案的课前预习的研究已经有好几年了，而且触及导学案的研究非常多。《物理课程标准》的基本理念中也强调要掌握学习物理的基本方法，养成良好的学习习惯。有关课前预习的研究虽然多，但比较散，没有形成一整套课前预习的有效指导方法。我们的研究意义在于对学生进行课前预习的有效指导，使学生掌握有效的预习方法，从而在导学案应用中能够自觉主动的投入到学习中去，提高自学能力。
我决定用下面的几步试试：
一、初读教材，了解主要内容。从中找出主要的物理公式、结论、规律（文字叙述），明确公式中各符号所表示的物理量。
二、细读知识点，把握知识来龙去脉。对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，发现问题应该及时记下来。
三、完成导学案中的尝试练习，检验预习效果。学生经过预习，初步理解和掌握了新的知识。做练习或解决简单的问题，可以检验预习效果。这样既让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便课堂教学抓住重点、难点。
关于导学案实践中进行预习方法干预后预习效果的问卷
调查分析报告
时间
2015年1月13日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
问卷调查分析
主要内容
一、调查背景
《对于物理预习方法有效性的问卷调查》是基于我们学校理化组教师在孙连蔚老师的领导下进行的《导学案的实践研究》的课题的引导下开展的。他所建立的一线五环的教学模式以学生做好预习为前提，如果学生预习不到位，其他环节形同虚设。在课题实施前期做了《关于课前预习的问卷调查》，结果表明我校学生物理学习的习惯较差，且没有有效的方法指导，使得绝大部分学生没有预习的习惯。后来经过思考，教给了学生一系列的预习方法，经过一个多月左右的实践，学生在课堂上的表现进步很大，所以在这种情况下进行了这次的问卷调查，旨在发现问题，解决学生预习中的干扰因素，提高预习的质量，为学校的高效教学提供参考。
“为什么会出现这样的问题？”面对这样的情况，我努力让自己平静下来。课后找了一些学生了解情况后得知大部分学生对教材内容不懂，又不知如何预习，再则只把它当作一种“任务”来完成而已。这一课给了我很大的反思，作为“人类灵魂的工程师”只是强调了让生去完成的结果，却忽视了过程。仅仅是因为学生不懂预习吗？还是因为师的预习工作也没做好呢？回顾我的课堂不都有这样的问题吗？那么我该怎么做呢？
B、仅作为参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法。
C、做作业时，能把作业做得正确。
8、你觉得下面哪种方法对检测预习效果较好？（）
A、能把知识点背下来
B、会做预习作业
C、小组讨论，与同学交流预习结果，并用预习的知识解决问题。
9、你在课堂上展示自己时，会感到：（）
A很轻松
B无所谓
C很紧张
10、你在小组合作交流的过程中是“主角”吗？（）
针对课堂中出现的问题，我认为首先应该让学生在思想上明白预习的重要性。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。
预习是在没有发现师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。有助于学生自学能力的培养。预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼学生学习能力，大多数经常预习的学生自学能力很强，学习也更主动，高效。预习过的学生不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上这类学生可根据预习提出的问题，师生共同探讨，有利于教学深入开展。
A多次B很少
11、经过前段时间的预习学习，你学得物理学科预习的作用（）
A、使自己上课能够轻松理解知识，解决自学没有学明白的问题
B、对自己的学习有点帮助，但意义不大
C、对自己的物理学习没有帮助。
12、在物理导学案预习中还存在哪些困惑？请你写一写。
体会或反思
调查问卷是了解学生真实想法的一种有效手段。
研究活动
同时，有95%的学生都认为应该预习，觉得课前预习的作用很大。但是在自己预习的过程中遇到过困难，这也说明家长和教师指导学生预习非常重要。
通过教研发现全部老师都认为在物理学科中需要预习，大家都大致认为，预习可以让学生提前感知新知，基础知识通过预习掌握了，课堂上交流引导较为复杂的知识，这样可以节省时间，让学生做课堂作业，可以较好的提高课堂的有效性。同时老师们也指出了在指导预习时都遇到过困难，没有找到较好的预习方法。所以，怎样指导预习，以提高课堂的有效性，就值得我们去探究了。
了解了以前有这么多的研究，但对于导学案的预习还没有实用的方法，对自己今后的研究深感任务的艰巨。自己能不能找到一种适合我们学生自己的方法呢？
研究活动
对导学案应用中预习突发问题的思考
时间
2014年12月1日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
反思
主要内容
在孙连蔚老师的指导下，我们进行了导学案的实践。每天提前将导学案编好发给学生，由学生回家搞好预习，第二天早上上交。导学案实施的目的就是就是让学生自己学会学习。在实施的前几天，效果还是不错的，可是有一天却发现不少学生却只为完成任务，拿到“作业”后，三三两两的互抄结果。
当天导学案发下去之后我看到每个学生都很认真地做。第二天上课的时候，利用课前的五分钟来检查的一个教学片段：
师：1、说说这节课有几个知识点，分别是什么。
2、下面请每个小组交流下预习得的知识。
在巡视中发现了一个问题，每个学生在解答举例说明在你的周围有哪些做功的例子时，答案都是一样的。
当是我就是有些恼火，难道学生们就是这样完成作业的。
体会或反思
其实每个学生的发展程度都是不一样的，面对同一张预习导学案，不同的人对同一知识的理解不同，但是要强的孩子们为了让老师放心，竟然采用了这样的方式。出发点是好的，我如何让学生的学习过程也一样美好呢
研究活动
对导学案应用中预习方法的初思考
时间
2014年12月4日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
总结反思
主要内容
从今天开始，我将在导学案实施中采用这种方法，实施中随时检查，查看效果。
体会或反思
有了方法的指导，希望学生能够在学习按步就班的进行，从而感受到预习带来的好处。
研究活动
进行预习方法干预后预习效果的问卷调查
时间
2015年1月12日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
问卷调查
主要内容
基于这段时间的导学案的应用情况，想了解下学生对预习方法的感知程度及使用效果，特做了这次问卷调查。调查内容如下：
预习的重要性学生是可以理解的，但是怎样预习才有效呢？学生想知道，其实我也更想总结出来。回想自己这一段时间的教学，基本都是我提前做好导学案，第八节课发给学生，第二天早回收检查，看看共性问题，上课一般就处理这样的问题。如果只看导学案上的空，学生填的是满满的，看不出任何问题，但是知识学生真的掌握了吗？会应用吗？是怎样预习的？效果好吗？等等问题，我逐渐地明白了自己的问题，虽然已经意识到预习的重要性，但由于对预习的要求不够具体，并缺乏有效的指导，往往使预习流于形式，不能让学生学会学习，也不能让预习在课堂教学中发挥积极的作用。
A、立即放弃
B、独立思考解决不了后再放弃
C、去请教老师或同学
5、课堂学习你用什么方法解决学习中的困惑（）
A、独立思考
B、与同学讨论解决
C、听老师讲解
6、在预习中你使用过类似于教材全解之类的教学参考书籍吗（）
A、每次预习时都使用
B、有时遇到困惑时使用
C、从不使用
7、使用参考书籍是为了（）
A、得到准确答案，回答课堂上老师提出的问题
３、建构主义理论。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
后附调查报告。
体会或反思
对于问卷所反映的问题，得到了老师们的共鸣，那下一步就是如何指导学生有效的预习。
研究活动
对本题的研究内容进行相关文献研究
时间
2014.11.28
地点
初三办公室
研究者
王美
形式
文献研究
主要内容
联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
通过上网查阅资料，了解国内对导学案预习方面的研究进程和成果。收集相关资料。首先是对课题的界定：
对于物理预习方法有效性的问卷调查
亲爱的同学们
为了了解你们的物理预习情况，了解你们的内心感受，老师编制了这份问卷，请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校的物理教学将有很大的帮助。
1、长期以来，你是怎样对待课前预习的（）
A、支持充分的课前预习
B、偶尔在课前进行预习
C、从不预习
二、调查目的
为了了解本校初三学生物理就用导学案预习状况，准确掌握预习中存在的问题，激发学生学习物理的兴趣和提高预习能力。
三、调查对象和调查方式
本次调查对象是我校初三的一、二、三班学生进行了问卷调查。
四、调查内容、方法
调查从学生是否喜欢课堂预习、预习的方法、预习中存在的困惑等各个方面，设计了12个问题进行问卷调查（详见附表：问卷调查表）要求学生根据自己实际情况不记名进行回答，力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。本次调查共一次性发放问卷54份，回收54份，有效54份。
１、课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。
２、课前预习有效指导是指教师在预习内容、预习方法等方面对学生进行科学的、细致地指导，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。
其次是本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）。
通过查阅相关资料表明，对导学案的课前预习的研究已经有好几年了，而且触及导学案的研究非常多。《物理课程标准》的基本理念中也强调要掌握学习物理的基本方法，养成良好的学习习惯。有关课前预习的研究虽然多，但比较散，没有形成一整套课前预习的有效指导方法。我们的研究意义在于对学生进行课前预习的有效指导，使学生掌握有效的预习方法，从而在导学案应用中能够自觉主动的投入到学习中去，提高自学能力。
我决定用下面的几步试试：
一、初读教材，了解主要内容。从中找出主要的物理公式、结论、规律（文字叙述），明确公式中各符号所表示的物理量。
二、细读知识点，把握知识来龙去脉。对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，发现问题应该及时记下来。
三、完成导学案中的尝试练习，检验预习效果。学生经过预习，初步理解和掌握了新的知识。做练习或解决简单的问题，可以检验预习效果。这样既让学生发现自己的不足，又能让教师发现学生较集中的问题，以便课堂教学抓住重点、难点。
关于导学案实践中进行预习方法干预后预习效果的问卷
调查分析报告
时间
2015年1月13日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
问卷调查分析
主要内容
一、调查背景
《对于物理预习方法有效性的问卷调查》是基于我们学校理化组教师在孙连蔚老师的领导下进行的《导学案的实践研究》的课题的引导下开展的。他所建立的一线五环的教学模式以学生做好预习为前提，如果学生预习不到位，其他环节形同虚设。在课题实施前期做了《关于课前预习的问卷调查》，结果表明我校学生物理学习的习惯较差，且没有有效的方法指导，使得绝大部分学生没有预习的习惯。后来经过思考，教给了学生一系列的预习方法，经过一个多月左右的实践，学生在课堂上的表现进步很大，所以在这种情况下进行了这次的问卷调查，旨在发现问题，解决学生预习中的干扰因素，提高预习的质量，为学校的高效教学提供参考。
“为什么会出现这样的问题？”面对这样的情况，我努力让自己平静下来。课后找了一些学生了解情况后得知大部分学生对教材内容不懂，又不知如何预习，再则只把它当作一种“任务”来完成而已。这一课给了我很大的反思，作为“人类灵魂的工程师”只是强调了让生去完成的结果，却忽视了过程。仅仅是因为学生不懂预习吗？还是因为师的预习工作也没做好呢？回顾我的课堂不都有这样的问题吗？那么我该怎么做呢？
B、仅作为参考，就像与朋友讨论一样，我也会有自己的一些想法。
C、做作业时，能把作业做得正确。
8、你觉得下面哪种方法对检测预习效果较好？（）
A、能把知识点背下来
B、会做预习作业
C、小组讨论，与同学交流预习结果，并用预习的知识解决问题。
9、你在课堂上展示自己时，会感到：（）
A很轻松
B无所谓
C很紧张
10、你在小组合作交流的过程中是“主角”吗？（）
针对课堂中出现的问题，我认为首先应该让学生在思想上明白预习的重要性。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。
预习是在没有发现师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。有助于学生自学能力的培养。预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材，能锻炼学生学习能力，大多数经常预习的学生自学能力很强，学习也更主动，高效。预习过的学生不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上这类学生可根据预习提出的问题，师生共同探讨，有利于教学深入开展。
A多次B很少
11、经过前段时间的预习学习，你学得物理学科预习的作用（）
A、使自己上课能够轻松理解知识，解决自学没有学明白的问题
B、对自己的学习有点帮助，但意义不大
C、对自己的物理学习没有帮助。
12、在物理导学案预习中还存在哪些困惑？请你写一写。
体会或反思
调查问卷是了解学生真实想法的一种有效手段。
研究活动
同时，有95%的学生都认为应该预习，觉得课前预习的作用很大。但是在自己预习的过程中遇到过困难，这也说明家长和教师指导学生预习非常重要。
通过教研发现全部老师都认为在物理学科中需要预习，大家都大致认为，预习可以让学生提前感知新知，基础知识通过预习掌握了，课堂上交流引导较为复杂的知识，这样可以节省时间，让学生做课堂作业，可以较好的提高课堂的有效性。同时老师们也指出了在指导预习时都遇到过困难，没有找到较好的预习方法。所以，怎样指导预习，以提高课堂的有效性，就值得我们去探究了。