小课题研究活动记录表-精品
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小学课题研究活动记录表(01)活动主题学习有关有效创设情境的知识地点三楼办公室主持人李老师人员周主任施老师李老师活动情况记录一、传达课题立项通知,激发课题研究动力。
二、理论学习。
(一)什么是教学情境教学情境是指在课堂教学中,根据教学的内容,为落实教学目标所设定的,适合学习主体并作用于学习主体,产生一定情感反应,能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
教学情境就其广义来说,是指作用于学习主体,产生一定的情感反应的客观环境。
从狭义来说,则指在课堂教学环境中,作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。
它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式,营造一种学习氛围,使学生形成良好的求知心理,参与对所学知识的探索、发现和认识过程。
教学情境可以贯穿于全课,也可以是课的开始、课的中间或课的结束。
在传统课程的教学中,课堂教学强调以教学大纲为纲,以教材为本,课堂教学过程中基本以教材安排的内容和顺序进行,学生以被动接受式学习为主,教师基本不需或很少创设与教材不同的教学情境,因而,创设教学情境在传统课程的条件下还不是教师必须掌握的专业能力。
新课程的实施,课程功能和目标的调整,使传统教学模式面临着变革。
基于问题情境,以问题研究为平台的建构性教学成为课堂教学主流,教师的“ 创设教学情境能力”也随之成为重要的教师专业能力。
(二)创设教学情境的理论依据及途径创设教学情境是课堂生活化的基本途径。
创设教学情境是模拟生活,使课堂教学更接近现实生活,使学生如临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出体验。
现代教学理论认为,构建“问题情境—建立模型—解释、应用、拓展”的基本教学模式,是小学课堂教学的主要形式。
根据这个理论,创设情境大致有以下几种:时间: 2019-7-6(1)创设悬念情境。
针对学生的年龄特征与心理特点等,在新课引入时,依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。
(2)创设信息情境。
《小课题研究活动记录表》
小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:校长
《小课题研究活动记录表》
小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
小
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
相信能就一定能。
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:校长
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁。
小课题研究活动记录表1《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》小课题研究活动记录表1时间:2012-10-29《小学数学课堂教学中创设情地点办公室活动境的实践研究》的研究设想主题主持人人员全体教师一、明确小课题的选题目的。
1、成员讨论。
2、得出结论~统一认识。
在课题研究的过程中“情境创设”已越来越被老师们所重视。
然而~随着课题研究的深入~情境创设中的一些问题和偏差也随之出现。
我们发现教师创设一个情境后~孩子们都显得特别兴奋、争着要发言~课堂看似热闹却好象少了些数学味。
我们还发现~有时老师往往想标新立异~把教材中的情境进行刻意地改动~有时还把握不准教材的意图。
另外数学活课程标准强调“从学生已有的生活经验出发~让学生亲身经动历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程过”。
在日常教学中~“生活经验”常常是被具体的“生活情程境”所替代的。
有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中~而把相记关的数学思考抛在了一边。
面对生活情境~学生往往被丰录富多彩的外在的一面所吸引~而真正有价值的数学思考却湮没其中~不为学生所关注了。
二、小课题的研究设想。
1、成员讨论~提供研究的方向。
2、初步整理~形成研究的规划。
原则:1、整体性原则:即要把课堂教学与学生身心素质各方面看作是一相互联系的整体~使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。
2、师生合作性原则:课堂教学生活化的本质是让学生在课堂教学中真正成为生活和自我发展的主体~而学生的主体性发展~首先决定于师生关系的性质~因此~在实践中~教师要树立正确的学生观。
和学生建立起真诚合作的师生关系和教学关系。
3、自主创新性原则:在课堂教学中~没有学生的自主~没有学生的创新。
学生的个性就不可能发挥。
要激发起学生自主与创新性~正确的指导努力发挥自己的自主性~创新性。
4、生活实践性原则:课堂教学要和现代社会生活发展和学生的生活密切联系起来~在教学过程中~贯彻“教学做合一”的思想~通过加强与学生生活的联系和生活实践~把教育教学要求转化为学生的素质~提高生活实践的能力~培养和形成良好个性品质和习惯。
大学小课题研究活动记录活动概况本次小课题研究活动是由XX学院组织,旨在提高学生的科研能力和创新意识。
活动时间为XX年XX月XX日至XX年XX月XX日,共计X天。
活动安排活动按照以下安排进行:第一天(XX年XX月XX日)- 上午:活动开幕式,由学院领导致辞,介绍活动目的和重要性。
- 下午:召开项目规划会议,确定每个小组的课题和研究方向。
第二至四天(XX年XX月XX日至XX年XX月XX日)- 学生分成小组进行课题研究,每天上午和下午各有2个小时的研究时间。
- 每个小组负责人每天汇报研究进展,与导师沟通解决问题。
第五至六天(XX年XX月XX日至XX年XX月XX日)- 学生小组完成研究内容的撰写和整理,准备最后的成果展示。
第七天(XX年XX月XX日)- 上午:学生小组进行成果展示,每个小组有十分钟的时间进行介绍和答辩。
- 下午:颁发活动结业证书和奖品。
学生成果参与本次研究活动的学生根据各自课题的研究方向,进行了专题调研和实地考察。
他们运用自己所学的知识和技能,提出了创新的研究思路,并在规定时间内完成了相关研究内容的撰写和整理。
他们的成果主要包括但不限于:- 研究报告:学生们撰写了详尽的研究报告,介绍了他们的研究方法、发现和结论。
- 学术论文:部分学生还继续深入研究,并撰写了学术论文,准备提交报刊和会议。
这些学生成果不仅丰富了学生的科研经验,也对相关领域的学术研究做出了积极贡献。
结语通过本次小课题研究活动,学生们深化了对所学知识的理解,提高了科研能力,培养了创新意识。
这些经历将对他们的研究和未来的职业发展产生积极的影响。
我们希望今后能继续组织类似的研究活动,为学生提供更多的科研和创新机会。
活动记录结束。
*此文档内容仅供参考,如需确认,请以实际活动为准。
*。
小课题研究活动记录表后附:研究报告(报告最后有照片资料)关于传统节日春节的调查研究报告一、活动背景目前,我们小学生对我国传统节日知之甚少,为了让我们能够了解民族传统节日文化知识,增强对传统节日的认知和理1、春节简介春节是我国最盛大、最热闹的一个古老传统节日,俗称“过年”。
按照我国农历,正月初一是“岁之元,月之元,时之元”,是一年的开始。
传统的庆祝活动则从除夕一直持续到正月十五元宵节。
每到除夕,家家户户阖家欢聚,一起吃年夜饭,称“团年”。
其间谈笑风生,其乐融融。
然后一起守岁,叙旧话新,互相祝贺鼓励。
当新年来临时,爆竹烟花将节日的喜庆气氛推向高潮。
我国北方地区在此时有吃饺子的习俗,取“更岁交子”之意。
而南方有吃年糕的习惯,象征生活步步高。
守岁达旦,喜贴春联,敲锣打鼓,张灯结彩,送旧迎新的活动热闹非凡。
另外,各地还有互相登门拜年,舞狮子,家家户户都要精选一副大红春联贴于门上,为节日增加喜庆气氛。
这一习俗起于宋代,在明代开始盛行,到了清代,春联的思想性和艺术性都有了很大的提高,梁章矩编写的春联专着《槛联丛话》对楹联的起源及各类作品的特色都作了论述。
春联的种类比较多,依其使用场所,可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。
“门心”贴于门板上端中心部位;“框对”贴于左右两个门框上;“横披”贴于门媚的横木上;“春条”根据不同的内容,贴于相应的方;“斗斤”也叫“门叶”,为正方菱形,多贴在家具和影壁中。
倒贴“福”字。
在贴春联的同时,一些人家要在屋门上、墙壁上、门楣上贴上大大小小的“福”字。
春节贴“福”字,乡亲们有的封窗锁门,有的收拾行装,有的牵牛赶羊,到处人喊马嘶,一片匆忙恐慌景象。
这时,谁还有心关照这位乞讨的老人。
只有村东头一位老婆婆给了老人些食物,并劝他快上山躲避"年"兽,那老人捋髯笑道:"婆婆若让我在家呆一夜,我一定把"年"兽撵走。
老婆婆惊目细看,见他鹤发童颜、精神矍铄,气宇不凡。
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入,教师的专业成长和教育教学质量的提升成为教育工作的重中之重。
为了提高教师的教育教学水平,促进教师的专业发展,我校开展了小课题研究教研活动。
本次教研活动旨在通过小课题研究,解决教师在教育教学过程中遇到的实际问题,提升教师的教育教学能力,促进教师的专业成长。
二、活动时间2023年3月15日(星期三)下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、参与人员1. 学校校长2. 教务处主任3. 各教研组长4. 小课题研究项目负责人5. 参与小课题研究的全体教师五、活动主题基于小课题研究的教师专业成长策略探究六、活动流程1. 开场致辞(校长)2. 小课题研究项目介绍(项目负责人)3. 小课题研究阶段性成果分享(各课题组)4. 专家点评与指导5. 教师研讨与交流6. 总结发言(教务处主任)7. 活动结束七、活动内容1. 开场致辞校长在致辞中强调了小课题研究的重要性,指出小课题研究是教师专业成长的有效途径,鼓励全体教师积极参与,以提升教育教学质量。
2. 小课题研究项目介绍项目负责人详细介绍了小课题研究的背景、目的、内容和方法,并对各课题组的研究进度进行了汇报。
3. 小课题研究阶段性成果分享各课题组分别分享了阶段性研究成果,包括课题研究的过程、发现的问题、采取的措施和取得的成效。
以下为部分课题组的成果分享:(1)语文组:《基于核心素养的阅读教学策略研究》该课题组通过调查分析,发现学生在阅读过程中存在阅读兴趣不高、阅读方法不当等问题。
针对这些问题,课题组提出了“阅读教学五步法”,即在阅读前、阅读中、阅读后分别采取预读、精读、略读和复读等策略,以提高学生的阅读能力。
(2)数学组:《小学数学问题解决能力的培养策略研究》该课题组针对学生在数学问题解决过程中存在的思维定势、缺乏创新等问题,提出了“问题解决三步法”,即创设情境、引导学生分析问题和提出解决方案,培养学生的数学思维和创新能力。
【关键字】研究
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:校长
《小课题研究活动记录表》
小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
《小课题研究活动记录表》
小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
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