小课题研究活动记录

课题研究记录（通用6篇）记录指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。

以下是小编整理的课题研究记录（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

课题研究记录篇1活动时间20xx年3月活动地点团体办公室参加人员...活动内容课例研究活动过程1、确定课例课题：鱼游到了纸上（小学语文第八册第27课）授课人：涂蕊元2、授课人说课。

本课设定共两课时完成教学任务。

第一课时教学目标设定为：学习这篇课文，在掌握生字生词，到达感情朗读的基本要求外，最重要的是引导学生从重点句、重点词中，理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，感受聋哑青年画技高超，做事勤奋、专注的品质。

第二课时着重学习作者是如何描述人物的神态和动作的，培养学生做事专注、持之以恒的品质。

本节课为第一课时教学。

大胆取舍，以课题为切入口，抓课文的7处带“游”字的句子为主线，精心找准了进入文本的发窍处：引领学生学习青年看鱼专心致志、坚持不懈的句子，青年画鱼画得栩栩如生的句子。

感悟青年爱鱼爱到忘我的境界为主线，理解鱼游到了纸上，必须先游到心里。

为了落实《鱼游到了纸上》的教学目标，课堂教学围绕“读”而展开的。

以读贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，教会学生学习就要认真观察，全神贯注；读书就要口到、眼到、心到，读出一种感觉，读出一些问题。

引领学生紧抓重点句，紧扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到年轻人心里的”，感受青年画技高超、做事勤奋专注。

3、成员组成员研课。

活动效果遵循教科研“为教师专业成长服务，为课堂教学精彩引领，为学校办学水平提升决策”的原则，引导广大教师走“学习、实践、反思、实践”的教科研之路，让教科研成为教师日常工作的需求，在全校构成“在行动中研究，在研究中行动”的良好科研氛围。

课题研究记录篇2活动时间20xx年4月活动地点团体办公室参加人员...活动内容课题总结，成果交流活动过程1、对本学期研究课题进行总结。

狮子楼第一小学小课题研究活动记录(三)王家庄小学小课题研究活动记录(四)王家庄小学小课题研究施行方案〔开题报告〕本课题将展开以下三个方面的研究：1、通过对小学生阅读才能的现状的调查、理解，从新的视点把学生的兴趣调动起来，通过老师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能感受到阅读的乐趣。

2、通过研究理论，探究出一套进步农村学生阅读才能的根本途径、详细策略，以指导以后的理论。

3、让学生养成自觉阅读的良好习惯，让学生的阅读程度整体进步。

为了培养我校学生的阅读才能，我们从以下两大方面提出策略。

〔1〕以课堂为主阵地，培养学生的阅读才能。

课内阅读与课外阅读是没有明显的界限的，它们是不“分家〞的，是一个整体。

在阅读方面，课内打根底，课外练才能。

在语文教学中，课内外阅读是需要紧紧链接在一起的。

课堂教学，就是要教给学生阅读的方法。

详细策略是：以点带面。

使阅读由精读的点到略读的面，由阅读“个例〞到阅读“群文〞乃至读整本书。

可以是一篇带多篇，一本带一本甚至带几本。

阅读没有一定量的积累，很难实现质的飞跃。

a. 由一篇文章到能读相关的整本书。

如二年级下册?丑小鸭?学完后，要求学生去读?安徒生童话?，就如学生见到了一棵充满生命力的树，老师就引领着他往前走，去享受整片森林的绿意盎然。

b. 由一个单元主题到能读相关的整本书。

如学到六年级下册?跨越百年的美丽?就引导学生去读?居里夫人?等名人传记类的童书，让学生走进更为广阔又有趣的名人生活世界。

读写结合。

充分利用教材进展仿写、续写、改编等习作训练。

学会阅读的策略。

引导学生在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，概括文章的主要信息，并尝试复述文章。

〔2〕丰富学生的课外阅读，培养学生的阅读才能。

新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。

〞要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。

选入教材的文章毕竟是有限的，学生只有加强阅读，厚积薄发，才能融会贯穿，进步语文阅读才能。

小课题研究记录、总结小课题研究记录、总结一、研究背景和目的：随着社会的发展，人们对健康的关注和重视程度逐渐提高。

健康食品被认为是维持身体健康的重要方式之一。

然而，市场上的健康食品琳琅满目，消费者如何选择适合自己的健康食品成为一个亟待解决的问题。

本研究的目的在于对市场上常见的健康食品进行调查和分析，旨在为消费者提供科学的选择指南，增强消费者购买健康食品的能力和水平，同时促进市场健康食品的发展。

二、研究方法：本研究采用问卷调查法，通过向1000名消费者进行问卷调查，收集消费者对健康食品的了解和购买行为。

问卷设计包括以下几个方面的内容：消费者的基本信息、对健康食品的了解程度、消费者购买健康食品的主要渠道、消费者选择健康食品的主要依据等。

三、研究结果：根据对1000名消费者的问卷调查结果，我们得出以下结论：1. 消费者对健康食品的了解程度普遍较低。

大多数消费者对健康食品的种类、功效和适用人群了解不深，只有少部分消费者有相关的科学知识。

2. 消费者购买健康食品的主要渠道是超市。

超市凭借其便利的购物环境和各类产品的综合优势，成为消费者购买健康食品的首选。

3. 消费者选择健康食品的主要依据是产品标签和所含营养成分。

消费者在购买健康食品时，更加重视产品的营养成分和有无添加剂等相关信息，能够根据产品标签进行比较选择。

四、结论与建议：基于以上的研究结果，我们提出以下结论与建议：1. 提高消费者对健康食品的科学认知。

通过开展健康食品知识普及教育活动，提高消费者对健康食品的了解和认知水平，从而增加购买健康食品的能力和选择准确性。

2. 加强市场监管，提高健康食品的质量和安全。

相关部门要加大对健康食品市场的监督力度，加强对健康食品生产企业的质量监管，确保健康食品的质量和安全问题得到有效控制。

3. 推进健康食品行业的健康发展。

健康食品企业应该加强产品研发和科技创新，提高产品的绿色、有机和功能性，满足消费者对健康食品多样化的需求。

课题研究活动记录课题研究记录（一）时间：20XX年7月15日地点：xx教研活动室过程：一、工作安排：1、暑假期间以搜集资料为主、设计作业调查问卷。

2、能够设想各种作业的布置及批改产生的效应，尝试调查。

3、上网搜集资料并整理，研究并记录实施过程。

二、讨论、交流1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。

2．此刻很多校园教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。

3.家庭、校园、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每一天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的资料处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。

4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。

课题研究记录（二）时间：20xx.xx.xx地点：综合组教研室活动形式：研讨会主持人：xx应到人数：10实到人数：9活动主题：明确研究方向记录人:xx研究主要资料新的教学模式与传统教学模式的区别：1.在以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试等外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。

而在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师情感的带动下、同学的帮忙下，透过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识好处的主动建构进行的。

在这个过程中，学生应对的认知的材料也不再是教师单一的口头讲述和粉笔板书，计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事。

小课题研究活动记录一：时间：2014年3月18地点：教导处办公室主题：课题申请及申请课题后的工作安排过程：一、组建课题组课题组成员：组长：文军成员：文军班伟二、工作安排：1、搜集与课题有关的文献资料；记录作业布置的方式及批改作业的优化方式、对课题进行论证，研究课题开展的方向。

2、填写课题申报表，个人资料及个人简历，每人填写一份申请立项表，最后由组长根据每人填写资料统一报送申请报告。

3、提交开题报告。

三、理论学习交流。

文军：1 我们课题组从现在开始进入第一阶段，每人从现在开始在工作中严格要求自己，首先每人做好理论学习，为后面工作开展打好理论基础2 组织学习《作业布置与策略》、《作业布置遵循原则》（1）、一.加强作业的备课研究,精选物理课后作业题, 提高课后作业的有效性.（2）、分层布置作业,加强反馈,使不同层次的学生练有所获,增强作业布置的实效性.（3）、作业量要适当。

初二学生的物理作业的时间尽量控制在15到25分钟左右完成、初三学生的时间控制在30分钟左右完成（4）、作业形式可多样。

除了课后书面作业外，还可以是口头作业、回家小实验，小制作、查资料和制作小海报等形式3班伟：我们布置作业和批改作业都首先要学情特点，考虑全体学生的接受能力和知识层次, 避免一刀切,作业有简到难,循序渐进适度提升,最后留一、二道选做题,满足中上学生的能力要求. 基础题，适合基础较弱的学生完成，并要求做课本相应习题和难度相近的习题；中档题，在基础题的基础上适度提升,中下学生可以做,选做题或稍难题，有能力的学生自己选做，教师只是规定必须完成的量。

,从而增强了作业布置的实效性.4在初三1-3班完成一份作业调查报告小课题研究活动记录二：时间：2014年4月8日地点：教导处办公室室过程：一、工作安排：1、分析调查报告，找出问题切入点2、确定好实验班级初三1-3班、实验教师：文军、班伟、实验内容，做好实验教师的指导和引领。

3、参与实验的教师根据研究报告撰写并提交开题报告。

课题研究记录范本10篇农村夏娃课题研究记录（一）：活动时间20xx年2月活动地点团体办公室参加人员xxx活动内容制定本学期课题的研究目标和内容活动过程一、随着课题研究的深入开展，我们也遇到的困惑：1、课题组成员孤单，没有伙伴，课题研究的理论素养很薄弱，经验缺乏，对课题的理论构建本事显得不足，有待进一步加强学习与培训。

2、课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时内容的搜集与整理。

3、惩罚性作业导致师生关系对立。

在我们的实际工作中，因为教师这样那样琐碎的事情比较多，许多教师都没能及时地对学生的作业进行反馈，有相当数量的教师对学生作业延迟讲评或者干脆不予讲评。

对于作业没完成的学生，教师常用的做法也不是采取有针对性的，有弹性的，满怀鼓励的方法去对待，而是很容易用硬性态度对待他们，这又导致了师生之间的对立，导致了学生对作业的反感。

二、解决思路：1、加强学习，增强教师科研意识。

利用网络，利用每一次外出听课、校内研讨课的机会，多学习，多吸取别人的经验。

不断更新自我的教育理念，转变自我的教学行为，使创新性的语文作业实施得更加具体、有效。

2、充分调动学生参与的进取性及主动性，发挥学生的创造性。

激发学生学习语文的兴趣，促使学生语文综合本事得到提高。

3、更新教师的教学理念、改变教师的教学行为，合理科学地安排时间，设计灵活多样而又有效的作业，促进学生发展，提高学生学习效率和教师教学效率。

4、作业评价灵活多样实用。

二、理论学习《这样的作业才让学生喜欢》湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学作者方西河为了让学生对作业有兴趣，有收获，我从两个方面布置作业。

第一类：常规作业语文家庭作业主要为预习作业，这在开学初就告知学生，并规定作业格式，内容包括：我会读，即把要学的课文读三到五遍，标出生字词语；我会写，即把生字抄写3个并组词；我会查，即查找相关内容，对不理解的字词想办法理解；我会问，即针对课文内容提出问题，能够自我尝试回答；我会默，即自我完成生字识记任务；我会背，即课文学习结束后背诵相关内容，登记在统一下发的表格上。

第1篇一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：XX学校会议室三、活动主题：基于核心素养下的小学语文阅读教学策略研究四、活动主持人：XX老师五、参与人员：小学语文教研组全体成员六、活动流程：1. 主持人介绍活动背景及目的2. 阅读教学策略分享3. 小组讨论与交流4. 优秀案例展示5. 总结与反思七、活动内容：1. 主持人介绍活动背景及目的随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学面临着诸多挑战。

为了提高学生的阅读素养，培养学生的核心素养，本次教研活动旨在探讨基于核心素养下的小学语文阅读教学策略。

2. 阅读教学策略分享（1）XX老师：以《语文课程标准》为指导，从阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯等方面，提出激发学生阅读兴趣的策略。

（2）XX老师：结合自身教学经验，分享如何引导学生进行有效阅读的方法，如：引导学生进行课外阅读、开展阅读交流活动等。

（3）XX老师：从阅读教学评价角度，探讨如何对学生阅读能力进行科学评价，提高阅读教学效果。

3. 小组讨论与交流分组讨论，各小组就以下问题进行深入探讨：（1）如何激发学生的阅读兴趣？（2）如何培养学生良好的阅读习惯？（3）如何提高学生的阅读能力？讨论结束后，各小组代表进行交流分享，提出自己的观点和建议。

4. 优秀案例展示（1）XX老师：以《安徒生童话》为例，展示如何引导学生进行课外阅读，提高阅读兴趣。

（2）XX老师：以《草房子》为例，展示如何开展阅读交流活动，培养学生阅读能力。

5. 总结与反思主持人对本次教研活动进行总结，强调以下几点：（1）激发学生阅读兴趣是提高阅读素养的关键。

（2）培养学生良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。

（3）开展丰富多彩的阅读活动，提高学生的阅读能力。

八、活动效果：本次教研活动，使全体成员对基于核心素养下的小学语文阅读教学策略有了更深入的认识，为今后的教学实践提供了有益的借鉴。

同时，各成员在活动中积极参与、分享经验，达到了相互学习、共同提高的目的。

小课题研究活动记录小课题研究活动记录（一）时间2012 年 5月 23 日地点英语教研组办公室人员董亚芬、郭金妮、宋慧主持人刘飞活动主题学习《 2012年度小课题立项申请·评审表》一、由课题负责人传达课题研究的有关文件精神，领悟本次课题研究的要求.二、确定课题名称：《小学英语学科学生优异学习习惯养成研究》三、成立课题小组，并宣告小构成员。

四、选题缘故：1、小学生对英语感兴趣，但因为学习习惯、学习水同等方面问题，学生之间出现了两极分化的现象。

活动2、现在社会，孩子智力差别愈来愈小，学习习惯等踊跃的个性特色是益重要。

过程3、依据《小学英语讲堂教课基本要求》，培育学生养成优异的学习习惯和开成有效的学习策略至关重要。

五、本课题计区分为四个阶段进行研究：①第一阶段（）课题研究的准备阶段；②第二阶段（2012.10-2013.元月）课题研究的实行阶段；③第四阶段（）课题研究的总结阶段。

活动1、全体成员明确了研究的目的和目标；成就2、认识了研究课题的阶段性。

小课题研究活动记录(二)时间人员2012年 9 月12日董亚芬、郭金妮、宋慧地点英语教研组办公室主持人刘飞活动主题拟订小课题研究实行方案1 、认识课题实行方案的内容课题研究的背景和意义课题名称的界定和解读活动课题研究的步骤和措施过程课题成就的预期和体现2、议论本课题开题报告的详细内容要点：（ 1 ）课题研究的内容 .本课题研究的对象主假如小学生。

主要目标是充足调换起学生的学习踊跃性，最大程度培育和完美小学生学习习惯。

所以本课题的研究内容主要包含六大方面：培育学生课前预习的习惯、养成学生优异的听的习惯、培育学生优异的说的习惯、培育学生优异的读的习惯、培育学生优异的写的习惯、培育学生课后复习的习惯。

（ 2 ）课题研究的步骤和措施3、课题研究活动中各位老师应肩负的任务活动成功拟订课题研究实行方案, 为下一步课题的睁开做好准备工作成就小课题研究活动记录(三)时间人员2012 年 9 月 26 董亚芬、郭金妮、宋慧日地点英语教研组办公室主持人刘飞活动主题拟订检盘问卷一、商议检盘问卷的拟订活动 1 、问卷内容（分为学生问卷、家长问卷两部分）过程 2 、问卷散发回收要求。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，学校教育教学工作面临着前所未有的挑战。

为了提高教师的教学水平和科研能力，我校开展了课题教研活动。

本次教研活动旨在通过共同探讨、交流和实践，提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高。

二、活动主题本次课题教研活动主题为“基于核心素养的课堂教学策略研究”。

三、活动时间2022年3月15日四、活动地点学校会议室五、参与人员全校教师、教研组长、课题负责人六、活动内容1. 课题研究进展汇报（1）课题负责人就课题研究背景、研究目标、研究内容、研究方法、研究进度等方面进行汇报。

（2）各课题组就课题研究过程中遇到的问题、解决措施、取得的成果进行交流。

2. 课堂教学策略探讨（1）结合核心素养，分析课堂教学中的问题，探讨有效的教学策略。

（2）分享优秀教学案例，为教师提供参考和借鉴。

（3）针对教学中的难点、重点，进行专题研讨。

3. 课题研究经验交流（1）各课题组分享课题研究过程中的经验，为其他课题组提供借鉴。

（2）邀请专家对课题研究进行点评，提出改进建议。

4. 总结与反思（1）总结本次教研活动的成果，对今后的课题研究提出要求。

（2）教师结合自身教学实践，反思教育教学中的问题，提出改进措施。

七、活动总结1. 活动达到了预期目标，教师们对核心素养下的课堂教学策略有了更深入的认识。

2. 各课题组在研究过程中取得了阶段性成果，为今后的研究奠定了基础。

3. 教师们在活动中积极参与，相互学习，共同进步。

4. 活动促进了教师专业素养的提升，为学校教育教学质量的提高提供了有力保障。

八、下一步工作安排1. 各课题组继续深入开展课题研究，确保按时完成研究任务。

2. 教师们在教育教学实践中，将所学策略应用到课堂教学中，提高教学质量。

3. 定期开展课题研究交流活动，分享研究成果，促进教师共同成长。

4. 加强对课题研究的指导和监督，确保课题研究取得实效。

本次课题教研活动取得了圆满成功，相信在全体教师的共同努力下，我校教育教学质量必将不断提高。

第1篇一、活动时间：2021年10月二、活动主题：提升教师教学能力，促进课题研究三、活动地点：学校会议室四、参与人员：课题组成员、教研组长、各年级备课组长五、活动内容：1. 课题研究进展汇报（1）课题负责人对课题研究进展情况进行汇报，包括研究目标、研究方法、研究进度、已取得的成果等。

（2）课题组成员分别就自己在课题研究中的分工、工作进展及遇到的问题进行汇报。

2. 教学案例分析（1）教研组长针对近期教学活动中出现的问题，选取典型案例进行分析，并提出改进措施。

（2）各年级备课组长分享教学经验，交流教学方法，共同探讨提高教学质量的有效途径。

3. 教学技能培训（1）邀请专家进行教学技能培训，内容包括：教学设计、课堂管理、教学评价等。

（2）教师现场进行教学技能展示，其他教师进行点评，共同提高教学水平。

4. 教学研讨（1）针对教学中的热点问题进行研讨，如：如何提高学生学习兴趣、如何有效开展小组合作学习等。

（2）教师结合自身教学实践，分享心得体会，共同探讨解决教学问题的方法。

5. 课题研究讨论（1）课题组成员就课题研究中的重点、难点进行讨论，共同研究解决方案。

（2）针对课题研究中出现的新问题，提出改进措施，确保课题研究顺利进行。

六、活动总结：1. 通过本次教研活动，提高了教师的教学能力，促进了课题研究的深入开展。

2. 教师们纷纷表示，在今后的教学工作中，将不断学习、总结经验，努力提高教学质量。

3. 学校领导对本次教研活动给予了高度评价，希望教师们再接再厉，为学校教育教学工作做出更大贡献。

七、活动建议：1. 建立健全教研活动制度，确保每月至少开展一次教研活动。

2. 加强课题研究，鼓励教师积极参与，提高课题研究质量。

3. 定期邀请专家进行教学指导，提高教师教学水平。

4. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。

5. 关注学生个体差异，因材施教，促进学生全面发展。

课题每月教研活动记录一、活动时间：2021年11月二、活动主题：加强课题研究，提高教学质量三、活动地点：学校会议室四、参与人员：课题组成员、教研组长、各年级备课组长五、活动内容：1. 课题研究进展汇报（1）课题负责人对课题研究进展情况进行汇报，包括研究目标、研究方法、研究进度、已取得的成果等。

课题研究活动记录 ( 一)时间主持人活动主题活动主要内容地点会议室活动形式商讨会饶荷贞应到人数实到人数确立课题名称，明确研究方向记录人刘娜一、黎园长介绍省“十二五”规划课题申报状况。

二、黎园长谈对申报礼仪课题的假想。

三、议论：课题名称确实定及研究方向。

四、决策：1、课题名称：文明礼貌用语在幼儿园一日活动中的应用研究2、研究的目标。

在《 3-6 岁少儿学习与发展指南》的指导下，以幼儿发展为本，初步探究我园幼儿文明礼仪教育的内容、门路和方法，提高幼儿文明礼仪的实效性。

经过我园的文明礼仪教育实践活动，成立园本礼仪教育的要求系统，让我园幼儿和老师认识基本的礼仪知识，培育幼儿优异的礼貌行为，养成使用文明礼貌用语的好习惯、培育自信、自尊、自爱的个性质量 ; 再次，提高教师和家长的文明素质，进而促使幼儿园的发展，形成懂礼貌、讲文明的优异园风；三是提高我园教师科研能力，形成一套完美的科研方法和系统。

3、研究的内容：幼儿使用文明礼貌用语的现状检查和剖析幼儿教师使用文明礼貌用语的现状检查和剖析幼儿文明礼貌用语在幼儿园一日活动中的应用研究幼儿文明礼貌用语养成促社会交往能力发展的研究幼儿园文明礼仪教育评论研究4、方案由饶园长负责拟订，而后再进行集体议论改正。

课题研究活动记录 ( 二)时间地点会议室活动形式商讨会主持人饶荷贞应到人数实到人数活动主题审查课题方案，提出改正建议记录人刘娜一、阅读课题方案草稿。

（每人一份）二、议论。

活1、如何详尽拟订各年纪段的文明礼貌用语实行教育目标，在专家指导下启动课题研究。

2、如安在一日生活的各环节进行文明礼仪习惯的浸透：环境动创建、区角创建、教课活动、主题活动、文明礼仪小天使的评选。

3、可否编印一套《幼儿文明礼貌用语儿歌、歌谣》，包含各年纪段幼儿文明礼貌用语；一日活动各环节文明礼貌用语的使用；主要内各年纪段幼儿文明礼仪查核标准。

三、决策。

方案由饶园长负责改正。

容课题研究活动记录 ( 三)时间主持人活动主题活动主要内容地点活动形式饶荷贞应到人数实到人数对于文明礼貌用语的培训记录人刘娜一、选择教材，学致使用1、教材的选择，应按照以下特点：1）专业、科学，切合幼儿认知特点；2）教育形式多样，可以调换幼儿的踊跃性；3）教教事例丰富，教师的可操作性强；4）教课内容要切近幼儿生活，适用性强。

第1篇一、课题名称小班幼儿生活自理能力培养策略研究二、课题背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。

幼儿阶段是人生发展的关键时期，培养幼儿的生活自理能力对于其身心健康和未来发展具有重要意义。

小班幼儿正处于生活自理能力发展的关键时期，因此，如何有效培养小班幼儿的生活自理能力成为当前幼儿教育的一个重要课题。

三、课题目标1. 了解小班幼儿生活自理能力的发展现状。

2. 探索适合小班幼儿生活自理能力培养的策略和方法。

3. 提高小班幼儿的生活自理能力，促进其身心健康和谐发展。

四、课题内容1. 小班幼儿生活自理能力发展现状分析通过对小班幼儿生活自理能力发展现状的调查和分析，了解幼儿在日常生活、学习活动、游戏活动等方面的自理能力水平。

2. 小班幼儿生活自理能力培养策略研究（1）家园共育策略通过开展家长讲座、家园联系册、亲子活动等形式，提高家长对幼儿生活自理能力培养的认识和重视程度，形成家园共育的良好氛围。

（2）教师指导策略教师在日常活动中，注重培养幼儿的生活自理能力，通过示范、指导、鼓励等方式，引导幼儿逐步掌握生活自理技能。

（3）环境创设策略在幼儿园环境中，创设有利于幼儿生活自理能力发展的情境，如设置生活区、游戏区等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习生活自理。

（4）课程实施策略将生活自理能力培养融入幼儿园课程，通过生活化、游戏化的教学活动，提高幼儿的生活自理能力。

3. 小班幼儿生活自理能力培养效果评价通过观察、记录、访谈等方法，对幼儿生活自理能力培养效果进行评价，为课题研究提供依据。

五、课题实施步骤1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确分工。

（2）查阅相关文献资料，了解国内外关于幼儿生活自理能力培养的研究成果。

（3）制定课题研究方案，明确研究目标、内容、方法等。

2. 实施阶段（1）开展小班幼儿生活自理能力发展现状调查，了解幼儿在日常生活、学习活动、游戏活动等方面的自理能力水平。

（2）根据调查结果，制定小班幼儿生活自理能力培养策略。

第1篇一、活动背景为了进一步提升语文教师的教学水平和教研能力，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于2021年10月15日开展了以“提升学生阅读理解能力”为主题的微课题语文教研活动。

本次活动旨在通过集体研讨、案例分享、教学观摩等方式，探讨如何有效提升学生的阅读理解能力。

二、活动时间2021年10月15日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员语文教研组全体教师五、活动流程1. 主题发言由教研组长张老师做主题发言，她从以下几个方面阐述了提升学生阅读理解能力的重要性：（1）阅读理解能力是语文素养的重要组成部分，对于学生的全面发展具有重要意义。

（2）当前学生在阅读理解方面存在的问题，如阅读兴趣不浓、阅读速度慢、理解能力差等。

（3）针对这些问题，教师应采取有效措施，提高学生的阅读理解能力。

2. 案例分享由三位教师分享他们在提升学生阅读理解能力方面的成功案例：（1）王老师分享的案例：通过小组合作阅读，提高学生的阅读速度和理解能力。

（2）李老师分享的案例：运用多媒体教学手段，激发学生的阅读兴趣。

（3）赵老师分享的案例：结合生活实际，引导学生深入理解文本内容。

3. 教学观摩全体教师观摩了赵老师的一堂阅读理解公开课。

赵老师以《童年》为例，通过以下环节开展教学：（1）导入：通过提问，激发学生对《童年》的兴趣。

（2）阅读指导：指导学生如何快速、准确地找到文章主题。

（3）文本分析：引导学生分析文章中的重点段落，理解作者的写作意图。

（4）拓展延伸：结合生活实际，引导学生谈谈自己的阅读感受。

4. 集体研讨观摩课后，全体教师围绕以下问题进行集体研讨：（1）如何激发学生的阅读兴趣？（2）如何提高学生的阅读速度和理解能力？（3）如何将阅读教学与生活实际相结合？5. 总结发言教研组长张老师对本次活动进行总结，她认为：（1）本次教研活动达到了预期目标，教师们对提升学生阅读理解能力有了更深入的认识。

（2）教师们在教学实践中要积极探索，不断创新，为学生提供更有效的阅读教学。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，教师的专业成长和教育教学质量的提升成为教育工作的重中之重。

为了提高教师的教育教学水平，促进教师的专业发展，我校开展了小课题研究教研活动。

本次教研活动旨在通过小课题研究，解决教师在教育教学过程中遇到的实际问题，提升教师的教育教学能力，促进教师的专业成长。

二、活动时间2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00三、活动地点学校多功能厅四、参与人员1. 学校校长2. 教务处主任3. 各教研组长4. 小课题研究项目负责人5. 参与小课题研究的全体教师五、活动主题基于小课题研究的教师专业成长策略探究六、活动流程1. 开场致辞（校长）2. 小课题研究项目介绍（项目负责人）3. 小课题研究阶段性成果分享（各课题组）4. 专家点评与指导5. 教师研讨与交流6. 总结发言（教务处主任）7. 活动结束七、活动内容1. 开场致辞校长在致辞中强调了小课题研究的重要性，指出小课题研究是教师专业成长的有效途径，鼓励全体教师积极参与，以提升教育教学质量。

2. 小课题研究项目介绍项目负责人详细介绍了小课题研究的背景、目的、内容和方法，并对各课题组的研究进度进行了汇报。

3. 小课题研究阶段性成果分享各课题组分别分享了阶段性研究成果，包括课题研究的过程、发现的问题、采取的措施和取得的成效。

以下为部分课题组的成果分享：（1）语文组：《基于核心素养的阅读教学策略研究》该课题组通过调查分析，发现学生在阅读过程中存在阅读兴趣不高、阅读方法不当等问题。

针对这些问题，课题组提出了“阅读教学五步法”，即在阅读前、阅读中、阅读后分别采取预读、精读、略读和复读等策略，以提高学生的阅读能力。

（2）数学组：《小学数学问题解决能力的培养策略研究》该课题组针对学生在数学问题解决过程中存在的思维定势、缺乏创新等问题，提出了“问题解决三步法”，即创设情境、引导学生分析问题和提出解决方案，培养学生的数学思维和创新能力。