亿以内数的改写和求近似数的说课稿及教学反思 (2)

人教版数学四年级上册《亿以内数的近似数》说课稿一. 教材分析《亿以内数的近似数》是人教版数学四年级上册的教学内容。

这部分内容是在学生已经掌握了亿以内数的读写、数位顺序、大小比较等基础知识的基础上进行教学的。

通过这部分的学习，使学生掌握亿以内数的近似数的求法，培养学生的数感，提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于数的读写、数位顺序、大小比较等知识有了初步的认识。

但是，学生在数的近似方面的理解还有待提高，需要通过具体的教学活动，让学生在实际操作中理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解亿以内数的近似数的含义，掌握亿以内数的近似数的求法，能够运用亿以内数的近似数解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养数感，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解亿以内数的近似数的含义，掌握亿以内数的近似数的求法。

2.教学难点：学生能够运用亿以内数的近似数解决实际问题，培养数感，提高解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法、实践操作法等，引导学生主动探究，培养学生的数感，提高学生的解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、学具等辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中的实际问题，引发学生对数的近似的思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生通过观察、操作、交流等活动，理解亿以内数的近似数的含义，掌握亿以内数的近似数的求法。

3.巩固：学生通过解决实际问题，运用亿以内数的近似数，培养数感，提高解决问题的能力。

4.总结：教师引导学生总结亿以内数的近似数的学习过程，使学生形成知识体系。

5.作业：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。

亿以内近似数教学反思〔精选17篇〕篇1：亿以内数的写法教学反思亿以内数的写法教学反思(一)亿以内数的写法教学反思《亿以内数的写法》这节课上完后，我深深的感到，作为一名老师要有耐心，要把时机让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

如在写六千八百五十万时，有的学生尝试对照数位顺序表，先写万级，再写个级，数位上一个单位也没有，就写0占位；还有的学生先写个级上的`数，然后再写万级上的数；我在课堂上没有做统一要求，还有个别学生利用划出分级的线段来试着写数，但是我又顺便告诉学生第一步，先明确有几级的数，第二步，划分级点表示万级、个级，最重要的是必须明确每级含有四个数位，第三步，分级填上数字，如：68500000。

虽然写数的方法，我没有做统一的要求，但在这一过程中，学生思维的开展，共同促进学习气氛的形成，对学生今后的开展，都会有意想不到的收获吧。

篇2：《亿以内数的认识》教学反思亿以内的数的认识，总以为学生好掌握，但从实际教学来看，存在的问题很多，主要归为以下几点： 1.不分级，为了很好地掌握大数的读写法，教学时我采用了分级的方法，在作业要求中也说，读数前先分级后读数。

但是在实际操作中，很多学生就是不按要求来，因此在读写数中出现错误。

2.有“0”的写数，问题很多。

有0的读数问题不大，但是写数，学生往往不管数位顺序表，只是完作业，出现多写0，少些0的问题； 3.大小写混写。

在写数中，一会儿是大写，一会儿是小写，总之学生作业习惯差，未完任务而做作业。

针对以上问题，我打算在明天的课堂上进展专题复习，彻底纠正学生的错误。

篇3：亿以内数的写法教学反思《亿以内数的写法》是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。

本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的根底上，学习按级来写亿以内的数。

因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。

在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的根底上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”;另一种方法是根据“万”字来分级写数。

人教新版数学小学四年级上册《亿以内数的改写和求近似数》教学反思本节课的教学是在学习了亿以内数的读写的基础上进行的。

本节课的教学重点是改写和省略，难点是亿以内数的省略。

通过本课的学习，使学生掌握大数的改写方法和省略万位后面的尾数求近似数的方法。

本节课有以下两点我较满意:１.新课导入数学知识来源于生活。

亿以内数的改写和省略的知识在生活中的运用非常多。

所以我选择用我国的陆地国土面积9600000平方千米，局世界第三位；俄罗斯的陆地国土面积局世界第一，约为17100000平方千米；加拿大的陆地国土面积局世界第二位，约为9980000平方千米的内容引入，一方面增加学生的知识面；另一方面对学生进行思想教育，我们要爱我们的国家。

以此让学生体会数学与生活的密切联系。

生活中处处有数学，激发了学生的学习兴趣。

２.学生合作、集体交流在教学亿以内数的改写时，我先让学生说整万的数，然后自己改写成用万作单位的数。

再分组讨论改写的方法，并让学生总结亿以内数改写的方法。

学生很快得出了把末尾的四个零去掉，在加上一个万字就可以了。

这个环节完成的比较顺利，也体现了学生是学习的主人，教师是合作者，引导者这一理念。

本节课的不足之处是在求近似数的教学。

我课前对学生的能力估计太高，对教材的把握不够。

主要表现在以下几个方面：１.不敢放手让学生自己完成，老师代劳的多。

备课时本着尽量让学生通过合作、交流、自主探索等学习方式进行学习，掌握本课知识的。

但在实际操作中却没有起到作用，只是流于形式。

２.引导，启发的不够恰当。

未能抓住课堂中生成的东西，学生的那点闪光点的关键时刻，及时加以引导和启发，使学生对知识能够更好的理解。

３.由于老师讲的多，学生练习题做得少，没能对练习巩固及时。

本节课虽然上的有许多的瑕疵，但总体来说整节课课堂比较紧凑，条理也比较清晰，在以后的教学中我会加倍努力，充实自己，使孩子学的快乐、轻松。

一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万作单位，这样既方便书写，又便于读数。

人教版四年级数学上册第一单元《第06课时_求亿以内数的近似数》（说课稿）一. 教材分析《求亿以内数的近似数》是人教版四年级数学上册第一单元的第06课时，本节课的主要内容是让学生掌握利用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。

在学习了万以内数的认识、数的组成、数的大小比较等基础知识之后，学生已经具备了一定的数的概念。

此课时内容的学习，为学生进一步学习数的运算、数的估算等知识打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数的概念，对数的大小、数的组成等基础知识有了一定的了解。

但是，学生在求近似数方面可能还存在一定的困难，如对“四舍五入法”的理解、求近似数的方法等。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，让学生充分理解并掌握求近似数的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握利用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度，增强学生对数学知识的信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。

2.教学难点：对“四舍五入法”的理解，以及如何灵活运用该方法求近似数。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出求近似数的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.讲解新课：讲解“四舍五入法”的原理，并通过实例让学生动手操作，加深对方法的理解。

3.实践环节：让学生分组进行实践活动，运用“四舍五入法”求近似数，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

4.巩固练习：出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。

5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调“四舍五入法”在实际生活中的应用。

《亿以内数的改写和近似数》教学反思《亿以内数的改写和近似数》教学反思在课上我重点让学生体验用“四舍五入”法将非整万数数省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的数比较得到的近似数比较接近准确数后，做练习巩固新知，让学生把非整万的数省略万位后面的尾数，用万作单位求近似数。

当练习第18页第8题时，题目要求：先写出横线上的数，再求近似数（省略万位后面的尾数）并没有要求用万作单位。

北京大钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字。

写作：200184省略万位后面的尾数求近似数是：A、200000B、20万当时，我在备课时就只想到答案B。

这时我问学生A，你为什么不把级上的数换成万呢？学生说到：题目中并没有要求用万作单位。

其它同学也点头称是。

我就又启发说：“你们比较一下A和B两个答案那个表达更简洁呢？试图把答案统一成B,学生A说：“答案B是比A 简单一些，但是从题目要求来看并没有要求必须用“万”作单位。

我无言以对。

只好强行命令我们应该选择简单的方法写，以后再遇到这种情况就要用“万”作单位来写。

他很无奈，课后，我一至在思考这个问题。

其实教材中例5后面的做一做题目是：中国科技馆共接待观众1843527人次。

省略百位后面的尾数近似数是（）……按题目要求应该写成18435百，但这种写法不符合我们的计数习惯。

如果写成1843500，如果学生学习了小数的取近似数后，这个数就表示省略个位后面的尾数求近似数的结果（也就是精确到个位），18435百实质是精确到百位，所以我做一做我并没有处理。

但在课后练习题中，又遇到了同样的问题。

如果学生A的答案和学生B 的答案其实所表示的精确程度是不一样的。

所以我不知道教材为什么这样编排，如果从学生现有的知识来讲两种答案都是可以的，但从整个小学阶段的数学知识系统来讲，只有学生B 的答案是正确的。

我一至在思考如何给学生A一个满意的答复……。

求亿以内数的近似数教学反思《求亿以内数的近似数教学反思》嘿，同学们！你们知道吗？最近老师在教咱们求亿以内数的近似数，这可真是一次超级有趣又充满挑战的教学经历呢！刚开始上课的时候，我满心期待地站在讲台上，看着大家那一双双充满好奇的眼睛，心里想着：“这节课孩子们肯定能学得特别棒！”我先给大家举了个例子：“比如说咱们学校有1528 个同学，那如果要近似到千位，大概是多少人呢？”我话音刚落，就有同学迫不及待地举手说：“老师，那是不是约2000 人呀？”我笑着点了点头，心里可高兴了，大家这么积极，这课肯定能上好！可随着课程的推进，问题也来了。

有些同学在四舍五入的时候总是搞不清楚到底该“舍”还是该“入”。

我着急地问：“同学们，5 以上包括5 就得进位，这很难理解吗？”看着他们迷茫的眼神，我真像热锅上的蚂蚁，急得团团转。

这时候，小明站起来说：“老师，我老是分不清，感觉好难啊！”我赶紧走到他身边，耐心地说：“小明，你想想啊，这就好比你去买糖果，超过半袋就算一袋，不超过半袋就不算一袋，是不是就好理解啦？”小明眨眨眼睛，好像有点明白了。

后来，为了让大家更清楚，我又出了好多练习题。

“那85643 近似到万位是多少呢？”大家都低下头认真地算起来。

可还是有同学出错，我不禁叹了口气：“哎呀，怎么还是错呢？”不过，经过反复的讲解和练习，终于有越来越多的同学掌握了方法。

特别是小红，她之前也总是错，但是这节课最后，她能又快又准地做出题目，我真为她感到骄傲！到了下课的时候，我看着大家交上来的作业，心里五味杂陈。

有的同学做得很好，可有的同学还是一塌糊涂。

我就在想，是不是我教学的方法还不够好？是不是我没有让每个同学都真正理解呢？经过这次教学，我明白了，教数学可不能着急，得一步一步来，就像盖房子，基础打不好，房子可就不牢固啦！而且，每个同学的理解速度都不一样，我得更有耐心，找到适合每个人的方法，让大家都能学好数学。

总之，这次求亿以内数的近似数的教学，有收获也有遗憾。

《亿以内数的改写》说课稿今天我说课的内容是：义务教育版小学数学四年级（上）第一单元《亿以内数的改写》一、说教材㈠教材分析：这部分的内容在原有的基础上进一步拓展数级的学习，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习多位数的必要性。

学生在认识了万以内数的基础上，进一步学习认识万以上的数。

这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。

㈡学生分析：学生在这之前已经学习了亿以内数的认识，掌握了一些新的计数单位，理解相邻两个计数单位之间的关系，会读会写，会比较他们的大小，会求万以内数的近似数，这些为本节课的学习奠定了坚实的基础，由于这部分内容与实际生活联系十分的紧密，因此对发展学生的数感起了重要的作用。

㈢教学目标：1．知识目标：（1）、掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数，能正确地改写出整万的数。

（2）、掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能正确“略写”非整万的数。

2．能力目标：培养学生的类推、归纳能力。

3．情感目标：培养学生的数感和符号感。

㈣教学重点、难点及关键教学重点：正确改写整万的数，“四舍五入”法求近似数。

教学难点：掌握“四舍五入”法。

㈤教具、学具准备多媒体课件二、说教法、学法㈠说教法1.本课的教学方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教学内容，让学生从观察中探究改写的方法，之所以采用这两种教法，是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。

2.本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让学生质疑，然后让学生经过自身的经验寻找解决的方法。

㈡说学法根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主，学生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教学中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。

为什么采用此种方法，主要是因为学生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的学生是可以独立完成的。

根据自己的教学进展，本周我进行了数十亿次的重写，寻求大约数字的这一课，因为书不熟悉的书，所以以前我认真学习教材，教学，第一教学目标重，难以识别，教学过程也有详细计划。

根据他们过去更高年级发现的问题我定义了自己的教学在自己的学习中学习，教学主要是发挥指导和指导作用.nClass，我遵循我的教学的原始设计，一般来说，相当平滑，基本完成教学任务。

从开始的学生开始指导读书，慢慢地转到数百万的重写学生，因为以前的阅读时间已经能够找到这些数字是百万的数量，所以一个大部分学生立即知道这些数字可以重写使用的单位数。

但是个别学生还不够掌握，加上自己的语言也不够简练，所以想在学生总结后计划导致失败的学生会做这个问题，但不要说他们无法跟上语言，结果影响了课堂，浪费时间。

所以我认为在未来的教学中，我应该注意培养学生的计算能力，同时也要重视他们的语言在培训中，要促进学习，要说促进，使学生能够同时发展语言技能和思维能力，相辅相成。

同时事实上，学生在自己的过程中也是进一步掌握和理解的知识。

在这一课或者有一定的缺乏。

我们需要在课后时间进行评论和纠正。

主要问题是：由于时间表的关注，学生没有足够的机会自己动手，未来应该注意让学生练习练习;也包含两个级别的重写，当第一次读出时，学生的速度不够快，强调第一次分类;虽然老师强调，但是学生还没有养成习惯，需要在未来进一步加强。

最后，大概的教学数量，在写作水平上的话可以。

这个错误的原因是由于课程准备的疏忽。

舍入方法还不熟练，需要增加练习。

在今后的课堂教学准备中，我们需要及时调整教学方法，在课堂上对一些问题进行补救，更好地提高自己课堂的有效性。

亿以内数的改写和求近似数的说课稿及教学反思第一篇：亿以内数的改写和求近似数的说课稿及教学反思亿以内数的改写和求近似数说课稿李曼1.说教材：亿以内数的改写和求近似数这节课在本章的内容是有承上启下的作用，前有亿以内数的读法和写法做铺垫，来进一步的构建亿以内数的新知识，数的改写以及求近似数也是为后面改写成亿单位的数埋下了伏笔，打下了基础。

学好这一课时很必要的。

2.教学目标：（1）知识与技能：掌握将整亿的数改写成以“亿”作单位的数的方法，能正确地改写整亿的数。

掌握将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整亿的数。

（2）过程与方法：结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。

（3）情感态度与价值观：利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。

3.教学难点：将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数，亿以内数的改写和省略亿以内数的省略。

通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和省略万后面的尾数求近似数的方法，四舍五入与改写的区别。

.教学重点：大数的改写和略写，掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。

4.教学过程：(1)复习导入: 在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以内数的读法和写法，我出示了一些整万数和一些非整万数，让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特点引出本节课的课题，效果很好。

(2)课前预习我认为课前预习是非常好的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师的点拨会豁然开朗。

所以本节课我让学生在课前自己预习了本节课的内容。

在教学改写成用万作单位的时候教学效果非常好。

我以身体里流淌着很多血液，在血液里有很多的白细胞和红细胞，你知道白细胞和红细胞的作用吗？学生由于课前已经预习所以说的非常好。

然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出万以内数的改写。

人教版小学数学四年级上册《2.亿以内数的大小比较、改写及求近似数》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级上册《2.亿以内数的大小比较、改写及求近似数》这一章节是在学生已经掌握了亿以内数的读写、数位顺序、大小比较等知识的基础上进行讲解的。

本章主要让学生掌握亿以内数的改写和求近似数的方法，进一步培养学生的数感和数学思维能力。

教材通过生活中的实例，引导学生理解数的大小比较、改写和求近似数在实际生活中的应用，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。

四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对亿以内数的读写、数位顺序、大小比较有一定的了解。

但是，学生在数的改写和求近似数方面还较为陌生，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。

此外，学生的数感和数学思维能力有待提高，需要通过生活实例和实际操作来培养。

三. 说教学目标根据教材和学情分析，我设定了以下教学目标：1.让学生掌握亿以内数的大小比较、改写和求近似数的方法。

2.培养学生的数感和数学思维能力。

3.激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。

四. 说教学重难点教学重点：亿以内数的大小比较、改写和求近似数的方法。

教学难点：数的改写和求近似数的实际应用。

五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我采用了以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，引导学生理解数的大小比较、改写和求近似数在实际生活中的应用。

2.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。

4.练习法：布置有针对性的练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。

1.导入：通过一个生活实例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.知识讲解：讲解亿以内数的大小比较、改写和求近似数的方法，结合实例进行讲解，让学生理解和掌握。

3.小组讨论：学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

《亿以内数的改写》教学反思《亿以内数的改写》教学反思一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万作单位，这样既方便书写，又便于读数。

数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。

在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。

在改写过程中我注重向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。

如5000000=500万，等号左边的数是以个为单位，一般以个为单位就不写计数单位了。

而等号的右边是以万为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以个为单位，这样两者之间就会相差很大。

这些道理，可以结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误。

近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。

对于近似数学生在日常活动中也已接触到，不过没有出现这样的概念。

但是在教学中学生对这一部分的知识掌握出现较大的困难，主要是区分近似数与精确数的困难和将根据不同的需要取不同的精确值，这两方面的困难我通过以下教学进行解决。

出示一些数据，有些是精确的，有些是近似的，如：教材第17页的第4题：小明身高约140厘米，体重35千克；四（2）班有56人，全校有700多人。

可以让学生自己说一说，并讨论为什么会形成这些近似数，从而让学生明白近似数产生的过程，以加深对近似数概念的理解。

又如求近似数方法教材第15页的做一做采用观察思考的方法，把一组不同的近似数放在一起，根据不同的要求，得出不同的近似数，既是求近似数的知识迁移类推，又加深了学生对近似数的理解。

附：《亿以内数的改写》儿歌改写成万并不难，右数四位很简单。

1/ 2如果四位全为0，全部去掉添个万。

任意一位不为0，千位与5来相比。

千位要是小于5，舍掉四位添个万。

千位大于等于5，向前进一再去掉。

不舍不入用＝，四舍五入用。

2/ 2。

人教版数学四年级上册《亿以内数的大小比较和改写》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《亿以内数的大小比较和改写》这一章节，是在学生已经掌握了亿以内数的读写法、数位顺序表、以及亿以内数的简单运算的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生学会亿以内数的大小比较和改写。

教材通过例题和练习，使学生掌握亿以内数的大小比较方法，以及如何将大数改写成较小的数，从而提高学生的数感和数学思维能力。

二. 学情分析四年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对于数的读写法和基本运算已经较为熟悉。

但是，学生在数的大小比较和改写方面可能还存在一些困难。

因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，针对性地进行教学，引导学生通过自主探究、合作交流的方式，理解和掌握亿以内数的大小比较和改写方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握亿以内数的大小比较方法，能够将大数改写成较小的数。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养数感和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生对数学学习保持积极的态度，培养团队协作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握亿以内数的大小比较方法，能够将大数改写成较小的数。

2.教学难点：学生如何理解并掌握亿以内数的大小比较和改写原理，以及如何在实际问题中灵活运用。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以学生为主体，采用自主探究、合作交流的教学方法。

同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对亿以内数的大小比较和改写的思考，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生通过自主学习，理解亿以内数的大小比较和改写原理。

3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习，共同进步。

4.教师讲解：针对学生的疑问，教师进行讲解，为学生答疑解惑。

5.练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

《求亿以内数的近似数》说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的内容是：《求亿以内数的近似数》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学设计、板书设计六个方面来进行说课。

一、说教材《求亿以内数的近似数》是人教版小学数学四年级上册第一单元《大数的认识》第六课时的内容，属于数与代数领域的知识，本节课是在学生基本上掌握了亿以内数的读、写方法以及比较两个数的大小和把整万的数改写成用“万”作单位的数后，用"四舍五入"法求近似数。

这部分内容与过去的旧知识联系紧密。

由讲故事引入课题，进而渗透旧知，由复习省略百位、千位后面的尾数求近似数，类推到省略万位后面的尾数求近似数。

这样引导，有利于培养学生归纳推理的能力。

二、说教学目标1.知识与技能：使学生理解准确数、近似数的含义，知道它们与日常生活的联系；学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。

2.过程与方法：使学生经历用"四舍五入"法求近似数的过程，培养学生的数感。

3.情感态度与价值观：体会和感受近似数在实际生活中的作用，发展数感。

三、说教学重点、难点针对本节课教材的特点，以及学生学情我确立了如下的教学重点、难点：教学难点：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。

教学重点：省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。

四、说教法学法教法：这部分知识与旧知联系比较紧密，因此，教学过程的设计，采用帮助学生回忆有关的旧知识，引导学生探索出新知识的方法，培养学生的归纳推理能力。

教学省略万位后面的尾数，求一个数的近似数时，首先由情景引入课题，进而复习省略千位后面的尾数求近似数，此时让学生说一说根据哪一位上的数进行四舍五入，帮助学生类推：1、省略千位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入，那么省略万位后面的尾数时，是根据哪一位上的数进行四舍五入呢？根据学生回答，教师要强调，只要根据尾数的最高位，不要管尾数的后几位是多少。

《亿以内数的改写和求近似数》教学反思
《亿以内数的改写和求近似数》主要是让学生结合具体情境认识近似数；了解四舍五入法，会用四舍五入法求一个数的近似数；培养学生的观察、比较和推理的能力。

在课堂上，学生通过举各种例子，在小组同学交流的基础上，很快明白了改写的意义，但在四舍五入求近似数的时候，遇到了困难，好多同学不明白四舍五入的意义及如何进行四舍五入，所以在共同探讨交流的过程中所用时间较长。

课本中的例7是让学生对四舍五入的方法有个直观的理解。

在这个环节上，有部分学生对数轴上的点不太理解，所以在描点的时候不太顺利。

问题：男性和女性的人数各接近多少万，一是借助数轴的直观看，二是将384204和386685分别与38500比较。

这两种方法的角度不同，思考问题的过程也不同，都能有效帮助学生理解和掌握求一个数近似数的方法。

在此基础上，向学生介绍四舍五入的方法，并结合例题向学生解释怎样用“四舍五入法”求一个数的近似数。

学生听得很认真，但在实际问题中怎样用“四舍五入法”求一个数的近似数，掌握起来不太顺利：省略“万”或“亿”后面的尾数写出近似数，省略最高位后面的尾数写出近似数这些题
目的要求要让所有的学生能正确的区分；要让学生清楚的知道整万整亿数的改写和求一个数的近似数的区别和联系。

针对学生在练习中反馈出的错误，要让学生知道省略万位后面的尾数要看哪个位上的数，省略亿位后面的尾数要看哪个位上的数，省略最高位后面的尾数要看哪个位上的数，让学生在这种反复中去熟悉和理解；要加强典型易错题的练习，消除学习中易出错、易混淆的问题。

亿以内数的改写和求近似数说课稿1. 说教材：亿以内数的改写和求近似数这节课在本章的内容是有承上启下的作用，前有亿以内数的读法和写法做铺垫，来进一步的构建亿以内数的新知识，数的改写以及求近似数也是为后面改写成亿单位的数埋下了伏笔，打下了基础。

学好这一课时很必要的。

2. 教学目标：教学目标:知识与技能:1.知道、会辨别准确数和近似数的含义，会将整万的数改写成用“万”作单位的数。

2. 会将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。

过程与方法：1.通过情境创设、小组合作学习等形式，沟通新旧知识之间的联系，体验迁移、类推的思想和方法。

2.使学生获得正确地进行大数的改写和求近似数一些基本方法的成功体验;培养学生分析、综合的能力，培养学生在生活中主动探究的意识。

情感、态度与价值观：通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。

教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会按级读数。

教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。

亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。

教学过程：在学习的过程中，我放手让学生两人一组交流学习了亿以内数的改写和省略，在交流学习后，组织多名学生上台进行讲解，教师给予引导及补充。

亿以内数的改写学生较容易理解，掌握得也比较好。

而对于求近似数时，我先让学生观察主题图从中找信息，先读数而后简要的说明了求近似数的必要性，在求近似数之前带着学生回顾了“四舍五入”法，但学生对四舍五入法学生理解不透，而我在这一环节过得太快，没能很好的为后面的学习做好铺垫。

接下来在自主学习求近似数时，我先让个别学生介绍了整个做题思路，然后引导学生如何去正确的找到省略的尾数和尾数的最高位，最后看着最高位上的数去思考是该舍还是该近位。

讲完了例题及时巩固练习，在学生多次练习、理解的基础上，再对本节课知识要点进行梳理。

第一单元亿以内数的改写及求近似数（教案）四年级数学上册人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我根据人教版四年级数学上册《第一单元亿以内数的改写及求近似数》的教案，希望对大家有所帮助。

一、教学内容本节课主要围绕亿以内数的改写及求近似数展开，教材的章节为第5~7页。

内容包括：1. 亿以内数的改写；2. 亿以内数的求近似数；3. 改写和求近似数的应用。

二、教学目标1. 让学生掌握亿以内数的改写方法，能熟练地进行改写。

2. 让学生掌握亿以内数的求近似数方法，能熟练地进行求近似数。

3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：亿以内数的改写和求近似数的方法。

2. 教学重点：让学生能够理解并运用改写和求近似数的方法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。

2. 学具：练习本、笔、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些数字，如商品价格、身高、体重等，引导学生发现数字在日常生活中的重要性。

2. 讲解知识点：讲解亿以内数的改写和求近似数的方法，通过示例让学生理解和掌握。

3. 随堂练习：让学生进行改写和求近似数的练习，及时纠正学生的错误，巩固所学知识。

4. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和方法。

六、板书设计1. 亿以内数的改写改写方法：去掉万位或亿位后面的0，加上“万”或“亿”字。

2. 亿以内数的求近似数求近似数方法：省略万位或亿位后面的尾数，根据千位或千万位上的数字进行四舍五入，加上“万”或“亿”字。

七、作业设计、987654321答案：改写为“一亿二千三百四十五万六千七百八十九”，987654321改写为“九亿八千七百六十五万四千三百二十一”。

、987654321答案：求近似数为“一亿二千三百四十五万”，987654321求近似数为“九亿八千七百六十五万”。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对亿以内数的改写和求近似数的方法掌握较好，但在实际应用中仍有一些学生出现错误，需要在课后进行个别辅导。

教后记《求亿以内数的近似数》教学反思
本节课的教学目标是教授学生如何求一个数的近似数，并且使学生能在亿以内的数中进行运用。

在教学过程中，我使用了多种教学方法，如示范演示、华东采访和小组合作等。

教学设计的主要任务是让学生能够理解近似数的概念，掌握近似数的求法，并且能够通过实际问题进行运用。

在教学过程中，值得肯定的是学生们对近似数快速掌握了，并能够正确求出近似数。

我在教学过程中通过示范演示的方法，让学生们观察并思考，帮助学生们理解了近似数的求法和应用。

然而，也存在一些不足之处。

首先，我在教学中的示范演示内容较少，没有充分发挥示范演示的优势。

在下一次教学中，我应该增加更多示范演示的环节，并且可以运用多种例子来让学生们更好地理解和掌握知识。

其次，虽然我使用了华东采访和小组合作的方法让学生们进行知识运用，但我在小组合作时没有充分加强学生间的互动和合作。

下次我应该设立更多的小组合作环节，培养学生们的团队精神和互动合作能力。

最后，我在教学设计中的应用问题设计不够贴近学生生活，没有充分体现数学在实际中的应用。

在下次教学中，我会设计更
多的生活实际问题，让学生们能更好地将所学知识应用到实际中。

本节课的教学效果还算不错，但仍然存在改进的空间。

我会认真反思这次教学的不足之处，并在下一次教学中做出相应的改进。

教后记《求亿以内数的近似数》教学反思教学随笔将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数是教学中的难点。

因此本课的教学显得很重要，故在上课前我又大幅度地修改了我的教案。

我首先出示这样两条信息“人体的骨头有206块”、“一个人的血管总长度约40000000米”让学生区分近似数与精确数。

学生会说出近似数一般有约、接近、多、左右、余等词。

再做一个判断题进行巩固，并让学生举例说说生活中的近似数，让学生感悟近似数的价值与存在意义。

再出示情境，让学生探究“地球的直径大约是多少万千米？太阳的呢？”，也就是求12756、1389000这两个数的近似数。

在教学求近似数的时候，我严格要求学生按照这样的步骤进行：1、分级、划尾数，2、标出尾数最高位，3、判断四舍还是五入，4、尾数改成“万”字。

在练习的设计中，我采用分层练习：1、基础练习题，让学生省略万位后面的尾数求近似数；2、灵活应用题，把1843527省略百位、千位、万位后面的数；3、综合提高题，19□764≈20万，20□968≈20万，□内可以填入哪些数字？近似数比实际数大还是小？4、拓展题，有一个数，省略万位后面的尾数是1370000，这个数最大可能是（），最小可能是（）。

另把1370000改成2000000做练习。

通过这节课的教学，我认为，很多时候严格规范的步骤是相当必要的，一方面大大减少了学生的错误率，另一方面帮助学生养成严谨认真的做事态度。

另外，在数学教学中，分层练习的设计是很重要的，它适合不同学生的不同需要，让不同学生有不同的锻炼和发展，真正意义上实现了“让不同的人在数学上得到不同的发展”。

也巩固了学生的基础知识，拓展了学生的思维。

但是我觉得这节课的教学过于书本化，没有很好地与学生的生活实际相联系，所以学生学起来往往觉得很机械、很乏味。

应该在练习设计的时候，采用贴近学生生活实际的学生喜闻乐见的情境，调动学生的学习兴趣，提高教学效果。

在今后的教学中，我会认真分析教材，多向优秀教师学习，尽量克服教学中的不足，不断实践、不断反思，争取让学生带着满满的兴趣去探索数学！小升初数学模拟试卷一、选择题1．下面的图形中，（）不是轴对称图形。