第三单元西南情韵布谷催春教学设计人音版音乐九年级上册

《布谷催春》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 通过本次作业，学生能够理解并熟悉歌曲《布谷催春》的旋律和歌词，熟悉音乐的基本元素，如节奏、速度和音高。

2. 培养学生的音乐感知能力和欣赏能力，增强学生对大自然的热爱和尊重。

3. 通过作业，提高学生的自主学习和合作学习能力，培养他们的创新思维和团队合作精神。

二、作业内容：1. 歌曲演唱：学生需在家中自行练习演唱歌曲《布谷催春》，确保音准、节奏和歌词的准确。

同时，建议他们使用乐器（如口琴、吉他等）为歌曲伴奏。

2. 音乐分析：每位学生需写一篇50字左右的小短文，分析歌曲的节奏、速度、音高以及歌词所表达的情感。

可以通过网络搜索相关资料，也可以和同学交流讨论得出结果。

3. 创新表演：学生可以组合成团队，利用所学的音乐知识和技能，以《布谷催春》为主题，创作并表演一个小型音乐剧或音乐短片。

要求剧本原创，音乐自创，表演自然流畅。

4. 观察大自然：鼓励学生观察生活中的自然现象，如鸟鸣、花开、风吹等，并用音乐元素（如节奏、和声等）记录下来，带到课堂与同学分享。

三、作业要求：1. 作业形式多样，学生可根据自己的兴趣和能力选择其中一到两项完成。

2. 提交作业时，请附上完成作业的时间和签名，以便教师了解学生的完成情况。

3. 作业中涉及的歌曲、音乐短文、音乐剧剧本等，请确保原创，如发现抄袭行为，将受到相应的处罚。

四、作业评价：1. 评价标准包括作业完成质量、创新性和团队合作情况等。

2. 评价方式将采取教师评价、学生互评和自我评价相结合的方式进行。

3. 评价结果将作为学生平时成绩的一部分，以激励学生积极参与音乐学习，提高他们的音乐素养。

五、作业反馈：1. 学生在完成作业后，可将作业拍照或扫描发送至教师邮箱。

2. 教师将在课堂或课后与学生进行反馈交流，解答他们在作业中遇到的问题，并给予针对性的建议和指导。

通过本次作业，希望学生能够更加深入地理解和感受音乐的美，提高他们的音乐素养和综合素质。

【教学设计】《西南情韵》_音乐_初中_为了让学生更好的体验作品的意境，充分调动学生的积极性，本节课教学设计如下：【教学目标的设计】（一）情感态度与价值观通过学唱苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》和欣赏侗族大歌《布谷催春》学生对西南少数民族音乐感兴趣，乐于学习，体验西南少数民族的音乐文化及其特有的艺术特点。

（二）过程与方法演唱苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》，感受苗族民歌的艺术魅力，能够在音高基本准确的基础上，主动参与演唱活动，知道飞歌的旋律，结构等主要音乐特点。

（三）知识与技能欣赏侗族大歌《布谷催春》，体验侗族大歌无伴奏、多声部演唱的艺术特点，在分辨领唱声部与合唱声部的过程中，掌握侗族大歌的相关知识。

【教学重难点】1、学唱《歌唱美丽的家乡》，把握b3色彩音以及滑音的演唱。

2、通过欣赏侗族大歌，学唱侗族大歌中的支声复调。

【教具】课前准备大鼓，为创编节奏而用。

【教学过程】一、导入新课1、欢迎你们来到快乐的音乐课堂2、今天老师给你们带来一首好听的歌曲，熟悉吗？歌中唱到了什么？对，远方的客人请你留下来，这是一首彝族民歌《远方的客人请你留下来》表达了彝族人民热情好客的习俗。

彝族是我国西南地区的少数民族，我国的西南地区也是少数民族聚居最多的地方，那里每一个民族都有独特风格的音乐，今天我们一起领略西南音乐魅力，感受西南独特情韵。

二、新课教学（一）初听歌曲，感受歌曲。

1、感受歌曲旋律节奏特点，首先通过一段视频走进西南这片神奇美丽的地方。

你都看到了什么？了解吗？你看到了苗寨，你注意到了侗寨，你还看到了侗族大歌。

那让我们快快开启今天西南之旅的第一站，走进苗族，聆听苗族民歌《歌唱美丽的家乡》旋律有什么特点？对，奔放的、起伏的、高亢的，那节奏呢，节奏有什么特点？嗯，宽广自由的。

2、“飞歌”定义，这是苗族人们在用热情的声音歌唱自己美丽的家乡，这首歌曲也是苗族最具有代表性的“飞歌”。

（二）复听，歌曲分析及演唱1、首先老师范唱前3乐句，学生小声哼唱并一起划旋律线。

《布谷催春》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将：1. 理解和感受布谷鸟叫声的特点和节奏；2. 学习模仿布谷鸟叫声，并运用节奏变化和力度调整；3. 了解歌曲《布谷催春》的背景和旋律特点，提高音乐鉴赏能力。

二、作业内容1. 模仿布谷鸟叫声：学生需在家中通过录音设备录制自己模仿布谷鸟叫声的声音，并上传至作业平台。

同时，请描述你模仿布谷鸟叫声的感受和体验。

2. 学习《布谷催春》歌曲：学生需聆听并学习《布谷催春》歌曲，尝试理解歌曲的旋律特点和情感表达，并完成以下任务：a. 画出歌曲的旋律线；b. 写出你最喜欢的乐句或乐段，并说明理由。

三、作业要求1. 作业提交需按时，确保录音质量和描述准确；2. 提交的录音文件应为mp3格式，时长不超过3分钟；3. 对于歌曲学习部分，要求学生对歌曲有深入的理解和感受，并能进行分享；4. 鼓励学生在完成任务过程中提出自己的想法和建议。

四、作业评价1. 评价标准：作业完成情况、创意性、理解深度等；2. 评价方式：教师评分+学生互评；3. 评价时间：作业提交后一周内完成评价。

五、作业反馈1. 教师将在课程平台发布对每位学生的评价结果，包括优点和需要改进的地方；2. 学生将收到来自其他同学的反馈和建议，以便互相学习和提高；3. 学生可针对评价结果和反馈，进行自我反思和调整，为后续学习提供参考。

六、拓展任务：制作“布谷催春”主题音乐短片1. 学生可根据自己的兴趣和能力，选择合适的素材（如布谷鸟叫声、春天景象等），制作一部短小的音乐短片；2. 短片中需包含《布谷催春》歌曲的播放，并展示学生的音乐创作和表演能力；3. 学生可将短片上传至课程平台，供教师和其他同学欣赏和评价。

七、作业注意事项：1. 提交作业时请确保文件命名规范，如“XXX（学生姓名）-布谷鸟叫声录音”；2. 请尊重原创，避免抄袭；3. 在制作短片时，请注意版权和知识产权问题。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 巩固学生对《布谷催春》音乐的理解，增强对音乐节奏、旋律的感知能力。

教学目标：1、情感.态度.价值观通过学唱苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》、侗族大歌《布谷催春》，让学生了解、感受苗族飞歌、侗族大歌的音乐特点。

2、过程与方法学习过程中运用聆听、示范、表现等方法让学生充分表现音乐。

3、知识与技能能够准确唱出上滑音、下滑音等音乐记号，体验自由的节奏，悠扬的衬腔，尝试学习方言，感受侗族教材分析：《歌唱美丽的家乡》是一首苗族飞歌，D大调，混合拍子，作品运用了大量的音乐记号来突出飞歌特点，节奏自由，旋律悠扬，描写了一幅美丽、安静、和谐的美丽苗乡画面。

甩腔、衬腔的运用更增添了飞歌的特色。

《布谷催春》是一首侗族大歌，作品运用本土语言演唱，模拟布谷鸟的叫声，无伴奏、无指挥、多声部，鼻腔共鸣强烈。

充分体现了侗族大歌“天人合一”的理念。

学情分析：九年级的学生的正处于青春期，这个时期的学生的心理和生理发生了巨大的变化，从一种直观的感性接受逐渐的走向了理性的认知，他们已经掌握了一定的音乐知识，具有强烈的表现欲望，但在音乐课堂中又羞于开口，不能积极的参与到音乐实践活动中，不喜欢自己演唱，更不喜欢民族民间音乐，而偏爱流行音乐，为此，我们要正确的引导，在我们的音乐课堂让学生多去聆听这些优秀的民族民间音乐，因为它是经过一代代的传承下来的音乐精华，我们就可以在潜移默化中让学生逐渐的喜欢民族民间音乐，从而继承弘扬我国的民族民间音乐。

其次，从中学生的演唱形式上来说，平时学生都喜欢节奏整齐、朗朗上口的歌曲，对于苗族飞歌这类节奏自由、自我发挥较强的歌曲学生不好把握。

页面：/4《西南情韵》【教学年级】九年级【教学课时】1课时【教学内容】学唱《歌唱美丽的家乡》欣赏《布谷催春》【课型】综合课【教材分析】《歌唱美丽的家乡》是一首苗族飞歌，D大调，混合拍子，作品运用了大量的音乐记号来突出飞歌特点，节奏自由，旋律悠扬，描写了一幅美丽、安静、和谐的美丽苗乡画面。

甩腔、衬腔的运用更增添了飞歌的特色。

《布谷催春》是一首侗族大歌，作品运用本土语言演唱，模拟布谷鸟的叫声，无伴奏、无指挥、多声部，鼻腔共鸣强烈。

1教学目标1、能对原生态少数民族音乐产生聆听兴趣；2、体验掌握侗族大歌的支声复调、一领众和、无伴奏、无指挥的特点。

3、尝试侗族大歌的“拉嗓”，感受民间歌手高超的演唱技巧。

4、了解侗族大歌的分类、历史与发展，知道保护与传承对于这类原生态音乐的重要性。

2重点难点教学重点：体验掌握侗族大歌的支声复调、一领众和、无伴奏、无指挥的特点；教学难点：理解“支声复调”概念及音乐形态教学活动活动1【导入】导入一、导入（一）组织课堂：师生问好（二）复习已学少数民族音乐，重温“少数民族音乐与地方的文化环境有着千丝万缕的联系”这一特点。

师：通过几年的音乐学习，相信同学们应该积累了一定的音乐知识与音乐作品，下面考考大家，听音乐，说出它是来自于我国哪个地区。

1、播放蒙古族长调《牧歌》生：这首是《牧歌》，来自蒙古地区的一首长调音乐师：很好，蒙古长调，我们在七年级上册学习过，谁来说说它的音乐特点？生：歌腔悠长辽阔而舒展。

生：节奏自由，尾音拖长。

生：曲调中多大跳，基本使用无声音阶，歌曲一般为上下句结构。

师：形成这类音乐的环境因素有哪些？生：辽阔宽广的居住环境生：无拘无束的放牧生活生：豪放、勇敢的蒙古人性格师：我们还接触过哪些少数民族地区的音乐？生：新疆、西藏。

师：极具异域风情的新疆音乐与丝绸之路有着密切的联系，附有神秘感且音调较高的西藏音乐与宗教信仰和海拔很高的地理环境有着直接的联系，可见民族的文化及环境决定了民歌的音乐特点。

（三）导入新课，点题师：那四季鲜明、丛林密布、地形崎岖的南方地区又会赋予南方少数民族音乐怎样的特点呢？今天就让我们开启西南情韵之旅。

第一站：侗族（板书）活动2【讲授】分段欣赏《布谷催春》了解侗族大歌特点二、分段欣赏《布谷催春》了解侗族大歌特点☆听《布谷催春》起顿部分——体味侗族大歌特点一“自然合成”（板书）（播放幻灯）侗族主要居住在贵州、湖南和广西的交界处，侗族人世世代代生活在大山里，“饭养身、歌养心”是侗家人常说的一句话，犹如陶渊明笔下的“世外桃源”师：这首侗歌叫《布谷催春》，它会带给你怎样的感受，请闭眼聆听！生：我觉得它很优美、流畅、细腻，和南方民歌特点相近生：这段从遥远的大山深处传来的声音，节奏很自由，听了让我安静下来师：很好，这段自然合成的音乐，仿佛可以让我们感受到大山深处的那份宁静。

1教学目标1、能对原生态少数民族音乐产生聆听兴趣；2、体验掌握侗族大歌的支声复调、一领众和、无伴奏、无指挥的特点。

3、尝试侗族大歌的“拉嗓”，感受民间歌手高超的演唱技巧。

4、了解侗族大歌的分类、历史与发展，知道保护与传承对于这类原生态音乐的重要性。

2重点难点教学重点：体验掌握侗族大歌的支声复调、一领众和、无伴奏、无指挥的特点；教学难点：理解“支声复调”概念及音乐形态教学活动活动1【导入】导入一、导入（一）组织课堂：师生问好（二）复习已学少数民族音乐，重温“少数民族音乐与地方的文化环境有着千丝万缕的联系”这一特点。

师：通过几年的音乐学习，相信同学们应该积累了一定的音乐知识与音乐作品，下面考考大家，听音乐，说出它是来自于我国哪个地区。

1、播放蒙古族长调《牧歌》生：这首是《牧歌》，来自蒙古地区的一首长调音乐师：很好，蒙古长调，我们在七年级上册学习过，谁来说说它的音乐特点？生：歌腔悠长辽阔而舒展。

生：节奏自由，尾音拖长。

生：曲调中多大跳，基本使用无声音阶，歌曲一般为上下句结构。

师：形成这类音乐的环境因素有哪些？生：辽阔宽广的居住环境生：无拘无束的放牧生活生：豪放、勇敢的蒙古人性格师：我们还接触过哪些少数民族地区的音乐？生：新疆、西藏。

师：极具异域风情的新疆音乐与丝绸之路有着密切的联系，附有神秘感且音调较高的西藏音乐与宗教信仰和海拔很高的地理环境有着直接的联系，可见民族的文化及环境决定了民歌的音乐特点。

（三）导入新课，点题师：那四季鲜明、丛林密布、地形崎岖的南方地区又会赋予南方少数民族音乐怎样的特点呢？今天就让我们开启西南情韵之旅。

第一站：侗族（板书）活动2【讲授】分段欣赏《布谷催春》了解侗族大歌特点二、分段欣赏《布谷催春》了解侗族大歌特点☆听《布谷催春》起顿部分——体味侗族大歌特点一“自然合成”（板书）（播放幻灯）侗族主要居住在贵州、湖南和广西的交界处，侗族人世世代代生活在大山里，“饭养身、歌养心”是侗家人常说的一句话，犹如陶渊明笔下的“世外桃源”师：这首侗歌叫《布谷催春》，它会带给你怎样的感受，请闭眼聆听！生：我觉得它很优美、流畅、细腻，和南方民歌特点相近生：这段从遥远的大山深处传来的声音，节奏很自由，听了让我安静下来师：很好，这段自然合成的音乐，仿佛可以让我们感受到大山深处的那份宁静。

《布谷催春》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握诗中描述的春耕场景，能够准确认读并诠释诗中的关键词汇。

2. 培养学生的朗读能力，能够流畅、有感情地朗读诗歌。

3. 通过对诗歌的赏析，提高学生的审美能力和对大自然的热爱之情。

二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生理解诗歌所表达的春耕场景，并能够准确诠释诗歌中的关键词汇。

2. 教学难点：培养学生的朗读能力，通过朗读感受诗歌的美，并理解诗歌所表达的对大自然的热爱之情。

三、教学准备：1. 准备PPT课件，包括诗歌的朗读音频和相关图片。

2. 准备黑板和粉笔，用于讲解诗歌的内容。

3. 安排教室的座位，以便学生能够更好地参与教室讨论。

四、教学过程：（一）导入新课1. 组织学生交流对布谷鸟的了解，可播放有关布谷鸟的资料片，开阔学生视野。

2. 简介布谷鸟的生活习性。

（二）初步感知1. 教师范读课文，学生注意字音和停留。

2. 学生齐声朗读课文，抽查字音掌握情况。

3. 播放录音，学生边听边小声跟读。

（三）安置自学1. 自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2. 思考问题：布谷鸟为谁催春？它在催春时说了什么？3. 画出自己不理解的词语或句子，在小组内交流讨论。

（四）交流讨论1. 指名回答问题：布谷鸟为谁催春？它在催春时说了什么？2. 小组代表汇报学习效果，全班交流讨论，师生共同解答。

3. 重点指导学生学习第三自然段，理解“若要一天好天气，小姐种地勤插棉”的深刻含义。

4. 引导学生抓住重点词语体会拟人句的巧妙的地方，并练习感情朗读。

5. 仿照课文第三自然段的写法，选择身边的事物进行仿写。

（五）稳固提高1. 默写生字，比一比，谁写得好？2. 完成课后题“我会读，还会写”。

3. 搜集有关鸟的资料，准备在下节课中交流。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解并欣赏文章中描述的春天的美丽景象，并能够用自己的语言描述出来。

2. 学生能够理解布谷鸟在春天中的重要作用，并能够理解作者对春天的热爱和赞美之情。

《西南情韵》教学设计《西南情韵》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的《西南情韵》教学设计，欢迎大家分享。

本课时运用情景诱导法安排了许多的音乐实践活动，该举措旨在让学生在了解西南个别少数民族的音乐文化的同时，提高各种能力（感受力、表现力、创造力等），贯彻与落实素质教育的精神。

教学理念：音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一贯驰骋想象的空间。

中学生正处于富于想象的年龄，所以要充分利用这一特点打开他们想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，通过让学生说说听后感来激发想象，提高素质，陶冶情操。

在听赏的过程中，由于每个学生的经历不同，文化不同，对音乐的理解也会不同，所以要鼓励每位学生敞开心扉，用自己的心去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想教学内容：西南情韵教学目标：1、能够积极参与音乐实践活动，喜欢西南地区的民族音乐，并乐于了解其音乐文化。

2、能够听辩《瑶族舞曲》中的音乐主题，并感受，体验乐曲不同部分的不同音乐情绪，参与想象乐曲的音乐形象。

教学重点：《瑶族舞曲》教学方法：情景创设、参与实践、让音乐带着学生进行想象旅游。

教学过程：一、导入：各位旅客你们好，欢迎你乘坐本次列车，本次列车是开往西南方向的音乐列车，我们一路将为你提供最优质的服务。

我们的.列车马上就要出发了，请还没有上车的旅客抓紧时间上车。

（说明：营造一种轻松、亲切的氛围，让每位学生都感觉到自己就要去旅游了，很快进入到想象中）二、展开（说明：进行音乐想象、参与音乐实践活动、培养学生的感受力和表现力）第一站：导言：坐了几天的音乐列车我们终于到了第一站，这里的人们真好客，我们刚到他们就唱着歌来迎接我们了，“看”！我们到了那里了？播放歌曲《走进西藏》（说明：用歌曲把他们的想象带到西藏，激发学生的兴趣，为后面的积极参与音乐实践活动打下基础）2、唱一唱（说明：为了感受藏族歌曲的韵味）导言：西藏是一个能歌善舞的少数民族，我们就和他们一起跳起来唱起来吧！播放歌曲《青藏高原》（说明：鼓励学生把自己对藏族歌曲的感受大胆的表现出来）第二站：导言：由于青藏高原的海拔高、空气稀薄，呆的时间太久就会感到呼吸困难，那么我们就到月光下的凤尾竹林里呼吸一下吧！1、播放葫芦丝独奏曲《月光下的凤尾竹》（说明：为了了解这个少数民族的具有特色的乐器）2、提问：我们刚才在竹林里“看”到傣族朋友吹的是什么乐器？（学生答不出来时可提示：是葫芦丝，它是傣族特有的一种乐器）导言：快看葫芦丝吹出的优美乐曲把一群美丽的孔雀引来了！2、播放舞蹈《金孔雀》VCD，请学生欣赏3、和同学们一起感受孔雀舞。