第12课 冷战局面的形成12.6

诱思探究，拓展延伸
1．教师展示多媒体课件（“铁幕”演说的内容）。
学生思考：演说中提到的“铁幕”指什么？这次演说的实质又是什么？这次演说对美国政府的决策产生了哪些影响？
（学生分析探讨）教师结语并指出：“铁幕”是指苏联及东欧人民民主国家，这篇讲话是在号召所有的西方国家联合起来，依靠美国的实力反对苏联和东欧各国。这一演说实际上揭开了“冷战”的序幕。
展示成果，探讨战后世界形势
教师组织和指导学生分析战后世界形势的变化。
生A：战后初期，德、日、意因战败而不再是国际舞台上的主角。
生B：在资本主义世界中，西欧各国的力量普遍被削弱；英国虽然获得了战胜国的桂冠，但输尽了财富；法国元气大伤，经济濒于瓦解，殖民势力趋于崩溃。
生C：第二次世界大战后的英国不仅不能再依靠自己的力量在欧洲和世界舞台上指手画脚，而且在经济上、政治上、军事上都不得不依附于美国，唯美国马首是握本单元的学习内容。
设置疑问，导入新课
师：第二次世界大战结束后，世界并没有走上和平之路。战后，被资本主义世界认为的一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此形成，这一局面主宰了此后近半个世纪的世界格局。你知道“铁幕”指什么？什么是“冷战”？“冷战”是怎样形成的？它对战后世界的发展有什么影响？通过今天的学习，你将会得到问题的答案。
生：第一次世界战后确立了凡尔赛—华盛顿体系，但它包含了各种矛盾冲突的源泉，是极不稳固的，这些矛盾的发展最终导致了这一体系的崩溃和新的战争的爆发。第二次世界大战的爆发使凡尔赛—华盛顿体系彻底瓦解。
师：第二次世界大战打破了凡尔赛—华盛顿体系，那么，第二次世界大战后世界格局又如何呢？（稍做停顿）就让我们走进第三单元来认识第二次世界大战后世界局势的变化。
学生阅读并分析美国马歇尔计划所起的作用。要求学生在作业本上写出自己的分析结果，然后前后左右的同学以“笔谈”的方式交流。最后教师请部分学生将所写念出来，让其他同学再做点评，使同学间相互激励、相互促进。
教师强调指出：马歇尔计划促进了西欧经济复苏，便利了美国对西欧经济的渗透和政治控制。马歇尔计划的实质是借助经济手段稳定西欧资本主义制度，控制西欧，达到共同遏制苏联的目的。它在政治上是“杜鲁门主义”的延伸，是“冷战”的一个重要策略。
2．第二次世界大战后，军事和经济获得很大发展，成为唯一能够与美国抗衡的大国是（）。
3．美苏“冷战”全面展开的标志是（）。
4．标志“冷战”结束的事件是（）。
二、智力闯关
1．杜鲁门在他的国情咨文中提出的纲领和政策，后来被称为“________”，它的核心内容是“________”、抗衡苏联、争霸欧洲。
2．杜鲁门国情咨文的出台对世界局势造成了什么影响？
三、漫画赏析
观察上图，图中站着的人是医生，躺着的是病人，医生正在给病人治病，病人身上贴着药片，药片上的“＄”是美元的标志。该图反映了第二次世界大战后初期美国与欧洲的关系，试结合“二战”后初期的有关史实回答：
1．图中“医生”给“病人”开的“药”具体指什么？
2．“医生”所开“药”的实质是什么？
学生复习回答
22中教案纸
授课班级：2\3\7\9授课日期：12.6
课题
第12课冷战局面的形成
课型
新授课
教法
多媒体教学法
教具
多媒体课件
教学目标
知识与能力：简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。通过比较北约和华约的原则，培养分析、比较和综合能力。
3．教师指导学生阅读教材，了解什么是“马歇尔计划”（“马歇尔计划”即“欧洲复兴计划”）。
师：前面同学们已提到，由于战争的打击，战后欧洲形势严峻。在这种局面下，美国对西欧的援助会带来哪些经济和政治上的影响？
教师展示资料：
到1950年，西欧各国生产已达到战前水平，年增长率达到5％～6％，有的国家高达8％～10％。到1952年，英、法、意的工业生产分别比战前增长13％、29％和48％。德国的西方占领区的工业生产，到1952年增长到115％。马歇尔计划原定期限为5年，由于西欧经济恢复较快，到1951年底就提前结束了。美国得到的好处是政治上控制了西欧，在经济上向西欧输出了大量商品。——吴于廑、齐世荣主编：《世界史·现代史编》
畅谈感想，认识战争，关爱生命，爱好和平
教师指导学生从影片概况、观后感受等方面畅所欲言，通过相互交流，体会战争的残酷，懂得热爱生命，认识世界和平的可贵。
师生互动，共同小结
1．学生谈学习本课后的感受。
2．教师展示课件，对本节课做总结性小结。
展示课件，布置作业
一、快速抢答
1．20世纪50年代，代表社会主义阵营的为首国家与代表资本主义阵营的为首国家分别是（）（）。
生F：美国凭借其强大的优势要称霸全球，但苏联却成了其前进道路上的一块绊脚石。
生G：苏联也毫不示弱，他要与美国“平起平坐”，最终形成了两极对峙的世界格局。
生H：随着第二次世界大战的结束，美苏由战时盟友变成了战后的敌人，美国为称霸全球推行“冷战”政策。以美国为首的资本主义国家和以苏联为首的社会主义国家之间展开了一场没有硝烟的战争。
2．教师展示多媒体课件（杜鲁门国会咨文）。（师指出，“冷战”正式开始的标志是杜鲁门主义）要求学生从中找出有关针对苏联的字句，并分析哪些地方反映了美国称霸世界的野心，从中认识什么是杜鲁门主义，以此培养学生阅读材料、分析材料、从材料中获得有效信息的能力。
鼓励学生走上讲台大胆讲解，教师作适时、中肯的点评。
教
学
过
程
教学设计
学生活动
复习提问，连接前后知识
师：人类步入21世纪，在短短的几十年里就经历了两次世界性的大战，其后果不堪回首，却又挥之不去。通过这段历史的学习，我们不仅应该深刻感悟和平的珍贵，更应该放眼世界，胸怀天下，关注时事，准备将来为世界和平与发展做出应有的努力。
现在大家回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么？其结果如何？
生D：第二次世界大战后，美国成为世界头号强国，军事上不仅拥有世界上最强大的常规军事力量，还垄断了原子弹，拥有30艘航空母舰和1 000多艘其他战舰，它还在世界各地建立了近500个军事基地。经济上，美国拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系。
生E：在社会主义世界，苏联成为唯一能够与美国抗衡的“超级大国”。战争的胜利，使苏联军事力量空前强大，政治威望空前提高。东欧一些国家在苏联的影响下走上了社会主义道路。
学生分析讨论
学生发表自己的看法
学生思考分析
学生讲解
学生阅读教材回答问题
学生阅读材料进行交流
学生介绍
学生分析
学生谈感受
学生做练习题
教
学
过
程
教学设计
学生活动
教
学
反
思
学生对冷战和两极格局的概念容易记混，应提醒学生注意。
教学重点难点
重点“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划以及北约和华约的建立，了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。
难点了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响；初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，认识和平的可贵；教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。
学生阅读“每课一得”，了解两极格局的形成。
教师课件展示两极格局的特点及其发展与终结，并进行讲解。
教师引导学生分析两极格局形成的影响。
教师总结指出：两极格局形成的影响有两方面，一是美苏两强相争，使世界长期不得安宁；二是两大军事集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。
长达近半个世纪的“冷战”期间，虽然没有全球性的大战爆发，局部战争仍层出不穷。朝鲜战争和越南战争是第二次世界大战后两场较大规模的国际性局部战争。
过程与方法：通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
情感态度与价值观：通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。通过了解朝鲜战争和越南战争两场较大规模国际性局部“热战”，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
为有效实施“冷战”，美国在推行“马歇尔计划”的同时，便着手策动西方资本主义国家组织遏制苏联的军事政治集团。下面我们来认识北约和华约两大军事集团。
4．教师请个别同学介绍这两大集团形成的概况。
指导学生阅读《北约和华约对峙形势图》，了解其成员国。
指导学生阅读课后“材料阅读”，了解北约和华约的军事集团性质，同时展示“两大军事集团对峙的具体事例”的资料，做进一步理解。
（教师对学生的学习成果给予肯定和表扬，并明确指出今天的学习主题是“冷战”）
师：刚才H同学也谈到了“冷战”，那什么是“冷战”呢？
学生畅所欲言，教师做总结。
展示课件，认识“冷战”
教师展示多媒体课件（“冷战”概念及形成过程）。
学生结合教材对“冷战”进行系统的概括，并大胆质疑，展开师生、生生对话，创造一个活跃、富有竞争意识的氛围。
最后教师总结指出：杜鲁门主义是美国政府内部酝酿已久的遏制苏联、称霸世界的全球战略，是以维护美国的安全为幌子，在全世界扩展势力的宣言，也是对苏联发动全面“冷战”的宣战书，是“冷战”全面开始的标志。欧洲是美国全球战略的重点，因此，在杜鲁门主义的招牌下，美国首先向欧洲扩张。“马歇尔计划”就是杜鲁门主义在欧洲的运用。