综合探究1(1)

综合探究一从“驱除鞑虏”到“五族共和”一、学习目标感受中华民族“多元一体”的形成和发展；掌握中华民族意识觉醒的背景和表现；掌握“五族共和”的形成过程。

二、课前自主学习一、感受“多元一体”1.汉族的前身是________________。

2.魏晋南北朝时期，出现了民族大交融的趋势，“________________”一词出现。

3.后来，人们用“______________________________”形容中华民族的形成。

二、探究“驱除鞑虏”1．中华民族命运的重大转折：_____________后期，列强侵略中国，中华民族从昂首挺立于世界民族之林到面临亡国灭种的严重危机。

2．民族意识觉醒：______________极大地激发了民族意识的觉醒。

_____________后，保国保种呼声高涨。

1898年，______________等发起成立保国会。

3．清政府的腐败无能，使____________认识到要民族富强，必须推翻清政府的专制统治。

三、走向“五族共和”1.孙中山把矛头明确指向_____________，主张中华民族内部各民族平等。

辛亥革命充分体现了民族平等的思想，促成了现代中华民族观念的初步形成。

从湖北军政府使用的十八星旗到民国初期五色旗的变化，形象地说明了从“______________”到“_______________”的转变。

2.“五族共和”的含义：即“合__________________________诸族为一人”，把中国各族人民看作一个整体。

三、问题探究阅读材料，回答问题。

材料一“驱除鞑虏”——“今之满洲，本塞外东胡。

昔在明朝，屡为边患。

后乘中国多事，长驱入关，灭我中国……满政府穷凶极恶，今已贯盈。

义师所指，覆彼政府，还我主权。

”“恢复中华”——“中国者，中国人之中国，中国之政治，中国人任之。

驱除鞑虏之后，光复我民族的国家。

敢有为石敬瑭、吴三桂之所为者，天下共击之。

”——孙中山材料二国家之本，在于人民，合汉、满、蒙、回、藏诸地为一国，即合汉、满、蒙、回、藏诸族为一人，是曰民族之统一。

政治必修一综合探究一教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）掌握政治生活的基本概念和原理。

（2）能够运用所学知识分析政治生活中的现象和问题。

2. 过程与方法：
（1）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

（2）通过实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。

3. 情感态度与价值观：
（1）树立正确的政治观念，增强公民意识和社会责任感。

（2）培养积极向上的生活态度和价值观。

二、教学内容与步骤
1. 导入：介绍政治生活的概念和意义，引导学生思考政治生活与个人生活的关系。

2. 知识讲解：讲解政治生活的基本概念和原理，包括公民的政治权利与义务、政府的职能与责任等。

3. 案例分析：选取具有代表性的政治生活案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。

4. 小组讨论：分组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作精神和沟通能力。

5. 实践活动：组织学生进行实践活动，如模拟选举、模拟听证会等，培养学生的实践能力和创新精神。

6. 总结与反思：对本次综合探究活动进行总结和反思，总结经验教训，为今后的学习打下基础。

三、教学评价与反馈
1. 教学评价：根据学生的表现和成果进行评价，包括知识掌握情况、分析能力、解决问题的能力等方面。

2. 教学反馈：及时给予学生反馈和建议，帮助学生了解自己的学习状况和需要改进的地方。

政治必修一综合探究一教案一、教学目标•了解综合探究的目的和意义；•掌握综合探究的基本方法和步骤；•进行综合探究实践，培养分析问题、解决问题的能力；•增强学生对政治学科的兴趣。

二、教学重点•理解综合探究的概念和特点；•掌握综合探究的基本方法和步骤。

三、教学难点•培养学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。

四、教学过程导入（5分钟）通过提问的方式引入本课的话题，引发学生的兴趣和思考，例如：•综合探究是什么？有什么特点？•综合探究的目的是什么？概念讲解（15分钟）结合教材内容，讲解综合探究的概念和特点。

可以使用示例和案例说明，引导学生对综合探究的理解。

•综合探究的概念：综合探究是指通过综合运用各种学科知识和方法，对一个问题或主题进行全面、深入的思考、研究和探究的过程。

•综合探究的特点：包括综合性、深入性、实践性和开放性等。

方法探究（20分钟）介绍综合探究的基本方法和步骤，以引导学生进行实践探究。

1.确定主题：选取一个与政治相关的研究主题，如政治参与、政治体制等；2.收集资料：通过查找图书馆、互联网等渠道，收集与主题相关的各类资料；3.分析问题：对收集到的资料进行分析，找出其中的问题和矛盾；4.提出假设：基于问题和矛盾，提出自己的假设，并进行论证；5.实施实验和调查：可以通过问卷调查、实地考察等方式，收集更多的信息和数据；6.数据分析和总结：对实施实验和调查所得的数据进行分析，并总结出结论；7.结果验证和讨论：将结论与他人进行交流和讨论，验证自己的观点；8.撰写报告：将整个综合探究的过程和结果进行整理和报告。

实践探究（20分钟）指导学生根据所学的方法和步骤，选取一个感兴趣的主题，展开实践探究。

可以将学生分组进行合作探究，每个小组选择一个主题进行探究，并进行实验和调查等实践活动。

鼓励学生积极参与讨论和交流，培养团队合作和问题解决的能力。

总结归纳（10分钟）引导学生总结综合探究的方法和步骤，涵盖以下几个方面：•如何选择研究主题；•如何收集资料；•如何分析问题和提出假设；•如何进行实验和调查；•如何分析数据和总结结果。

《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》作业设计方案一、教学目标：1. 了解清朝末期中国社会的政治、经济、文化等方面的变化；2. 掌握“驱除鞑虏”到“五族共和”思想的演变过程；3. 培养学生的批判性思维和历史认识。

二、教学内容：1. 清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化；2. “驱除鞑虏”思想的兴起和发展；3. 辛亥革命及“五族共和”思想的提出。

三、教学重点：1. 清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化；2. “驱除鞑虏”思想的演变过程；3. 辛亥革命及“五族共和”思想的内涵。

四、教学方法：1. 听课、讨论、分组钻研；2. 多媒体教学、小组合作、问题解答；3. 视频资料展示、案例分析、教室互动。

五、教学过程设计：1. 导入：通过展示图片、视频等形式，引入清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化的背景。

2. 进修：分组讨论“驱除鞑虏”思想的兴起和发展，学生展示钻研效果并进行讨论。

3. 拓展：通过案例分析，引导学生了解辛亥革命及“五族共和”思想的提出，探讨其内涵和意义。

4. 总结：对学生进行知识点的梳理和总结，强化对教学内容的理解和记忆。

六、教学评判：1. 学生教室表现评判：包括参与讨论、表达意见、思维活跃度等方面；2. 作业成绩评判：安置相关作业，考察学生对教学内容的掌握和理解水平；3. 考试评判：通过期中期末考试等形式，检验学生对历史知识的掌握和运用能力。

七、教学资源准备：1. 多媒体设备：投影仪、音响等；2. 教学资料：图片、视频、案例等；3. 教室教具：白板、笔、纸张等。

八、作业设计：1. 课后作业：要求学生撰写一篇关于“驱除鞑虏”到“五族共和”思想演变过程的文章；2. 小组钻研：分组钻研清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化，并撰写钻研报告；3. 教室讨论：组织学生就“驱除鞑虏”思想的意义及“五族共和”思想的实现条件展开讨论。

以上是《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》作业设计方案，旨在帮助学生深入理解中国近摩登史上重要的思想演变过程，培养学生的历史认识和批判性思维能力。

高一政治必修一综合探究一：回看走过的路1. 引言在高中政治必修一课程中，综合探究一是一门让学生自主探究与研究的课程，其目的是培养学生的思辨能力和独立研究能力。

在这门课程中，学生将会通过个人课题的研究来达到对社会、政治的深入理解，并提高解决问题的能力。

今天，我将对这门课程进行深度的探讨，回顾走过的路，探究其中的重要价值和意义。

2. 独立研究的重要性在高一政治必修一综合探究一课程中，学生将会以自己感兴趣的主题为基础，进行深入的独立研究。

这种独立研究的重要性在于，它能够培养学生主动获取知识和信息的能力，提高他们的自主学习能力。

也可以锻炼学生的批判性思维和问题解决能力，使他们能够独立进行分析和评价，形成自己的见解和观点。

3. 探究主题的深度和广度在独立研究的过程中，学生需要对所选主题进行深度和广度的探究。

深度上，学生要对所选主题从不同的角度进行深入分析和研究，揭示其中的内在联系和规律。

也要在广度上进行拓展，将所选主题与其他相关领域进行联系，形成更加全面的认识和理解。

4. 对政治必修一的综合探究一的学习收获在我个人的学习过程中，通过政治必修一综合探究一的学习，我不仅对所选主题有了更深入的了解，也收获了自主学习和研究的能力。

我深切体会到了独立研究的重要性，以及对所选主题进行深度和广度探究的重要意义。

通过这门课程的学习，我不仅获得了知识，更重要的是培养了解决问题和思考的能力，这对我的未来学习和工作都具有重要意义。

5. 结语高一政治必修一综合探究一的学习让我受益匪浅，这门课程的设计和安排都非常合理和有意义。

通过独立研究，我不仅学到了知识，更重要的是培养了自主学习和研究的能力。

我相信，在今后的学习和工作中，这些能力将会为我打下坚实的基础。

希望以后的学弟学妹们也能够认真对待这门课程，将其作为提高自身能力的宝贵机会。

6. 对探究主题的选择和设定在政治必修一综合探究一的课程中，学生有权自主选择探究的主题，这为学生提供了一个展示自己兴趣和特长的机会。

综合探究一《带着地图去旅行》教案一、【课标解读】：课标：1-4-1理解地图三要素，知道地图的基本种类，使用地图获取所需要的地理信息。

解读：让学生掌握理解地图的基本方法，方向、比例尺、图例和注记等基本要素；知道地图的基本种类，如何从地图中获取所需要的信息。

二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：阅读和使用地图学生理解社会，以及生活中不可或缺的基础知识和基本技能，也是学习历史与社会课程必备工具之一。

教材图文配合，具体讲述不同地图能提供的不同信息，让学生学会从地图中获取相关信息，结合生活实际需要选择合适的地图，学会使用比例尺计算实地距离，教材设计的模拟旅行方案，层层推动。

极大激发学生的学习兴趣。

2．教材结构体系：（最好有一张结构体系图或表）带着地图去旅行---确定目的地的位置—选择适当的交通方式—确定从火车站到酒店的交通方式和路线—设计游览路线三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1．能够根据现实需要，学会选择和使用合适的地图。

2．能够准确使用地图辨别方向、量算距离，选择最佳路线。

3．初步学会旅游方案的设计（二）过程与方法1．能从不同类型的地图上获取所需要的信息以解决实际问题；培养理论联系实际的水平。

2．模拟厦门旅游为活动线索设计教学过程，使课堂生活化。

（三）情感、态度和价值观1．具备一定的独立解决问题的水平和与他人合作的精神。

2．参与调查活动，培养人文精神，增强主人翁意识。

四、【教学重点与难点】：重点：１．学会根据实际情况选择地图，准确阅读和使用地图。

２．掌握重要的铁路干线，能够根据实际需要选择路线。

难点：学会选择准确地图，根据实际需要选择路线．五【教学策略】：1．主要采用案例教学法。

创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中实行。

2．描述法，融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提升生活实践水平。

3．使用多媒体形象直观的展示手段，为表现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。