综合探究一

议题2 如何看待世界各地历史发展的不同轨迹 材料一 欧洲进入封建社会，要比中国晚得多，方式也不一样。西欧的封建国家，是 在古罗马帝国崩溃的基础上，由入侵的日耳曼人建立起来的。尚武的日耳曼人不仅征 服了古罗马帝国广阔的疆土，而且继承了古罗马先进的生产力和已经出现的农奴制生 产关系。他们把自己原先高度军事化的社会组织加以改造，便逐步形成了独具特色的 封建国家。 材料二 英国资产阶级革命，第一次在欧洲大国推翻了封建君主专制，建立起议会制 君主立宪制；法国大革命，影响波及整个欧洲，最终确立了民主共和制；美国独立战 争，既是反对英国殖民统治的民族解放战争，也是北美发生的资产阶级革命；普鲁士 王朝战争，结束了封建割据，使德国实现了封建社会向资本主义社会的转变；在西方 资本主义的冲击下，日本经过“明治维新”，建立了君主立宪的资本主义制度。
③这两对基本矛盾的辩证运动推动着人类社会从较低级向较高级的社会形态发展。 社会基本矛盾运动以生产力的发展为最终动因。生产力发展到一定水平便引起生产 关系的相应变革；生产关系(经济基础)变革的客观要求，又导致上层建筑的变革；新 的上层建筑的建立，保证了新的生产关系的形成和发展，从而解放了生产力，推动 了生产力和社会的进步和发展。 ④这两对基本矛盾之间从基本适合到基本不适合，又在变革旧的生产关系和上层建 筑的基础上达到新的基本适合的矛盾运动，推动着社会形态向更高阶段发展。人类 社会六种社会形态的依次更替，就是社会基本矛盾辩证运动推动的结果。
3.上层建筑一定要适合经济基础状况的规律 (1)经济基础与上层建筑的含义 ①经济基础指一定社会中占统治地位的生产关系的总和。 ②上层建筑指建立在一定经济基础上的社会意识形态以及与之相适应的政治法律制度 和设施等的总和。 (2)经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动 ①经济基础决定上层建筑。经济基础的性质决定上层建筑的性质，如资本主义私有制 和社会主义公有制是两种不同性质的经济基础，由其决定的国家政权的性质和伦理道 德等社会意识形态的性质也不同；经济基础的变化决定上层建筑的变化，如经济体制 改革推动着政治体制改革等。

(3)分析美国市场经济模式的利弊，联系以上材料，就其利弊谈谈对 我国社会主义市场经济体制的完善有何启示？
美国强调发挥市场的作用，有利于激发企业活力。由于缺乏必要的监控和干预，容易加剧市场的盲目性 和两极分化。
启示：注重发挥市场作用，激发市场主体(企业)活力，提高效率，坚持和完善基本经济制度；加快完善现 代市场体系，实现要素市场化配置，建设统一开放、竞争有序的现代市场体系；创新和完善宏观调控体系， 更好发挥政府的作用。切实转变政府职能，深化行政体制、财税体制等改革，建设法治政府和服务型政府。
新之路，标志着中国市场经济模式的初步形成。 材料二 美国市场经济模式是以消费为驱动力的自由竞争模式，也
是近似于古典的自由资本主义的市场经济模式。在这一模式中，强调
发挥市场的作用，以利润作为追求目标，交易所对市得见的手”分别指什么？两者应怎 样起作用？
(3)为什么新兴产业也会出现严重的产能过剩？
第一，市场调节的盲目性：一些地区盲目跟风发展新兴产业，致使部分新兴产业出现投资过热苗头和产 能过剩；第二，行政过度干预：一些地方以行政手段代替市场决策；第三，缺乏核心技术：一些新兴产业产 品在国际市场上缺乏竞争优势，甚至面临“边缘化”风险。
(4)搜集更多资料，探讨政府应该如何支持新兴产业高质量发展。
综合探究一 构建高水平社会主义市场经济体制
理论依据 1.市场机制有效 (1)加快完善要素的市场化配置，加快完善主要由__市_场_____决定价格
的机制，加快完善公平竞争的市场环境，推动资源配置依据市场规则、 市场价格、市场竞争达到__效_益___最大化和_效__率___最优化。
(2)坚决破除制约充分发挥市场在资源配置中的决定性作用、更好发 挥___政_府____作用的体制机制弊端。

政治必修一综合探究一教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）掌握政治生活的基本概念和原理。

（2）能够运用所学知识分析政治生活中的现象和问题。

2. 过程与方法：
（1）通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

（2）通过实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。

3. 情感态度与价值观：
（1）树立正确的政治观念，增强公民意识和社会责任感。

（2）培养积极向上的生活态度和价值观。

二、教学内容与步骤
1. 导入：介绍政治生活的概念和意义，引导学生思考政治生活与个人生活的关系。

2. 知识讲解：讲解政治生活的基本概念和原理，包括公民的政治权利与义务、政府的职能与责任等。

3. 案例分析：选取具有代表性的政治生活案例，引导学生运用所学知识进行分析和讨论。

4. 小组讨论：分组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的合作精神和沟通能力。

5. 实践活动：组织学生进行实践活动，如模拟选举、模拟听证会等，培养学生的实践能力和创新精神。

6. 总结与反思：对本次综合探究活动进行总结和反思，总结经验教训，为今后的学习打下基础。

三、教学评价与反馈
1. 教学评价：根据学生的表现和成果进行评价，包括知识掌握情况、分析能力、解决问题的能力等方面。

2. 教学反馈：及时给予学生反馈和建议，帮助学生了解自己的学习状况和需要改进的地方。

政治必修一综合探究一教案一、教学目标•了解综合探究的目的和意义；•掌握综合探究的基本方法和步骤；•进行综合探究实践，培养分析问题、解决问题的能力；•增强学生对政治学科的兴趣。

二、教学重点•理解综合探究的概念和特点；•掌握综合探究的基本方法和步骤。

三、教学难点•培养学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力。

四、教学过程导入（5分钟）通过提问的方式引入本课的话题，引发学生的兴趣和思考，例如：•综合探究是什么？有什么特点？•综合探究的目的是什么？概念讲解（15分钟）结合教材内容，讲解综合探究的概念和特点。

可以使用示例和案例说明，引导学生对综合探究的理解。

•综合探究的概念：综合探究是指通过综合运用各种学科知识和方法，对一个问题或主题进行全面、深入的思考、研究和探究的过程。

•综合探究的特点：包括综合性、深入性、实践性和开放性等。

方法探究（20分钟）介绍综合探究的基本方法和步骤，以引导学生进行实践探究。

1.确定主题：选取一个与政治相关的研究主题，如政治参与、政治体制等；2.收集资料：通过查找图书馆、互联网等渠道，收集与主题相关的各类资料；3.分析问题：对收集到的资料进行分析，找出其中的问题和矛盾；4.提出假设：基于问题和矛盾，提出自己的假设，并进行论证；5.实施实验和调查：可以通过问卷调查、实地考察等方式，收集更多的信息和数据；6.数据分析和总结：对实施实验和调查所得的数据进行分析，并总结出结论；7.结果验证和讨论：将结论与他人进行交流和讨论，验证自己的观点；8.撰写报告：将整个综合探究的过程和结果进行整理和报告。

实践探究（20分钟）指导学生根据所学的方法和步骤，选取一个感兴趣的主题，展开实践探究。

可以将学生分组进行合作探究，每个小组选择一个主题进行探究，并进行实验和调查等实践活动。

鼓励学生积极参与讨论和交流，培养团队合作和问题解决的能力。

总结归纳（10分钟）引导学生总结综合探究的方法和步骤，涵盖以下几个方面：•如何选择研究主题；•如何收集资料；•如何分析问题和提出假设；•如何进行实验和调查；•如何分析数据和总结结果。

思维拓展
一个时代有一个时代的主题,一代人有一代人的使命。“只有回看走过的 路、比较别人的路、远眺前行的路,弄清楚我们从哪儿来、往哪儿去,很多 问题才能看得深、把得准。”习近平总书记的谆谆教诲,启迪我们在回看、 比较、远眺后更好地前行。 回望,是为了更好地出发。改革开放40多年的伟大实践、中华人民共和国 成立70多年的持续探索、党领导人民进行伟大社会革命99年的实践…… 正是经历了风雨如磐的岁月洗礼,经历了筚路蓝缕的不懈努力,才有了“不 是从天上掉下来的”中国特色社会主义。走得再远,不能忘记为什么出发; 时而回望,不忘初心,才能更好地前行。
综合探究 一
回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路
思想政治
内容索引
课前篇 自主预习 课堂篇 议题探究
学业质量要求
1.认识和比较各种社会形态,了解人类社会发展的进程,阐明人类社 会发展的一般规律,理解人类社会发展的历史进程取决于社会基本 矛盾的运动。 2.了解世界各地历史发展的不同轨迹,阐明人类社会发展历史进程的 统一性和多样性,明确人类社会发展的一般进程是由各国、各地区、 各民族历史的多样性反映出来的。 3.梳理近代中国探索复兴之路的历程,理解走社会主义道路是近代中 国历史发展的必然,阐明中国特色社会主义是根植于中国大地、反 映中国人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义。
在特殊的历史条件下,我国逐步形成了以公有制为基础的高度集中的计划 经济体制,以及与这种经济体制相联系的、权力过分集中的政治体制等其 他方面的体制。这种体制对恢复生产、重建家园,对调动有限的资源,集中 力量建设一批重点工程,起过积极的作用。但随着经济发展规模的扩大和 经济结构的多样化,这种体制越来越不适应现代化建设的要求,逐渐转化为 阻碍和束缚生产力发展的僵化的体制。这种体制在所有制结构上,片面追 求单一的公有制,以为所有制越纯越好,规模越大越好;在经济运行方面,忽 视和排斥商品经济和市场的作用,国家对企业统得过多、过死,企业缺乏应 有的自主权;在分配制度上,实行平均主义,企业吃国家的“大锅饭”,职工吃 企业的“大锅饭”。这些弊端的存在,压制了企业和职工的积极性、主动性 和创造性,严重地束缚了生产力的发展。由于长期僵化的体制,再加上“左” 的思想的干扰,我国社会主义事业遭受严重挫折。

《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》作业设计方案一、教学目标：1. 了解清朝末期中国社会的政治、经济、文化等方面的变化；2. 掌握“驱除鞑虏”到“五族共和”思想的演变过程；3. 培养学生的批判性思维和历史认识。

二、教学内容：1. 清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化；2. “驱除鞑虏”思想的兴起和发展；3. 辛亥革命及“五族共和”思想的提出。

三、教学重点：1. 清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化；2. “驱除鞑虏”思想的演变过程；3. 辛亥革命及“五族共和”思想的内涵。

四、教学方法：1. 听课、讨论、分组钻研；2. 多媒体教学、小组合作、问题解答；3. 视频资料展示、案例分析、教室互动。

五、教学过程设计：1. 导入：通过展示图片、视频等形式，引入清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化的背景。

2. 进修：分组讨论“驱除鞑虏”思想的兴起和发展，学生展示钻研效果并进行讨论。

3. 拓展：通过案例分析，引导学生了解辛亥革命及“五族共和”思想的提出，探讨其内涵和意义。

4. 总结：对学生进行知识点的梳理和总结，强化对教学内容的理解和记忆。

六、教学评判：1. 学生教室表现评判：包括参与讨论、表达意见、思维活跃度等方面；2. 作业成绩评判：安置相关作业，考察学生对教学内容的掌握和理解水平；3. 考试评判：通过期中期末考试等形式，检验学生对历史知识的掌握和运用能力。

七、教学资源准备：1. 多媒体设备：投影仪、音响等；2. 教学资料：图片、视频、案例等；3. 教室教具：白板、笔、纸张等。

八、作业设计：1. 课后作业：要求学生撰写一篇关于“驱除鞑虏”到“五族共和”思想演变过程的文章；2. 小组钻研：分组钻研清朝末期中国社会的政治、经济、文化变化，并撰写钻研报告；3. 教室讨论：组织学生就“驱除鞑虏”思想的意义及“五族共和”思想的实现条件展开讨论。

以上是《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》作业设计方案，旨在帮助学生深入理解中国近摩登史上重要的思想演变过程，培养学生的历史认识和批判性思维能力。

材料二 某药厂是一家地方国有企业，受原有的分配机制和管理机 制影响，人浮于事、“吃大锅饭”现象严重，企业经营效益不佳。后 来，该企业实行股份制改造，完善公司的治理结构，董事会成为决策 机构；企业根据员工所作贡献大小给予不同的待遇，有重大贡献的管 理人员和科技人员能持有一定数量的公司股份，分享企业利润；企业 每年拿出一定比例的利润，改善员工福利，让全体员工共享企业发展 成果。在新机制的激励下，员工的工作积极性大大提高，该企业迅速 成为国内知名的国有资本控股企业。
(2)使市场微观主体(企业)有活力、有担当 ①企业活力是企业的_创__新__和_竞__争__力__之源。发展社会主义市场经济，
需要各种所有制企业都具有勃勃生机和旺盛的生命力。 ②企业内部要合理分配收入，建立良好的___激__励___机制；要建立和
健全权责清晰、分工明确、有效沟通、反应及时、管理科学的管理体 制机制；要培育有利于激发和保持活力的_企__业_文__化__。企业外部必须具 备_公__平_公__正__的市场竞争秩序；还要通过降低企业的_税__费_负__担__，增强企
制机制的意见》发布，明确了土地、劳动力、资本、技术、数据等五
个要素领域的改革方向，要求畅通要素流动渠道，保障不同市场主体
平等获取生产要素，推动要素配置依据市场规则、市场价格、市场竞
争实现效益最大化和效率最优化。这一改革意在( )
①弱化政府对要素市场的监管，激发要素市场的活力
②完善要素自由流动的体制机制，全面放开要素市场
③充分发挥市场的决定性作用，提高要素的配置效率
④营造良好的营商环境，让创造创新的源泉充分涌流
A．①②
B．①③
C．②④
D．③④
答案：D
2．如何推动有效市场和有为政府更好结合

清朝专制统治
③梁启超和孙中山关于民族的看法有哪些共同点？
阅读《中华民国临时大总统宣言书》 宣扬书中提到了哪两个统一？ 什么是民族统一？什么是领土统一？
什么是“五族共和”？
“驱除鞑虏”
“五族共和”
感受“多元一体”
综合探究一 从“驱除鞑虏” 到“五族共和”
探究“驱除鞑虏”
走向“五族共和”
八国联军 1900 德奥美法 完全沦为半殖民地 《辛丑条约》 侵华 英意日俄 半封建社会 ～1901 哪一场战争对中国人的冲击特别大？
甲午战争 1894-1895
保国保 种 1898
从梁启超和康有为的话中，你认为当时的中国人 如何认识甲午战争的？ 回顾一下，同盟会的革命纲领是什么？ 它的诞生有着怎样的历史背景？
综合探究一
从“驱除鞑虏”到“五族共和”
一、感受“多元一体”
回顾所学过的历史知识，说说中华民族形成的过程 1.华夏族
先秦时期 黄帝炎帝、夏商周三代
2.“中华” （魏晋南北朝时期） 3.“中华民族”
梁启超
民族大融合
鸦片争以后中国在遭受列强侵略、瓜分的危难形势下，中国人认 识世界、自我认识、救亡图存的近代民族意识觉醒的产物。
活动： ① 说说在八年级的学习中了解到的哪些少数民族的名称。 ② 你知道这些少数民族后来的发展情况吗？举例说明。
二、探究“驱除鞑虏”
知识回顾：清朝后期，列强对中国发动了哪几场侵略战争？ 战争 时间 国家 条约 影响 1840 鸦片战争 ～1842 第二次鸦 1856 片战争 ～1860 1894 中日 甲午战争 ～1895 英 英 法 日 《南京条约》 中国开始沦为半殖 及其附件 民地半封建社会 《天津条约》 中国半殖民地半封 《北京条约》 建化程度加深 大大加深了中国社 《马关条约》 会的半殖民地半封 建化程度

刘家窖乡土地利用变化的情况： 刘家窖乡土地利用变化的情况：
• 1949年以前非农业用地主要沿河流 1949年以前非农业用地主要沿河流 两岸。 两岸。 • 1985年前的非农业用地仍是沿河流 1985年前的非农业用地仍是沿河流 两岸向东西两侧发展。 两岸向东西两侧发展。 • 1985年新修铁路之后，非农业用地 1985年新修铁路之后 年新修铁路之后， 主要沿铁路两侧分布， 主要沿铁路两侧分布，农业用地的 面积在不断缩小。 面积在不断缩小。
综合探究一 从地图上获Βιβλιοθήκη 信息>>
一、选择合适的地图
1、请同学们观察上面两幅地图，看看它们有什么不同点？ 、请同学们观察上面两幅地图，看看它们有什么不同点？ 2、哪一幅地图表示的范围大？哪一幅地图表示的范围小？ 、哪一幅地图表示的范围大？哪一幅地图表示的范围小？
3、如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅地图？ 、如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选哪幅地图？
• 一日游 ： • 西湖（三潭印月、平湖秋月）、岳坟、 西湖（三潭印月、平湖秋月）、岳坟、 ）、岳坟 玉泉、灵隐寺（飞来峰） 玉泉、灵隐寺（飞来峰） • 两日游： 两日游： • 第一天：西湖（三潭印月、平湖秋月、 第一天：西湖（三潭印月、平湖秋月、 小瀛洲）、雷峰塔；第二天：岳坟、 ）、雷峰塔 小瀛洲）、雷峰塔；第二天：岳坟、玉 泉、灵隐寺（飞来峰）、虎跑、六和塔 灵隐寺（飞来峰）、虎跑、 ）、虎跑
二、巧用地图
1、情景探究一：
1、张京为了设计旅游路线，找来了《中国交通图》，大家想 、张京为了设计旅游路线，找来了《中国交通图》 一想他首先应该做些什么？ 一想他首先应该做些什么？ 2、从北京到杭州，沿途会经过哪些大城市？ 、从北京到杭州，沿途会经过哪些大城市？ 3、如果旅游时间为 天，最好采取哪一种交通方式？ 、如果旅游时间为3天 最好采取哪一种交通方式？

综合探究一国家安全与核心利益学习目标 1.坚持以马克思主义立场、观点和方法评析各国政治制度，明确人民当家作主是社会主义民主政治的本质，以实际行动展现参与民主政治制度改革的理性行动能力，坚定走中国特色社会主义道路的信念和信心。

2.搜集发展中国家引入西方民主模式进行民主制度改革却失败的典型案例，运用唯物史观思考社会转型的复杂变化及其原因，辨析不照搬照抄西方民主模式与吸纳借鉴人类政治文明成果之间的关系，坚持和发展中国特色社会主义政治制度。

3.了解我国的总体国家安全观，知道坚持总体国家安全观要以政治安全为根本，认同国家安全利益是国家的最高利益，辨析漠视和损害国家安全的行为，提出解决问题的行动方案，彰显维护国家安全的责任担当。

一、国家安全1．基本内涵：指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。

2．国家安全的核心：国家主权是国家安全的核心，它不是一个抽象的、孤立的概念，而是体现在国家的政治、经济、社会、文化、军事、外交等诸多方面，抽离任何一方面的内容，都是对国家主权的侵害，也是对国家安全的威胁。

3.坚持总体国家安全观：必须坚持以人民安全为宗旨、以政治安全为根本、以经济安全为基础、以军事科技文化社会安全为保障、以促进国际安全为依托，统筹外部安全和内部安全、国土安全和国民安全、传统安全和非传统安全、自身安全和共同安全，统筹维护和塑造国家安全，夯实国家安全和社会稳定基层基础，完善参与全球安全治理机制，建设更高水平的平安中国，以新安全格局保障新发展格局。

二、“一个国家、两种制度”1．基本内容：在祖国统一的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，同时在台湾、香港、澳门保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变，享有高度的自治权。

2．要求——反分裂、反“台独”(1)香港、澳门两个特别行政区的高度自治权不是固有的，其唯一来源是中央授权。

由低级到高级 由简单到复杂
超越社会形态 跳跃式地发展
实际应用【教材第65页】
➢ 结合上述材料，查阅相关资料，探究地理环境、 文化传统、外部影响等因素对一个国家或地区发 展的作用，进而说明“没有任何国家或地区的历 史发展进程是一样的”。
探究二小结：人类社会发展的不同轨迹
统一性 原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社 （一般进程） 会、社会主义社会、共产主义社会依次更替；
探究一 如何理解人类社会发展的一般进程
建议 流程
组建团队
搭配合理
分工合作
检索资料
真实有效
可靠权威
分享交流
分组展示
交流互动
逻辑清晰
归纳总结 论证充分
结论明确
1
2
认识
了解
3
4
图表比较
比较项目
原始社会 奴隶社会 封建社会
劳动 劳动者
工具
劳动 对象
生产资料 归谁所有
人们在社会生产 中的地位和相互
关系
探究二 如何看待世界各地历史发展的不同轨迹
建议 流程
组建团队
搭配合理
分工合作
检索资料
真实有效
可靠权威
分享交流
分组展示
交流互动
逻辑清晰
归纳总结 论证充分
结论明确
图表比较
项目 英国 法国 美国 日本
政治制度
经济制度
统一性 多样性
理论阐明
社会基本矛盾运动 人类社会发展规律
地理环境 文化传统 外部影响
综合探究一 回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路
年 级：高一
学 科：思想政治（统编版）
综合探究一 回看走过的路 比较别人的路 远眺前行的路

《回看走过的路比较别人的路远眺前行的路》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 通过对中国发展之路的回顾，理解中国特色社会主义道路的重要性。

2. 通过对其他国家发展经验的比较，认识到不同国家在发展道路上的差异和共性。

3. 培养学生全球视野，提高对未来发展的洞察力。

二、教学重难点1. 教学重点：引导学生深入理解中国特色社会主义道路的优势，以及不同国家发展经验的启示。

2. 教学难点：培养学生的比较和分析能力，以开放的心态面对不同的道路选择。

三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，包括中国发展历程、其他国家的发展经验等。

2. 设计课堂讨论题目，引导学生深入思考。

3. 制作PPT课件，方便课堂讲解。

4. 准备相关政治理论书籍，供学生在课余时间阅读。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些具有代表性的国家或地区的政治制度、经济发展、社会治理等方面的图片、视频和案例，引导学生思考不同政治制度、经济发展模式和社会治理方式的特点和优劣，从而引出本节课的主题——回顾走过的路，比较别人的路，远眺前行的路。

2. 讲授新课：通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，引导学生深入了解不同政治制度、经济发展模式和社会治理方式的特点和优劣。

具体内容包括：(1)政治制度比较：比较不同国家的政治制度、政党制度、选举制度等方面的异同点，探讨政治制度与国家发展之间的关系。

(2)经济发展模式比较：比较不同国家的经济发展模式，如资本主义市场经济、社会主义计划经济等，探讨经济发展模式与国家发展之间的关系。

(3)社会治理方式比较：比较不同国家的社会治理方式，如民主自治、社区治理、社会组织等，探讨社会治理方式与国家发展之间的关系。

3. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，针对不同的政治制度、经济发展模式和社会治理方式提出自己的看法和建议。

引导学生认识到不同政治制度、经济发展模式和社会治理方式都有其优点和缺点，需要结合本国国情进行选择和改进。

4. 总结归纳：在课堂讨论结束后，教师对教学内容进行总结归纳，强调本节课的重点和难点，引导学生进一步思考如何结合本国国情选择适合自己的政治制度、经济发展模式和社会治理方式。

苏科版高一政治必修一综合探究一的关系苏科版高一政治必修一的综合探究一是整个课程的一个重要部分。

本篇综合探究一的关系，旨在帮助同学们更好地理解这一部分的内容，掌握关键知识点，并学会运用实用方法进行学习。

一、综合探究一的主题概述综合探究一以“我国的政治制度”为主题，深入探讨了我国的国体、政体以及中国特色社会主义民主政治等方面的内容。

通过学习，同学们要了解我国政治制度的基本特点和优越性，增强对国家的认同感和自豪感。

二、综合探究一的内容结构1.国体：阐述我国的国体是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。

2.政体：介绍我国的政体是人民代表大会制度，人民代表大会是国家权力机关。

3.中国特色社会主义民主政治：分析中国特色社会主义民主政治的基本特征和优势，包括党的领导、人民当家作主、依法治国等。

4.公民权利与义务：讲解我国公民的权利与义务，以及如何行使权利和履行义务。

5.我国的政党制度：介绍中国共产党的领导地位和执政能力，以及多党合作和政治协商制度。

三、综合探究一的重点与难点1.重点：我国的政治制度、中国特色社会主义民主政治、公民权利与义务、政党制度等。

2.难点：如何理解中国特色社会主义民主政治的优势、如何把握公民权利与义务的关系、如何认识我国政党制度的特点等。

四、综合探究一的学习方法和建议1.深入学习宪法和相关法律法规，了解我国政治制度的基本规定。

2.结合实际案例，分析中国特色社会主义民主政治的优势。

3.对比其他国家的政治制度，加深对我国政治制度的认识。

4.积极参与课堂讨论，提出问题，发表观点，提高思辨能力。

5.做好笔记，整理归纳，形成体系化的知识结构。

通过以上分析，我们可以看出，综合探究一的重要性不言而喻。

希望同学们能够把握住这一阶段的学习，为未来深入学习政治知识打下坚实基础。

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第一单元 中国共产党的领导
思想政治（必修3 RJ）
5．回顾探究过程，与同学交流你对这一论述的理解。 提示：中国共产党人的初心正如恩格斯这句话中反复提及的“目 的”。中国共产党领导人民革命、建设、改革的历程足以说明，中国共 产党就是这样一个目标坚定，始终坚持为中国人民谋幸福、为中华民族 谋复兴的政党。在新时代，应不断增强党的政治领导力、思想引领力、 群众组织力、社会号召力，为实现伟大梦想而推进党的建设这一新的伟 大工程；围绕中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中 国特色社会主义制度、中国特色社会主义文化，为实现伟大梦想推进中 国特色社会主义伟大事业。
工作方式、作风形象有新变化，素质能力有新提升。我们的事业越前
进、越发展，新情况、新问题就会越多，面临的风险和挑战就会越多，
面对的不可预料的事情就会越多。这尤其需要我们坚定不移全面从严治
党，厚植党执政的政治基础，确保党始终成为中国特色社会主义伟大事
业的坚强领导核心。新形势下，落实党要管党、全面从严治党的任务比
第一单元 中国共产党的领导
综合探究一 始终走在时代前列的 中国共产党
探究提示•研要点 探究结语•悟素能
第一单元 中国共产党的领导
思想政治（必修3 RJ）
探究提示•研要点
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第一单元 中国共产党的领导
思想政治（必修3 RJ）
探究一 党在不同时期的廉政建设(教材P33) 1．如果要为改革开放时期廉政建设展览推荐展品，你会推荐哪 些？说明理由。 提示：本问题有两个关键词：“改革开放时期”和“廉政建设”。 本问题要求学生基于这两个关键词推荐合适的展品，学生推荐的展品可 以是1978年改革开放以来我们党反腐倡廉的实物，如严肃查处严重违纪 违法案件的资料、照片等，也可以是优秀共产党员的相关实物等。推荐 理由可结合对中国共产党的认识，言之有理即可。

《回看走过的路比较别人的路远眺前行的路》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 通过对我国发展道路的理解，理解中国特色社会主义的内涵和意义。

2. 通过对其他国家发展道路的比照，了解不同国家的发展模式和经验。

3. 培养学生的举世视野和独立思考能力，对未来发展道路有初步的规划和思考。

二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生深入理解我国发展道路的特点和优势，理解中国特色社会主义的内涵。

2. 教学难点：如何引导学生通过比照不同国家的发展道路，形成自己的未来发展观念。

三、教学准备：1. 准备相关教学视频和案例，包括我国发展历程、其他国家发展案例等。

2. 设计教室讨论题目，引导学生思考不同国家的发展模式和未来规划。

3. 准备一些相关的书籍、文章，供学生课后阅读和讨论。

四、教学过程：1. 导入新课：通过展示中国近摩登历史上的重要事件和人物，引导学生回顾走过的路，感受国家的沧桑历程。

同时，通过比照其他国家和地区的政治发展道路，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 讲授新课：(1) 讲解中国特色社会主义道路的内涵和特点，引导学生理解中国政治制度的基本原则和方针政策。

(2) 介绍中国共产党的领导地位和作用，引导学生理解中国政治制度的核心和基石。

(3) 比照其他国家和地区的发展道路，分析不同政治制度的优缺点，引导学生思考适合自己的政治制度。

(4) 结合时事热点，引导学生关注国家政治生活中的重要事件和政策变化，培养学生的政治敏感性和分析能力。

3. 教室讨论：鼓励学生盘绕本节课的主题展开讨论，分享自己的看法和见解。

教师对学生的观点进行点评和引导，帮助学生形成正确的政治观念。

4. 总结归纳：教师对本节课的内容进行总结和归纳，强调中国特色社会主义道路的重要性和意义，引导学生明确自己的政治立场和价值观念。

5. 安置作业：要求学生通过网络、书籍等途径收集更多的相关资料，进一步了解中国特色社会主义道路的发展历程和成就，为后续课程的学习打下基础。

《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》教学分析近些年来，我国教育改革不息深化，教材编写也在不息更新。

其中，高中历史教材《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》引起了广泛关注。

该教材以“驱除鞑虏”到“五族共和”这一历史时期为主线，深入探讨了清末民初中国社会政治经济的变革和演变，对学生进行历史思维的培养和历史认识的拓展具有重要意义。

本文将从教材内容、教学设计、教学方法等方面进行分析。

起首，教材内容方面，该教材涵盖了清末民初的重要历史事件和人物，如甲午战争、辛亥革命等，系统地介绍了这一时期的社会政治变革。

同时，教材还对“驱除鞑虏”和“五族共和”两种不同的历史观念进行了比照分析，引导学生思考历史观念的演变和影响。

这样的内容设置有助于学生全面理解清末民初中国社会的动荡和变革，加深对历史的认识。

其次，教学设计方面，该教材注重培养学生的历史思维和分析能力。

教学设计上，教材设置了大量的思考题和讨论题，引导学生主动思考和探讨历史事件背后的原因和影响。

同时，教材还设计了各种形式的作业和考试题目，帮助学生稳固知识，提高历史进修的效果。

这样的教学设计有助于激发学生的进修兴趣和主动性，提高他们的历史进修能力。

最后，教学方法方面，该教材倡导多元化的教学方法。

除了传统的讲授和阅读外，教材还引入了讨论、小组合作、实地考察等多种教学方法，丰富了教学内容，提高了教学效果。

通过多种教学方法的运用，学生能够更好地理解历史事件的内涵和背后的意义，培养批判性思维和创造性思维。

综上所述，《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》教材在内容、教学设计和教学方法上都具有很高的教学价值。

通过对该教材的深入分析，可以更好地指导历史教学实践，提高学生的历史进修兴趣和能力，增进学生成为具有历史思维和历史素养的公民。

教学设计方案（第一课时）教学设计方案《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解清朝末期中国面临的社会、政治、经济困境，了解清政府推行的改革措施和其效果。

《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》作业设计方案第一课时一、主题介绍本次作业设计围绕中国近现代史上的两个重要口号展开：“驱除鞑虏”和“五族共和”。

学生将通过探究这两个口号的历史背景、意义以及对中国社会的影响，从而了解中国近现代史的发展脉络，深入了解中国传统文化与现代社会变革的关系。

二、学习目标1. 了解“驱除鞑虏”和“五族共和”这两个口号的来源、提出背景和历史意义；2. 掌握中国近现代史上的重要事件和人物，以及这些事件、人物对中国社会的影响；3. 培养学生的独立思考和分析问题的能力，提高学生的历史意识和文化素养。

三、课堂活动设计1. 导入活动：通过图片、文献资料等展示“驱除鞑虏”和“五族共和”口号的起源及历史背景，让学生了解这两个口号的重要性和影响；2. 知识讲解：老师讲解中国近现代史上的重要事件和人物，如甲午战争、义和团运动、辛亥革命等，引导学生认识这些事件对中国社会的影响；3. 小组讨论：分成小组，讨论“驱除鞑虏”和“五族共和”口号在中国社会发展中的作用及意义，并展开讨论；4. 个人写作：要求学生写一篇小结，总结“驱除鞑虏”和“五族共和”对中国社会的影响，并发表自己的见解；5. 课堂展示：学生将自己的写作成果展示给全班同学，并进行互动和交流，促进思想碰撞和交流。

四、作业要求1. 完成小组讨论和个人写作，写作要求包括口号提出的背景、历史意义及对中国社会的影响；2. 作业文字要求清晰、逻辑性强，表达准确、简洁；3. 鼓励学生积极思考并发表自己的见解，可以结合书籍、文章或其他资料；4. 提高认真对待作业，按时提交并参与课堂展示，与同学分享自己的研究成果。

五、评价标准1. 作业内容充实，深入挖掘口号的历史意义和影响；2. 语言表达清晰、准确，逻辑性强；3. 能够展示独立思考和分析问题的能力，有独特见解；4. 主动参与课堂活动和小组讨论，积极与同学交流和学习。

第二课时作业设计方案一、引言本次作业设计将以《综合探究一_从“驱除鞑虏”到“五族共和”》为主题，探讨清朝末期至民国初年中国社会的变迁和国家治理理念的转变。