下载文档原格式
初一作文序列化有效训练初一作文序列化有效训练在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
那么，怎么去写作文呢？以下是小编为大家整理的初一作文序列化有效训练，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
根据初中生认知发展规律和情感发展规律，在认真研究和充分论证的基础上，拟定七年级整个学年的训练重点：七年级以认识自我、感受青春为主，着重训练学生的叙述和描写的能力，并有浅略的对社会和人生的感悟能力。
希望通过学生一学年扎扎实实、有序的写作训练，真正夯实学生的写作能力。
一、教学目标：1、总目标：开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的'习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体、表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。
2、写作训练目标：⑴培养写作兴趣；⑵指导观察、联想、想象的方法；⑶养成思考和表达的良好习惯。
二、写作训练内容：1、观察事件，完整叙述。
2、观察人物，抓住特征。
3、观察景物，多角度表达。
4、在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。
5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
6、从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。
三、序列训练参考：1、作文序列训练（1）：抓住特征参考题目：这就是我2、作文序列训练（2）：以小见大参考题目：生活处处有语文3、作文序列训练（3）：景物描写参考题目：校园之秋4、作文序列训练（4）：详略得当参考题目：我的初中生活5、作文序列训练（5）：伏笔与照应参考题目：美丽的误会6、作文序列训练（6）：外貌描写参考题目：我的老师7、作文序列训练（7）：表达真情参考题目：成长的滋味8、作文序列训练（8）：情景交融参考题目：故乡情思9、作文序列训练（9）：场面描写参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来10、作文序列训练（10）：正侧面描写参考题目：补写训练《班会课上》11、作文序列训练（11）动作描写参考题目：记我的一次户外活动12、作文序列训练（12）：联想和想象参考题目：续写（材料略）。
初二记述文序列化写作训练举例向来以来，好多教育专家、学者及众多语文教师存在相同的迷惑：为何花销了大批的时间，学生作文的整体水平却进步不大。
这实质是如何才能确实促进学生写作水平的提高和优化初中作文教课的问题。
我们以为，序列化训练是卓有成效的方法。
一、写作训练目标的序列化《语文课程标准》中目标与内容第 8 条旌旗鲜亮的提出要，让学生特别顺畅地经过写作表达自己的所见、所闻及所感，能够自由的依据表达的需求采纳更加正确的表达方式，娴熟掌握最基本的语言文字应用能力。
据此并参照中考作文评分标准，我与学生一同拟订了记述文写作训练的主要目标。
1.文从字顺，写清楚一件事。
2.选材精确，主题显然，构造适当。
3.着重细节描绘、用好修辞。
4.娴熟的衬托衬着环境，应用虚实联合等手法。
5.文章立意提高，思想深刻。
二、写作训练内容的序列化依据写作训练的目标，在开学初，联合教研室下发的初二大作文命题系列，联合班级学生的现状，起草了以下作文题：《我眼中的他（她）》：训练的内容是经过一两件事情来写人，写清事情的前因后果，完成一级训练目标。
《等候》：写好一件对于等候的事，着重选材和主题，兼备文章的构造，是对上一篇写作训练目标的升格。
《收藏》：训练内容是加强依据主题选择资料，同时着重细节描绘，是对前两项写作训练目标的升格。
《好奇》：引导学生关注人物的神情、动作等细节，是对上篇写作训练目标的加强。
《又是一年――时》：是对《收藏》和《好奇》两篇文章的升格训练，引导学生学会运用环境衬托、衬着，学习使用虚实联合、借景抒怀等写作手法，是本学期的二级目标完成。
《发现――之美》：这一命题要点是对峙意的训练，提升思想的深刻性，引导学生关注生活、思虑生活。
《漂亮的音符》：是对写作训练审题、立意的进一步提升，学会比喻类作文题的写法。
是本学期的三级目标。
最后一篇作文题是《渐至佳境》，目的是检测本学期作文训练目标的完成状况。
三、作文教课指导的序列化依据以上的教课目的和教课内容，由易到难由浅入深地选择作文讲堂教课内容，并递进式地进行作文教课指导，力求体现序列化。
作文序列训练1家庭生活人物篇【写作目标】1.观察、感受家庭生活；2.学会从生活素材中提炼有意义的事情，并能很好的概括、表达出来；3.学会思考生活，揭示事情的意义【课文引路】课文《但愿人长久》《桂花雨》【作文题目】家庭是我们成长的摇篮，是幸福和自由的港湾，从小到大，家庭生活一定给你留下许多美好的记忆，请拿起你的笔写下那些已经发生或正在发生的家庭故事，或是反映亲情，或是表现家庭隔代教育价值观的差异，或是对家庭幸福的瞬间记忆，一顿团圆饭，一个妈妈亲手编织的围巾，亲子游戏等等【解析指导】1.从你所经历的家庭生活中调取素材，认真筛选，想想哪些是自己独特的经历、感受或体验；2.确定中心，问自己：通过写这些事，我想表达什么表现什么？3.根据内容，拟定一个恰当的标题。
一、炫彩人物篇写人作文，就是通过一件事或几件事来表现一个人的性格特征、思想品质和精神境界，他是我们最常接触的作文形式之一。
怎么把人物写活：1.突出人物个性世界上没有两片一样的树叶，每个人也都不一样，写人物切记千篇一律。
只有充分的发掘人物与众不同之处，才能凸显人物的独特性。
我们可以从人物的五官，身材、衣着、神情、动作、语言等方面着手，有详有略，这样才能更好的服务文章主题。
2.抓住典型事例写人离不开写事，因为人物的个性都是通过一件件具体的事例表现出来，所以要想写出一个立体的鲜活的人物形象，就必须学会抓典型事例来写。
比如要写勤劳的妈妈，可以通过他每天一大早就开始为全家忙前忙后准备早餐等事例来表现。
要写爸爸沉默的父爱，可以通过描述他虽然嘴上不说爱，但每次把我们送到学校时，一定要等我们安全进了教室才肯离去等具体细节来展现。
有个丰富事例的佐证，人物形象才能有血有肉，栩栩如生。
3.感情真挚动人不管描述的对象是自己、亲人，还是老师，同学，亦或是素不相识的社会人物，只有将真情实感融进去，才能使人物形象更加立体全面、文章更加真是饱满，具备打动人心的力量。
4.语言生动形象是什么人，说什么话，这就是说所写的对象的语言，行为等一定与其性别、年龄、性格、身份、职业。
初中语文作文7大答题技巧技巧点拨1. 换标题法：标题是文章的眼睛，它往往揭示了文章的主要内容。
因此，作文换标题是最基本的方法。
若考试作文题目与平时训练的某篇优秀习作题目相近或平时训练的习作与考试作文主题吻合，材料也适宜，这样就无须“大动干戈”，只需将作文题目更换一下，将文内的词句稍作改动，与新标题相呼应即可。
若考试作文题的选材、主题等与平时训练的优秀习作相差甚远，就需要借助其他方法来进行了。
2. 扣题改头法：“头”，即作文的开头，这个方法要求紧扣文题，对平时优秀习作的开头进行适当的修改，甚至重新写作。
让开头符合新作文的要求，这样才能让阅卷老师耳目一新。
3. 扣题换尾法：“尾”，即作文的结尾，就是根据文题，对平时优秀习作的结尾进行适当的修改，甚至重新写作，用简洁的语言扣题。
这样的结尾，才能呼应开头，才能确保作文不跑题。
4. 描写内容增删法：写同一件事，因为扣题的关系，需要表现的主旨不一样，语句描写的详略就有所不同。
要针对不同的作文题目，针对所要表达的文题的关键词，增加一些关键的描写内容，反之，那些无关紧要的内容就可以适当删减。
总之，一切要为表现作文的主题服务。
5.修改感悟法：叙事之后，一般要采用抒情或议论的方式结尾，从而深化作文的主题。
同一件事情，从不同角度可以得出不同的感悟。
因此，作文的结尾要针对作文的主题适当调整，甚至重新写作。
这样才能更贴近主题，给阅卷老师留下深刻的印象。
6. 调整写作顺序法：一个好的材料，叙写的方式多种多样。
按时间发展顺序叙事，是最常见的一种方式，如果采用倒叙，“精彩”开场，则越能吸引阅卷老师；如果将事情变得一波三折，则更能增添写作的生动性；如果巧设伏笔，则越能彰显叙事的技巧。
当然，如果没有十足的把握，尽量不要采用这种方式，采用平时优秀习作的原有结构或许更能得到阅卷老师的青睐。
7. 题记揭示主旨法：题记是写在文章题目下面、正文之前的一段言简意赅的文字。
一篇文采飞扬的正文，再加上一段意蕴丰厚、精炼出彩的题记，可达到画龙点睛的效果，必能使文章通篇生辉，让阅卷老师眼前一亮。
写作训练之写人记叙文定义：通过记叙与人物相关的一件事或几件事来表现人物的某些特点或优秀品质的文章特点：通过人物在事件发展过程中．．．的所作所为或者所说所想来体现人物的特点或思想品质一、写作话题：如何写人？思考问题：1.写的是谁？2.他（她）有什么特点（优秀的品质）？3.写几件事？二、写作指导这是写人的作文，写人就像画画，想要画得像，不仅要形似（外在形象特征等），还要神似（性格、品质、习惯等）。
（一）明确写人该写什么1、写人要写人物的特点（独特的个性）2、写人要写人物的优秀品质（二）用什么来表现人物？1、要学会用事情来表现人物（1）一件事（2）几件事（3）要写与人物相关的事（三）在事件中如何表现人物1、外貌描写表现人物外貌就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等，外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点的描写。
2、语言描写表现人物语言包括人物的独白、对话、交谈以及语气，“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
好的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
3、动作描写表现人物描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”4、神态描写表现人物神态描写主要描写的是脸上的表情，表情是可以反映内心活动或者心情，感受等5、心理描写表现人物心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
（四）写人物的类型1、一人一事一品质2、一人几事一品质3、写自己4、写他人5、写自己与他人三、针对性练习1、妈妈给我送牛奶（添加动作描写）例如：妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，给我送来了一杯牛奶。
2、妈妈给我送牛奶（添加语言描写）例如：妈妈轻轻地推开门，悄悄地走到我的桌旁，说：“孩子，写了这么长时间的作业，也该渴了吧？我给你送来了一杯牛奶，赶快趁热喝了吧。
高一级第四次记叙文训练——“对话”作文讲评一、题目对话，是指两者或两者以上之间的交流。
在对话中，我们往往能相互理解，敞开心扉，收获温情与欢乐；开拓眼界，增长见识，收获知识与智慧。
它是解决矛盾的良药，是情感交流的纽带，更是人生教益获得的重要途径。
你有过哪些有趣的对话呢？可有某一次对话让你印象深刻、获益匪浅？请根据自己的生活经验和感悟，写一篇记叙文，题目自拟，不少于800字。
二、训练目标本次作文系月考作文的升级版，训练点有二：（1）要求学生通过对话体现人物性格特征（不要求展示人物全面形象）；（2）强调文章主题意识，既要有对话的“形”，还要有对话的“神”，立意要体现出“交流、沟通”这一要义。
三、审题立意指导1.概念内涵“对话”是一个常用甚至是相当流行的词语。
《现汉》中的注释是：①名词，指两个或更多的人之间的谈话。
②动词，指两方或几方之间接触或谈判。
因此，“对话”应该是一种相对平等的“双边”行为，具有互动性，应是有问有答的。
它不同于说话，不能只是一个人或某一方单独的言行，更不等同于某一句名言。
如果写的只是某个人在对另一个人说话（如父亲教育儿子），另一方只当听众，并无对答的言辞，判偏离题意。
2.写作对象及范围“对话”的对象可以是人（今人古人熟人陌生人等）、物（动物、植物、书本和日记等），可以是天、地乃至神仙鬼怪，也可以是整个社会、人类或宇宙自然，还可以是自己与自己对话、与心灵对话等。
“对话”的写作范围是相当宽泛的。
可以通过具体描写一段完整的对话或几个对话片断，凸显人物性格形象，描述矛盾冲突的形成和解决，来凸显“对话”的重要性，如讲一个用对话来解决因对话不畅而引起冲突的问题的故事。
（注意在字面上要扣住“对话”，不能写成“沟通”“合作”等）四、例文展示秋情103黄亚容“来，这个，你就先拿着吧！”一位中年男子满脸胡渣，穿着褪色的淡蓝色衬衫，肩上还背着一个瘪瘪的粗布袋，手里拿着裹着白布的东西，正通过栅栏门从校（门）外塞进来。
人物描写序列化训练——动作描写的训练教学目标1、学会怎样进行动作描写。
2、掌握动作描写的方法。
教学重点：掌握人物动作描写的方法，塑造个性化的人物形象。
教学课时：二课时（六周四、五）教学过程：一、动作描写的意义高尔基认为，写人物要多行动少说话。
老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。
当代心理学家们认为，人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。
动作的确是透视人物心理的多棱镜。
二、动作描写范例A、扫开一块雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一根长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——《从百草园到三味书屋》先用着重号标出文段中的动词，再分析这段动作描写在文中的表达作用具体而有序的描写了捕鸟过程,突出作者在百草园的童年生活充满情趣。
B、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——朱自清《背影》先用着重号标出文段中的动词，再分析这段动作描写在文中的表达作用生动的描写了父亲为儿子攀爬月台买橘子的情景，深刻表现了父亲对儿子的爱。
三、怎样描写动作？一要细心观察二要具体描述（善于将动作分解）三要准确选词四要抓住特征（赋予神态描写）五要语言生动（借助联想和想象）四、牛刀小试，续写文段：1、投影文段：急性子的我看着慢性子的小明拿着接力棒向我跑来……2、引导学生思考：引导：描写具有连贯性的动作，三个以上，50字。
能体现出我急性子的性格特点。
3、学生堂上练笔。
4、学生展示成果。
五、游戏作文：掰手腕（一）、选两位学生到讲台展示掰手腕的过程。
（二）、教师提出要求：1、描写具有连贯性的动作，要运用四个以上的动词。
2、要体现出人物的不同性格特点。
3、字数150字左右，其中描写动作的文字不少于文字总量的二分之一。
