高一记叙文训练序列

高中记叙文写作高一必修一、二作文专题目录如下本方案以必修一、必修二中的8个写作专题为依据，对新高一第一学期的写作训练做了重构和整合。

整合以后六次作文训练重点分别为：写事及其它、记人及其它、绘景及其它、构思及其它、创编寓言、尝试虚构。

每次作文训练，由训练目的、备选题目、写作示例、写后交流四个栏目构成。

整个学期拟安排6次大作文，第一学段以写人记事为主，第二学段在写人记事的基础上尝试虚构。

（ppt2）第一学段1.写事及其它 第二学段 4.构思及其它以写人记事为主 2.记人及其它 在写人记事基础上 5.创编语言3.绘景及其它 尝试虚构 6.尝试虚构目的是学习复杂记叙文的写作，巩固、强化已具备的写作技能，尝试、熟悉新的有关记叙文的写作要求，要让学生的作文言之有物、言之有情、言之有法。

学生的阅读积累、观察思考、认知感悟、选材立意、构思表达等方面的素养综合地影响着他的写作。

六次作文训练的整体思路1．以复杂记叙文的写作为训练重点。

文1每天早晨，姥姥领着我去菜市场，我一会蹲下看着咕咕叫的老母鸡，一会按按还打挺的鲜鲤鱼，学着姥姥的口气：“这个不错，您给称称！”卖菜的人都只是笑不答。

过年了，记忆里全是一到晚上，满屋弥散着姥姥提前准备年夜饭的腾腾热气。

“你喜不喜欢吃姥姥做的米粉肉？”“我喜欢吃米粉！”我咯咯地笑着回答。

<<过年>>两个特写跨时空地组合在一起，以一句全景过渡，语言简洁干净，感情色彩浓厚，把过年的热烈气氛写出来了，也把姥姥的慈爱和孩子的童心写出来了。

议论抒情可以直接表达作者的情感态度、认识与感悟，在凸现文章中心，体现作者的审美取向、价值判断上，有重要作用，甚至可以起到画龙点睛的作用。

同时，议论、抒情还能起组织、联结记叙材料的作用。

还是那篇《过年》：文2中国人为什么过年？我想每个人都会想到那个古老的关于“年”的神话故事。

可是，不仅是因为那个故事啊！忙碌了一年的人们，漂泊在外的游子，因为过年，要怀抱着一年辛勤换来的收获——回家看看。

《记叙文片段序列训练教学目标：通过训练让学生掌握化情为物的写作技巧，提高学生的写作水平。

教学重点：掌握写作技巧教学难点：模拟写作教学设想：高一学生要想更好地完成从初中到高中的写作转化，我认为重要的是强化写作片段的训练，只有局部写作有了提升，整篇作文的写作也就有了保证，基于此，我们高一语文的作文首先安排的就是片段作文序列训练，这一节课安排的是“化情为物”的训练，写好这个片段，对于写好记叙抒情性的整篇作文是非常重要的。

教学方法：自主探究+归纳总结+训练展示教学过程：一、导入李煜的两句：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

”作者把无形的“愁”化为有形的“一江春水”，把自己因亡国而引发的多而不绝的愁绪渲染得淋漓尽致。

诗歌如此，记叙文也同样，写作者可以把自己要抒发的情感化为某一特定的物象（即景物）上，这样的写法可以使文章的描述形象生动，所抒发的情感真挚淋漓。

二、概念阐释“化情为象”是指将情感融入文章的语句中，融入所写的具体的物象中，通过物象来表达情感的构思方法。

三、片段展示，合作探究有的学生在以“期待”为话题的作文中写下了这样一段文字：我的脑海里一直有那样一幅画面——黑色的海水在涌动，生病的海鸟奄奄一息，沙滩上骨瘦如柴伤口溃烂的儿童睁着疑惑的双眼，似乎在问自己做错了什么。

每想到此，我的心底就会有深深的痛楚。

他们没有错，为什么他们也要背负这厚厚的一层污油？石油可以利于人类，它是工业发展所必不可少的血液，可是在这里，我却只感到罪恶，罪恶的战争！看到这样一幅画面，站在这样一段历史之前，我觉得这一片天与地是灰暗的。

太阳没有了光华，她在哀叹世界的不幸，在哀悼无辜的死难者。

太阳底下最光辉的和平也被乌云遮住了。

她期待着有一天人们再次去追寻她。

我也期待着，深深地期待着和平和发展真正成为世界的两大主题。

探究讨论：这个作文片段中作者期待的是什么？作者是借助什么来更生动地抒发这一情感的？明确：期待世界和平的到来。

这样的重大主旨，因为太大，容易写得空泛，难以有真情实感的流露。

高一下学期记叙文写作序列（一）高一下学期记叙文写作序列（一）郇壮高一下学期记叙文写作序列（一）——叙议结合，融情于事，融情于景编订人：郇壮审核人：刘国涛使用时间：2007.3.8[写作指导]：经过半年的记叙文写作训练，同学们已经基本掌握了记叙文的写法，至少已经达到形似的境界。

回顾一下我们走过的写作之路，写出事件的波澜、写出人物的个性、抓住细节，突出场景、景物渲染等写作技法已经或多或少的渗透在同学们的写作过程中，但是，大多数同学的作文还停留在一个单纯记事，单纯写人，单纯写景的阶段，为了避免离题又陷入了不敢议论的怪圈，不能做到人物情感与事件的有机结合，环境描写也因为失去情感的依托而显得突兀，譬如作文时，大凡心情不好必定下雨，而天底下的雨似乎都是一样的，都在密密地斜织着，要不就是雨流在我的心田，岂不知雨也分冷雨、暖雨、苦雨、寒雨、斜风细雨、霏霏淫雨、瓢泼大雨等等等等，分别对应或凄清，或柔和，或忧愁，或凛冽，或闲适，或缠绵，或狂暴等等等等的感情，绝然不能一概而论。

又如同样写雪，忽如一夜春风来,千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起（晋谢道蕴《咏雪联句》）燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台（唐李白《北风行》）千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独釣寒江雪（唐柳宗元《江雪》）谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花（唐韩愈《李花二首》）六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝（唐高骈《对雪》）寒风摧树木，严霜结庭兰（汉·乐府古辞《古诗为焦仲卿妻作》）各自融入了不同的感情，所以在写作中，适当的议论、抒情是必要的，议论本身其实是在叙述时被主观感情左右而带来的看待事物的观点。

所以，本学期我们对于记叙文的训练就要求达到神似的境界，要能够写出张弛有度的事件，塑造出血肉丰满的形象，更要带有自己强烈的个性感情色彩。

[具体分析]：一、叙议结合（一）、议论在记叙文中的形式记叙文以叙述描写为主要表现手法，但也常常运用议论与抒情。

石庄中学高一记叙文序列化训练计划（初稿）一、指导思想：高一上学期写作训练的主要文体是记叙文，而记叙文体是高考作文中最容易拿高分的，而这些高分作文都有一个共性：有“波澜”——起伏的情节。

情节是记叙文的核心要素之一，没有情节便不能称为记叙文。

所以在本学期记叙文的写作训练中，我们要始终将设置情节作为训练的首要任务。

记叙文的情节的设置是一个复杂的问题，它需要学生在审题清晰、立意准确的基础上，对环境、景物进行描写，对人物进行细节刻画，并把人物放在典型而感人的事件中，凸显人物的个性，彰显文章的主题。

所以如何审题、如何立意、如何写景、如何写人，甚至于如何写好开头和结尾都需要我们进行训练。

在此基础上本学期安排了有目的十次作文训练。

二、具体实施：1、第一次：审题训练提醒：注意作文题目中的限定条件和非限定条件，然后仔细思考，反复推究、分析。

训练文题：请以“整理”为题写一篇不少于800字的记叙文。

2、第二次：立意训练要求：思想健康，立意必须要准确扣题，尽量做到深刻新颖！训练文题：以“语文，心中的一泓清泉”为题，写一篇不少于800字的记叙类文章。

3、第三次：开头结尾训练提醒：①开头2-3行，可以环境描写渲染气氛，烘托心理，奠定基调！可以用倒叙笔法将故事矛盾冲突点、结局，放至开头；可以化用流行歌曲、古典诗词（比如周杰伦的一些流行歌曲《菊花台》《千里之外》《稻香》。

题记不要用!②结尾简洁有力，留有余韵，让人流连忘返。

内容：启迪人心，诗情画意（如以景结情），照应开头，激励号召；形式：抒情式，呼告式，比喻式，问句式，引用式，悬念式。

训练文题：以“愿景”（06天津题）为题，写一篇不少于800字的记叙类文章。

4、第四次：写出景物的特征（如何写景）提醒：善于运用描写的表达方式，将景物写“像”写“活”，可以运用修辞、表现手法。

但一定要为主题服务。

训练文题：以“季节”为题写一篇不少于800字的记叙文。

5、第五次：人物提醒：⑴写好人物的形象。

高一作文写作指导序列：记叙文写作高一作文写作指导序列：记叙文写作红笺一叶高一作文写作指导序列：记叙文写作（一）第一课时记叙文在高考作文中越来越受到青睐是大家有目共睹的，相对于议论文来说，记叙文有其自身的优势，因为考生受思维能力和阅历的限制，很难在有限的时间内写出有真知灼见的文章的；而记叙文则不同，只要把事情说清楚或者把人写“活”就可以了。

在记叙文写作时，应防止犯以下的错误：一、记叙文容易写成“流水账”。

很多学生在写记叙文时不能把握好哪里该详写哪里该略写，哪里需要浓墨重泼哪里需要惜金如墨，因此没有轻重主次之分，把事情原原本本的“写下来”。

又因为受字数的限制（800多字），本身有没有细节描写的意识，所以写出的记叙文往往只有“结果”而无“过程”。

二、记叙文容易犯叙事“低幼化”的毛病。

由于受生活阅历的限制，学生一写作文就“无话可说”，在抓耳挠腮之余，不得不求助于“珍藏在记忆深处”的童年时代或小学生活。

当然不是不可以写童年或小学，而是需要注意叙述角度和口吻的把握，很多同学在叙述的时候完全变成了一个“七八岁”或“十几岁”的孩子了，所思所感幼稚的很。

要记住，有些事情以儿童的眼光来看可能很有趣，可能是刻骨铭心的，但现在所写的文章是给成年人来看的（阅卷老师），因此此类文章得分很低。

三、记叙文一旦追求“写出波澜”容易走上不合理虚构的歧途。

现实生活很平淡，少有惊天动地的事情可写。

而作为考场作文，平铺直叙的文章是不可能得到阅卷老师的青睐的；而学生为了叙述的“引人入胜”，为了结果的“出人意料”，往往会无中生有，编造故事。

由于生活阅历的缺乏，生活常识的匮乏，所编的故事常常破绽百出、捉襟见肘。

因此记叙文写作就陷入两难的地步：不虚构吧，情节平淡，不能引人入胜；虚构吧，生活经验不足，细节不真实，也难以引人入胜。

从这节课开始我们重点练习记叙文的写作。

那么，如何写好记叙文呢，只要我们掌握了方法，写出具体而生动的记叙文应该不是难事。

同学们不妨从以下几个角度多去思考，多去练习：1 在细节上展现情趣写老师，我们有的同学可能就是写写老师带病上课，或者帮我补课之类。

1高中三年的作文序列设计高一学年高一上学期：记叙文结构的文体特点训练1、记叙文写作诊断：“生活”2、作文审题破题指导：破题与组材——联系人的生活经历3、人物描写指导：正面人物刻画手法运用讲练4、人物描写训练：片断写作训练——路遇/写一个家庭聚会场面5、片断与立意：写好生活的内涵，片断也有立意6、记叙文结构：写一件事——学会运用插叙，丰富文章内容7、记叙文结构：学会片断组接式结构——写好每个片断/片断间会过渡与衔接8、记叙文结构：学会片断组接——移花接木，深化立意。

高一下学期：记叙文立意的焦点话题渗透9、记叙文写作诊断：寒假纪实10、记叙文（散文）结构训练：灵活掌握一事一记和片断组接两种结构11、记叙文（散文）选材训练：写出生活的亮色12、记叙文（散文）立意强化一：深层挖掘13、记叙文立意强化二：焦点话题如：真诚/个性与创新/环保节能/生存与尊严14、议论文写作诊断15、议论文文体特点训练高二学年高二上学期：议论文文体特点训练1、议论文写作诊断：团队精神2、论证段写作训练：观点+材料+分析——重点解决材料的使用：语言简练，材料丰富（每个论证段不少于两个材料）3、论证段写作训练：学会比喻论证，学会巧妙说理（过程分析）4、论证段间逻辑训练：层层深入论证中心论点5、层进式论证结构训练：提出问题——分析问题——解决问题6、层进式论证结构训练：写读后感7、层进式论证说理训练：提出问题的方式8、层进式论证说理训练：写好“为什么”（分析问题）9、层进式论证说理训练：加强行文针对性高二下学期：深刻丰富地说理强化训练10、议论文写作诊断：生活在中11、综合运用多种论证方法12、搜集材料训练：发散思维——话题的意义：是什么，为什么，有什么影响，达成的方式方法13、深刻说理训练：正面论证14、深刻说理训练：加强反面批驳的力量15、说理文采训练：学会形象说理分析16、议论文内容深刻性训练：人与社会高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学17、议论文内容深刻性训练：勇气的力量高三学年高三上学期（1——10周）议论文训练，从话题序列入手。

“曾经错过的……”一、审题：曾经：过去错过：失去（时机、对象）补：青春、亲情、时光、风景、笑容、道歉、友谊、记忆等二、重点设置开头写朋友俩错过了，中间大半写如何要好，最后写错过了。

一半写要好，另一半写因两地学习友情自然而然淡了，错过了三、写法四、主题提升高中记叙文序列训练指导材料（二）记叙文中的描写记叙文离不开描写，描写是记叙文的灵魂。

描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象。

根据描写的对象，描写分为两种：一是人物描写，二是环境描写。

这里先谈谈人物描写。

人物描写记叙文最重要的一点就是刻画人物形象，要刻画人物形象，就离不开对人物的描写。

人物描写又分为正面描写和侧面描写。

正面描写就是直接去写人物的外貌、语言、心理和动作等。

这些类型的描写在教材中有很多典型的例子，也是同学们的作文中运用得最多的描写手段。

1、外貌描写：同学们在外貌描写方面最大的缺点就是套话太多，千人一面，千篇一律。

[策略点拨] 画人像，眼睛是关键。

其他轮廓具备，眼睛画得像了，那人物就活了。

大凡写得最好的人物，不是用叙述方法来介绍他的面相和性格，而是写他的声音、笑貌、一举一动，使人读完后能够想像出这个人物的形貌。

《红楼梦》中的人物就是用这个方法来描写的，甚至可以从人物的说话中想像出他或她的丰采，辨出是男是女……闻其声，如见其人写人物能写到这样境界，才算技巧之上乘。

[实例展示] 唐小姐妩媚端正的圆脸，有两个浅酒窝，天生着一般女人要花钱费时、调脂和粉来仿造好的脸色,新鲜得使人忘掉口渴又觉嘴谗，仿佛是好水果。

她的眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人的眼睛，只像政治家讲的话，大而无当。

[点评] 世上之假大空者，莫过于政治家的讲话，用它来比喻女人空荡荡的眼睛，反衬唐小姐活泼可爱、温柔多情的眼神，比正面描写形象深刻得多，且顺手抽了说大话的空口政治家一鞭，可谓技高一筹。

高中记叙文序列训练指导材料（一）什么是记叙文记叙文是以写人、记事、状物为主要内容，以叙述和描写为表达方式的文章。

以写人为主的记叙文，应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写，考生应根据写作的要求，灵活掌握，突出重点。

以写事为主的记叙文，应该注意交待六要素（时间、地点、人物、事件、原因、结果），应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整，注意把握好事情的开始、发展、高潮及结局。

记叙文的六要素记叙文的六要素有人物、时间、地点、开端、发展、高潮。

这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。

1、人物人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。

人物描写的手法主要有下面几种：①行动描写：让人物自己来表现自己。

写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。

②肖像描写：人物外貌描写指对人物长相体态，衣着打扮，神态表情，姿势声音以及生理特征等的描写。

为此外貌描写应能抓住人物外形的特征，又体现出人物性格特征，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合，切忌面面俱到。

③语言描写言为心声，人物语言是人物思想的直接表现。

因此语言描写最重要是能反映人物的心声，并表现人物的思想性格。

④心理描写对人物内心活动的刻画是心理描写。

直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写。

2、时间、地点时间、地点为人物活动和情节发展提供了生活场景，同时，时间也有结构文章的作用，一般记叙文的写作要依照时间来行文，依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等几种方式。

3、情节情节是一个记叙文完整内容的具体展开。

它一般由开端、发展、高潮、结局组成，个别作品可以有序幕和尾声。

作为写作的重点，“发展”部分和“高潮”部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在那儿。