七年级上册生物：第二节 生物与环境组成生态系统 学案3

生物与环境组成生态系统【学习目标】 1、说出什么是生态系统及生态系统的组成；（重点）2、描述生态系统中的食物链和食物网；3、认同生态系统有一定的自动调节能力。

（难点）【学习过程】◆前情回顾1、说出环境因素与生物之间的关系。

2、举例说出几种生物对环境的适应。

◆自主探究互助研讨一、生态系统（请阅读教材P19—20,10分钟）导学提示：1、什么是生态系统？2、用大括号的形式表示生态系统的组成。

3、什么是生产者、消费者、分解者？它们之间有什么关系？二、食物链和食物网（请阅读教材P21—23, 10分钟）导学提示：4、观察与思考，说出什么是食物链和食物网？作用是什么？5、资料分析，说明为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？三、生态系统具有一定的自动调节能力（请阅读教材P26—27,10分钟）导学提示：6、什么是生态平衡？说明了什么？◆知识梳理◆巩固拓展（基础达标：1—5 能力提高：6）1、下列属于生态系统的是 A、黄河中的鲤鱼B、洞庭湖中的所有生物C、内蒙古草原上的所有羊D、泰山林区2、下列食物链正确的是A、草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B、蚱蜢→草→食草籽的虫鸟→鹰→狐C、狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D、草→蚱蜢→食虫鸟→鹰→蛇3、对于一个生态系统，下列叙述正确的是A、可以缺少分解者B、生态系统的生物种类越少就越稳定C、不能缺少消费者D、自动调节能力与食物网的复杂程度有关4、对于生态平衡的理解正确的是 A、生产者和消费者的数量相等B、生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态C、随着生产者的数量锐减，消费者也大量死亡D、生产者、消费者和分解者的数量保持平衡5、在植物→雷鸟→猛禽中，若捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会A、缓慢上升B、迅速上升C、保持相对稳定D、先迅速上升后急剧下降6、下图是一个草原生态系统中鼠与狐的数量变化曲线图，有关的食物链是草→鼠→狐。

（1）鼠的变化曲线是图中的。

《生物与环境组成生态系统》教案【教学目标】1、知识目标(1)什么是生态系统。

(2)生态系统的组成是怎样的？（3）什么是食物链和食物网？2、能力目标(1) 通过观看图片培养学生的观察能力。

(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。

(3)通过讨论培养学生的合作能力和表达能力。

3、情感目标(1)确立保护生态系统、保护环境的意识。

(2)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

【教学重点、难点】教学重点：(1)生态系统的组成。

(2)食物链和食物网。

教学难点：食物链和食物网【教学过程】一、情景导入：观看一段视频《美丽的大森林》这段视频中你看到了什么？在这段视频我们看到美丽的大森林中，蜜蜂、蝴蝶、大象、松鼠等这些动物悠闲的生活着，他们与周围的环境浑然成为一体，谁也离不开谁，他们之间形成统一的整体，这就是我们今天要学习的内容《生物与环境组成生态系统》。

二、呈现目标：一起阅读课本23页“通过本节学习，你将知道”三、自主学习任务一、什么是生态系统1、组织学生观察“想一想，议一议”图，出示思考题。

（1）图中影响牧草生存的生物因素有哪些？非生物因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例说明了什么道理？2、说出生态系统的概念在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

那你任认为哪些可以看做一个生态系统？①一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流等都可看做一个生态系统。

（PPT）②一群人、河中所有的鱼、草原上所有的动物等可看作一个生态系统吗？3、过渡：生态系统的类型多种多样（展示几种生态系统PPT），范围有大有小，但它们都具有相同的组成成分。

那么生态系统的组成成分是什么样的呢？那我们一块来看一下课本20页资料分析。

任务二、生态系统的组成1、引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。

（1）树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（2）腐烂的树桩最终会消失吗？（3）在生态系统中，植物、动物和真菌、细菌在生态系统中有什么作用？分别扮演着什么角色？它们是生物部分，还是非生物部分？学生根据课本资料分析中的问题进行讨论。

第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标1.知识与技能（1）描述生态系统中的食物链和食物网。

（2）阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

2.过程与方法通过引导学生进行资料分析，培养学生处理信息的能力。

3.情感态度与价值观培养学生保护生态系统、保护环境的意识。

二、重点和难点1.重点：食物链和食物网的描绘。

2.难点：（1）生态系统具有一定的自动调节能力。

（2）食物链和食物网的描绘。

三、教学方法资料分析法、讨论法、讲授法。

四、学生学法主要采用自主探究法、对比归纳法、小组合作探讨法等。

五、教学准备课件、视频。

六、教学过程（一）情境导入，激趣质疑观看视频。

看图：有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。

过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。

提出问题：这是什么原因呢？这个实例说明了什么？学生思考并回答问题。

提示：生物与环境是一个不可分割的整体。

（引出本课课题）（二）明确目标，合作讨论1.什么是生态系统？（展示图片举例说明生态系统的概念，例如海洋生态系统，农田生态系统，草原生态系统，森林生态系统）学生根据实例，尝试进行归纳。

在一定空间范围内，生物和环境所形成的统一的整体叫生态系统。

【及时检测】判断下列选项中，哪些是属于生态系统？一个湖泊、一群鱼、一片森林、一块农田、一群人、一个水族箱。

2.展示资料，引导学生对资料进行分析，进而分析图片中展示的生物现象。

提出问题：（1）左图中树皮里面有昆虫的幼虫。

树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？（展示啄木鸟在树干上找虫吃图片）（2）右图中腐烂的树桩最终会消失吗？（展示腐烂的树桩上长出许多真菌图片）（3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？（展示苹果腐烂图片）学生分析图片，小组探讨，并回答问题。

提示：（1）捕食（啄木鸟吃昆虫幼虫，昆虫幼虫吃树）。

（2）会。

树桩上长出真菌，会将树桩分解成碎片，使坚硬的树桩慢慢腐烂。

生物与环境组成生态系统授课时间教师活动1.生态系统的概念教师组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题。

用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加网罩的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么？教师引入生态系统的概念。

生物与环境是一个不可分割的整体。

我们把一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田以及学校的花园等，都是生态系统。

过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。

那么，生态系统的组成是怎样的呢？2.生态系统的组成（1）教师引导学生阅读教材进行“资料分析”，组织讨论①树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？②树桩腐烂是由那些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？③生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演着什么样的角色？④在生态系统中，除了有各种生物外，还有那些组成成分？它们各自有什么样的作用？（2）教师组织学生归纳总结生态系统的组成，构建知识框架。

学生完成课后练习第5题“生态系统的组成图解”。

3.食物链与食物网（1）谚语引出食物链的概念教师：我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。

在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

（2）组织活动“尝试正确书写食物链”教师组织学生展示并判断自己所写学生自主阅读，讨论，交流。

学生回答“资料分析”中的问题。

①树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是吃与被吃的关系。

②树桩腐烂是由于细菌和真菌引起的。

细菌、真菌将树桩和苹果中的有机物分解成简单的无机物释放到环境中，供给植物重新利用，所以树桩和苹果最终会消失。

③绿色植物通过光合作用制造有机物，扮演的角色是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，扮演的角色是消费者；细菌和真菌能将有机物分解成无机物释放到环境中，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。

第二节生物与环境组成生态系统◆教学目标1．说出生态系统的定义。

2．概述生态系统的组成。

3．描述生态系统中的食物链和食物网。

4．举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。

5．阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

◆教学重难点【教学重点】1．生态系统的组成。

2．食物链和食物网。

3．生态系统的自动调节能力。

【教学难点】1．食物链和食物网。

2．生态系统的自动调节能力。

◆教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，导入新课【展示图片】展示《敕勒歌》以及图片，讲述在这首古诗中出现了空间、生物和环境。

学生观察。

利用耳熟能详的诗歌，导入新概念，利于学生记忆。

【揭示概念】在一定的空间范围内，生物和环境所形成的统一的整体，我们称之为生态系统。

环节二讲授新课：生态系统【活动】请同学们根据生态系统的定义，说出一个生态系统。

学生观察总结。

锻炼学生的举一反三能力。

考察学生对生态系统概念的掌握情况。

【展示图片】展示不同的生态系统图片，强调生态系统包括三要素，一个是一定的空间范围，一个是生物，一个是环境。

【提出问题】在此生态系统中有哪些生物种类呢？各个生物种类在生态系统中有什么样的作用呢？学生回答交流。

通过分析河流生态系统中的生物来引出生物系统的组成。

【提出问题】通过动植物以及细菌和真学生思考交流。

菌的作用你能推测它们在生态系统中分别扮演什么角色吗？【师生总结】植物：角色：生产者职能：利用光能制作有机物，为动物的生存提供了营养动物：角色：消费者职能：直接或间接以植物为食，获得维持生命的物质和能量细菌和真菌：角色：消费者职能：把动植物的遗体排泄物分解为无机物，供绿色植物再利用【讲解】生产者、消费者和分解者三者共同构成了生态系统中的生物部分，除了生物部分外，在生态系统中还存在无机环境也就是非生物部分，二者共同构成了生态系统。

概念图展示生态系统的组成，便于学生整体把握理解。

【提出问题】刚才我们了解了生态系统中的生物部分，那同学们能举例说出生态系统中的非生物部分吗？学生列举非生物环境：如阳光、空气、水分、土壤、温度等。

第二节生物与环境组成生态系统课题：生物与环境组成生态系统学科：生物课型：新授课教材分析：本节课是学生认识了生物圈，学习了第一节《生物与环境的关系》的基础之上的提升和总结，而后面的第三节《生物圈是最大的生态系统》是本节课的延伸与补充。

另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护都是当前世界性的重大问题，这些问题都与生态系统有着密切的关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。

学情分析：本节课主要介绍生态系统的定义和组成，这是学生需要养成的学科核心素养之一，也是初中生物50个重要概念之一。

她是生态系统部分的重点内容，后面的“食物链和食物网”以及“生态系统的自动调节能力”的重要基础，也是重要的考点；而且所学内容比较宏观，抽象，学生理解起来有一定的难度。

“生态系统”这个名词学生日常生活中经常听说，但是学生对这一重要的盖内内涵却知之甚少。

在上一节课的学习中，学生认识到“环境影响生物”、“生物适应和影响环境”，这些结论有助于学生形成“生物与环境构成一个统一整体”的概念。

初一学生具备初步的分析、归纳能力，给出足够的材料，学生可以进行简单的分析，得出结论。

教学目标：1、明确生态系统的概念2、学会分析食物链和食物网3、理解生态系统的自动调节能力4、认同人类是自然界中的一员，增强保护环境的意识。

形成保护环境从我做起、从现在做起的意识。

教学重难点：1、生态系统的组成2、食物链和食物网3、生态系统的自动调节能力教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：情景导入组织学生阅读讨论“想一想，议一议”并提问1、用网罩起来的牧草几乎被虫吃光了，而未加网罩的牧草却生长良好。

这是什么原因呢？这个事例又说明了什么？思考并作答通过实例的分析来理解生态系统的内涵。

环节二：讲授新课什么是生态系统根据刚刚引入的生态系统的概念，列举身边的生态系统—一片森林，一块农田，一条小河等等…准确理解生态系统这个概念，并且能够准确的判断符合生态学意义上的生态系统的定义。

七年级生物上册第1单元第２章第２节《生物与环境组成生态系统》教案(新版）新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(七年级生物上册第1单元第2章第2节《生物与环境组成生态系统》教案(新版)新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物上册第1单元第2章第2节《生物与环境组成生态系统》教案（新版）新人教版的全部内容。

第二节生物与环境组成生态系统一、教学目标1．举例说明生态系统的概念。

2.说出生态系统的组成以及各成分之间的关系。

二、重点难点重点:说出生态系统的组成及各成分之间的关系.难点:生态系统各组成成分之间的关系.三、教学准备自制课件四、引入新课上节课我们学习了生物与环境的关系,同学们能否简单地概括生物与环境的关系呢？同学们概括得很好,生物与环境是相互影响、相互制约的,而且生物与环境是一个不可分割的整体。

今天这节课我们就来了解生物与环境组成的这个不可分割的整体．回答老师提出的问题。

复习旧知识，引出本节课所学内容,激发学生的学习兴趣。

五、探究新知一、生态系统的概念组织学生观察教材第19页“想一想，议一议”中的图片，并分析回答下列问题:１.图中影响牧草生存的环境因素有哪些？2.这些环境因素是如何影响牧草生存的?3．未加罩网的草要比加罩网的草生长得好，为什么？总结学生的回答，引出生物与环境是一个统一的整体，生物与环境组成生态系统。

生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

二、生态系统的组成过渡:生态系统的类型多种多样,范围有大有小,但它们都具有相同的组成成分，下面我们就来学习生态系统的组成。

生物与环境构成生态系统教课设计一、教课目的：1、简述生态系统的观点及构成。

2、说出生态系统中食品链和食品网的观点。

3、能正确连结食品链和食品网。

4、认可生态系统的自动调理能力是有限的。

二、教课要点、难点：1、教课要点：描绘生态系统的观点及构成。

描绘生态系统中食品链和食品网的观点。

能正确连结食品链和食品网。

认可生态系统的自动调理能力是有限的。

2、教课难点：能正确连结食品链和食品网。

三、教课过程：1、导入新课( 老师上课前先在黑板上写下30、 29%、 2048 三个数字 ) 同学们请看黑板，为何老师要在黑板上写这些数字呢 ?莫非老师今日不上生物而改上数学了吗?其实今日不是要上数学课，这些数字与我们人类息息相关。

这些数字是加拿大一位大海生物学家对大海生态系统进行研究的最新的研究报告中的数字。

据这份报告显示， 30 年后代类可能没有鱼吃了。

因为大海生态系统正在遭到着不停的损坏和污染。

因为人类的过分捕杀及各样污水的胡乱排放，海水质量急剧降落，死海区增加。

大海生物多样化消逝的速度正在加速，到当前为止，人类花费的海产品已减少了29%。

照这样下去，30 年后代们将会极少捕到鱼或根本捕不到鱼。

到 2048 年人类可能再也吃不到海产品了。

同学们为了此后我们能吃到海产品，为了大海能变得愈来愈漂亮，我们必定要行动起来，大家联手保护大海生态系统。

要保护大海生态系统，我们第一要先认识什么是生态系统，生态系统是由什么构成的。

这节课老师将率领大家一同来学习第二节生物与环境构成生态系统。

2、叙述新课经过前方学习了生物与环境的关系，我们知道生物的生活会遇到环境的影响，生物在适应环境的同时也会影响环境。

因今生物与环境是一个不行切割的整体。

我们将在必定的空间范围内，生物与环境所形成的一致整体叫做生态系统。

在生态系统的观点中提到了两个要点词汇，一个是生物，一个是环境。

前方我们已经学了生物是指拥有生命的物体。

而环境是指生物的生计空间及其四周的各样影响要素。