小学语文微课写作——如何通过对话来塑造人物优质课课件优秀

“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻
蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我 们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！”
“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻
吼 惊呼
询问
安慰 耍贫嘴
夸奖
鼓励 吹牛皮
自言自语 议论纷纷
告诉
吞吞吐吐 柔声细语
我（ ）：“小弟 弟，你没事吧？” 小弟弟（ ）： “我没事儿。” 我（ ）：“我 给你找餐巾纸，包一 下。” 小弟弟说：“谢谢 你。” 我说：“没关系。”
问 惊呼 回答 劝道 安慰
我赶紧跑过去，把他
扶起来，说：“小朋友， 你没事吧？” “我的腿破了。”小 男孩一边揉着腿，一边哭 着说，“哎哟，疼死我 了。” “你的家在哪，我 送你回家。” “我家就在小区门 口。”
蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我 们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！”
妈妈说： “放学一个多小 时了，还没写完作业。你要拖 拉到什么时候？”
刘星说：“我没贪玩， 您最近太忙了，我帮您打扫 卫生了。”
妈妈说：“放学一个多小 时了，还没写完作业。你要拖 拉到什么时候？”
让对话出“彩”
——写好人物对话
呀！妈妈发烧了。 我从电视柜的抽屉里，找到退烧药。用热水冲开， 小心翼翼地端到妈妈床前。然后扶妈妈坐起来，轻轻地
说：“妈，这是退烧药，趁热喝了吧。”

大的福分。”
人有桃子吃，就是天大
的福分。”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
启示
❖ 提示语在前面，冒号引号紧相连。 ❖ 提示语在中间，画个逗号在后面。 ❖ 提示语在后面，尾巴打个小圆圈。
❖ 对话描写很简单 ❖ 神态动作藏里边 ❖ 标点正确会分段 ❖ 善用提示就过关
女 士：哎，你挤什么挤，没长眼哪？ 小伙子：年纪轻轻的，怎么不说人话？ 女 士：哎，你挤着我啦，你！ 小伙子：怎么，来劲啦，是吧？ 老 人：算啦，算啦！年轻人，把心放宽，就
女 士：哎，你挤着我啦，你！
展等作用。成功的语言描写能突出人物个 ”八戒往地上一坐，摸了摸圆鼓鼓的肚子说道。
女 士：哎，你挤着我啦，你！ “ 对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。
性，无需赘言，就能让读者知晓人物的年 “ 对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。
喝着喝着，雪越下越大，四个人中的一个吟道：“大雪纷纷落地。
着对徒弟们说：“你看那边山上 言为心声，语言是人物思想的外壳，描写好人物语言，能起到反映人物内心活动、表现人物的性格以及推动故事情节发展等作用。
“ 对话是人物性格的‘声音’,性格各殊,谈吐亦异。
唐僧说：“你看那 小伙子：年纪轻轻的，怎么不说人话？
这四个人的四句话正好组成了一首六言诗。
红艳艳的，多半是桃子熟了。”
口水都快流了出来，马上接过话 提示语。
”第三个又续道：“再下三年何防？”最后一个愤愤骂道：“放你妈的狗屁！
茬，“出家人有桃子吃，就是天 ”八戒往地上一坐，摸了摸圆鼓鼓的肚子说道。
喝着喝着，雪越下越大，四个人中的一个吟道：“大雪纷纷落地。
猪八戒说： 老 人：算啦，算啦！ “好……好……，出家 女 士：哎，你挤着我啦，你！

展示二
父亲：“儿子呢？” 母亲：“在屋里。” 父亲：“我去看看，他怎么还不来吃饭。” 父亲：“儿子，还不赶紧去吃饭！这看的 什么这是……” …… 母亲：“爸爸呢？去叫爸爸过来吃饭！” 儿子：“爸，你……”
对话描写
对话可以让场景更具体可感。
对话符合人物特点让人感觉更真实。 对话描写结合情态动作更有表现力。
举例
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听 着，下班就回家，不准喝酒打牌……” 2、领导来到我班检查，班长说：“你能来 检查， 应该感到荣幸，我们欢迎你！” 3、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您 请教。”
父亲指了指凳子，不耐烦地说“嗯？那个臭 小子呢？” 母亲淡淡地道：“可能屋里看书呢。” 父亲眉头一皱，说到：“这咋还不来吃饭？ 这都几点了！我去看看这小子在干涉么。” 父亲拉开凳子就闯到卧室门前，吼道：“喂， 小子，吃饭了……嚯，看的什么这 是，……”…… 母亲纳闷道：“去看看你爸咋回事！这半天 了，这咋还来一个去一个呢！” 儿子：“我去看看，爸，来吃饭啊，哎呦， 爸，您这是……”
如写我在问某一位同学昨天布置的语文作 业为什么没有完成时， 1、小梅说：“我忘了！” 2、小梅支支吾吾地说：“我——忘了！” 3、小梅低着头，红着脸支支吾吾地说： “我—— 忘了！” 4、小梅低着头，红着脸，两手不安地绞 着衣角，支支吾吾地说：“我——忘 了！”
父亲指了指凳子，不耐烦地说：“那个臭小子 呢？”“可能在屋里吧。”母亲漫不经心地说。“这 咋还不来吃饭”，父亲眉头一皱，“这都几点了，我 去看看这小子在干什么！”说着，父亲就已经拉开凳 子闯到了卧室门前。“喂，小子，吃饭了……”刚一 转身，父亲又好奇地探了探头，“嚯，这看的是什 么……” …… “去看看你爸这咋回事啊，”母亲纳闷道，“这半天 了，这咋还来一个去一个呢！”儿子挠了挠头，说： “我去看看！……爸，来吃饭啊，哎呦，爸，您这 是……”

“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。 “生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？” “当然祝贺了！”“祝贺的!”又是一片肯定的回答声。
你再次发现了什么？
11
完成下面的填空，并加上标点。
练一练
一只狐狸被老虎逮住了。
（狡猾）的你狐敢狸吃眼我珠（子___）_____，__最好？为什么？
C句好,标点使用正确，有神态和动作描写。
3
我是发现小能手 上课了，老师说：“同学们，上课。”同学们说：“老师好！”老师说： “小明，请问自寻烦恼是什么意思？”小明说：“如果不会回答问题，又在 课堂上举手，就是自寻烦恼。”老师说：“上课认真听讲，就不会自寻烦恼 了。”
4
说
6
一个孩子说：“让我们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么，我往东走。” “我往西走。”另一个孩子说。 “我留在村子里。”第三个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。”
你发现了什么？
7
还可以直接去掉说 “啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧”
（ ）为什么不敢（ ）老虎____（ ）
（ ）老天爷派我来管理你们百兽（ ）狐狸 __________地说（ ）你
吃了老我虎就“被是蒙违住反了了，天_规__（_____）地松开了？爪”子。
狐狸“________地走了。
？”
一愣
。
“
。”
假装很生气
,“
。”
大摇大摆
无可奈何
12
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说“谁踢坏的？” 捣乱鬼董小天说：“没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。 老师说：“别吵了，还有谁看见了？” “没看见。”李星说。

县街小学 师 翠 苹Leabharlann 学会写人物对话提示语
1. 小男孩摆弄了很久很久，说： “一切准备停当。”
2. “一定会飞回来！”男孩肯定地 说。
3. “是的。”小男孩站起来，鞠了 个躬，“请让我进去吧！”
你发现引用人物的话， 可以有哪些不同的形式？
改一改：
提示语在前
他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。”
请客！”小学生说：“那……”老板说：“这有什 么，下次你给我带来不就得了！”小学生犹豫再 三，还是走进了游戏厅。老板道：“哈，又俘虏
了一个……”
修改后：
《诱 惑》
一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑， 忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去 呀？”
“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去 就出不来了……”
李小明不好意思地说：“还是我给你洗吧。” “不用了。”大姐姐低头捡起水盆递给李小明 说，“快去忙你的吧。”
作文修改 修改前：
《诱 惑》
一位小学生在游戏厅门前走过。老板说： “小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？” 小学生说：“我，我爸我妈不让我玩，说游戏厅 是个陷阱，掉进去就出不来了……”老板说：“嗨， 哪有的事啊！你看，里面都是学生，游戏厅要真 是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑！” 小学生说：“可是我也没有带多少钱呀，还是算 了。”老板说：“没关系，小哥们儿，今儿个我
练兵场
根据下面设置的情景， 进行对话描写的写作训练。
女：哎，你挤什么挤，没长眼哪? 男：年轻轻的，怎么不说人话? 女：哎，你挤着我啦，你! 男：怎么，来劲啦，是吧? 老人：算啦，算啦!年轻人，把心放宽，就不挤啦!
1、如果你生活在那个时代，你能想出 什么好 办法解 决新中 国工业 化的问 题呢？ 1.依据辐 射方向 确定“ 辐射源 ”,确定 辐射名 称和热 量传播 空间 2、假如由你来主持制定“一五计划” ，你将 优先发 展什么 ？ 3.材料二中“一个国家，两种制度” 的含义 是什么 ，邓小 平提出 它的根 本目的 是什么 ？ 4.根据材料二和所学的知识，说明香 港问题 能最终 解决的 主要原 因（至 少列出2点）， 并指出 其历史 意义。 5.正面战场的抗战是中国抗日战争和 世界反 法西斯 战争的 重要组 成部分 ； 6.正面战场的抗战，粉碎了日本三个 月灭亡 中国的 战略计 划和“ 速战速 决”的 方针， 消耗了 日本的 军事和 经济实 力； 7.正面战场的抗战，有力地支援了中 国共产 党领导 的敌后 战场； 8.大气对太阳辐射的削弱作用:主要包 括吸收 和反射. 9、含义：荒漠化是一个动态发展过程 ，其实 质是土 地退化 。

“就在那边。”小刘确定地说，“你看，那边 的灌木还在动呢。”
原文再现（文中标红的词句是什么描写？）： 走在最后的小刘突然紧张地大喊起来：
“狼，狼，狼——” “哪来的狼？”胖子转过身跑过来，看着一
脸紧张的小刘吼道，“你乱叫喊啥呢？” “真的，你看，就在那边。”小刘手指着身
旁不远的灌木丛，“刚才我真看到了，还不止 一只呢。”
人物对话片段描写的框架： 开头：交代故事发生的时间、地点、人物、事件。 中间：借助人物的动作、神态、心理描写等方式和
个性化的语言，写好对话，刻画出人物的特点。注意 提示语，对话要分段来写。
结尾：交代故事结果。
写好对话，就会写活文 章，祝愿孩子们的习作早日 插上飞翔的翅膀！
记得刚新婚的时候，早晨时 必定会 在他怀 抱中醒 来，我 总 秋天已经到来，夏天的尾巴扫过 我的岁 月。岁 月是闲 散的泥 点，从 生命的 高处坠 落，随 着黑夜 中一声 声虫鸣 声响起 ，岁月 开出了 一朵朵 幽情之 花。幽 情之花 花色洁 白，如 秋天的 皎洁月 光一般 清冷。 我是个 倾慕秋 天的过 客，我 的脚下 ，以及 我的每 一寸梦 里，都 有一份 虫鸣声 伴奏。 始终忘不了故乡的虫鸣，轻声细 语，润 心绵长 。黑夜 中，天 空有些 微光， 几只蝙 蝠掠飞 而过， 穿过桉 树林， 倏忽又 飞进屋 后的那 一片竹 林。晚 风阵阵 ，树影 婆娑， 我心如 骄阳， 燃烧着 寂静岁 月。我 享受着 那种被 虫鸣包 裹着的 感觉， 我的身 体，我 的发肤 ，都浸 泡在那 种惬意 的意境 之中。 蝙蝠是无声的，它们追逐着自己 的影子 ，在月 亮下寻 获蚊虫 。我循 着月亮 的影子 去找寻 秋天的 样子， 秋天的 风，秋 天的雨 打湿了 我的的 天空。 我伸开 双臂， 拥抱那 份仅剩 的温情 。蝙蝠 飞走了 ，而我 还是故 乡的孩 子。只 有秋天 的虫鸣 声沉到 了我的 记忆里 ，那里 泥沙温 柔，每 一张脸 庞都充 满笑意 。我迎 面而去 ，像是 风中凌 乱的黄 叶般飘 落。 秋日，这份快乐染上了几分萧瑟 寒意。 一些平 常的脚 印变得 错乱， 变得深 浅不一 。街上 人来车 往，每 一份寂 寞都如 冬雪般 惨白。 我举起 手中的 风雨， 拾掇一 路上无 人问津 的虫鸣 声。夕 阳西下 ，红云 朵朵， 我的身 影飘散 在林中 。一张 冰凉的 长椅， 布满灰 尘，几 个垂头 丧气的 烟头疑 惑地看 着我。 我安静 的坐下 来，身 前许久 方才路 过一人 。之后 又奔跑 过两三 个稚气 未脱的 高中生 ，他们 满脸汗 珠，嘴 里喘着 粗气， 他们的 脸上洋 溢着青 春。我 似乎有 些羡慕 ，我的 青葱岁 月，唯 有虫鸣 声能续 接半分 。 在我这个年纪的人，大多已成家 立业了 ，那份 责任那 份担当 使他们 蜕变成 了真正 的男人 。有时 ，我也 会羡慕 他们， 为什么 我要错 过我的 幸福？ 为什么 我要错 过我的 人生？ 年轻时 ，曾有 一位同 事劝我 早点成 家，而 后在责 任的驱 使下立 业。那 时，我 满心自 由，心 想：“ 结什么 婚，我 还那么 年轻， 再过几 年自由 生活再 说？” 我沉浸 在自由 的快乐 中，同 时我以 为自己 堪破了 人生的 真谛， 以为人 生不过 是生老 病死、 成家立 业和养 儿育女 ，以为 生活不 过是柴 米油盐 和喜怒 哀乐。 假如我 早点认 清现实 ，不去 追求精 神上的 镜花水 月，我 可能已 经结婚 生子， 并有了 人生动 力，整 日为养 家糊口 而四处 奔波。 人生没 有假如 ，我错 过的一 切都将 在窗外 的虫鸣 声中打 碎，而 后重塑 。 结婚，我不可能和其它年轻人一 样，随 便找一 个就结 婚了。 生活可 以凑合 ，终生 伴侣绝 对不行 。在当 今这个 追求表 面自由 的社会 ，物质 压倒一 切，所 谓的灵 魂伴侣 依然可 望而可 及。在 择偶这 一方面 ，我选 择宁缺 毋滥。 有时， 我也考 虑过选 择向人 生妥协 ，我的 挣扎在 社会大 势面前 不过是 螳臂当 车，不 自量力 。有时 ，我又 把一切 都看得 很淡， 如一碗 白开水 ，清澈 见底， 喝之淡 而无味 ，但我 却要在 父母、 朋友以 及社会 的劝告 下喝下 一碗白 开水。 喝水可 以，但 是我想 喝一碗 果汁， 喝一碗 蜂蜜， 喝一碗 莲子羹 ，喝一 碗豆浆 ……我 没得选 择，于 是我装 作不渴 ，我装 作不饿 。肠胃 的饥饿 可以忍 受，我 的心灵 却不能 ，它则 需要今 夜秋日 的虫鸣 从头至 尾地彻 底洗涤 。 很多时候，我不艳羡那些年纪轻 轻就实 现了经 济自由 的人， 即便他 们开名 车，娶 了一个 妖娆多 姿的火 辣美女 ，我一 点也不 艳羡， 我艳羡 那些学 识渊博 的人， 我艳羡 那些在 精神上 有所追 求的人 ，我艳 羡那些 周游过 世界的 人，他 们的所 见所闻 ，他们 的经历 ，他们 在思想 层面上 对人生 的再次 定义以 及解读 ，这些 都是高 于物质 的。我 可能是 个鄙视 一切关 于物质 的伪君 子，我 知道的 衣食住 行都在 物质的 范畴， 可这并 不妨碍 我的我 对物质 的厌恶 。我厌 恶物质 并不是 因为标 榜自己 的清高 ，我只 是觉得 人在精 神层面 上一定 要所追 求，而 不是成 为一个 纸醉金 迷的酒 囊饭袋 。 于我而言，在夜色中找到人生出 口，是 件很困 难的事 情。有 时候， 我会在 茫茫人 海中确 定自己 是否死 亡，或 者说是 被死亡 ？有时 候，我 也试图 对每一 个陌生 人点头 微笑以 示问候 ，每次 得到地 回应基 本上都 是礼貌 的问候 。别人 开心， 我也开 心，何 乐而而 不为呢 ？我相 信，得 到一个 陌生人 的问候 或者关 心，一 定能给 你带去 丝丝暖 意。以 前我就 悟出一 个道理 ——让 别人快 乐的意 义不亚 于做一 件好事 。让别 人快乐 并不是 一味的 去取悦 别人， 而是自 己在不 求回报 的情况 下对别 人的一 种自然 反应。 它不是 刻意为 之，更 多体现 的是修 养和教 养。

如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感 冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
写作——如何写好人物对话
3.提示语在中间
如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我 的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
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4.提示语在两边
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都 瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
当表现人物的身份1、年龄、思想、品质、作风和性格特征。
如，鲁迅《阿长与<山海经>》中有这样的描写：她穿 着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴 地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
写作——如何写好人物对话
3.要写出人物说话时的神态、动作等。
语言、动作、神态的描写要紧密配合，相得益彰。写人物语 言若能适当结合动作神态描写，便会使人物语言更加生动逼真。
写作——如何写好人物对话
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小 燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔， 去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。” 小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”“小云说：
您出去!”蓝制服保1 安笑着来送“客”。我无可奈何，只好自认倒
霉。来到门外，看见阳光下，“本店微笑服务”几个大字显得格 外刺眼。
写作——如何写好人物对话
人物对话的定义
文章中两个人以上的人物互相说话。从写作的角度来看，学 会描写人物对话，是刻画人物形象、发展故事情节、表现文章主 题的重要手段。
1
如何写好人物的对话
人 物 的 语 言 描 写 一 般 有 五 种

让人物活起来 ——之对话描写
把下面这句间接转述 改写成直接引语
王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。
改写：
王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不 及格。”
试比较
A:王小飞说老师也太坏了,竟然给他不及格。 B:王小飞说：“老师也太坏了,竟然给我不及格。” C:王小飞苦着脸捶了一下桌子：“老师也太坏了,
4.只有话语，根据上下文省略说话人。 “你一个人去吧，我现在没有时间。”
四种语言形式的表达作用
1.说话人 + 话语 （有强调提示语内容之意。） 2.话语 + 说话人 （有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话 中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。） 3.话语 + 说话人 + 话语 （常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才 注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、 音量等），然后又接着听其言。有时也说明说话中间 有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物 的前半部分话语。） 4.只有话语，根据上下文省略说话人。 （常用在对话双方接话很快，或争论激烈，或情绪激 动，或情况紧急）
竟然给我不及格。”
三个句子哪个最好？为什么？
C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写
思考：语言描写有哪些作用呢？
A、表现人物的身份、经历、 探究发现 看看对话中还运用了什么描写？
”说完我低下头，又偷偷地瞟了爸爸一眼。 “相信?” 我第一次从爸爸嘴里听到这两个字，不由得鼻子一酸，嗓子里像塞了一团棉花，眼泪刷刷地流了下来。 “洛克机械师在哪儿？”
四种语言形式的表达作用
”那边的人也说：“广播经常宣传保护益鸟，还这么做，太没素质了。
B、通过对话推动故事情节发 C好,把间接引语变成直接引语,有神态和动作描写

比一比，这两段话有什么不同，你更喜欢哪一段，为什么？
•2021/2/5
方法一：分一分段落
• 分段写，一个人说的话就是一个自然段，不管说多少话
都占一个自然段，哪怕就一句话“那怎么”也是一段。在
我们学过的课文中有很多对话，也都是这样分段来写的。
• 写对话分段有什么好处呢？
• 1、分段写对话，优点是清晰，清爽，赏心悦目，舒服.
1、“妈，渴死我了！”
我气喘吁吁地说。 我一边用手擦着汗一边说。 我有气无力地说。 我焦急地说。 说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。 我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。 我皱着眉头、跺着脚喊。 我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。
•2021/2/5
2、“天冷了，你戴上帽子，不然会 感冒的。”
妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。 妈妈不厌其烦地嘱咐着。 妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。 妈妈关切地说。 说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。 话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。 妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。 妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。 妈妈把我挡在了门口。 妈妈怎么就不知道烦呢？
提示语在前面，冒号引号紧相连； 提示语在后面，后面画个小圆圈； 提示语在中间，画个逗点在后面。
•2021/2/5
说话人在前 说话人在后 说话人在中 没有说话人
ＸＸ说：“……” “……”ＸＸ说。 “……”ＸＸ说，“……” “……”
这表卖给你时明明是好的,到你手里就坏了。 卖 表的小伙子说 谁知道是不是你自己弄坏的。
么回事？” 刘星吞吞吐吐地说：“我，我刚才练射门来着。”
刘星嬉皮笑脸地说：“大哥，我错了。” 什么大哥，睁开眼睛看看，我是大哥吗？”女孩吼道。 “大姐，您这劲也不像大姐呀！”刘星扭过头狡辩着。 女孩指着刘星脑门质问道：“胡说八道，起来，好好说说，这

怎样 写好人物的对 (zěnyàng) 话
12/6/2021
第一页，共十二页。
范文 导读 (fànwén)
《最大的书》
有一天，爸爸带川川去爬山。爬到半山腰，他们(tā men)看见一位地质 勘 探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
川川走过去,奇怪地问： “叔叔，您在看什么？”
“我在看‘书’呢！”
“哪里有书啊？”
懂这本最大的‘书’。
（2）提示语的位置 提示语有的在前，有的在后，有的嵌在中间，还有的没有提示语。同 学们写第一个提示语是放在前面，第二个不妨(bùfáng)放在后面，第 三个放中间。
12/6/2021
第七页，共十二页。
人物(rénwù)对话，找出其中的不足之处
妈妈说：“乖乖，怎么(zěn me)还不起床啊？” 我说：“还没到上学时间呢！再让我睡会儿。” 这时，爸爸走过来说：“小兔崽子还不起来，看我怎 么收拾你。” 我说：“现在就起来，立刻就好。”
（2）看这样的文章老师不疲劳，目光从这儿移到这儿， 眼睛得到休息。老师不疲劳，一不疲劳，一高兴，100分。
12/6/2021
第六页，共十二页。
写人物对话需要(xūyào)提示语
（1）什么是提示语?
(交代是谁说的,怎么说的? 包含了说话人的动作、表情等) 如:“太好了，太好了！”川川拍拍手高兴地说：“等我长大了，也要读
12/6/2021
第五页，共十二页。
学习 小助 (xuéxí)
手 这篇课文的故事发展都是围绕川川和地质勘探队员的对话而
展开的.我们仔细观察,还会发现川川和勘探队员所说的话都是自 成一段的.用分段(fēn duàn)的形式来描写人物的对话好处在哪呢?
（1）分段写对话，优点是清晰，清爽，赏心悦目，舒 服，