小学语文微课课件-朗诵技巧

鲁：我前几天还见着她！（中速） 周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张） 鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探） 周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。）
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句调
在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常 称字调为声调，是指音节的高低升降。而 句调我们则称为语调，是指语句的高低升 降。
记叙文朗诵——真情描述人生段落 散文朗诵——轻轻挥洒美的情愫 诗歌朗诵——激情点点震荡心扉 寓言朗诵——巧语启悟以小见大
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（二）把握作品的内容
1、正确、深入的理解
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要 透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除 障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等 的含义，不要囫囵吞枣，望文生义。
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（二）把握作品的内容
3、丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的 想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、 眼前活动起来，就好像亲眼看到、亲身经历 一样。这样通过深入的理解、真挚的感受和 丰富的想象，使己动情，从而也使人动情。
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例：《一月的哀思——献给敬爱的周总理》（节选） ——李瑛
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（二）把握作品的内容
2、深刻、细致的感受
有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调， 可就是打动不了听众。如果不是作品本身有 缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄， 没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、 “造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情 所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与 自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品， 进入角色，进入情境。
• ②动词或形容词前的状语常重读；
• ③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补 语常重读；

诗歌朗诵的进 阶技巧
运用声音的层次感
运用不同的音色和语调，表 达诗歌的情感变化
控制声音的音量和节奏，营 造诗歌的氛围和意境
理解诗歌的情感和意境，把 握声音的轻重缓急
结合诗歌的内容和结构，合 理安排声音的层次和变化
增强声音的表现力
掌握节奏：通过停顿、重音、语调等技巧，使朗诵更加生动 情感表达：通过声音传达诗歌的情感，使听众产生共鸣 气息控制：通过呼吸控制，使声音更加稳定、有力 声音变化：通过改变音色、音量、语速等，使朗诵更加丰富、有趣
停顿：适当停顿，增加诗歌的韵律 感
避免错别字和方言
避免使用方言，保持普通话 标准
注意诗歌的韵律和节奏，避 免读错字音
熟悉诗歌内容，理解诗歌含 义
练习诗歌朗诵，提高朗诵技 巧和准确性
注意仪态和服饰
仪态：保持自然、自信、大方的仪态，避免紧张、僵硬或过于夸张的动作 服饰：选择与诗歌内容和主题相匹配的服饰，避免过于花哨或过于随意的穿着 妆容：根据诗歌内容和主题选择适当的妆容，避免过于浓妆或过于淡妆
目的
反复朗读诗歌， 感受诗歌的韵 律和节奏，理 解诗歌的情感
表达
把握诗歌情感
理解诗歌内容：了解诗歌的主题、情感和意境 感受诗歌情感：通过朗读、想象等方式，感受诗歌的情感 传达诗歌情感：通过语调、节奏、表情等，传达诗歌的情感 融入个人情感：在朗诵中融入自己的情感，使诗歌更加生动感人
运用声音变化
音量：根据诗歌内容调整音量大小，如高声表达激情，低声表达悲伤 音调：根据诗歌情感调整音调高低，如高音表达兴奋，低音表达深沉 语速：根据诗歌节奏调整语速快慢，如快速表达紧张，慢速表达舒缓 停顿：根据诗歌结构调整停顿长短，如长停顿表达思考，短停顿表达连续
节奏感强

4朗读气息的训练
4朗读气息的训练
1、扩胸收腹开肋练习：在椅子上坐好，两眼轻轻闭上，精神安祥从容，身体 不僵不懈，保持松驰，牙关自然打开，双唇微开，舌尖轻抵下牙背，舌面轻挨 硬颚，口形成“一”状，小腹微收，自然扩胸，以鼻为主吸气，口中轻发“丝” 音，吸气时腹肌要保持弹动。气要吸得深，但不要吸饱，感觉两肋打开时要控 制住基本不动，间隔几秒再缓缓吐气，心中可以默默数数。 2、松肩松颈练习：在上一练习基础上，站起，两肋打开，轻松转动两肩，手 臂手指跟随双肩谐调柔软动作，自由转动颈部头部，呼吸自然，两肋打开基本 保持不动。 3、松舌根开后背练习：在上两个练习的基础上，自然坐好，头微低，吸气， 开两肋，气息尽量往后吸，使后脖梗、后背、后腰有充气感，吸好气保持几秒， 然后将头渐渐抬起，缓缓吐气，心中默数10-15下。吐气时要注意腹肌、两肋 保持控制。
谢谢
2朗读技巧指导
2朗读技巧指导
1.分层朗读，逐步达到朗读要求。 先要将较长的课文通读一遍，看它分为几个部 分，大概意思是什么。然后，找出各部分中的生字 词和复 杂句段，通过査工具书和问老师，将这些拦 路虎排除掉。再将课文朗读一遍，体会哪些句子和 段落更集 中地体现了作者的情感，将它们找出来，最 后再朗读一遍，全面完整地表现文章的主要情感和 内容。 2.录音反馈，促进自我改进。 可以利用录音机将我们的朗读先录下来，然后 放给自己听，找出朗读锗误或不够精彩，没能充分 反映作 者思想情感的地方加以改进。朗读中经常出 现的错误是读错字词，漏掉字词，语调、重音和停 顿不正确， 形成唱读、误读或漏读。这些错误一定 要及时改正。朗读中要提高情感表达水平，一要认 真弄懂课文主 要内容，抓住重点词句;二要进行想 像，体会作者真情实感;三要多做尝试，正确传达 这些思想情感。

选择具有思想内涵的作品
选择一些具有思想内涵的作品，可以提升自 己的思考能力和文化素养。
选择具有挑战性的作品
选择一些具有挑战性的作品，可以促使自己 不断进步，提高朗诵水平。
选择具有艺术价值的作品
选择一些具有艺术价值的作品，可以培养自 己的审美能力和艺术鉴赏力。
分析作品的方法
了解作品的背景和主题
在朗诵之前，需要了解作品的背景和 主题，以便更好地把握作品的情感和 思想。
通过想象作品的情境和人物形象，可以更 好地表现作品的情节和角色。
感受作品的语言美感和韵律
注重作品的细节和表现力
通过感受作品的语言美感和韵律，可以更 好地欣赏作品的艺术魅力。
注重作品的细节和表现力，可以更好地刻 画作品的形象和情感。
01
朗诵的实践与提高
朗诵实践
选取合适的朗诵材料
选择适合自己水平和兴趣的朗诵材料，如诗歌、散文、小说等， 以便更好地投入和享受朗诵过程。
04
理解作品
深入理解作品的主题、情感和 思想，以便更好地表达。
情感投入
将自己的情感融入到作品中， 使听者能够感受到作品所表达
的情感。
想象力
通过想象来增强表达的生动性 和形象性，使听者更容易产生
共鸣。
逻辑性
保持表达的条理性和逻辑性， 使听者能够更好地理解作品的
含义。
态势技巧
仪态
保持端正的仪态，避免过于夸 张或过于拘谨的动作。
《朗诵的技巧方法》 ppt课件
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
目录CONTENTS
• 朗诵的基本概念 • 朗诵的技巧 • 朗诵的方法 • 朗诵的实践与提高
01
朗诵的基本概念

设问、申述、惊讶、呼唤等语气。
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①白日依山尽，↗黄河入海流。↘ ②啊! ↗他也考了一百分! ↗(惊异) ③同志们，这场球我们打赢了! ↗(喜
悦；兴奋) ④上刺刀准
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3、降调
语势前高后低，呈下降趋势，音高 的最高点靠近句首。
常用来表现情绪平稳的陈述句，肯 定的语气，感情强烈的感叹句及表 达愿望的祈使句；亦能表现坚定、 坚决、赞美、祝愿、沉重等感情。
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（1）双音节的词轻重格式有两种：
①重轻： 太阳 月亮 ②中重： 年轻 注意
学生 祖国
先生 改善
朋友 有限
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（2）三个音节的词一般是中轻重格
法兰西 千里马 金刚石 葛洲坝
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（3）四个音节的词,有三种格式
①中轻中重： 社会主义 改革开放 精神文明 ②中重中重： 武汉大学 雄心壮志：二氧化碳 ③重轻中轻： 糊里糊涂 圆咕隆冬 灰不溜秋
A、我请你跳舞（请你跳舞的不是别人） B、我请你跳舞（怎么样，给面子吧？） C、我请你跳舞（不请别人） D、我请你跳舞（不是请你唱歌）
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1、词重音
汉语的多音节词都有重读的音节， 这叫做词语重音。在一个词(或词 组)中，各个音节都有固定的轻重 格式。如果我们把词中音节的读音 分为重、中、轻三个等级，则多音 节词有以下几种常见的轻重格式。
把名字刻入石头的, 名字比尸首烂得更早. 只要春风吹到的地方, 到处是青青的野草.
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他活着别人就不能活的人, 他的下场可以看到. 他活着为了多数人更好地活着的人, 群众把他抬举得很高很高.
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语调技巧之四：语速
指语流的快慢缓急，它是由音节发 音时值的长短及音节间结合的松紧 等因素形成的，语速的快慢不仅能 表达不同情态的内容，还构成一种 语言节奏。

表达技巧。例如： 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我
——舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》
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停连 朗诵欣赏及练习
• 《莲的心事》 • 《祖国啊，我亲爱的祖国》 • 《致橡树》 • 配乐诗朗诵 《我们与你同在》
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解析：
爱人的名字，是一支充满幽情的小夜曲，每当夜闻人静，它便轻 轻地浮起．那是一串令人心颤的音符。不停顿，无以表现那种心 理。
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无缘的你啊 不是来得大早 就是／太迟。
-------席慕容《莲的心事》尾句
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• 在朗诵的过程中，思想情感一直处在积极的运 动状态。这样，在意思延续或激情澎湃的地 方，必须一气呵成，这就需要运用语流连贯的
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(3)呼应性停顿： 有些词具有领属关系，比方说：是、想、要、 有、像、如等，其后要停顿。 例如：
如果以乐器来对应四季，我想／春
天应该是小号，夏天是定音鼓，秋
天是大提琴，冬天是圆号和长笛。
——史铁生《我与地坛》
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(4)领词，尾词停顿： 作品开篇的第一个词(领词)和终篇的 最末一词(尾词)一般要停顿。 因为开篇和终篇都要给受众传递相应的信 息，以免显得突冗。另外，领词的停顿还可 起到稳定情绪、控制场面的作用；而尾词的 停顿则起到余韵徐歇、回味悠长的作用。
这 里有两种停顿：
①其中最贵的//一张值八百美元。 ⑦其中最贵的—张//植八百美元。
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(1)强调性停顿： 为突出具有重要意义的词语，加强受众的 感受，引起受众的注意．可在该词的前后 稍加停顿。例如：
不要因为也许会改变 就不肯说那句／美丽的哲言 不要因为也许会分离 就不敢求一次／倾心的相遇。

• 3、要合理地运用各种艺术手段，准确地表 达作品的思想感情。如：语速的快慢、语 调高低、语音的轻重、语句停顿等。
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1、语速的快慢
朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一 般说来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度快 一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速 度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。
• 去取得
• 你的富饶，你的荣光，你的自由；
• —— 祖国呵，
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• 我亲爱的祖国！
•
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
黑夜/给了我/黑色的/眼睛， 我/却用它/来寻找/光明。
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三、方法小结
• 置身诗境，想象你就是作者，通 过语速的快慢、语调高低、语音的 轻重、语句停顿等朗诵技巧，准确 地表达作品的思想感情。
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•
祖国啊，我亲爱的祖国
• 我是你河边上破旧的老水车，
• 数百年来纺着疲惫的歌；
• 我是你额上熏黑的矿灯，
诗歌朗诵技巧
1
一、什么是朗诵
• 朗，即声音的清晰，响亮；诵， 即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的 声音，结合各种语言手段来完善地表 达作品思想感情的一种语言艺术。
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二、诗歌朗诵的技巧
• 1、要深刻把握作品的内容，理解诗歌表达 的思想感情，确定诗歌的感情基调。
• 2、朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自 己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品， 进入角色，进入情境。
• 照你在历史的隧洞里蜗行摸索；

• 以陈然（我的自白书）为例，在对作品进
行综合分析的同时，可以设想自己就是陈 然（重庆《挺进报》的特支书记），当时 正处在这样的情境中：我被国民党逮捕， 在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，最后， 敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白 书，我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革 命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥 敌酋”式的《我的自白书》。这样通过深 入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使 己动情，从而也使人动性。
言艺术。朗诵者必须具备一定的文学修养， 要能分析欣赏各种体裁的文学作品，这是朗 诵表情达意的前提；朗诵者必须具备一定的 语言修养，要熟练掌握标准发音和发声技巧。 要善于正确地运用语调语气，这是表情达意 的关键；朗诵者必须具备一定的舞台表演艺 术的修养，要敢于在大庭广众之中说话，要 能正确地发音，有自然的表情，这是朗诵表 情达意的重要条件；
四、朗诵前的准备
• （四）是扫除生字僻字文字障碍。 • 要准确把握成语典故的含义，不囫囵
吞枣、望文生义，避免把作品念得支离破 碎，甚至歪曲原作的思想内容，造成“跑 调”。
四、朗诵前的准备
• （五）是具有细致的内心体验和丰富的想象能力。 • 朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同
喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色， 进入情境。有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的 语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身 有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄， 没有真正走进作品，而是在那里“煽情作秀”。 在理解感受作品的同时，还要伴随着丰富的想象， 这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动 起来，犹如亲眼看到、亲身经历一样。通过深入 的理解、真挚的感受和丰富的想象，使自己动情， 从而打动听众。
• 3.表演性 • 朗诵，一般都在舞台上，在大庭广众之中进

•
• 2．离它们不远的那颗星，叫|北极星。
•
(表示动宾间停顿)
• 3．有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，
晒得|地面寸草不生。
•
•
教师口语 教育学专业5
• • 4．莫高窟是华夏文明的早期屏障，早得|与
神话分不清界线。(表示动补间停顿) • • 5．多么温暖|多么明亮的|火焰啊，简直像一
支小小的|蜡烛。(表示修饰被修饰间的停顿)
教师口语 教育学专2业5
4、语调 语调指句子里声音高低升降的变化，如能注
意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听 起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同 的思想感情。
教师口语 教育学专2业6
① 平直调。
平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、 冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒 缓，没有显著的高低变化。
• (句子中定语、状语、补语常常重读)
•
教师口语 教育学专1业7
• 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
• 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊 和腰脚，领着我们向前去。
• (比喻句中的比喻词和喻体常常重读)
教师口语 教育学专1业8
• ② 强调重音。 • 它是根据语句所要表达的重点决定的，它受
应试者的意愿制约，在句子中的位置上是不固 定的。 • 由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的 词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效 果也不一样。
教师口语 教育学专2业7
• 我也曾月夜里来到天安门广场，(→) • 群众在这里设下最庄严的灵堂。(→) • 悲痛的人群排成肃穆的长队，(→) • 等候着把精心赶制的花圈献上。(→)
(表示庄严肃穆。)
教师口语 教育学专2业8

认识情感表达的重要性，学习 如何正确表达情感，并掌握情 感表达的技巧和方法。
朗诵练习的注意事项
1 练习前的准备
确保有足够的时间和空间 进行练习，同时了解要朗 诵的文学作品的背景和意 义。
2 练习中的注意事项
注意声音的控制和表达， 同时注重身体语言的运用 和情感的准确表达。
3 练习后的总结与反思
每次练习后，及时总结和 反思自己的表现，寻找改 进的空间，并进行下一次 的练习。
朗诵的分类和特点
朗诵可以根据表现形式和内 容进行分类，不同形式和内 容的朗诵有着不同的特点和 要求。
朗诵的技巧方法
声音掌控技巧
通过声控训练、声音调节和正 确的发音练习来掌握声音的表 达和控制。
身体语言技巧
学习身体语言的基本定义，了 解身体语言对朗诵的影响，并 运用身体语言来提高朗诵的表 现力。
情感表达技巧
结束语
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总结
回顾朗诵的2
项，总结所学内容。
鼓励听众继续学习和实践朗诵的技巧方
法，不断提升自己的演讲能力。
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表达感谢
感谢听众的参与和聆听，希望这份课件 能帮助大家更好地掌握朗诵的技巧方法。
《朗诵的技巧方法》PPT 课件
在这份课件中，我们将一起来探讨朗诵的技巧方法，从声音掌控到身体语言， 再到情感表达，帮助您成为一位自信并充满魅力的演讲者。
朗诵的介绍
什么是朗诵
朗诵是一种通过声音、语调 和表达来诠释文学作品的艺 术形式。
朗诵的作用和意义
朗诵可以帮助人们更好地理 解和感受文学作品，同时提 高语言表达和沟通能力。