第22课《智取生辰纲》说课稿2022-2023学年部编版语文九年级上册

人教部编版语文九上《智取生辰纲》示范说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是人教部编版语文九上的课文，选自《水浒传》。

本课主要讲述了宋江带领梁山好汉智取生辰纲的故事，展现了梁山好汉的智勇才略和英雄气概。

本文语言生动，情节曲折，具有很高的文学价值。

通过学习本文，学生可以了解《水浒传》的基本情节，欣赏古代白话小说的魅力，提高阅读兴趣和文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对古代白话小说有一定的了解。

但本文情节复杂，人物众多，学生可能对部分情节和人物关系难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，分析人物性格，把握故事情节。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解《水浒传》的基本情节，掌握生词词语，理解课文内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受梁山好汉的智勇才略和英雄气概，培养热爱祖国优秀传统文化的精神。

四. 说教学重难点1.重难点：课文情节的理解，人物性格的把握，古代白话小说的鉴赏。

2.针对重难点，教师需引导学生深入分析课文，通过讲解、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，掌握相关知识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，激发学生兴趣，提高课堂效果。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《水浒传》背景，激发学生兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。

3.合作探讨：分组讨论，分析课文内容，解答疑难问题。

4.教师讲解：针对学生难以理解的部分，进行详细讲解，引导学生深入理解课文。

5.课堂互动：学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。

6.拓展延伸：引导学生了解《水浒传》其他故事，提高阅读兴趣。

7.总结：对本课内容进行总结，强调重点知识。

七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出课文重点内容。

《智取生辰纲》参赛说课稿(部编版九年级上册)一. 教材分析《智取生辰纲》是部编版九年级上册的一篇课文，选自《水浒传》。

本节课的主要内容是讲述杨志护送生辰纲的过程以及智取生辰纲的故事。

这篇课文既有丰富的人物形象，又有曲折的故事情节，对于学生理解中国古典文学，培养阅读兴趣具有重要作用。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古典文学有了一定的了解。

但是，对于《水浒传》这部作品，部分学生可能阅读较少，对于作品中的角色和情节可能不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作品的魅力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读课文，学生能够理解生辰纲的故事情节，了解作品的历史背景，把握作品的主要人物和形象。

2.过程与方法目标：通过合作学习，学生能够分析作品中的矛盾冲突，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够感受作品中的人物品质，培养正确的价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析作品中的矛盾冲突，把握作品的人物形象。

2.教学难点：深入理解作品中的心理描写，体会作品的魅力。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用问题驱动法、合作学习法和情境教学法。

通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

同时，通过合作学习，让学生在讨论中提高阅读理解能力。

此外，利用多媒体手段，展示作品中的情节，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示《水浒传》的封面和简介，引导学生回顾作品的内容，激发学生的学习兴趣。

2.阅读理解：学生自读课文，理解故事情节，回答问题。

教师引导学生分析作品中的矛盾冲突，体会作品的人物形象。

3.合作学习：学生分组讨论，分享自己的学习心得。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.说课：教师针对学生的讨论，进行有针对性的讲解，引导学生深入理解课文。

5.实践拓展：学生根据课文内容，进行角色扮演，体会作品的情境。

部编版语文九年级上册第22课《智取生辰纲》教学设计教学目标1.朗读课文,整体感知,理清情节。

2.多角度地处理课文信息,优化阅读情境,品评赏析名著,分析人物形象。

3.探究主旨,归纳写法,拓展延伸。

2学情分析新课标中强调要注重培养学生学习的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。

对于已经积累一定小说阅读量的九年级学生来说,他们已掌握了小说的基本要素和主要特点,并具有一定的阅读和品析能力。

所以在这篇古白话小说的教学中,引导学生多角度个性化阅读和对文本进行质疑是很必要的。

3重点难点教学重点:多角度阅读文本,分析人物形象。

教学难点:探究主旨,归纳写法,质疑文本。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】课前网络任务一、初读课文,了解作者作品。

1.完成下列填空。

(1)《智取生辰纲》选自《》,此书又称《》,是一部以为题材的长篇。

(2)《智取生辰纲》作者是 (朝代) (姓名)。

(3)《智取生辰纲》节选自原书第十六回,原回目名叫做“ , ”。

二、再读课文,了解杨志。

学生可以查阅资料,概述杨志事迹,写在导学案中。

明确: ①原为殿司制使,因失陷花石纲丢官;②沦落东京,因盘缠使尽卖祖传宝刀,无奈杀泼皮牛二,流配东京大名府充军;③大名府留守梁世杰恩赦杨志,安排比武,杨志斗武出色,被提拔做管军提辖使;④受梁中书重托,押运生辰纲,在黄泥冈失陷; ⑤走投无路,落草二龙山宝珠寺。

三、研读课文,把握整体。

对于《智取生辰纲》的情节设置和叙事手法,明末清初金圣叹已有论述。

请看资料:资料一: 《智取生辰纲》的情节设置,“花攒锦凑,龙飞凤走”。

看他写枣子客人自一处,挑酒人自一处,酒自一处,瓢自一处,虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人,何况当日身在庐山者耶?资料二: 从来叙事之法,有宾有主,有虎有鼠。

夫杨志虎也,主也;彼老都管与两虞候特宾也,鼠也。

设叙事者于此不分宾主,不辨虎鼠……将何以表其为杨志哉?《智取生辰纲》的“叙事之法”,妙在“有宾有主”以“宾”衬“主”。

《智取生辰纲》说课稿一、说教材《智取生辰纲》列入部编版九年级上册第六单元中。

本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。

其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。

《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。

而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。

课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。

故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。

二、说学生我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。

平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。

这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。

平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。

三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。

为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。

初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。

同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。

【部编版】语文九上：第21课《智取生辰纲》说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是部编版语文九年级上册的一篇课文，属于古代小说单元。

本课主要讲述了杨志押送生辰纲的过程中，被晁盖、吴用等智取的故事。

通过分析教材，我们可以发现本文具有以下特点：1.文章结构紧凑，情节跌宕起伏，引人入胜。

2.人物形象鲜明，性格各异，富有特色。

3.语言生动活泼，充满了古代小说的韵味。

4.本文涵盖了智谋、忠诚、背叛、团结等多种主题，具有很高的文学价值。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于古代小说也有了一定的认识。

但学生在阅读过程中，可能会对一些古代词汇和表达方式产生困惑。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，把握人物形象，体会文章主题。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析人物形象，品味语言魅力。

3.情感态度与价值观：体会文章的主题，培养学生的文学素养，激发对古代小说的兴趣。

四. 说教学重难点1.重难点：课文情节的理解，人物性格的分析。

2.针对重难点，教师应引导学生深入阅读，通过讨论、分析等方式，把握课文内容。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生形象地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：简要介绍《智取生辰纲》的背景，激发学生的兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文基本内容，掌握生字词。

3.合作探讨：分组讨论，分析人物形象，品味语言魅力。

4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，引导学生深入理解课文。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计应突出课文重点内容，简洁明了，方便学生理解。

以下是一个可能的板书设计：杨志–> 押送生辰纲晁盖、吴用–> 智取生辰纲八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。

《智取生辰纲》参赛说课稿(部编版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》参赛说课稿(部编版九年级上册)1《智取生辰纲》参赛说课稿（部编版九年级上册）一、说课目的：在九年级历史课程中，通过《智取生辰纲》这篇故事，旨在教育学生如何运用智慧和勇气，面对挑战和险境，全面提高学生的思维能力和创新精神。

二、教材分析：《智取生辰纲》是中国古代经典小说《水浒传》中的一篇，讲述了晁盖领导的宋江营救李逵，运用智谋，精心策划，成功夺回生辰纲（掌管兵器的文件），打破了严重的地方自治、官府对人民的剥削和压迫，引起了广大民众的热烈反响。

本文从人物、情节、主题三个方面进行分析。

1. 人物：故事中涉及多个人物，其中最为重要的当属晁盖及他的水泊梁山好汉。

晁盖是《水浒传》中最伟大、最受欢迎的英雄人物之一。

他聪明、机智，深受水泊梁山上的好汉们的爱戴和支持，也成为了民间的英雄。

2. 情节：本文的情节紧凑，布局巧妙，反转频繁。

主要分为四个部分：水泊梁山好汉要救李逵；晁盖制定了成功的计划；水泊梁山好汉执行计划；顺利地抢回生辰纲。

其中，晁盖的计划操作过程十分具有戏剧性，叙述生动细致，让人倍感神奇。

3. 主题：本文主题十分鲜明，主要是关于如何运用智慧和勇气，面对挑战和困难。

主人公的成功所依赖的不仅只是武力，而是他们的机智和智慧，这是这篇文章的一个重要的、深刻的主题。

三、教学目标：1.了解《智取生辰纲》这个故事的内容；2.了解故事中的主要人物及其性格；3.学习故事中的智谋，并掌握运用智慧的能力；4.了解古代官府的鸦片贩卖，知道社会现象的演化；5.提升思维能力，理解故事中的深刻含义。

四、教学过程：1.热身活动：请学生介绍自己家中的鼠标。

引出本文中的鼠标，并展示出它的作用。

2.阅读故事：请学生认真阅读《智取生辰纲》的原文，然后让他们归纳故事的人物和情节。

教师可以找出其中和学生们平日中能遇到的相似之处，引导学生思考如何发挥自己的优势。

3.学生展示：请学生用自己的语言来描述故事中的人物形象及其性格。

22智取生辰纲施耐庵◇教学目标◇1.了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。

2.理清小说的故事情节,分析文中的人物形象,学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

3.了解作品双线叙事线索的结构艺术。

◇教学重难点◇1.重点:(1)通过分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。

(2)学习本文环境描写的艺术手法,了解双线叙事线索的结构艺术。

2.难点:理解杨志命运的悲剧其实是性格悲剧。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课《All Men Are Brothers》猜猜看，这是哪本中国名著的英译名？（水浒传）〔播放电视剧《水浒传》中智取生辰纲的片段〕二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及作品。

(1)作者简介施耐庵,原名彦端,字肇端,号子安,别号耐庵,泰州兴化人。

元末明初小说家,生平事迹不详。

代表作是《水浒传》,也称《水浒》《忠义水浒传》，作品体现了其鲜明的“反贪官不反皇帝”立场。

(2)《水浒传》简介是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。

全书通过叙述北宋末年官逼民反,梁山英雄聚众起义的故事,再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。

塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。

全书结构严谨,以官逼民反、替天行道为主线,每一个故事又具有相对的独立性。

《水浒传》是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一，语言以口语为基础,明快、洗练、准确、生动。

叙事绘声绘色,极为传神,对中国乃至东亚的叙事文学都有极其深远的影响。

(3)故事背景《水浒传》中的杨志本是“三代将门之后”，命运多舛，奉命押送花石纲，在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。

杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，只得变卖祖传宝刀。

集市上遇见泼皮牛二挑衅，盛气之下，杨志杀死牛二，投案自首，被发配大名府充军。

这是杨志“失意”之时。

杨志在教场与周谨、索超比武获胜，受到梁中书赏识，被升任为管军提辖使，并接下押运生辰纲上东京的重任。

《智取生辰纲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《智取生辰纲》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元的一篇课文。

这个单元的主题是古代白话小说，所选课文均为中国古典小说中的经典之作。

《智取生辰纲》节选自元末明初小说家施耐庵的长篇小说《水浒传》第十六回，原题为“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。

这篇课文以生辰纲的争夺为中心事件，前一部分主要写杨志与老都管、虞候及众军汉之间的矛盾，为后文生辰纲的被劫埋下伏笔；后一部分则主要写吴用等人智取生辰纲的经过。

故事情节跌宕起伏，扣人心弦，人物形象鲜明生动，各具特色。

通过对这篇课文的学习，学生可以领略古代白话小说的魅力，提高阅读和欣赏古代文学作品的能力。

二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础和文学鉴赏能力，对于小说这种文学体裁也有了一定的了解。

但是，古代白话小说与现代白话文在语言表达上仍存在一定的差异，可能会给学生的阅读带来一定的障碍。

此外，学生对于小说中人物形象的分析和主题的理解可能还不够深入和全面，需要教师在教学过程中加以引导和启发。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文中重点词句的含义。

（2）理清小说的故事情节，概括主要内容。

2、过程与方法目标（1）通过分析人物的语言、动作、心理等描写，把握人物形象。

（2）学习作者运用多种描写方法塑造人物形象和设置悬念、铺垫等写作手法。

3、情感态度与价值观目标（1）引导学生认识封建社会的黑暗和劳动人民的苦难，培养学生的同情心和正义感。

（2）让学生体会团队合作的重要性，培养学生的合作精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）分析杨志和吴用等人的形象特点。

（2）理解“智取生辰纲”的“智”体现在哪些方面。

《智取生辰纲》说课稿一、说教材我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲〞。

《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

课文节选局部写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。

故事围绕“智取〞二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。

本文列入人教版九年级上册第五单元中。

本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。

其创作总体呈现如下特点：(1)注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折，故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅;(4)表达方式带有明显的说书人的痕迹。

而《智取生辰纲》一文在创作上表达了我国古代小说突出的艺术成就。

二、说学生和教法学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师那么会教会学生发现真理〞。

初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的根本要素和小说的主要特点。

同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。

因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。

所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。

三、说教学目标1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力;引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法;引导学生探究文章的主题等等。

通过对学生和教材的分析和理解，我打算用一个课时来完成教学，教学目标为：1、理解课文“智〞的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写2、把握杨志的性格特点3、品鉴本文的精妙构思而本文的教学重点那么在于让学生了解课文“智〞的所在以及作者独具匠心的结构安排四、说教学设计针对这篇文章，我打算以“智〞为中心，从分析杨志的“智〞和吴用的“智〞引申到作者的“智〞，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处。