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“三重一赛”打造校园冰雪特色作者：曲艺来源：《中国学校体育》2021年第11期编者按：2019年3月31日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于以2022年北京冬奥会为契机大力发展冰雪运动的意见》，指出“大力开展冰雪运动进机关、进校园、进部队、进厂矿、进农村、进社区、进家庭等活动，鼓励各地依托当地自然和人文资源，发展形式多样、群众喜闻乐见的冰雪健身项目，推广民族民俗冰雪项目。
”2020年12月20日以来，教育部、国家体育总局、北京冬奥组委等多次举办“筑梦冰雪·相约冬奥”为主题的全国学校冰雪运动系列竞赛和冰雪嘉年华活动。
无论是文件的下发，还是各项活动的举办，不仅带动了中小学校师生参与冬季运动的热情，还推动了中小学校对冬奥项目的学习、比赛及知识的普及。
冰雪运动在中小学校开展以来，许多学校通过不断革新普及与提高的做法，积累了一些经验，也取得了一定成绩。
基于此，本刊本期特邀校园冰雪活动开展良好的中小学校和积极参与冰雪活动的学生分别分享学校普及冰雪运动的具体做法和参与各级各类冰雪活动的感受，以更好地为中小学校提供实践经验，延续冰雪运动在校园的开展，促使学校打造具有特色的冰雪运动校园文化。
吉林省吉林市第一实验小学高度重视体育工作，以坚持“做不生病的小学生”为体质管理理念已有20余年，不断完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”教学模式。
近年来，学校创新体教融合新模式，积极推进冰雪特色运动，学校现参与冰雪运动的人数已超1800余人。
当前，滑冰滑雪已成为学生的一种时尚生活方式，学校冰雪运动队人才的梯队培养模式成果显著，曾获得过全国小学生冰球冬令营比赛亚军，省、市冰雪比赛多项冠军，市短道速滑比赛冠军等荣誉。
一、重普及，让冰雪运动走进校园，走近每一名学生冰雪运动教育对于北方学校来说得天独厚。
为了更好地落实“全员上冰雪”的普及任务，学校积极拓宽两个途径。
1.课程普及学校坚持每年冬季分年级开设冰雪课程。
冰雪运动进校园研究随着冬季运动在中国的普及和推广，冰雪运动已经成为越来越多学校体育教育的一部分。
冰雪运动不仅能够增加学生的体质素质，丰富体育教育内容，还能够让学生体验冬季运动带来的乐趣，培养他们冒险探索的精神和团队合作意识。
在这样的背景下，冰雪运动进校园的研究变得尤为重要。
一、冰雪运动的意义1. 促进学生身心健康：冰雪运动需要大量的体能和协调性，能够锻炼学生的体能素质，增强学生的身体素质和体能水平。
冰雪运动也需要学生具备良好的心理素质，比如勇敢、坚持、自信等品质，有利于培养学生的意志品质，提高学生的心理素质。
2. 促进学生团队合作意识：冰雪运动通常需要队友之间密切配合，共同克服困难，完成比赛任务。
冰雪运动有助于培养学生的团队合作意识和团队精神，提高他们的集体荣誉感和集体荣誉感。
3. 促进学生社交交流：冰雪运动是一种富有挑战性和刺激性的体育运动，能够在比赛中充分感受到与对手之间的巅峰对决。
这种交流是一种非语言的交流，能够促进学生之间的交流和交往，丰富学生的社会交往经验。
4. 丰富校园文化生活：冰雪运动的运动场所多是在冬季独特的冰雪环境中，这种环境让学生感受到与众不同的校园体育活动，增加学生对冰雪运动的了解和热爱，使校园文化生活更加多元化。
二、冰雪运动进校园的形式1. 冰雪运动体验课：学校可以邀请专业的冰雪运动教练或者训练员来到校园，举办冰雪运动体验课，让学生们亲身体验冰雪运动的魅力。
学生们可以在教练的指导下尝试冰雪运动项目，比如滑雪、滑冰、冰壶等，感受到运动的乐趣。
2. 冰雪运动比赛活动：学校可以举办冰雪运动比赛活动，比如滑雪比赛、滑冰比赛等，让学生们以班级为单位组织参赛队伍，开展友谊赛和比赛活动。
这样的活动不仅可以让学生们展示自己的冰雪运动技能，还可以增强班级集体荣誉感。
3. 冰雪运动知识讲座：学校可以邀请冰雪运动领域的专家学者来到校园，举办冰雪运动知识讲座，让学生们了解冰雪运动的历史、发展、规则等知识，增加学生对冰雪运动的了解和热爱。
高职院校冰雪体育类专业人才培养体系的构建朱景虎 赵凤英（哈尔滨科学技术职业学院，黑龙江 哈尔滨 150300）摘 要：当前，高职院校冰雪体育类人才培养体制不健全，软硬件设施不足，冰雪项目课时有限，人才招收与输出质量不高。
为了构建冰雪体育类专业人才培养体系，高职院校应当完善人才培养体制，开发利用场地资源，合理增加冰雪运动课时，注重提升冰雪体育人才质量。
本文分析了当前我国高职院校冰雪运动类专业人才培养体系的缺失，进而提出改进的对策。
关键词：高职院校；冰雪体育；人才培养一、引言2022年冬季奥运会将在中国举办，在这一背景下，冰雪体育类专业人才的培养成为一项重要任务。
当前，与西方发达国家比较，我国优秀的冰雪体育类人才不足，不利于促进冰雪运动的发展。
高职院校是培养体育人才的重要基地，应当在冰雪运动类人才培养中发挥积极的作用，才能为这类运动在我国的发展奠定人才基础。
本文分析了当前我国高职院校冰雪运动类专业人才培养体系的缺失，进而提出改进的对策，希望有助于促进我国高职院校冰雪体育类专业人才的培养。
二、当前高职院校冰雪体育类专业人才培养体系的不足（一）人才培养体制不健全第一，就大部分高职院校培养冰雪运动类人才的理念而言，仍然与我国冰雪运动的发展紧密结合起来。
高职院校的人才培养机制与市场发展相脱节，所培育的冰雪运动人才，走上工作岗位后仍然需要经过在职培训才能够适应工作。
虽然在我国冰雪运动的发展过程中，高职院校也逐渐重视这方面的人才培养工作，但仍未取得明显的效果。
不少高职院校依然采用传统的教学模式，往往是多个班级一起上课，师资有限，对学生学习情况的掌握和了解不足，难以做到有针对性的个性化培养，教学手段也较为单一。
[1]第二，从课程设置来看，高职院校安排的冰雪运动类专课程不够系统和完善。
高职院校对教师的授课情况和学生的训练情况缺少科学合理的考核标准，部分教师执教水平不高，责任感不强，难以有效课堂秩序。
而且，因为高职院校拥有的场地有限，部分学生无法安排滑冰项目的训练，这就影响他们参与冰雪运动。
我国学校冰雪体育运动开展困境及其解决措施研究随着冰雪运动在全球范围内的兴起，我国也开始大力推广冰雪体育运动，并将其纳入学校教育课程中。
在我国，学校冰雪体育运动的开展面临着众多困难和挑战。
本文将从我国学校冰雪体育运动的开展困境及其解决措施进行研究。
1. 缺乏冰雪资源我国的大部分地区是温带和亚热带气候，冬季较短，冰雪资源有限。
很多地区的学校并没有足够的冰雪资源来开展冰雪体育运动，这对学校冰雪体育运动的开展造成了严重的困难。
2. 缺少专业指导冰雪体育运动是一项专业性很强的运动，需要专业的教练指导和培训。
我国学校普遍缺乏专业的冰雪体育教练，很多学校的教师也没有接受过相关专业的培训，无法有效地引导学生开展冰雪体育运动。
3. 学生兴趣不高由于我国的冰雪资源有限，很多学生没有机会接触冰雪体育运动，对此缺乏兴趣。
冰雪体育运动对身体素质和技术要求较高，很多学生觉得冰雪运动较为困难，缺乏积极性。
4. 缺乏冰雪体育课程我国学校的体育课程大多以传统的体育项目为主，对冰雪体育运动的开展并不重视。
很多学校并没有将冰雪体育运动纳入体育课程中，更加缺乏对冰雪体育运动的系统推广和培训。
政府应加大对冰雪资源的开发和建设，向冰雪资源较为丰富的地区倾斜，为学校提供更多的冰雪资源。
政府还应该加大对冰雪运动设施的建设投入，为学校提供更多的冰雪运动场地和设施。
2. 加强冰雪体育教练的培训政府应加强对冰雪体育教练的培训和引进，并为学校提供更多的专业教练资源。
学校也应积极鼓励教师参加冰雪体育教练和培训课程，提高教师的专业水平。
3. 加强冰雪体育宣传和推广政府和学校应积极开展冰雪体育运动的宣传和推广活动，鼓励学生积极参与冰雪体育运动。
可以通过举办冰雪运动专题活动、组织冰雪运动比赛等方式，引导学生培养对冰雪运动的兴趣和热爱。
鼎力发挥冰雪资源优势中国首家冰雪体育职业高等院校揭牌成立作者：暂无来源：《青少年体育》 2015年第11期2015 年10 月25 日，黑龙江冰雪体育职业学院正式在哈尔滨成立。
这是全国首家以冰雪体育职业教育为主要特色的高等院校，在黑龙江省乃至中国体育教育发展史上均具有里程碑式的意义。
黑龙江省副省长孙东生，国家体育总局党组成员、国家体育总局局长助理高志丹，国家体育总局冬季运动管理中心书记任洪国、黑龙江省体育局局长郭铭玉、黑龙江省教育厅厅长徐梅等出席了开幕式。
落实体教结合改革中国首家冰雪职业学院成立黑龙江是我国冰雪体育大省，半个世纪以来为中国的冰雪体育做出了突出贡献。
黑龙江冰雪体育职业学院的成立在很大程度上解决了黑龙江省竞技体育人才出口的难题，更是黑龙江实施体教结合改革过程中的重要一环。
自2011 年11 月黑龙江省体育局向黑龙江省政府正式申请组建黑龙江冰雪体育职业学院（以下简称学院）以来，经过5 年的筹备建设，2015 年10 月，首批黑龙江全省范围招录的479 名学员正式入学。
这是全国首家以冰雪体育职业教育为主要特色的高等院校。
学院位于风景秀丽的松花江北岸，地处国家级湿地保护区、国家生态旅游示范区，毗邻黑龙江科技大学，总占地60 万平方米。
学院建设分3 期，1 期和2期工程已经完成并投入使用，主体建设包括教学楼、图书馆、综合训练馆、体育场、学校食堂及后勤服务中心、学生宿舍。
3 期工程拟于2016 年启动，主要建设能够承接国际比赛的体育场馆、室内田径馆、实习实训大楼、冰雪训练馆和自行车馆等。
学院机构初步设计23 个部门；学院编制165 名，现有专任教师89 人，副高职以上教师24 人，硕士以上学位教师26 人，“双师型”教师55 人。
共设置6 个专业，运动训练（冰雪方向）、体育服务与管理、康复治疗技术、护理（运动康复方向）、汽车维修运用与维修（体育机械设备操作与维护方向）、计算机应用技术（安全防范技术应用方向）。
第5卷冰雪与体育教育冰雪体育创新研究第5卷第5期/2024年3月Vol.5No.5/March 2024文本信息:陆治年.冰雪体育项目在高校体育教学改革中的实践与应用研究[J].冰雪体育创新研究，2024，5（5）：40-42.冰雪体育项目在高校体育教学改革中的实践与应用研究Practice and Application of Ice and Snow Sports in College Physical Educa 原tion Reform陆治年LU Zhinian引言高校体育教学是高等教育的重要组成部分，是培养高素质人才的重要手段，是促进学生身心健康的重要保障[1]。
随着社会的发展和时代的变化，高校体育教学面临新的挑战和机遇，需要不断地进行改革和创新，以适应新的需求和期待。
冰雪体育项目是一类具有独特魅力和价值的体育项目，对提高学生的身体素质、培养学生的综合能力、丰富学生的文化生活、促进学生的全面发展等方面都有着重要的意义。
尤其是在我国成功举办了2022北京冬奥会和冬残奥会之后，冰雪体育项目在我国的普及和发展得到了前所未有的关注和支持，为高校体育教学改革提供了新的契机和动力。
该文从高校体育教学改革的内涵、冰雪体育项目在高校体育教学改革中的应用路径、冰雪体育项目在高校体育教学改革实践中存在的问题，以及在高校体育教学改革中更好地促进冰雪体育项目改革的意见建议四个方面进行探讨，旨在为高校体育教学改革提供一些参考和启示。
1高校体育教学改革的内涵1.1定义高校体育教学改革，从字面意义上理解，是对既有的体育教学体系进行的一种变革。
然而更深层次的解读不仅是对传统体育教学模式、内容和方法的简单调整或替换，而是一场旨在提升教学质量、培养学生体育兴趣和综合素质的全面而深刻的革新。
改革过程涉及教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面，是对高校体育教学体系的一次全方位、多角度的重塑[2]。
高校体育教学改革的目的是明确的，那就是通过创新教学理念和手段，提高体育教学的有效性，从而更好地满足学生的体育学习需求，促进学生的全面发展。
冰雪课程实施方案一、背景近年来，冰雪运动在我国受到越来越多的关注和支持，冰雪运动已成为国民健身的热门项目。
为了推动冰雪运动的普及和发展，制定一套科学合理的冰雪课程实施方案显得尤为重要。
二、目标1. 培养学生对冰雪运动的兴趣和热爱；2. 提高学生的冰雪运动技能和水平；3. 增强学生的体质和身体素质；4. 培养学生的团队合作精神和意志品质。
三、实施方案1. 课程设置（1）冰雪运动基础知识课程：介绍冰雪运动的基本知识、规则和技能要点；（2）冰雪运动技能训练课程：包括滑雪、滑冰、冰壶等技能训练；（3）冰雪运动实践课程：组织学生进行冰雪运动实际操作，提高学生的实际应用能力；（4）冰雪运动比赛课程：组织学生参加各类冰雪比赛，锻炼学生的比赛心理和竞技能力。
2. 教学方法（1）理论与实践相结合：通过理论课程的讲解和实践课程的操作相结合，提高学生对冰雪运动的理解和掌握；（2）个性化教学：根据学生的不同特点和水平，采取个性化教学方法，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和方式；（3）示范引导：老师通过示范和引导，帮助学生正确掌握冰雪运动的技能要领；（4）多种形式的教学：采用讲解、演示、练习、比赛等多种形式的教学方法，激发学生学习的兴趣和积极性。
3. 师资力量学校应配备专业的冰雪运动教练和老师，他们应具备丰富的冰雪运动教学经验和专业知识，能够有效地指导学生学习和训练。
4. 资源保障学校应提供必要的冰雪运动场地和设备，保障学生的冰雪运动训练和实践活动的顺利开展。
5. 评价体系建立科学合理的冰雪运动课程评价体系，对学生的学习情况和技能水平进行全面、客观的评价，为学生的进一步发展提供有效的指导和帮助。
四、实施效果通过冰雪课程的实施，学生将能够全面提高对冰雪运动的认识和掌握，提高冰雪运动技能和水平，增强体质和身体素质，培养团队合作精神和意志品质，为冰雪运动的普及和发展做出积极的贡献。
五、总结冰雪课程的实施对学生的身心健康和全面发展具有重要意义，学校应加大对冰雪课程的支持和投入，积极推动冰雪运动的普及和发展，为学生提供更多更好的冰雪运动学习和锻炼机会。
学校冰雪进校园实施方案（冰雪运动发展实施方案）一、背景介绍二、目标与任务1.目标：将冰雪运动融入学校体育课程中，提高学生的体质素质和领导能力，培养学生的团队协作精神和竞争意识，培养更多的冰雪运动人才。
2.任务：a.在学校体育教学中增加冰雪项目，组织学生参与冰雪运动的训练和比赛。
b.组织学生参观冰雪运动比赛和冰雪训练基地，增加学生对冰雪运动的了解和热爱。
c.配备专业的冰雪运动教练和设备，提供冰雪运动的培训课程。
d.组织学生参加冰雪运动的培训和比赛，选拔和培养优秀的冰雪运动人才。
三、实施步骤1.资金筹措：学校通过与企业和政府合作，争取冰雪进校园项目的资金支持，用于购买冰雪运动设备，雇佣专业的冰雪运动教练以及改造和建设冰雪运动场馆。
2.建设场馆：学校将在校内或者校附近建设冰雪运动场馆，包括冰场、滑雪场等。
场馆的建设需要符合国家相关标准，保证学生的安全和健康。
3.配备设备：学校将购买冰雪运动所需的设备，包括冰刀、滑雪板、保护装备等，以确保学生在进行冰雪运动时的安全和便利。
4.雇佣教练：学校将雇佣专业的冰雪运动教练，他们将负责学生的冰雪运动培训和指导，并确保学生的安全。
5.培训课程：学校将制定冰雪运动的培训课程，包括基础技能的训练、竞技技能的训练以及团队协作和领导能力的培养等，以提高学生的综合素质。
6.组织比赛：学校将组织学生参加校内和校际的冰雪运动比赛，提供学生展示自己的机会，同时选拔和培养优秀的冰雪运动人才。
四、保障措施1.学校将与相关部门合作，制定学校冰雪进校园的管理规范和安全操作流程，确保学生在进行冰雪运动时的安全和健康。
2.学校将建立冰雪运动风险管理机制，加强对冰雪运动场馆和设备的维护和保养，确保其安全性和可靠性。
3.学校将加强对冰雪运动教练的培训和监督，提高其教学水平和业务能力，确保学生得到高质量的培训和指导。
4.学校将积极组织家长和社会各界的参与，鼓励他们支持和关注学校冰雪进校园项目，为学生参与冰雪运动提供必要的支持和帮助。
近年来我国的冰雪运动得到了迅速的发展,而高校作为学校体育跟社会体育链接的关键环节,也是我国高等院校冬季的一项重要体育课程,在我国的冰雪运动发展布局中也有着非常重要的作用。
但是现阶段我国高校的冬季冰雪体育教学活动在开展过程中还存在有资源配置失衡以及学校重视力度不足等诸多问题,也就难以获得良好的开展效果。
因此说组建区域性高校冰雪教学联盟,并构建资源共享下的高校冰雪体育教学模式也就有着积极的应用意义。
1、进行高校冰雪体育教学资源共享的重要性冰雪体育教学资源主要是指开展冰雪体育教学活动所需要具备的各种相关条件,为了保障高校冰雪体育教学工作的顺利开展,还需要具备有足够的软件与硬件设备。
可以说冰雪体育教学资源的丰富跟利用程度还会直接影响到该教学活动的实际教学效果。
但是目前我国对于冰雪体育教学的重视力度不足,各高校在冰雪体育教学工作在教学资源的配置、开发跟利用过程中也存在有比较显著的差异,使得我国的高校冰雪体育教学工作长期处于失衡发展转台下,对于区域冰雪体育教学活动的全面发展以及我国冰雪运动战略决策的实施造成了非常大的影响。
因此说通过科学有效的模式,来实现区域内高校冰雪体育教学资源的共享,对于改善现有高校冰雪体育教学现状跟推动我国冰雪运动的全面发展也有着非常重要的现实意义。
为了实现高校冰雪体育教学资源的共享,还要求区域内各高校能够做到以下几点:1.1、提升校际冰雪体育教学资源配置的平衡性为了保障高校冰雪体育教学活动的全面开展,还需要做好冰雪教学资源的共享工作,实现资源共享者之间的优势互补,实现资源的平衡性,让高校的教学行为效果得以提升。
对现阶段高校冰雪体育教学整体效果低下的因素进行分析,发现教学资源配置的严重失衡也是导致教学效果不佳的重要因素。
因此说各高校校际间冰雪体育教学资源的共享,还能够很好缓解资源配置失衡对于高校冰雪体育教学开展造成的制约。
只有在对冰雪体育教学手段跟方法进行不断优化的基础上,才能够为冰雪体育教学活动的顺利开展奠定良好的基础。
1.2、提升高校冰雪体育教学资源的利用率只有不断提升高校冰雪体育教学资源的利用效率,才能够为高校冰雪运动的发展奠定良好的基础。
实现高校冰雪体育教学资源的共享,是在一种基于开放性理念指导下,来进行高校冰雪教学资源最优化整合,对于高校冰雪体育教学资源利用效率的提高也有着良好的促进作用。
通过资源共享的模式能够给予冰雪体育教学资源匮缺高校开展冰雪体育教学活动的基础条件,而部分冰雪体育教学资源比较丰富的高校则能够通过资源共享模式,来让自身的冰雪体育教学资源获得进一步的开发、整合以及利用,让学校冰雪体育教学资源利用效率得到有效提升,推进高校冰雪运动得以全面发展。
2、资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的架构2.1、基础构建为了实现资源共享视域下的冰雪体育教学工作,首先需要做好各高校校际间合作关系的建立,但是我国地域辽阔,各地区高校的分布比较分散,也就对全局性校际合作关系的构建造成非常严重的影响。
针对上述问题,要求各地区教育部门能够进行若干区域的划分,随后进行区域内高校冰雪体育教学联盟的构建。
作为一定区域内高校通过合作关系开展教学活动的联合组织,区域联盟能够促进各高校校际合作关系变得更加紧密,还可以保障冰雪体育教学活动的顺利开展。
在区域联盟组建过程中需要在自愿组合跟平等互助基础上来进行,而区域联盟内各高校在冰雪教学资源配置上的差异性还能够促进优势互补关系的形成,借此来实现各项教学资源利用价值的最大化发挥。
2.2、模式类型资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的类型需要包含有主体模式跟辅助模式两种,其中主体模式包含有冰雪体育教学基础资源的共享模式跟教师资源的共享模式。
其中教学基础资源包含有教学场地、器材以及教材等等,师资资源的共享主要是冰雪体育教学人员的交流跟头痛。
辅助模式是需要做好冰雪体育教学管理资源跟评价资源的合理利用。
3、高校冰雪体育教学资源区域共享的构建途径3.1、进行区域联盟的组建因为区域联盟拥有着规模小、易于操作以及便于管理的应用优势,因此组建区域性高校冰雪体育教学联盟也就有着非常重要的现实意义,其不仅能够实现冰雪体育教学资源的系统整合,还可资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的构建与发展□付饶(东北师范大学吉林长春130024)摘要:冰雪体育作为高校体育的重要组成部分,在我国全新的冰雪运动发展布局中也有着非常重要的作用。
只有在资源共享视域下来进行高校冰雪体育教学模式的构建,才能够让各区域内高校的体育教学资源进行有效的整合,对于冰雪体育教学的发展也有着一定推动价值,本文主要就资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的构建跟发展进行了探究。
关键词:资源共享高校冰雪体育教学构建发展中图分类号:G807文献标识码:A文章编号:1006-8902-(2019)-01-SY126以让合作教学活动的可操作性得到进一步的提升。
因此说区域联盟的构建能够给予资源共享视域下的高校冰雪教学模式构建进行基础保障的有效提供。
因此各区域要在结合了我国冰雪运动发展态势基础上,进行高校冰雪教学活动发展目标的合理制定,各区域联盟中的成员数量一般需要控制在2-3个左右,避免因为成员数量过多所导致的教学场地拥挤以及资源供给困难等问题发生。
此外不同高校在进行冰雪体育教学过程中的教学需求跟自身的传统优势均存在有显著的差异性,这也就要求区域联盟类型能够彰显出多元化特征,在冰雪体育教学模式跟教学类别的选择过程中,还要在结合了高校自身发展情况基础上,将同一类型的高校作为联盟对象。
如果该区域内不存在同一冰雪体育教学类型的高校,也就要在保障了该院校冰雪体育教学类型特色基础上,跟区域内其它高校进行互补型教学联盟的构建,保障各项高校冰雪体育教学活动顺利开展。
3.2、建立资源共享视域下高校冰雪体育教学合作关系构建区域性高校冰雪体育教学联盟的目的在于对冰雪体育教学资源进行整合,来让区域内冰雪体育教学资源的利用效率得到进一步的提升。
因此说各联盟成员还需要在资源平等以及互惠互助基础上,来构建以资源共享为主要特点的高校冰雪体育合作关系。
具体包含了以下两个方面的内容:首先需要构建联盟成员之间的冰雪体育教学资源供给机制,通过制定合理配置规划的模式,来促进区域内冰雪体育教学资源的整合以及优化处理。
此外各高校的联盟成员们还需要构建起互相尊重、平等互助跟共同发展的良好平台关系,利用构建冰雪体育教学资源共享平台的模式,推动我国高校的冰雪体育教学活动得以顺利开展。
3.3、进行合作机制的制定跟完善合作机制作为维持合作关系顺利进行的必然条件,对于各合作方也有着一定的约束跟引领效果。
因此说区域性高校冰雪体育教学联盟还需要进行合作机制的合理制定跟完善,并需要在资源共享视域基础上来进行高校冰雪体育教学模式的合理构建,随后在结合各区域特点基础上来进行现有合作机制的不断优化与完善,只有这样才能够保障各项体育教学活动的顺利进行,对于该区域内冰雪体育教学工作的顺利进行也有着一定的积极意义。
首先要求各区域能够进行合作目标的合理制定,其要求在对联盟成员冰雪体育教学资源的配置情况有充分了解基础上,根据我国高校冰雪体育教学现状以及各院校体育教学活动需求的基础上,通过对学生们冰雪体育学习情趣进行整理跟优化的基础上,来进行合作目标的针对性确定,这样才能够充分满足各高校进行冰雪体育教学的具体需求,并且能够对各高校冰鞋体育教学活动的开展提供良好的指导效果。
此外还需要在结合了该区域具体教学情况的基础上,进行合作模式的合理选择,满足各高校在进行冰雪体育教学活动中产生的具体需求。
只有在科学合理的合作教学模式基础上,才能够对各高校的冰雪体育教学资源进行充分的利用,对于该区域冰雪节的发展也有着一定的积极意义。
因此各高校还要在结合了自身教学现状跟需求基础上,采用灵活多变的合作模式,来进行冰雪合作教学工作。
比如对于部分基础资源落差比较大的高校,还可以采用冰雪体育教学基础资源共享模式来进行合作。
联盟成员们可以进行冰雪体育教学评价机制的合理构建,在此基础上实现冰雪体育教学评价资源的共享工作,来促进该区域联盟成员间的教学资源获得优势互补,对于各项体育教学活动的开展也有着一定的积极意义。
4、资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的发展策略4.1、在开放理念引导下促进校际间冰雪体育教育的发展长期以来因为各种外界因素的影响,导致了我国高校体育始终处于封闭的发展状态中,各校际之间的横向交流跟互动也存在有严重的缺失情况,对于我国冰雪体育教学的开展也造成了比较大的制约。
为了保障资源共享视域下高校冰雪体育教学模式得到有效的构建,需要彻底打破“固步自封”这一传统观念的束缚,在满足了社会发展需求的基础上来加强跟其他高校的互动跟交流力度,促进彼此间在冰雪体育教学信息跟经验的交流力度,保障在资源配置平衡基础上,促进我国冰雪体育教学活动得以全面的普及。
4.2、制定与完善发展规划通过构建区域高校冰雪体育教学联盟的模式,也能够促进资源共享视域下高校冰雪体育教学活动的顺利开展,因此说在结合了我国冰雪运动相关策略基础上,还需要通过组建区域高校冰雪体育教学联盟以及教学模式基础上,进行各项教学资源的最优化配置,这样才能够让冰雪体育教学资源得到最优化的配置,对于我国高校冰雪体育教学活动的开展也有着一定的积极意义。
5、结束语近年来我国的冰雪运动得到了迅速的发展,并且迎来了良好的发展契机,在此背景下利用组建区域联盟,跟构建资源共享为基础的高校冰雪体育教学模式基础上,来对现有高校体育教学现状进行改善,对于各项高校冰雪体育教学活动的顺利开展也能够奠定良好的基础。
参考文献:[1]马旭,张博.资源共享视域下高校冰雪体育教学模式的构建与发展[J].冰雪运动,2018,40(1).[2]白雪.吉林省高校冰雪体育俱乐部教学模式探究[J].中外企业家,2014,(9).[3]徐俊国.东北高校冰雪类体育课程教学研究[J].体育时空, 2016,(5).[4]王萍.冬奥背景下南方高校体育专业冰雪项目办学路径研究[J].体育科技文献通报,2017,25(7).[5]梁波.体育教师文化诊断研究———以山东省为例[M].北京:人民体育出版社,2016:1-257.体育教育文体用品与科技2019年01月下PHYSICAL EDUCATION127。
