高分子化学实验课教学改革探讨

功不仅取决 于实验过程 ，与实验前 的准备工作也 密不
可分 ， 而更加珍惜 实验教学过程 ， 惜 自己的实验 成 从 珍 果 。更重要 的是 ， 实验 的准备工作又加深 了对理论知识 的理解 。
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让学 生参与实验前 的准备工作 。珍惜 实验 教
学 ， 高学生动手能力 提 实验前期 准备工作是实验顺 利进行 的保证 。尤其 是高分子化学 实验 ， 在实验前有大量 实验准备工作 ， 包
实验一般都是 一些典 型的验证性实验 （ 甲基丙 烯酸 如 甲酯 的本体 聚合 、 醋酸 乙烯酯 的乳液聚合 等 ）学 生往 ， 往不用 动脑思 考 ，只要按 照标准步骤动手完成 实验即 可 。基础性 的实验可 以培养 学生基本 的实验技能 和熟 悉实验仪器 的操作 ，但 是 ，往往难 以培养学生分 析问 题、 解决 问题 的能力 ， 更不利 于学生创新能力 的培养及 学生 的学 习兴趣 的提 高。等到学生到大 四做毕业 论文 时， 问题也暴露 出来 ： 缺乏思 考问题 、 解决 问题 的能力 ， 实验意识没体现 出来。经初步调研论证 ， 结合本校实际 情况 ，我们确定选择 即将 开展高分子化学实验课 程的 高材０ 、０ ９ ｌ级学生作为这 次实践教学改革 的试点 ， 有计 划 、有步骤地进行高分子化 学实验教学模式 的改 革探
工作、 调整实验项 目、 完善 实验考核 制度及建设 实验课程 的网站方 面进行改革与 实践 。通过两个学期的初步 实践
表明， 高分子化 学实验教 学的改革探 索激发 了学生的学 习兴趣 ， 高学生的综合实验能力方 面已初见成效。 在提

囫因豳
教 育教 学研 究
高分 子化 学实验教 学改革的探 索①
张玉琦 王俏 宋延 卫 （ 安大 学化学与化工学院 陕西延安 ７ ０ ０ 延 １ ０） ６ 【 要】 高分子化 学实验是 高分 子化 学课 程教 学的重要环 节和 实践基础 。 本文主 要 阐述 了作者 结合本校 实际情 况 ， 摘 通过 改进基 础性 实 硷井 开设探 索性实验 ， 结合课题 组科研方 向开设研 究性 实验 ， 以及结合地方 能源特 色开设应 用性 实验 ， 高分子化学实验教 学进行 了初 步 对 的 改 革 和 探 索 ， 得 了 良好 的 教 学 效 果 。 取 【 关键 词】 高分子化 学实验 教 学改革 探索 【 图分 类号 】Ｈ １９１ 中 【 献 标识 码】 Ａ 文 【 文章编号】 １ ７ — ０ （ １ ） １ ０ ８ ９ ２ ０ —０ ２ ６３ ２ ００ ３ ３— ２ 高 分 子化 学 是 高分 子 材料 与工 程专 业 、 应用化学 专业理论教学 课程的 重要 部分 ， 是一 门实践性 很强的 自 然科 学 ， 与之相配 套的高分 子化 学实 验是 这门学 科 的实践 基 础 。 高校实验教学 的主要 目标是培养学生的应 用能 力 和创 新能 力 。 因此 ， 高分 子化 学 的实 验教学环节不仅对建立和巩固高分子化学基本 概念和基 本理论 ， 获取高分 子化学知识具 有重 要 作用 ， 而且 有利 于 培养 学 生的 观察 分析 能 力 、研 究 动 手 能 力 、综 合 设 计 能 力 、创 新 意 识和 创新 能 力 。 由于 目前教育模式 和办学 条件的限制 ， 所 开设 的实验一般都是 一些经典 的验证性实验 ， 教 学 内容步 骤标 准 化 、模式 化 ， 学生 只 能被 动 地接 受 ， 照方 抓药 ， 无须 动 脑思考 、分 析 。 这种方式固然能培养学生基本的实验技能和熟 悉实验仪 器的操作 ， 但是这 种灌输性 的知识 只 能 是死 知识 ， 以培 养学 生 分析 问题 、解决 难 问 题的 能 力 ， 谈不 上对 学 生科 学精 神 、科 更 学 方法的培养 ， 造成 了学 生创新能 力的普遍不 足， 同时 也 不利 于提 高学 生 的学 习兴 趣 。结 果 使 本科 生 教 育 中实 验 课 比较 “ 化 ” 我 弱 ， 们把 更多的时 间用在帮助学生 获取知识 ， 记 识 知 识 。学生 到 大四 做毕 业论 文 的时 候 ， 问题 也就暴露 出来 ： 实验操作不规范 ， 操作技能 比较 差， 实验 意 识也 没有 体 现 出来 。针 对这 一 问 题， 华东 理 工大 学韩 哲 文教 授 、 中国石 油 大 学 张晓 云 、武汉工 程大 学 曾小平 、 四川大 学 江波等人对于高分子化学实验根据本校实际情 况提 出改 “ 证 性 ” 实 验 为 “ 验 探索 性 ” 实 验 ， 开发应用性实 验。 钱 浩等人提 出实验 并 【 － 教 学增加 网络化 环节 ， 使学生主 动参与到教 学 的各个环节 ， 以培养 学生的科学 思维 习惯和 动 手 能力 。 ｌ 祖立武 等人提 出 了设计性 实验 ， ５ 以 启发学生的思维 和创新意识 ， 充分调动和 发挥 验 内容 及 结果 。但 是 ， 传统 的验 证性 实 验都 是 学 生在 实验 教材 、实验 教 师的 指导 下 ， 提 供 详 细的 实验 配方 、工艺 参数 的前 提 下 ， 在 有 限的时 间内使用规定的仪器设备完成实验任 务 。因此 ， 学生 观 察 同样 的实 验现 象 、得 到 同样的实验结果 ， 多年来学生 写出来的实验报 告基本 上是 千篇一 律 。一部 分学 生糊 里糊 涂 只动手不动脑 地完成实验 ， 实验 的现象和结 果 没 有给 他 们 留下太 深 的 印象 。此 外 ， 由于 高 分 子实验时 间较长 ， 有些学生在 等待过程 中觉 得 没 有意 思 ， 实验 兴趣 不 高 。这种 实验 教 学 方 法， 不利于学 生创造思维能 力的发挥 ， 不利于 培养学生分析 问题和解决 问题的能 力 ， 学生 的 动手能力受到 一定的限制 ， 甚至 可能使部分 学 生产生惰性 。 因此 ， 针对这一现象 ， 我们对传统的验证性 实验 进行 了改进 ， 高分子 实验 与艺 术相结合 ， 把 让高分子 实验具 有美 的感觉 ， 使学生觉得做 实 验 是一种 乐趣 ， 极大地提高 了学生 的实验 兴趣 ， 充分调 动 了学生 的实验 积 极性 。如 在 甲基 丙 烯酸 甲酯 本体 聚合制备 有机玻璃的 实验 中 ， 提 前通知 学生 准备 一些 松树枝 、 花瓣或 者小 昆 虫等 ， 在预聚合完成之后将这 些标本放 人模具 ， 然后灌入 预聚合产物 ， 低温 ４ ℃聚合 ２ 再 ５ ４小 时， 然后高温后处理 ， 最后制得嵌 有生物标 本的 精美 的有 机玻璃 。这 样使 学生 对高分 子实 验 产生 了浓 烈的兴趣 ， 在实验过 程 中表现 出相当 高的热情 ， 而且实验结果让他们很有成就感 ， 增 加 了实 验的 趣 味性 和创 意性 。 此外， 我们 改一些基础性 的验证 性的实验 为探索性 、设计性 的实验 。 如在悬 浮聚合的 实验 中 ， 我们选 用不同的聚合 单体 甲基 丙烯酸 甲酯和苯乙烯 ， 同一单体选用不 同的分散剂 ， 对 包 括有机 分散 剂如 聚乙烯 醇 、无极 分散 剂如 无机 盐 类及 复 合分 散剂 ， 及改 变 引发 剂用 以 量 、改 变搅 拌 速度 等 ， 使不 Ｉ组 的学 生 在不 亩 １ 同的聚 合条件下进行 实验 ， 然后将 实验结果进 行 比较 、讨论 并进 行总 结 。由于不 同的 学生 做 实验 条件不 同， 使得学 生在实验过 程中能够 积极主动且仔细认真地观察实验现象并进行记 录， 对于实 验过程 中出现 的问题积极 思考并乐 于 向指 导老 师 求教 。在 进行 结 果讨 论时 ， 学 生积极发言 ． 讨论气氛活跃 ， 在同时对实 验过程的一些 操作技能通 过相互 间的交流 得到 了很大 的提 高。此 外 ， 讨论 、 在 总结的过 程中 ， 于无形 中提高 了学生 的思维逻 辑性 、严密 性 ， 以及 语言 组 织能 力和 表达 能

Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：Ｐ ｏ ｌ ｙ ｍｅ ｒ Ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ；ｆ ｏ ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｙ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ；ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ
特色 的高分子化学课程教学改革 ，提高 了教学质量 。
关键 词 ：高分子化学；林业院校；教学改革；教学质量
中图分 类号 ：Ｇ ６ ４ ２
文 献标 识码 ：Ａ
文章编 号 ：１ ０ ０ １ — ９ ６ ７ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ６ — ０ ２ １ ４— ０ ３
Ｔｈ ｅ Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｎ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ
郑云武 ，黄元波 ，郑志锋
（ 西南林 业 大学材料 工程 学院 ，云 南 昆明 ６ ５ ０ ２ ２ ４ ）
摘 要 ：课程改革与实践是提升教学质量的关键。本文针对高分子化学课程在教学过程中存在的问题进行分析，在师资队
伍 、教学 内容的整合与优化 、教学方法与手段 、实践教学 、考核方式 等方面进行 总结 ，结合 自身教学实践 ，探 索 了体 现林业 院校
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｗｅ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ｋ ｅ ｙ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ．Ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ

宽 ， 究 内容 颇 广 ． 研
对 高分 子材料专业 的人才 培养应该适应 这一新要求 ， 有效地 培养学 生实验 技能 ， 高科研 能力 ， 而高分子 材料实验 已成 提 因 为高分子材 料科 学与工程专业必修 的重要 专业课程之一． 有限的学时 内 ， 在 使学生得到必 要的专业 训练 ， 就必须 不断充实 、 更新 实验 内容 ， 提高综合 程度 ， 激发学生 的专业 兴趣． 本文就 高分子材料实验教学与 实验改革 提出一些看法 ．
的欲望．
３ 实验 内容 的优化组合
在学生实验时 ， 尽量使不 同的实验 具有一定的连贯性 ， 高分子化学与高 分子物理 及成型￣ Ｔ有 机地结 合起来． 将 Ｊ－ ｎ 例如在 《 单
体精 制》 实验 中选择 苯乙烯 ， “ 在 悬浮聚合 ” 实验时进 行分 将 子量及分子量分布 的测定 ， 将所得 的聚苯乙烯产品进行热分析． 这样可使学生从单 体制备到聚 合物合成 再到 聚合物性质 等有一
个整体的认识与理解 ． 又例如在酚醛树脂 的合成实验中 ， 我们可选 择采用 多组学 生所 得的产 品进行 液 压成 型实验 ， 然后测 定其
一
９ — ５
拉 伸性 能． 这样使学 生很好地对高分子材料的合成 、 成型加工与材料性 能的统一把 握 ， 结果可 以有效 地提高学生综合 实验及 其
２０ ０ ６年 ３月
浅 谈 高 分 子 材 料 实 验 的改 革 与 探 索
鲁 萍 朱 爱 萍 严 长 浩 张 明
２ ５０ ） ２０ ２ （ 扬州 大学 化学化工学 院，江苏扬州
摘 要
针对 高分 子材料专业 的特点 ， 当前高分 子材料学科的发展 ． 设实验教学 情境 ， 结合 创 优化 实验教学 内容 ， 改革

ｌ课程 内容 的精选 与教 学导入
门课程 的 教学 效果 如何 ， 首先在 于 课程 内容 的精 心选 择 。 在确 保教 学 内容 科学 性 的前提 下 ，对 教学 内容 各 部分进 行 梳理和 合理 巧妙 的衔 接 ，往 往对 教学 质 量的 提高 有着 事 半功 倍的 效果 。 我们 学校 在 大三 开设 了高 分子 化 学选 修课 程 ，针对 课 时少 、 内容 多 的矛盾 ，我 们 将课 程讲 授 内容 进行 了合 理编 排 。重 点介 绍 了四 大聚 合反 应 ，并 在 自由基 聚合 反 应 中，融 入 了新近 发展的 原子 转 移 自由基 聚合 （ Ｔ Ｐ等 技 术【。另外对 于 实用 性较 强 的聚 合物 加 Ａ Ｒ） ２ Ｊ 工技 术也 安排 适 当课 时 ， 结合 实 际的 实验进 行讲 授 在 课 程尾 段 ， 则利 用 １２ 时 ， 请专 家对 学科 的 发展和 学 生就 业等 相关 问题 做 ～课 邀
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｓ ｒ ｃ ：Ｍ ａ ｒ ｍｏ ｅ ｕ ａ ｃ ｅ ｃ ｕ ｓ ａ ｓ ｔ ｅ ｆ ｔ ａ ｉｎ ｏ ｔ ｅ ｈ ｍｉ ａ ｃ ｒ ｉｕ ｕ ．Ｉ ｐ ａ ｓ ｌ ｉ ｏ ｔｎ ｏ ｅ ｂ ｔ ｎ ｂ ｓ ｎ ｗｌｄ ｅ ａ ｄ ｃ ｏ ｌｃ ｌ ｒ Ｓ ｉ ｎ ｅ Ｃｏ ｒ ｅ ｌｙ ｈ ｏ ｍｄ ｔｏ ｆ ｏｈ ｒ ｃ ｅ ｃ ｌ ｕ ｒｃ ｌ ｍｓ ｔ ｌｙ ａ ｍｐ ｒａ ｔ ｒ ｌ ｏｈ ｉ ａ ｉ ｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｌ ｃ ａ ｐ ｉ ａｉ ｎ ． ｎ ｔ ｅ ｐ ｐｅ ，ｈ ｅ ｐ ｄ ｓ ｕ ｓｏ ｓ ｖ ｅ ｎ ｍａ ｅ ａ ｏ ｌｗｉ ｇ ｈ ｗ ｈ ｏ ｅｔ ｅｒ ａ ｏ ａ ｌ ｏ ｔ ｎ ｓ ｈ ｗ ｏ ｄ ｖ ｌ ｐ ｃ ｌ ｇ ｔ ｄ ｎ ｓ ｎ ｅ ｅ ｔ ｎ ｐ ｌ ｔ ｓ Ｉ ａ ｒ ｔ ｅ ｄ ｅ ｉｃ ｓ ｉ ｎ ｃ ｏ ｈ ｈａ ｅｂ ｅ ｄ ｓｆ ｌ ｏ ｎ ： ｏ ｔ ｃ ｏ ｓ ｅ ｓ ｎ ｂ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ； ｏ ｔ ｅ ｅｏ ｏ ｌ ｅ ｓ ｅ ｔ’ｉｔ ｒ ｓｓａ ｄ ｏ ｈ ｅ ｕ ｈ ｗ ｏ ｏ ｔ ｃ ｍｂ ｎ ｅｔ ｅ ｒ ｓａ ｄｐ ａ ｔ ｅ Ｔ ｅ ｅ ｉ ｄｖ ｄ ａ ｅ ｓａｍ ｒ ｍｏ ｉ ｇ ｔ ｕ ｃ ｌ ｍ ｅ ｏ ｍｓａ ｄ ｉ ｒ ｖ ｎ ｅｑ ａｉ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｉ ｅｔ ｏ ｉ ｎ ｒ ｃｉ ． ｈ ｓ ｎ ｉ ｉ ｕ ｌ ｄ ａ ． ｉ ｔ ｐ ｏ ｔ ｈ ｈ ｅ ｃ ｉ ｏ ｎ ｈｅｃ ￣ｉｕ ｕ ｒ ｆ ｒ ｎ ｍｐ ｏ ｉ ｇｔ ｕ ｌｙ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｈ ｔ

解酚醛树脂是什么东西。为此 ， 我们把这个实验换成 “ 聚乙醇缩 甲醛 的制备” 这个 实验 ， 同学们 的积极性 提高了很 多。因为他们 了解到这就是我们平时用到 的胶水 ， 积极 性立 马 提 高 了许 多 ， 实验 过 程 中积极 在
认 真 。很多 同学 还带 着空 瓶子 ， 做完 实验 以后 把 自己
操 作 ， 练使 用简 单 的 实验 仪 器 ， 熟 掌握 化 学 实 验 的分
析方法 ， 为后 继实 验奠 定基 础 作 技 能 ， 出若 干个学 生 未 提 做过 的小 型试 验 ， 考查 学生 对 已学 知识 和能力 的运 来 用 情况 ， 师根 据学 生 的表 现 给 予 评 分 ； 老 三是 老 师 可 根 据 当前 的科研 热 点 自拟 实验 的题 目， 学生课 后 自 让
才培养 的要求 ， 须 对 其 进 行 改 革 。结 合 具 体 情 况 ， 必
认 为可 以从 以下几 个 方 面进行 改革 。
收 稿 日期 ：０ １ ２—１ ２ １ —０ １
生活息息相关的学科及专业 ， 也加深了他们对该专业
的热爱 和 喜好 。
目
增加综合性和设计性试验
传统的高分子化学实验多为简单的验证性实验，
制得 的样 品带 回去 。这 虽 然 仅 仅 是 一 个小 实 验 的调
整， 但是通过这些 ， 一方 面可 以提高学生做实验 的积
极 性 和主 动性 ； 另外 一方 面也 使学 生深 深认识 到高 分 子化学 及 高分子 材 料专 业 是 一 个 和 人们 的 日常 生 产
骤就可以完成实验 ； 这种实验方式 ， 不利 于启发学生 的思 维 和创新 意识 的 培养 ， 至可 能使 部 分学 生 产生 甚 惰性 。另外 ， 很多验证性的实验步骤较单一 ， 能充 不 分培 养学 生分 析 问题 和解 决 实 际 问 题 的 能力 Ｊ 因 。 而， 传统的实验教学模式已经不能满足当今社会对人

定的难度 。高分子化学实验课前期准备以及后续 处理工作是 比较繁琐的工作 ， 比如单体 、 引发剂 的纯
一ห้องสมุดไป่ตู้
化， 聚合物的后处理固化 ， 这些需要足够的时间来支
收稿 日期 ：０ ８１ －６ ２ ０ ．１ ２
作者简介 ： 宋丽娜（ ９ ５） 女 ， １７ ． ， 汉族 ， 师， 讲 博士 ； 主要研究方 向： 聚合物 改性及功 能高分 子方向。
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浅 谈 高分 子 化 学 实验 教 学 改 革
宋 丽 娜
（ 东工业 大学材 料与能源学院 ， 广 广东 广州 ， １０ ６ ５ ００ ）
摘
要： 高分子化 学实验课程是高分 子化 学课程教 学 的一种最 有效 的实践教 学形式。文 章针对 目前高分 子化 学 实验教 学存在 的问题 ， 探讨 了高分子化学实验教学模式 的改革。
课程 ， 结合实际情况 以及作者 自己在高分子化学实 验 中的教学 经历 ， 该 门课 程 的实 验 教 学 改革 进 行 对 了初步 的探 讨 。
一
物的抽滤 、 洗涤 ， 产物 的干燥 、 计算产率等工作 。所 以每 次实 验都 比较 匆 忙 ， 且 一部 分 工 作 只 能 由老 而 师来完成 ， 比如单体 甲基丙烯酸甲酯的纯化 ， 引发剂 的纯化 及 干燥 ， 另外 由于 对最 后 产 物 的干燥 时 间 比 较长 ， 计算产率的工作也只能 由老师代做。这种包
第 ９卷 增刊
２０ ０９年 ６月
广 东工业大学学报 （ 会科学版 ） 社
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