21.2北冥有鱼导学案精品01@部编语文 八年级下册精品资源池

第六单元第21课《北冥有鱼》第一课时【学习目标】1．把握文章的主要内容。

积累文中的文言实词和虚词。

2．理解文张以寓言故事设喻来说明道理的方法。

3．了解庄子的世间万物都是“有所持”。

的人们的目的愿望受到一定条件制约和束缚。

【重、难点】1、了解庄子的世间万物都是“有所持”。

的人们的目的愿望受到一定条件制约和束缚【知识链接】作者简介（一）关于庄子：庄子（约前369—前286年），名周，宋国蒙（今河南省商丘县东北）人，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物。

他曾做过宋国蒙地方的漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。

相传，庄子自幼聪明好学，与惠施为同学、挚友，曾南游楚越，探访古风，率性认真，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。

楚威王曾以厚礼聘其为相，被他拒绝，从此终身不仕，退隐江湖，以编草鞋为生，寓言传道，著书十余万言（二）、题解《北冥有鱼》是《庄子》的代表篇目之一，（节选自《逍遥游》）也是诸子百家中的名篇，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。

“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。

全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。

在庄子的眼里，客观现实中的一事一物，包括人类本身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。

因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。

【自主学习】1、初读课文，读准字音，借助工具书把拼音标在课本上。

2、熟读能背，借助工具书翻译全文。

3、词类活用水．击三千志怪．者也4、古今异义野马．．也，尘埃也：古（）今（）海运．．则将徒于南冥：古（）今（）亦若是．则已矣：古（）今（）5、再读课文，结合课文注释，完成《新课标学习辅导》。

【合作探究】一、积累文言词汇，如：“怒、垂、海运、志怪、扶摇等”。

并翻译下列句子。

1．怒．而飞，其翼若垂天之云．．．．．。

第一课时二、预习与交流（一）文学常识:1.周，宋，战国，哲学，道家，“老庄”，“老庄哲学”。

2.《南华经》，33，7、15、11。

寓言故事，“文学的哲学、哲学的文学”。

鲁迅先生，《逍遥游》三、学生自由朗读课文，读准字音和节奏。

（kūn）（xié)（tuán）（yé）四、结合注释，疏通文意（一）翻译句子：北冥有鱼，其名为鲲（kūn）。

鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。

北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。

鲲的体积，真不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。

鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。

鹏的脊背，真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天边的云。

是鸟也，海运则将徙于南冥。

南冥者，天池也。

这只鹏鸟呀，海水运动时将迁徙到南方的大海去。

南方的大海是个天然形成的水池。

齐谐者,志怪者也。

谐之言曰:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟(tuán)扶摇而上者九万里,去以六月息者也。

”《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，它乘着旋风向上盘旋飞翔直冲九万里高空，凭借六月的大风离开”。

野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。

天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。

山野中的雾气，空气的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。

天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏鸟从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。

（二）知识归类1重点实词①北冥有鱼，其名为②鲲。

鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为③鹏。

①北冥：北海。

庄子想象中的北海应该在北方的不毛之地。

冥，同“溟”，海。

下文的“南冥”指南海。

②鲲(kūn)：大鱼名。

③鹏：表示大鸟之名。

鹏之背，不知其几千里也；①怒而飞，其翼若②垂天之云。

是鸟也，③海运则将④徙于南冥。

①怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。

《北冥有鱼》导学案
一、课先导学
1. 请学生们先阅读《北冥有鱼》这篇文章，了解文章的主要内容和情节。

2. 请学生们思考以下问题：
- 为什么文章的标题是《北冥有鱼》？北冥是什么地方？
- 文中的鱼象征着什么？
- 文中的男孩为什么要去北冥？
- 男孩最后是否找到了自己的目标？
二、教室讨论
1. 请学生们分享自己对文章的理解和感受。

2. 引导学生们讨论文章中的隐喻和象征意义。

3. 分组讨论男孩为什么要去北冥的原因，以及他在北冥的经历对他的成长有何影响。

三、课后作业
1. 写一篇读后感，表达自己对文章的理解和感受。

2. 分析文章中的隐喻和象征意义，写一篇文章解读。

3. 想象自己是男孩，写一篇日记记录在北冥的经历和感悟。

四、延伸阅读
1. 鼓励学生们阅读更多关于成长和探索的文章，如《追风筝的人》等。

2. 推荐学生们阅读关于北冥的神话传说，了解更多关于北冥的故事。

五、评判反馈
1. 对学生的教室表现和作业进行评判，鼓励他们表达自己的观点和感受。

2. 收集学生的作业，进行评阅和反馈，帮助他们提高文学素养和阅读能力。

通过本次导学案的设计，希望能够引导学生深入理解《北冥有鱼》这篇文章，培养他们的文学鉴赏能力和思维能力，同时也激发他们对文学作品的兴趣和热爱。

希望学生们在阅读和探索的过程中，能够找到自己的成长之路，成为更加有思想和情感的人。

导学案教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，积累文言词汇。

2.了解鲲鹏的形象，理解庄子寄寓的道理。

3.品析语言，感受《庄子》散文中想象雄瑰丽的特色。

教学重难点：1.了解鲲鹏的形象，理解庄子寄寓的道理。

2. 品析语言，感受《庄子》散文中想象雄瑰丽的特色教学时数：1课时教学过程：一、作家作品：庄子：名周，世称“南华真人”，战国时期宋国蒙人，著名的思想家、哲学家、文学家，道家的重要代表人物。

庄子一生的言论都收在《庄子》一书中。

《庄子》，庄子及其后学的著作。

代表作有《逍遥游》、《齐物论》、《养生主》）。

二、初读课文。

1.字音冥（）鲲（）抟（）徙（）邪( ）矣(2.断句（1）抟扶摇而上者九万里去以六月息者也。

（2）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（3）其视下也，亦若是则已矣。

三、再读课文，解词释义1.解释词语：⑴冥: ⑵邪: （3）海运: (4)怒: (5)野马:2、翻译句子⑴化而为鸟，其名为鹏。

⑵《齐谐》者，志怪者也。

⑶抟扶摇而上者九万里。

⑷野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

⑸天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？四、精读课文（一）探究问题1.冥鱼为什么化为鹏鸟要从北海迁徙到南海去？2.鹏鸟有什么特点?它从北海飞到南海需要借助什么条件？3.文中的“雾气”、“尘埃”是怎样形成的?4.鹏鸟对事物的认识受到什么的限制？5.庄子最善于借喻说理。

在本文中作者借鲲鹏等对象给我们讲了一个什么道理。

（二）品析语言1.赏析“怒而飞，其翼若垂天之云”。

2.赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。

五、写作特点1. 以寓言故事的形式表达思想，生动有趣。

2. 想象奇特丰富，气势磅礴，富有浪漫主义色彩。

3. 运用夸张、比喻等多种修辞手法，营造了雄浑开阔的意境。

六、学习积累鲲鹏的形象深受读者的喜爱,下面这三个成语皆出自《北冥有鱼》。

1. 鲲鹏展翅：比喻前程远大，不可限量。

2. 鹏程万里：比喻前程远大。

3. 扶摇直上：比喻仕途得意。

《北冥有鱼》导学案第一课时导学目标：1、理解并品味古代文人对自然的赞美和感慨；2、分析诗歌中的意象、修辞手法和意境；3、提升学生的文学鉴赏能力，培养学生细致入微的观察和感悟能力；4、激发学生对文学创作的兴趣，引导学生通过创作试验，体验文学写作的乐趣。

导学内容：本课将学习北宋文学家苏轼的诗作《北冥有鱼》，介绍作者生平及诗歌背景，分析诗歌内容和意象，深入探讨其中的修辞手法和意境，引导学生通过讨论和写作，体验诗歌的魅力。

导学过程：导学一：导入课题1、简要介绍苏轼及其代表作品；2、呈现诗歌《北冥有鱼》全文，让学生朗读并感受其中的意境；3、引导学生对诗歌中的“北冥”、“有鱼”两个关键词进行想象和探讨。

导学二：逐句解读1、分段阅读诗歌，解说每句话的含义和意象；2、分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；3、引导学生对诗歌中内容的联想和感悟，展开讨论。

导学三：课堂互动1、分组讨论，探讨北冥和有鱼的象征意义；2、学生自由发表对诗歌的感悟和理解；3、就诗歌中的情感表达展开讨论，分享各自的观点和看法。

导学四：创作实践1、要求学生根据诗歌的意境和写作技巧，自由创作一首诗歌；2、鼓励学生通过写作，表达自己对自然的感悟和赞美；3、学生可将作品朗读或展示给同伴，共同欣赏和反馈。

导学总结：通过本节课的学习，学生们不仅对苏轼的《北冥有鱼》有了更深入的了解，也提升了文学鉴赏能力和创作能力。

希望学生们在今后的学习过程中，能够继续保持对文学的热爱，深入探索其中的奥秘，不断提升自己的写作水平。

愿每一个学生都能像北冥有鱼一样，在广阔的文学海洋中自由翱翔，展翅高飞。

第二课时一、导学目标：1. 了解《北冥有鱼》的作者、背景及创作背景；2. 理解《北冥有鱼》的主题和寓意；3. 分析《北冥有鱼》中的人物形象及情节发展；4. 探讨《北冥有鱼》对当代社会的启示及意义。

二、基本信息：《北冥有鱼》是中国作家鲁迅所著的一篇散文，最早收录于1919年1月的《新青年》杂志上。

八年级下册语文学科教学案课题：21.《北冥有鱼》第一课时序号：编号：学习时间：月日使用人：审阅人：【学习目标】1.根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。

（重点）2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感情色彩和风格特点。

（难点）【课前导学】1.自读课文两遍，将注释中的字音以及重点词语标在课文中。

将阅读过程中自己的疑问记录下来。

我的疑问：2.文学常识：庄子名周，战国宋人。

他继承和发展了老子的哲学思想，是（）学派的重要代表人物，世人并称（）。

庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。

政治上主张“无为而治”。

《庄子》，亦称《南华经》，是庄子及其后学的著作集，道家经典之一。

《庄子》一书，据《汉书·艺文志》记载有52篇，现在仅存33篇，分为内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。

《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。

其文章汪洋恣肆，多采用寓言故事形式，想象丰富，辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。

3.朗读课文，给加点的字注音北冥． ( ) 鲲．鹏( ) 抟．( ) 徙．(． )齐谐． ( ) 正色邪． ( ) 4.自主学习，结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

（解释加点字词、翻译划线句子）（1）北冥有鱼，其名为鲲。

鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。

鹏之背，不知其几千里也；（2）怒而飞，其翼若垂天之云。

是鸟也，海运则将徙于南冥。

南冥者，天池也。

《齐谐》者，志怪者也。

（3）《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。

”（4）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。

【课堂探究】1.学生再读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

以小组为单位，解决疑难词句。

2.小组探究：展示上面自主学习内容，然后小组展示合作成果，其他小组进行补充评价。

《北冥有鱼》导学案一、导学目标1. 理解《北冥有鱼》的基本情节和主题；2. 分析文中人物形象和情感描写；3. 探讨作品中的寓意和象征意义；4. 提升学生的文学鉴赏能力和文学思维。

二、导学内容1. 了解作者及作品背景介绍作者汪曾祺及其代表作《北冥有鱼》的背景和创作动机。

2. 文本解读分析《北冥有鱼》的基本情节，主要人物形象和情感描写，以及作品的寓意和象征意义。

3. 文学鉴赏探讨《北冥有鱼》中的文学特点和艺术手法，引导学生深入品味作品中蕴含的情感和思想。

4. 教室讨论小组讨论《北冥有鱼》中的主题和意义，分享个人观点和感悟，增进学生思维的碰撞和交流。

三、导学过程1. 导入通过介绍《北冥有鱼》的背景和作者，引发学生对作品的兴趣和好奇心。

2. 文本解读分析《北冥有鱼》中的情节发展和人物形象，解读作者对生活和情感的深刻思考。

3. 文学鉴赏指导学生从文学角度分析作品的艺术特点和情感表达，引导他们感受作品中的美学意义和情感共鸣。

4. 教室讨论组织学生进行小组讨论，分享对《北冥有鱼》的理解和感悟，增进彼此之间的交流和思想碰撞。

四、课后作业1. 书面作业就《北冥有鱼》中的主题和意义写一篇读后感，表达自己对作品的理解和感悟。

2. 创意作业设计一个以《北冥有鱼》为题材的手工制作作品，展示对作品的理解和表达。

3. 群讨作业在班级群里分享对《北冥有鱼》的讨论和感悟，与同砚们一起交流思想和观点。

五、导学反馈1. 收集学生的书面作业和创意作品，进行评分和点评，鼓励学生表达自己的观点和情感。

2. 结合教室讨论和群讨作业，总结学生对《北冥有鱼》的理解和感悟，增进他们对文学作品的深入思考和感悟。

六、拓展延伸1. 组织学生进行文学赏析活动，邀请专业老师或作家进行讲座和指导，提升学生的文学鉴赏能力。

2. 鼓励学生参与文学写作比赛，培养学生的文学创作能力和表达能力，激发他们对文学的热爱和兴趣。

以上就是《北冥有鱼》导学案的详细内容，希望能够引导学生深入理解和欣赏这部经典文学作品，提升他们的文学素养和审美情趣。

部编教材初中八年级语文下册第六单元优质课教案+导学案第21.1课《北冥有鱼》教学目标：1、积累常用的文言词语，丰富文言知识2、理解文意，把握故事的寓意，了解庄子的思想追求3、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解教学重难点：1、把握故事主旨，欣赏庄子寓言的艺术特色2、引导学生增强文化自信，培养学生创新意识课时安排：一课时教学过程：一、导入新课“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。

”这是李白的诗句；“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”，这是李清照的诗句；“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角”，这是毛泽东的诗句……在这些诗人的笔下，鲲鹏成了人格和品质的象征，而这而是一生受了庄子“鲲鹏”形象的影响。

二、诵读感知学生自读，注意朗读的停顿和情感教师指导（提醒学生注意“也”字句、顶针、夸张修辞和想象等句子的朗读）学生齐读译述故事（教师提示学生注意文中的重点字词）三、文本探究1.你觉得这个故事是真的还是假的？2.庄子为什么要写这个故事？他为什么要写鲲鹏？学生回答后，教师出示《史记·老子韩非列传》中的文字：“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。

庄周笑谓楚使者曰：……子去！无污我。

……我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终生不仕，以快吾志焉。

”小结：本文选自庄子《逍遥游》，全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。

3、庄子笔下的鲲鹏是否达到绝对自由的境界呢？（1）鲲鹏为什么要等“海运”和“六月息”？（2）文中为什么要写“野马”“尘埃”？（3）“天之苍苍，其正色耶？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。

”这句话如何理解？（意思是鹏鸟飞在天空看地面，和人们仰视天空看到的是一样的，都不能看到“正色”，人和大鹏对“正色”的认识，都“有所恃”，都受到距离的限制，不能达到真正的逍遥之境。

）小结：任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。

阅读感悟提问：什么样的生活才是自由的，快乐的？学生回答后出示小故事：史载，明朝开国皇帝朱元璋有一天问诸臣：天下谁人最快乐？有人说功高盖世者，有人说位居显赫者，有人说金榜题名者，还有人说富甲一方者……朱元璋听后皆不满意。

20 《<庄子>故事两那么》导学案学习目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

3．感受“游濠梁〞中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。

学习重点1．理解“惠子相梁〞中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

学习难点1．理解两那么故事的寓意。

2．鉴赏庄子寓言的艺术特点。

学习方法1．比较法通过同学们译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的比照过好寓言关和思想关，通过一、二那么故事的不同文风比较过好欣赏关。

2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。

《庄子》散文的艺术特点。

课时安排第一课时：自主学习第二课时：合作展示第三课时：稳固反响学习过程一、预习导学1.简介庄子及《庄子》2.大声的朗读课文。

〔读清句读，把握朗读节奏〕二、疏通课文，理解文意。

1.借助课文注释和工具书初步翻译课文，然后丢开资料书，据课文口头翻译。

2注意以下句子中的加点词的翻译。

(1)惠子相．梁 (2)于是惠子恐，搜于国．中三日三夜(3)非梧桐不止． (4)子非鱼，安．知鱼之乐(5)于是．． (7)是．鱼之乐也．．鸱得腐鼠 (6)鱼出游沉着三、研读故事1．理解两那么故事的寓意，过好寓言关。

提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?(2)庄子坚持认为“出游沉着〞的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。

四．美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。

学生品味文章的美点并交流。

《惠子相梁》：《庄子与惠子游于濠梁》：五、拓展延伸阅读下面一段文字，谈淡你的理解。

庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。

匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。