北冥有鱼 导学案

《北冥有鱼》导学案
一、课先导学
1. 请学生们先阅读《北冥有鱼》这篇文章，了解文章的主要内容和情节。

2. 请学生们思考以下问题：
- 为什么文章的标题是《北冥有鱼》？北冥是什么地方？
- 文中的鱼象征着什么？
- 文中的男孩为什么要去北冥？
- 男孩最后是否找到了自己的目标？
二、教室讨论
1. 请学生们分享自己对文章的理解和感受。

2. 引导学生们讨论文章中的隐喻和象征意义。

3. 分组讨论男孩为什么要去北冥的原因，以及他在北冥的经历对他的成长有何影响。

三、课后作业
1. 写一篇读后感，表达自己对文章的理解和感受。

2. 分析文章中的隐喻和象征意义，写一篇文章解读。

3. 想象自己是男孩，写一篇日记记录在北冥的经历和感悟。

四、延伸阅读
1. 鼓励学生们阅读更多关于成长和探索的文章，如《追风筝的人》等。

2. 推荐学生们阅读关于北冥的神话传说，了解更多关于北冥的故事。

五、评判反馈
1. 对学生的教室表现和作业进行评判，鼓励他们表达自己的观点和感受。

2. 收集学生的作业，进行评阅和反馈，帮助他们提高文学素养和阅读能力。

通过本次导学案的设计，希望能够引导学生深入理解《北冥有鱼》这篇文章，培养他们的文学鉴赏能力和思维能力，同时也激发他们对文学作品的兴趣和热爱。

希望学生们在阅读和探索的过程中，能够找到自己的成长之路，成为更加有思想和情感的人。

《北冥有鱼》导学案第一课时导学目标：1、理解并品味古代文人对自然的赞美和感慨；2、分析诗歌中的意象、修辞手法和意境；3、提升学生的文学鉴赏能力，培养学生细致入微的观察和感悟能力；4、激发学生对文学创作的兴趣，引导学生通过创作试验，体验文学写作的乐趣。

导学内容：本课将学习北宋文学家苏轼的诗作《北冥有鱼》，介绍作者生平及诗歌背景，分析诗歌内容和意象，深入探讨其中的修辞手法和意境，引导学生通过讨论和写作，体验诗歌的魅力。

导学过程：导学一：导入课题1、简要介绍苏轼及其代表作品；2、呈现诗歌《北冥有鱼》全文，让学生朗读并感受其中的意境；3、引导学生对诗歌中的“北冥”、“有鱼”两个关键词进行想象和探讨。

导学二：逐句解读1、分段阅读诗歌，解说每句话的含义和意象；2、分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；3、引导学生对诗歌中内容的联想和感悟，展开讨论。

导学三：课堂互动1、分组讨论，探讨北冥和有鱼的象征意义；2、学生自由发表对诗歌的感悟和理解；3、就诗歌中的情感表达展开讨论，分享各自的观点和看法。

导学四：创作实践1、要求学生根据诗歌的意境和写作技巧，自由创作一首诗歌；2、鼓励学生通过写作，表达自己对自然的感悟和赞美；3、学生可将作品朗读或展示给同伴，共同欣赏和反馈。

导学总结：通过本节课的学习，学生们不仅对苏轼的《北冥有鱼》有了更深入的了解，也提升了文学鉴赏能力和创作能力。

希望学生们在今后的学习过程中，能够继续保持对文学的热爱，深入探索其中的奥秘，不断提升自己的写作水平。

愿每一个学生都能像北冥有鱼一样，在广阔的文学海洋中自由翱翔，展翅高飞。

第二课时一、导学目标：1. 了解《北冥有鱼》的作者、背景及创作背景；2. 理解《北冥有鱼》的主题和寓意；3. 分析《北冥有鱼》中的人物形象及情节发展；4. 探讨《北冥有鱼》对当代社会的启示及意义。

二、基本信息：《北冥有鱼》是中国作家鲁迅所著的一篇散文，最早收录于1919年1月的《新青年》杂志上。

《北冥有鱼》导学案一、导学目标1. 理解《北冥有鱼》的基本情节和主题；2. 分析文中人物形象和情感描写；3. 探讨作品中的寓意和象征意义；4. 提升学生的文学鉴赏能力和文学思维。

二、导学内容1. 了解作者及作品背景介绍作者汪曾祺及其代表作《北冥有鱼》的背景和创作动机。

2. 文本解读分析《北冥有鱼》的基本情节，主要人物形象和情感描写，以及作品的寓意和象征意义。

3. 文学鉴赏探讨《北冥有鱼》中的文学特点和艺术手法，引导学生深入品味作品中蕴含的情感和思想。

4. 教室讨论小组讨论《北冥有鱼》中的主题和意义，分享个人观点和感悟，增进学生思维的碰撞和交流。

三、导学过程1. 导入通过介绍《北冥有鱼》的背景和作者，引发学生对作品的兴趣和好奇心。

2. 文本解读分析《北冥有鱼》中的情节发展和人物形象，解读作者对生活和情感的深刻思考。

3. 文学鉴赏指导学生从文学角度分析作品的艺术特点和情感表达，引导他们感受作品中的美学意义和情感共鸣。

4. 教室讨论组织学生进行小组讨论，分享对《北冥有鱼》的理解和感悟，增进彼此之间的交流和思想碰撞。

四、课后作业1. 书面作业就《北冥有鱼》中的主题和意义写一篇读后感，表达自己对作品的理解和感悟。

2. 创意作业设计一个以《北冥有鱼》为题材的手工制作作品，展示对作品的理解和表达。

3. 群讨作业在班级群里分享对《北冥有鱼》的讨论和感悟，与同砚们一起交流思想和观点。

五、导学反馈1. 收集学生的书面作业和创意作品，进行评分和点评，鼓励学生表达自己的观点和情感。

2. 结合教室讨论和群讨作业，总结学生对《北冥有鱼》的理解和感悟，增进他们对文学作品的深入思考和感悟。

六、拓展延伸1. 组织学生进行文学赏析活动，邀请专业老师或作家进行讲座和指导，提升学生的文学鉴赏能力。

2. 鼓励学生参与文学写作比赛，培养学生的文学创作能力和表达能力，激发他们对文学的热爱和兴趣。

以上就是《北冥有鱼》导学案的详细内容，希望能够引导学生深入理解和欣赏这部经典文学作品，提升他们的文学素养和审美情趣。

第|一课时二、预习与交流〔一〕文学常识:1.周 ,宋 ,战国 ,哲学 ,道家 , "老庄〞 , "老庄哲学〞 .2.<南华经> ,33 ,7、15、11 .寓言故事 , "文学的哲学、哲学的文学〞 .鲁迅先生 ,<逍遥游>三、学生自由朗读课文,读准字音和节奏.〔kūn〕〔xié)〔tuán〕〔yé〕四、结合注释 ,疏通文意〔一〕翻译句子：北冥有鱼 ,其名为鲲〔kūn〕 .鲲之大 ,不知其几千里也；化而为鸟 ,其名为鹏 .北方的大海里有一条鱼 ,它的名字叫做鲲 .鲲的体积 ,真不知道大到几千里；变化成为鸟 ,它的名字就叫鹏 .鹏之背 ,不知其几千里也；怒而飞 ,其翼假设垂天之云 .鹏的脊背 ,真不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候 ,那展开的双翅就像悬挂在天边的云 .是鸟也 ,海运那么将徙于南冥 .南冥者 ,天池也 .这只鹏鸟呀 ,海水运动时将迁徙到南方的大海去 .南方的大海是个天然形成的水池 .齐谐者,志怪者也 .谐之言曰: "鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟(tuán)扶摇而上者九万里,去以六月息者也 .〞<齐谐>是一部专门记载怪异事情的书 ,这本书上记载说： "鹏鸟迁徙到南方的大海 ,翅膀拍击水面激起三千里的波涛 ,它乘着旋风向上盘旋飞翔直冲九万里高空 ,凭借六月的大风离开〞 .野马也,尘埃也,生物之以息相吹也 .天之苍苍 ,其正色邪 ?其远而无所至|极邪 ?其视下也 ,亦假设是那么已矣 .山野中的雾气 ,空气的尘埃 ,都是生物用气息吹拂的结果 .天色湛蓝 ,是它真正的颜色吗 ?还是因为天空高远而看不到尽头呢 ?大鹏鸟从天空往下看 ,也不过像人在地面上看天一样罢了 .（二）知识归类1重点实词①北冥有鱼 ,其名为②鲲 .鲲之大 ,不知其几千里也；化而为鸟 ,其名为③鹏 .①北冥：北海.庄子想象中的北海应该在北方的不毛之地.冥,同 "溟〞,海.下文的"南冥〞指南海.②鲲(kūn)：大鱼名.③鹏：表示大鸟之名.鹏之背 ,不知其几千里也；①怒而飞 ,其翼假设②垂天之云.是鸟也 ,③海运那么将④徙于南冥.①怒：振奋,这里指用力煽动翅膀.②垂：悬挂.③海运：海水运动.④徙：迁移.南冥者 ,①天池也.<齐谐>者 ,②志怪者也.<谐>之③言曰： "鹏之徙于南冥也 ,水④击三千里 ,①天池：天然形成的水池 .②志：记载.怪：怪异的事物.③言：记载 .④击：击水,拍打水面.①抟②扶摇而上者九万里 ,③去以六月④息者也.〞⑤野马也 ,①抟(tuán)：盘旋飞翔.②扶摇：旋风.③去：离开,这里指离开北海.④息：气息,这里指风.⑤野马：山野中的雾气,奔腾如野马.①尘埃也 ,生物之以息相吹也.天之②苍苍 ,③其正色邪?其远而无所至|④极⑤邪?⑥其视下也 ,亦假设⑦是那么已矣 .①尘埃：扬在空中的土叫 "尘〞,细碎的尘粒叫 "埃〞.②苍苍：深蓝色.③其：表示选择 .④极：尽.⑤邪：表疑问,相当于 "吗〞 "呢〞.⑥其：代大鹏 . ⑦是：这样3.古今异义〔1〕海运那么将徙于南冥古义：海水运动今义：用船舶在海洋上运输〔2〕是鸟也古义：这今义：对 ,正确〔跟 "非〞相对〕〔3〕野马也古义：山野中的雾气 ,奔腾如野马今义：野生的马 ,一种珍稀动物〔4〕怒而飞古义：振奋 ,用力煽动翅膀今义：生气、发怒〔5〕天池也古义：天然形成的水池今义：高山湖泊名〔6〕去以六月息者也古义：气息 ,这里指风今义：休息鹏之背 ,不知其几千里也〔助词 ,的〕鹏之徙于南冥也〔助词 ,用于主谓之间 ,取消句子独立性〕其名为鲲〔代词 ,它的〕不知其几千里也〔代词 ,它〕其正色邪 ?其远而无所至|极邪〔连词 ,表示选择〕4、通假字：北冥有鱼冥同 "溟〞 ,海〔1〕怒而飞形容词用作动词 ,振奋 ,这里指用力煽动翅膀〔2〕<齐谐>者 ,志怪者也形容词用作名词 ,怪异的事物〔3〕水击三千里名词作状语 ,在水面上第二课时【环节二】悟读品味、理解内容1．作者是怎样描写鲲鹏的形象的?从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海；高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观 .用夸张的手法描述鲲鹏 , "不知其几千里也〞言其形 , "假设垂天之云〞言其翼 , "北冥〞 "南冥〞 "九万里〞言其活动天地 ,极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观 ,一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷 ."鹏〞是个什么样的形象.作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象 .3．文章标题为 "北冥有鱼〞,后来为什么又写鸟?鸟是由鱼变化而来的 ,鲲非常巨大 ,不知道有几千里 ,变成鸟后 ,鸟的脊背不知道有几千里 . 鲲生活在北海里 ,北海虽大 ,可是毕竟有形有限 ,不能够完全自由 .大鹏是鸟 ,翱翔在天空 ,天空在古人的观念中是无边无际的 .要想逍遥游 ,就得变成鹏 .说明庄子想象力丰富 .4. "野马、尘埃〞的运动依靠什么?写它们有什么作用?"野马〞"尘埃〞的运动也必须依靠气息〔"生物之以息相吹也〞〕.这里和鹏相比,说明万物均"有所待〞(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中.因此,大鹏也好, "野马〞"尘埃〞也好,状似逍遥,其实并没有到达真正的逍遥.5.作者说大鹏视下如同人视苍穹意在说明什么?大鹏在几万里高空俯瞰地面,也如同地面上的人仰望高空,只见莽莽苍苍,难辨其"正色〞.作者这样写意在突出大鹏飞翔高度之高,也说明人与大鹏的视力都有限.人和大鹏对"正色〞的认识,都"有所恃〞,都受到距离的限制,不能到达真正的逍遥之境 ."逍遥游〞有什么联系?鲲鹏展翅高飞,必须凭借六月的大风.说明世间万物都要凭借外力才能活动,从而答复了"逍遥〞要有所依凭.7.在庄子的作品中,往往借用寓言故事说理.使文章生动活泼,寓意隽永,感染力强.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理?说明任何事物的存在都是依附于一定的条件,它们的活动都是有所凭借.8.<北冥有鱼>一文讲了哪几层意思第|一层 ,从开头到 "其翼假设垂天之云〞 ,写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲、鹏形体之大 ,气象之宏 ,令人瞠目 .第二层 ,从 "是鸟也〞到 "生物之以息相吹也〞 ,引用<齐谐>之言 ,写大鹏飞往南海的气势 - -乘风而起 ,击水三千 ,扶摇九万 .第三层 ,从 "天之苍苍〞到结尾 ,作者仰观苍天 ,联想大鹏俯瞰大地 ,抒发了一种天地浑茫的感慨 .【环节三】精读积累 ,赏析语言1.赏析句子： "鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里.〞此句运用丰富的想象 ,奇特的夸张 ,描写了鲲鹏振翼拍水 ,盘旋飞向九万里高空的形象 ,这一形象能激发人的豪情壮志 ,具有强烈的艺术感染力 . "击〞 "抟〞等字传神、生动 ,让人产生丰富的想象和联想 .2. "抟扶摇而上九万里〞的鲲鹏给了你怎样的启示 ?鹏鸟展翅高飞 ,威力无比 ,气势宏大 ,搏击于天空 ,启示人们要胸怀远大的理想和抱负 ,勇于搏击 ,敢于追求 .【环节四】研读展示、探究写法庄子的文章意境开阔 ,想象奇特 ,能够运用大量梦想的、传说的和现实的事例 ,说明自己的观点 ,使文章充满浪漫主义色彩 .请谈谈你对本文段中的想象的理解 .一是在想象中夸张如在想象鲲、鹏形象时 ,作者极写鲲鹏之大： "鲲之大 ,不知其几千里也 .化而为鸟 ,其名为鹏 .鹏之背 ,不知其几千里也 ,怒而飞 ,其翼假设垂天之云 .〞极尽想象夸张之能事 ,造成浩大的声势和广阔的意境 .二是在想象中进行比照极写鲲、鹏之大 ,与之相照应的 ,作者又举出了野马、尘埃等 "小〞的形象 ,以大小对立来阐述物皆有所待的道理 .三是在想象中寄寓了自己的情感 .作者如此醉心于 "逍遥〞境界的想象和创造 ,并将这种想象具体化、形象化 ,实那么是蕴含了自己对理想的热烈追求 .【环节五】美读运用、实践拓展一、庄子笔下的 "鹏〞这一形象对后世的影响深远 ,搜集与 "鹏〞有关的文学形象、诗词名句等 .1.古诗名句：大鹏一日同风起 ,扶摇直上几万里 - -李白自信人生二百年 ,会当击水三千里 - -毛泽东九万里风鹏正举 ,风休住 ,蓬舟吹取三山去 - -李清照2.成语：鹏程万里扶摇直上鲲鹏展翅3.取名：岳飞 ,字鹏举4.影视形象：<西游记>中狮驼国中大鹏金翅雕二、积累出自<庄子>中的语句和成语1.名句：吾生也有涯 ,而知也无涯人生天地之间 ,假设白驹过隙 ,突然而已 .哀莫大于心死 ,而人死亦次之君子之交淡如水 ,小人之交甘假设醴2.成语：螳螂捕蝉 ,黄雀在后失之交臂捉襟见肘学富五车栉风沐雨踌躇满志不翼而飞支离破碎真知灼见游刃有余三、李白一生常以大鹏自比 ,下面这首|<上李邕> ,是他写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的 .结合注释 ,并查阅工具书 ,说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感 .大鹏一日同风起 ,扶摇直上九万里 .假令风歇时下来 ,犹能簸却沧溟水 .世人见我恒殊调 ,见余大言皆冷笑 .宣父①犹能畏后生② ,丈夫未可轻年少 .①宣父：指孔子 .唐太宗贞观十一年〔637〕下诏尊称孔子为 "宣父〞 .②畏后生：语出<论语·子罕> "后生可畏 ,焉知来者之不如今也〞 .译文：大鹏总有一天会和风飞起 ,凭借风力直上九霄云外 .即使待到风停下来 ,它的力量犹能簸却沧溟之水 .时人见我好发奇谈怪论 ,听了我的豪言壮语皆冷笑不已 .孔圣人还说后生可畏 ,大丈夫可不能轻视少年人啊 !情感：<上李邕>是唐代伟大诗人李白青年时期的作品 .此诗通过对大鹏形象的刻画与颂扬 ,表达了李白的凌云壮志和强烈的入世之心 ,对李邕瞧不起年轻人的态度非常不满 ,表现了李白勇于追求而且自信、自负、不畏流俗的精神 .年轻的李白敢于向大人物挑战 ,充满了初生牛犊不怕虎的锐气 .课堂检测一、重点词语积累1. 重点实词(1)其翼假设垂天之云垂:〔悬挂〕 (2)海运那么将徙于南冥徙: 〔迁徙〕(3)水击三千里击: 〔拍打〕 (4)抟扶摇而上者九万里抟: 〔盘旋飞翔〕(5)去以六月息者也去: 〔离开〕 (6)亦假设是那么已矣已: 〔罢了〕2. 词类活用(1)方位名词作状语：抟扶摇而上者九万里原意为〔方位名词 ,上面〕 , 在文中意思为〔向上〕 .(2)形容词作名词：志怪者也原意为〔奇怪〕 ,在文中意思为〔怪异的事物〕 .二、翻译以下句子 .(1)野马也,尘埃也,生物之以息相吹也 .山野中的雾气,空气中的尘埃,都是生物用气息吹拂的结果 .(2)其视下也,亦假设是那么已矣 .大鹏从天空往下看,也不过像人在地面上看天一样罢了 .写作学习抒情教学目标1.结合本单元学习的课文 ,引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式 .2.引导学生在情感体验的根底上 ,理解直接抒情和间接抒情的表达效果 .3.启发学生把握好抒情的度 ,学习根本的抒情方法 .学法指导教师指导 - -学生习作 - -批改讲评教学过程教学环节教学内容环节一新课导入抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情.这种感情的抒发有两种方式- -直接抒情和间接抒情.同学们生活中常说的"今天天气真好啊!〞"这件衣服真漂亮!〞等等都运用了抒情的表达方式.下面让我们更进一步了解抒情,学习如何选择恰当的抒情方式.环节二自主学习了解作文文题 ,熟悉作文要求 ,搜集相关素材 ,为写作做准备 .一、片段作文 .写一段话 ,抒发某种情感 ,如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等 .200字左右 .二、在<土地的誓言>里 ,作者以饱满的热情描述了他那美丽而富饶的家乡 .你的家乡是什么样的 ?你对它怀有怎样的情感 ?以<乡情>为题 ,写一篇作文 .不少于500字 .三、我们每个人都会有烦恼 ,烦恼后面也许有一段小故事 .以<我的烦恼>为题 ,写一篇作文 .注意抒发自己的真情实感 .不少于500字 .教学反思。

《北冥有鱼》导学案《北冥有鱼》导学案班级：姓名：主备人：李良美副备人：王勇审核人：于莉目标导航：1、了解庄子的作品及其思想主张；积累常用文言词语，整体把握课文大意。

2、理解这则寓言阐述的道理。

3、明白任何事物的存在都需要凭借一定的外界条件的道理。

一、自主学习。

1、文学常识填空。

《北冥有鱼》作者，名，国蒙人，时期家，学派的代表人物。

一书是的著作，现存篇，包括、、。

本文选自内篇中的。

2、给下列加点字注音。

北冥．（）鲲．鹏（）抟（）迁徙．（）齐谐．（）正色邪．（）3、解释下列加点词语。

北冥冥南冥：鲲怒．而飞：垂天之云：海运天池：志怪．．者也水击．．三千里抟扶摇而上者九万里：抟：扶摇：去以六月息：息：野马也，尘埃也，生物之以息相吹也：野马：天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪其其视下也其亦若是则已矣：是二、课文精读。

1、文章标题为“北冥有鱼”，后来为什么又写鸟了？2、大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？3、赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。

”4、在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。

《北冥有鱼》一文的寓意是什么？5、任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？6、《北冥有鱼》讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。

三、主题归纳。

《北冥有鱼》通过对鲲变为鹏，鹏展翅高飞去南海的神奇想象，表达了一切事物都要凭借一定的外界条件才能活动的观点。

《北冥有鱼》参考答案：二、1、鸟是由鱼变化而来的，鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。

说明庄子想象力丰富。

2、鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。

从体大、背大、翼大、以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。

用夸张的手法描述鲲鹏，“不知几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大，变化之神奇，飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。

初中北冥有鱼教学设计初中北冥有鱼教学设计（精选6篇）初中北冥有鱼教学设计篇1（一）课标分析课程标准要求学生能阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

同时，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

（二）教材分析《北冥有鱼》是今年新增加的文言中考必考篇目，以往的学生在初中阶段从没学习过。

本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。

（三）学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。

（四）教学目标知识与能力目标巩固文中重点实词和虚词，熟练朗读并翻译课文。

过程与方法目标理解庄子“万物皆有所待”的思想。

情感态度与价值观目标让学生明白“绝对的自由”是不存在的。

（五）教学重难点重点难点巩固文中重点实词和虚词，熟练朗读并翻译课文。

理解庄子“万物皆有所待”的思想。

（六）教学策略传统的文言文教学，难以调动学生的阅读兴趣和学习主动性。

为此，我在文言文教学方法上进行了大胆的探索。

即在文言文教学中采取自主阅读教学。

所谓自主阅读教学，并不是抹杀教师的作用。

它强调的是学生的主体性，学习的主动权掌握在学生的手里。

教师应该在学生的阅读过程中起主导作用。

教学过程（一）课前探究1、文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了？2、文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？3、任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？（二）新课导入本文运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，庄子刻画这一形象有什么目的呢？（三）师生互动教学反思庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，具体体现在《北冥有鱼》一课中也是如此。

《北冥有鱼》选自《逍遥游》，是今年新增加的中考必考篇目，课文虽不长，却比较隐晦难懂。

第21课《庄子二则——北冥有鱼》导学案课题：21《庄子》二则之《北冥有鱼》学科语文年级八年级学习目标：1、了解庄子著作及其思想，积累文学常识。

2、反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词汇，疏通文意。

3、分析文章层次，把握文章主旨。

4、品析语言，欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象。

学习过程：达成目标1：了解庄子著作及其思想，积累文学常识。

一、作者简介庄子（约公元前369年～公元前286年），名，时期宋国蒙（今河南商丘东北）人。

庄子是我国古代著名的思想家（或称哲学家）、文学家，家学派的代表人物之一，著有《》一书。

庄子与老子并称为“”。

二、著作《庄子》《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》均出自《庄子》。

《庄子》是家经典之一，具有很高的文学价值。

今存33篇，内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。

《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣[zì]肆[sì]，具有主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。

庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。

人们评价《庄子》这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。

鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟[pì]阖[hé]，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”注：汪洋恣肆，汉语成语，意思是形容文章、言论、书法等气势豪放，潇洒自如。

汪洋辟阖，汉语成语，意思是指水势浩大而开关有制。

达成目标2：反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词汇，疏通文意。

三、音形识记北冥（míng）鲲鹏（kūn）徙（xǐ）齐谐（xié）抟（tuán）其正色邪（yé）四、通假字1、北冥有鱼：（）同（），（）2、其正色邪：（）同（），（）五、古今异义1、怒而飞古义：今义：愤怒；形容气势很盛。

2、海运则将徙于南冥古义：今义：泛指海上运输。

3、去以六月息者也古义：今义：消息；休息；利息。

《庄子》二则——《北冥有鱼》导学案K学习目标31、了解庄子的思想主张及其想像奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。

2、积累文中重要的文言实词和虚词及文言句式，整体把握课文大意。

3、理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，启发学生把握自然万物的真理。

K学习重点』1、积累文中重要的文言实词和虚词及文言句式，整体把握课文大意。

2、理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。

K学习难点』理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，启发学生把握自然万物的真理。

K学习时间』1课时K学习过程』第一课时一、导入新课二、有关资料1、作者介绍庄子（约前369 —前280）,名周，战国时期宋国蒙（今河南商丘县东北）人。

约与孟子同时或稍晚，是中国历史上有重要影响的哲学家，战国时期道家学派的代表人物。

庄子继承和发展了老子的哲学思想，世人并称“老庄”。

庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。

政治上主张“无为而治”。

2、作品介绍《庄子》又名《南华经》，是道家经典之一，《庄子》一书原书52篇，现存33篇，是战国中期庄子及其后学所著，与《老子》《周易》合称“三玄"。

《庄子》一书主要反映了庄子的批判哲学、艺术、美学、审美观等。

其内容丰富，博大精深，涉及哲学、人生、政治、社会、艺术、宇宙生成论等诸多方面。

庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，瑰丽诡谪，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。

庄子之语看似夸言万里，想象漫无边际，然皆有根基，重于史料议理。

鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”被誉为“钳捷九流，括囊百氏"。

3、题目解说《北冥有鱼》选自内篇中的《逍遥游》，《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。

“逍遥”也写作“消遥”，意思是悠游自得的样子；“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。

21.《庄子》二则之《北冥有鱼》【教课目的】1．文言词汇累积，掌握文章内容，理清文章层次。

2.掌握并累积“垂、抟、去”等要点实词的意思。

3．领会《庄子》善用寓言说理的行文风格，掌握文章要旨。

4．品析语言，感觉《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特点。

5.背诵课文，理解文意及故事包含的道理。

【教课过程】一、新课导入我曾梦想能够鲲鹏展翅，游览九天，尽享逍遥快活！可只好是想象，不行能变为现实。

于是我只好敬羡那梦蝶的庄周。

昨年看到了《大鱼海棠》《大鱼海棠》这部电影我很喜爱，同学们看过吗？《大鱼海棠》故事灵感根源于庄子《逍遥游》，叙述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇异故事，该片荣获了很多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。

今日我们就走进《逍遥游》，看看鲲究竟是何物！二、新课教课（一）文学知识认识庄子及其作品《庄子》特点庄子 (约前 369—前 286)，名周，战国时宋国蒙 (今河南商丘东北 )人，有名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄” 。

庄子对待生活的态度是：全部自然而然，“安时而处顺”、“ 知其无能为力而安之若命”；庄子的主要思想是安静无为；政治上主张“无为而治” 。

为了现实的约束和愁闷，他还倡议精神超脱，主张完全屏除世俗名利地位之心，入于精神自由的“逍遥”之境。

庄子一世著书十余万字，书名《庄子》，是道家经典之一。

《北冥有鱼》出自《庄子》。

《庄子》，道家经典之一，今存 33 篇，内篇 7 篇、外篇 15 篇、杂篇 11 篇。

《庄子》的文章，想象奇异，构想奇妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，拥有浪漫主义的艺术风格。

它不单有很高的哲学成就，对后代文学的发展也有着深远的影响。

庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境地。

人们评论这本书为“文学的哲学、哲学的文学” 。

鲁迅先生更评论说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。

”“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终生不仕，以快吾志焉” (《史记 ?老子韩非传记》 ) 一语可见其性格特点。