下载文档原格式
四年级上册第27课主要内容
《乌塔》是一篇精读课文，讲述的是14 岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
文章按照事情发展的顺序来写。
先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。
全文通过“我”和乌塔的对话描写了一个自立自强的14 岁德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的故事，表达了“我”对乌塔独立生活能力和自主意识的赞美之情。
[人教版课标本第七册课文]成年人的回忆对我们很有启发，同龄人的成长故事使我们倍感亲切。
认真默读下面的课文，看看讲的是什么事。
再想一想：乌塔这样做好不好？把自己的看法与大家交流一下。
27 * 乌塔那天，我在罗马下了车，冒着暑气赶到青年旅馆，找到自己的房间，推门一看，吃了一惊：正对门的地上放了一床席梦思床，上面躺着一个金发小姑娘，睡得正香。
我已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。
不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午两点半了。
小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。
她走了不久，我也出去了。
晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。
这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。
她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。
我说是中国人，现旅居德国。
她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。
”她告诉我她叫乌塔，已经14岁了。
这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。
我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。
”她很自然地答道。
一个14岁的孩子，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不会相信。
我问乌塔：“你一个人不怕危险吗？你爸爸妈妈不担心吗？”乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。
再给家里拨个电话或寄张明信片。
她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
然后，她问我，中国的孩子是不是也这样旅游。
我一时语塞，想了一会儿才说：“在中国，像你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。
”乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。
不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。
27《乌塔》教学设计《乌塔》是一部由坦桑尼亚作家尼曼加教授写的描写非洲乌干达社会生活的小说。
通过描写乌塔村庄的人们的生活，描绘了一个典型的非洲乡村社会，展现了当地人民的生存状态和文化风俗。
这部小说以其真实的写实风格和丰富的细节赢得了读者的喜爱，同时也为读者提供了一扇了解非洲文化和生活的窗口。
在教学设计中，可以将《乌塔》作为一次文学阅读和跨文化学习的教学内容。
学生通过阅读这部小说，了解非洲社会的生活方式、价值观念以及文化传统，培养学生对不同文化的尊重和理解，拓展视野，增进文化交流与互动。
一、教学目标：1.使学生了解非洲乌干达地区的生活方式、文化传统和社会风俗。
2.培养学生对不同文化的尊重和理解，促进文化交流与互动。
3.提高学生的文学阅读能力，培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
4.培养学生的批判性思维和综合分析能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容与方法：1.教学内容：《乌塔》的阅读与讨论；非洲乌干达地区的生活方式、文化传统和社会风俗。
2.教学方法：（1）导入：通过图片、视频等多媒体形式介绍乌干达地区的地理环境、文化特点，引起学生兴趣，激发学生对非洲文化的好奇心。
（2）阅读分析：指导学生阅读《乌塔》，分析小说的情节、人物形象、主题等内容，帮助学生理解和领会文本中的思想和情感。
（3）讨论交流：组织学生分组讨论小说中的问题和主题，共同探讨非洲社会的发展现状和文化传统，促进学生之间的思想交流和合作。
（4）写作练习：要求学生通过阅读理解和思考，撰写读后感、评论或议论文，培养学生的写作能力和表达能力。
（5）多样化教学：结合音乐、舞蹈、手工绘画等形式，引导学生体验非洲文化，丰富学生的文化体验与认知。
三、教学过程：1.导入环节：通过展示非洲乌干达地区的图片和视频，介绍当地的地理环境和文化特点，激发学生对非洲文化的兴趣。
2.阅读解析：分段指导学生阅读《乌塔》，解析小说中的情节、人物形象和主题，引导学生深入思考，理解文本背后的文化内涵。
