对教研组文化建设的思考

改进教研组建设的几点思考
教研组建设是学校教育教学工作的重要组成部分，为了进一步
提升教研组的效能，我认为需要从以下几个方面进行改进：
1.明确职责和目标
教研组成员需要清楚自己的职责和目标，明确教研工作的重点
和方向。

这可以通过制定明确的教研组工作计划和目标，并将其与
学校的教育教学目标相对应，使教研工作更加有针对性和连贯性。

2.加强沟通和协作
教研组成员之间需要加强沟通和协作，共同探讨教育教学问题，并提出解决方案。

可以通过定期组织教研组会议、研讨活动，促进
成员之间的交流和合作。

此外，建立一个信息共享平台，便于成员
之间及时分享有关教育教学的经验和资源。

3.提供专业培训和支持
教研组成员需要不断提升自身的专业素养和教育教学能力。

学校可以提供相关的培训和支持，包括参加教育研讨会、研修班、专业培训等。

同时，鼓励教研组成员互相研究、互相指导，形成良好的成长氛围。

4.推动教研成果转化
教研组的成果应该得到有效地转化和应用。

学校可以建立评估机制，鼓励教研组成员将其研究成果应用到实际教学中，并提供相应的奖励和激励措施。

此外，教研组也可以与其他学校或机构进行合作，共同开展教研活动，促进教育教学的不断改进和创新。

改进教研组建设需要全体教研组成员的共同努力和支持，只有通过持续的改进和创新，才能够不断提高教育教学质量，实现学校的教育目标。

学校教研组建设的几点思考时代的发展、教育的改革、学校文化的打造需要教师的共同研究、交流，用共同的智慧力量共同应对棘手的问题，加强教研组的建设便是一种选择。

教研组是教师从事教学研究的集体，教研组的基本任务是：以教育改革为中心，以教书育人为出发点，开展各项教学研究和教育改革实践活动，不断提高本学科全体教师为学校教学服务的积极性和创造性，不断提高他们的学科专业水平和教学实践能力，从而进一步提高本学科的教学质量。

所以教研活动是教研组建设的载体，教研组建设的核心是要形成教研组的凝聚力与向心力。

一、目前学校教研组建设面临的严峻挑战1、教研组长缺乏应有的能力与素养。

教研组长不是官而是兵；既是这个团队的组织者，又是普通一兵。

作为教研组长，居高临下的、命令式的方法肯定不足取，而任其发展、相信老师个个自觉也不现实。

教研组建设上，如何加强人际关系的密切程度，就成为很多工作能够顺利展开的必要条件。

作为组长要以成绩作为感召的语言，和教师们平等相处，和谐协调地开展教研活动，这就是教研组长赖以取得学校领导和同事支持的思想基础。

2、教研组工作定位错误，教研组发展目标茫然。

教研组是学校教学研究组织，不是行政组织。

它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量。

目前许多教研组活动是工作事务性多而研究性少,教研功能萎缩。

教研组的活动往往是制定计划、填写表格、学期总结等。

至于研究、讨论、交流等活动基本没有开展。

真正实效性的工作基本没有涉及。

3、教研组活动个体受益甚微。

教研组工作褒扬性多而纠正性少，评价氛围保守。

所以我们感到现在的教研活动对教师的益处确实不大。

主要原因是参加活动的都是本组教师，碍于情面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不愿意讲真话，久而久之，每位教师都听不到真言，不知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教学工作就有点止步不前。

另一方面，都是本组教师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。

学校教研组文化建设的思考1、高效的组内管理。

活动正常、有组织、人员整齐，没有懒懒散散、不合拍的音符。

活动有质量、有内容。

教研活动的出勤管理入手；内容丰富：理论学习、备课研讨、听课评课、案例分析、读书交流、骨干教师讲座、观看教学实录、名师讲座等活动时人人参与发言，记载上写明发言者。

评课热烈，有深度。

2、健康的舆论导向。

舆论健康积极向上，面对消极言论，没有一片附和声，有正义。

3、严谨的工作态度。

备课认真，不敷衍不应付、备课组活动研讨浓厚。

课堂教学一丝不苟，讲质量，讲效率，对待学生耐心有加——主要措施：精讲、精选、精练、精批☆关于“精讲”，提出讲清、讲准、讲透、讲宽☆关于“精选”：研究作业布置的方法，课标、巩固、坡度、以一带多，备课组要讨论选用的练习册是否适当。

☆关于“精练”（即如何提高学生作业质量）：培养良好作业习惯。

（作业不拖拉不赖作业、审题、书写、检查、质量意识、及时订正等等）重视学法指导。

了解学生的学习情况，进行学法研究，对学生开展有目的、有计划、有程序的学习方法辅导。

（怎样抓优秀生、后进生）☆关于精批：批改符号规范，批改正确，无漏批，订正有督促、有检查。

语文的作文批改耐心、细致，评语到位。

开展教改实验和教科研课题研究。

4、强烈的质量意识。

追求质量，积极进取；资源共享，共同进步。

质量分析深刻，指导教师制定可行的整改措施。

各教研组长要及时了解各备课组的期中期末考试成绩情况，帮助教学成绩相对落后的教师做好原因分析和整改工作。

学期测查成绩赶超区平均。

组长对本组教学有视导，如常下班听组员的课堂并互相切磋；有质量监控，组长能全盘了解每次各年级检测情况，并作出分析、指导。

5、规范的考核工作。

月考核不和稀泥，不流于形式，有褒贬，真正起规范、督促作用，检查情况、出现问题组内及时反馈、通报，提出整改。

听课笔记完整，有评议意见？6、健康的工作心态。

接受任务、安排任务，爽快，完成有质量。

除了心情愉悦的完成份内工作如：集体备课、公开课、听课任务、准时上交本组相关资料，如活动记载、公开课听课情况记载、专题总结和论文等；其他布置的工作也能乐意、尽心尽力的完成。

第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提升教育教学质量的关键环节。

教研活动文化建设是教研活动的重要组成部分，它对于促进教师的专业发展、提高教育教学质量具有重要意义。

本文将从教研活动文化建设的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨。

二、教研活动文化建设的内涵1. 教研活动文化建设的定义教研活动文化建设是指在教研活动中，通过营造良好的氛围、形成共同的价值观念、规范行为准则等，促进教师专业成长，提高教育教学质量的过程。

2. 教研活动文化建设的要素（1）共同的价值观念：教研活动文化建设强调教师对教育教学的共同认识、追求和信仰，形成团结协作、共同进步的价值观念。

（2）良好的氛围：教研活动文化建设要求营造宽松、和谐、互助的教研氛围，使教师能够在轻松愉悦的环境中开展教研活动。

（3）规范的行为准则：教研活动文化建设要求教师遵守教育法规、职业道德和学校规章制度，形成良好的师德师风。

（4）专业发展：教研活动文化建设关注教师的专业成长，提供丰富的学习资源和机会，促进教师教育教学能力的提升。

三、教研活动文化建设的意义1. 促进教师专业成长教研活动文化建设为教师提供了专业成长的平台，使教师在实践中不断反思、总结、创新，从而提升自身的教育教学能力。

2. 提高教育教学质量教研活动文化建设有助于教师掌握教育教学规律，优化教学策略，提高课堂教学效率，从而提升教育教学质量。

3. 增强团队凝聚力教研活动文化建设有助于形成团结协作、共同进步的团队氛围，增强教师之间的凝聚力，为学校的发展奠定基础。

4. 促进学校教育改革教研活动文化建设有助于教师关注教育改革动态，积极参与教育改革实践，为学校教育改革提供有力支持。

四、教研活动文化建设的实施策略1. 加强组织领导学校应成立专门的教研活动文化建设领导小组，明确责任分工，制定切实可行的实施方案，确保教研活动文化建设的顺利开展。

2. 营造良好的氛围（1）加强宣传引导：通过举办教研活动、开展师德师风教育等方式，引导教师树立正确的教育观念，增强教研活动的积极性。

教研室文化建设教研室文化建设，是推进教学质量提升的关键。

文化具有凝聚人心、传承价值观、振奋士气、促进创新等多重作用。

如何在教研室中打造具有自身特色的文化，建立良好的工作氛围，提升全员的教育素养，成为当前教育工作中需要深入思考的问题。

一、树立共享精神，促进交流学习教研室是共同研究教学问题的团队，树立共享精神，才能分享各自的经验和成果，建立起一种共同的价值体系，提升整个团队的能力水平。

教研室可以开展集体备课、组织讲座、撰写教学论文等形式多样的交流活动，确保教育成果能够得到共享和升华。

二、努力营造融洽的合作关系，促进团队凝聚力教研室应该营造互相尊重、合作务实、共同发展的氛围。

团队成员应该相互信赖、互相支持、协同合作，才能充分调动全员的积极性和创造性。

教研室要注重增进团队凝聚力，如开展教研成果竞赛、加强团队建设、组织教学课题研究等，这些都是提升教研室整体实力的有效途径。

三、营造宽松氛围，提高创新意识教研室应该打造宽松、包容的氛围，鼓励教师勇于创新、敢于尝试。

教研室可以开展探究性教学、教学实验、外出学习等形式多样的真实场景教学，让教师们感受到专业成长和价值的快乐，进而提高教师的创新意识和教育素养。

四、注重鼓励和激励，发扬奉献精神教研室应该注重对团队成员的鼓励和激励，让每个成员感受到合理的肯定和回报。

同时，也要发扬奉献精神，通过赠送荣誉称号、评价优秀教学成果等方式来提高教师的归属感和荣誉感，激励教师兢兢业业、刻苦耐劳地工作。

总之，教研室文化建设是一个长期而复杂的过程，需要教师们不断地进取和创新。

我们应该在共同的实践中，形成一套适合教研室特点的文化模式，不断优化提升，最终达到共创、共享、共赢的局面。

学校教研文化建设教研文化是学校文化建设最重要的组成部分，是教师群体良好素质的集中体现，是学校内涵发展的重要载体。

建设健康的教研文化，可以促进学校核心竞争力的提高，促进学校科学、持续发展。

正因为教研文化如此重要，作为学校管理者和广大教师应该致力于教研文化建设，促进学生发展、教师发展和学校的发展。

本文想就建设什么样的学校教研文化，以及如何建设学校教研文化谈点粗浅的看法，作为引玉之砖，供参考。

一、何为教研文化？二、建设什么样的教研文化？对此，虽然仁者见仁、智者见智，但笔者认为，民主和谐、合作开放、崇真务实、高效创新，应该是学校教研文化建设基本的价值取向。

民主和谐，教研组文化建设的重要基础。

教研组应当具有民主和谐的良好氛围。

首先，作为教研组团队中的每个成员在精神人格上应该是平等，无论年轻教师还是中老年教师，无论学科带头人还是普通教师，大家在人格上是平等的，精神上是自由的，都应该以协商共建的方式友好地开展各项活动。

作为教研组长，尤其要以自己的道德修养和人格魅力成为全组教师的精神领袖，团结带领教研团队中的每个成员共同进步。

其次，教研状态下的人际关系应该是和谐的。

和谐既是教研组成员的个性张扬与相互包容，是彼此间的相互协作与优势互补，又是教研组团队成员的自我超越与共同发展。

合作开放，教研组文化建设的应有心态。

教研组团队建设中的和谐是指一种共生共进的和谐，其共生共进体现在合作与开放有机地统整与一体。

以开放的心态建设教研组，要求教研团队中的每一位成员都能开放自己，要勇于“打开教室的门”，使课堂教学的过程成为教学同伴共同探究的课例资源；要求教研组能打破学科的藩篱，在跨学科、跨学校的教研研讨交流中，发现和生成教研组活动资源，拓展教研组活动和学科改革的思路。

在开放的教研组文化映照下，教师不再是单兵作战的个体，教研组也不仅仅囿于本学科、本学校。

以合作的心态建设教研组，要求教研组团队中的每一位成员都能学会合作、寻求合作。

教研组合作的重要形式是教师间的对话，教研活动中的对话不应该只是形式上的交流，而应该是思想上的碰撞。

论小学语文教研组合作文化建构的思考与探究小学语文教研组合作文化是指在教研组成员之间形成共同的价值观、信念、态度和行为方式，共同追求教学目标，发挥团队协作力量，实现优质教育的一种文化。

小学语文教研组合作文化的形成，不仅需要团队成员之间的互相认同、沟通、合作和信任，也需要具体的制度和文化建设的支持。

小学语文教研组合作文化的意义主要表现在以下几个方面：1.增强团队凝聚力和向心力。

通过共同制定课题研究计划、互相交流经验和资源，使团队成员之间更好地发挥协同作用，从而提高团队的凝聚力和向心力；2.促进教研组成员的个人成长和专业发展。

教研组成员之间可以互相学习、交流教学方式和经验，帮助教研组成员提高教学水平和专业能力，从而促进个人成长和职业发展；3.提高教学质量和效率。

小学语文教研组的成员可以通过共同研究和探讨教学内容和教学方法，发现问题并提出解决方案，从而提高教学效率和质量。

1.树立合作共赢的理念。

小学语文教研组的成员应该树立合作共赢的理念，抛弃竞争和争功的思想。

只有这样，才能促进团队的协作和发挥集体智慧，实现教育质量的提高。

2.建立共识。

小学语文教研组的成员应该在共同的目标和任务上达成一致，并制定具体的计划和措施来实现目标。

3.积极沟通交流。

小学语文教研组成员之间应该积极开展互相交流和沟通，分享教学经验和资源，共同发现问题并提出解决方案。

4.制定规范和制度。

小学语文教研组应该建立规范和制度，如会议制度、职责分工制度等，以确保教研工作有条不紊地开展，发挥整个团队的作用，提高工作效率。

1.注意团队成员的不同需求。

小学语文教研组成员之间具有不同的特长、经验和需求，有些成员可能更注重实践经验，有些成员则注重理论研究。

因此，在教研组合作文化建构的过程中，需要充分照顾到团队成员的不同需求，制定有针对性的措施。

2.警惕个人主义的影响。

在小学语文教研组合作文化建构的过程中，团队成员必须摒弃个人主义思想，才能更好地实现团队的整体利益。

对教研组文化建设的思考青川中学物理教研组李晓红文化,思之深则行之远，润之厚，则收之丰。

教研组，是同一专业教师共同生活、学习、交流的主要场所，是加速教师专业化成长,培养学习型、科研型教师的主阵地，教研组文化建设是校园文化建设的重要组成部分，下面就教研组软文化建设谈点看法。

一、开放型文化建设。

用开放的心态辩证的审视新观念、新思想。

我记得在高中阶段曾学过一篇鲁迅的文章叫《拿来主义》,这篇文章很好地诠释了我们应该怎样对待新事物(西方文化），不能全拿，而要有的选择性的拿,有针对性的拿.面对素质教育、新课改，需我们用开放的心态去接受它，它是理念，是导向,我们不能把它绝对化。

我记得曾有学者批判“教师是人类灵魂的工程师”和“教师是园丁”,说这样的比喻强化了学生的生物属性，抹杀了学生的主观能动性。

当我看到这样批判时,真有一种不敢说话的感觉，是否有些吹毛求疵了.素质教育和应试并不矛盾,它对应试教育有些批判，需我们处理好继承和发展的问题。

当然素质教育、新课改实施初期，由于很多人的急功近利，把“素质教育新课改"当成一个筐，什么好事都往里装，看了真有一种让人心里堵得慌的感觉。

作为教师是文化人，百家争鸣是文化的代言人，我们应用开放的心态去认识、接受新思想、新观念。

用新课改理念的“三维目标”作理论支撑,提高评课的针对性。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘生在此山中”.很多人评课时,由于没有理论支撑,一般都习惯于用自己上课的模式作为标准，当然这样的评课也就失去了针对性，同时或许还会给上课的青年教师一些误导，甚至打击.那么如何去评课呢？我想我们应该去看“双基是否有效落实，是否突出了重点,突破了难点，过程中是否注重了方法,师生互动,情感态度和价值观”等问题.二、反思文化建设。

曾经年少爱追梦,一心只想往前飞，踏遍千山和万水，一路走来不能回，而今才发现，一个人,不仅要低头赶路，还要学会遥望远方,更应仰望苍穹，走走停停，回头望望,不断反思总结，为下一段路的风兼程而养精蓄锐。

学校教研组文化建设的调查与思考在以“建设高品质的校园文化”、“研究性变革实践”为主基调的时代背景下，教研组这一学校中层组织日益受到人们的关注，成为学校管理研究者和实践者的“宠儿”和提高管理质量的关键因素。

叶澜教授认为，重心下移是近代型学校向现代型学校转型的核心特征。

改进教研组的活动方式，强化教研组在整个学校变革中的枢纽性地位，是学校管理重心下移的必然产物。

将教研组建设的思考和实践上升到文化层面，有利于从文化角度规划、推动、反思教研组的发展。

教研组文化具有教育性，对每一位教师起着指导作用、陶冶与规范作用。

同时，校园文化还具有管理性。

我们认为教研组文化不仅是一种文化现象，更是一种新的学校管理理论，是组织文化理论与学校组织特点结合而成的新的学校管理理论。

它在学校的建设发展中有着举足轻重的作用，为此，我对与教研组文化建设相关的现状、教研组活动的展开状况、教师专业发展状况进行了调查。

一、教研组文化建设的现状调查通过调查，我发现教研组文化建设现状主要表现为：1、专制化状态。

教育行政对教师的管理往往是集权式，教师不得不认同或无条件服从。

管理者在日常活动中会或多或少地采用行政方式对教师进行管理，管理者处在一种“专制”的地位上，有错用或滥用自己权利的可能，易打消教师的积极性。

在调查的过程中，有近4成的教师对于领导专制化提出了自己的看法。

他们认为，在现行的教育体制下，教研组的远景规划、发展空间包括具体落实到每一次教研组活动等都是领导阶层说了算，他们的思想言行决定了整所学校的教研方向，无论是对还是错，教师只能无条件执行，没有谏言献策的机会，更谈不是上民主建设，留下的只是怨言一片，这样的状况不但不能加强学校人员之间的团结，反而促进了人员之间的分化，拉开了彼此之间的距离，对于学校管理，特别是教研组文化建设起到了巨大的阻碍作用。

2、惰性化状态。

“惰性”主要表现为对种种企图改造自身的外在因素的抗拒排斥。

人性根子里的“惰性”，教师教育教学工作中的“弹性”，制度建设督导的不到位，极易造成集体积极性的缺失，甚至导致整个教研组的懒散涣散。