开辟文明交往的航线(人民版、新航路的开辟)
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《开辟文明交往的航线》教学设计一、课前分析1、教材分析:本课是高中历史新课程必修(П)(人民版)第五专题的第1课。
标题为《开辟文明交往的航线》。
“新航路的开辟”是欧洲中世纪历史结束时期14─16世纪,欧洲巨变的一大标志,对欧洲和整个世界历史影响巨大,特别是对世界近代历史产生了巨大的影响,是世界古代历史到世界近代历史的承前启后的一个重要的历史事件,按照我们教材的编排意图以及新的历史观来看,它就是世界近代史的开端,此后,近代化成为世界发展的趋势。
另外,在此以前的世界基本上是彼此隔绝的,由于新航路的开辟和“新大陆”的发现,打破了世界各地之间相对隔绝的状态,为世界市场的形成创造了重要条件,世界各族的历史逐渐融合为一部彼此联系、相互影响的人类历史,广义上来说是全球化的开端,是真正义意上的世界史的开端。
如此具有标志性的一个历史事件,让学生充分了解具有重大的意义。
本课是传统的三段式结构,从背景到过程到影响,条理清晰;但本课内容叙述的时间跨度大,空间范围广,涉及到欧、亚、非、美洲广大地区,有一定难度。
而且课文中连四大航海家的名字都没有全部出现,作为教学和高考重点的原因和影响虽然重点描述,但不够全面,根据教材内容,无法让学生对“新航路的开辟”这一历史有一个全面系统的理解,必需补充一些材料,并和教材内容重新进行整合。
2、学情分析:分析学情,因材施教。
本课教学的对象是高二学生,教学班是实验班,他们思想活跃,兴趣广泛,善于思考,理性思维能力已有较大提高。
但由于他们对知识的掌握还没有形成体系,没有达到一定的广度;对历史现象的分析也没有上升到一定的高度;分析问题还缺乏深度。
因此,在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法,既符合学生的心理发展特征,也利于培养和提高其历史思维能力。
3、教材处理:1)、本课是传统的三段式结构,从背景到过程到影响。
但我将打破常规,从过程到背景到影响来施实教学。
为此就需要重新整合教材的内容。