新课改背景下语文教研组建设几点思考论文

改进教研组建设的几点思考
教研组建设是学校教育教学工作的重要组成部分，为了进一步
提升教研组的效能，我认为需要从以下几个方面进行改进：
1.明确职责和目标
教研组成员需要清楚自己的职责和目标，明确教研工作的重点
和方向。

这可以通过制定明确的教研组工作计划和目标，并将其与
学校的教育教学目标相对应，使教研工作更加有针对性和连贯性。

2.加强沟通和协作
教研组成员之间需要加强沟通和协作，共同探讨教育教学问题，并提出解决方案。

可以通过定期组织教研组会议、研讨活动，促进
成员之间的交流和合作。

此外，建立一个信息共享平台，便于成员
之间及时分享有关教育教学的经验和资源。

3.提供专业培训和支持
教研组成员需要不断提升自身的专业素养和教育教学能力。

学校可以提供相关的培训和支持，包括参加教育研讨会、研修班、专业培训等。

同时，鼓励教研组成员互相研究、互相指导，形成良好的成长氛围。

4.推动教研成果转化
教研组的成果应该得到有效地转化和应用。

学校可以建立评估机制，鼓励教研组成员将其研究成果应用到实际教学中，并提供相应的奖励和激励措施。

此外，教研组也可以与其他学校或机构进行合作，共同开展教研活动，促进教育教学的不断改进和创新。

改进教研组建设需要全体教研组成员的共同努力和支持，只有通过持续的改进和创新，才能够不断提高教育教学质量，实现学校的教育目标。

第1篇：基于新课改背景下小学语文教育的发展策略随着社会的不断发展，中国对外开放的程度也越来越大，汉语作为展现中国人传统文化魅力的桥梁的作用日益显着。

但是，纵观当今的小学语文教学领域，受传统应试教育影响较深，教学中仍然存在着不少的问题。

因此，转变教学观念、探索新型教学方法已经成了当务之急，尤其新课改的提出，给教育界吹进阵春风，我们要抓住当前教育发展的契机，真正做到以学生作为教学的主体，注重培养学生的人文素养和道德观念，真正实现学生各方面的全面发展。

一、小学语文教学的重要性进入21世纪以来，国家与国家之间的交往越来越密切，语言的魅力也成为国家软实力的重要标志小学语文教学作为语文教学的基础阶段，对于学生的认知理解和运用语言的能力有着重要的作用。

小学是学生学习的启蒙阶段，这个阶段应该注意培养学生对于语文的热情，能通过语文的学习感受到语言的艺术，让学生主动的探寻语言之美、文字之美，通过语文课文培养学生鉴赏美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通过小学基础阶段的学习，养成良好的学习习惯，为学生的未来发展打好基础，促进学生整体素质的提高。

二、新课改背景下小学语文教学方法探析（一）实现师生之间的良性互动，发挥教师示范作用小学语文的气氛很容易影响到小学阶段学生的学习效率和学习兴趣。

，新课改要求教师教学应坚持“以学生为主体，以教师为主导'教师应改变以往高高在上、灌输式的教学方式，任课老师的影响，导致喜欢这门学科，乐于主动学习，或者相反，讨厌这门学科的现象，由此可见教师对于学生的影响力十分巨大。

教师应自主完善教学方法，学习专业知识，以自身的人格魅力感染学生，给予学生良好的带头示范作用，进而影响到学生学习的态度，甚至成长过程中优良品质的形成都定的影响。

（二）寓教于乐，激发学生学习语文的热情优秀的小学语文教师能充分发挥语言的美感，因此，在小学语文教学中决不能用死板的教学方法，只强调字词的准确、句子的背诵等标准化、化的模式中，抹杀文章的美感。

新课改下初中语文教学的几点思考摘要：新课改让更多的人爱上语文课堂及语文学科，但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面，既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质！关键词：新课改语文课堂教学目前，语文课程改革正在向纵深发展。

从多年来的实验来看，《语文课程标准》和与之配套的语文教材（语文版）深受教师和学生的欢迎。

广大教师认为：新课标的实施，新教材的使用，给语文课吹进了一股春风，给语文教师注入了一股新鲜血液，是广大语文教育工作者之幸，也是千千万万学生之福。

在多年的教学中，根据新课程标准对语文学科的定位，课程的基本理念及课程标准的设计思路，有一些粗浅的思考和体会，现将它写出来，与各位同行共同探讨。

一、语文教学要重视情感体验在语文教学过程中要重视情感体验。

就教师而言，有情感是取得课堂教学成功的前提。

一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。

课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围。

为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材。

而学生在学习过程中能投入感情，就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现。

在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊。

教师若能用激励的语言促进学生进一步感悟，课堂就将更加精彩。

学生作文中有独到见解的，语文教师应大加表扬并评上高分。

作文能力有显著进步的，要给予表扬和鼓励并适当加分。

教师的表扬和鼓励，往往成为学生热爱写作和不断进步的动力。

还要鼓励学生对课文和教师讲解的内容质疑或者提出不同意见，允许学生对教师的讲解有不同的理解。

这样师生互相交流，既有助于发展学生的能力，又增进了情感。

二、语文教学要加大信息量语文教学要适应当前整个社会需要。

现在已处在信息化时代，学习和工作都需要依靠一定的信息。

学生学习语文的过程，就是有关语文信息积累、掌握和系统化的过程。

我们在教学中要增强信息观念，不作脱离语言文字的架空分析，不重复学生已经掌握的知识，不向学生提不加思索就能回答的问题，不能把语文课教成毫无信息价值的教材分析。

浅谈新课改下的教研组建设摘要：教研组是学校集教学、科研、管理于一身的基层组织，是学校对教师、教学进行管理的机构。

在新课改背景下如何进行教研组建设呢？笔者对此浅谈几点自己的看法。

关键词：新课改教研组建设教研组是学校集教学、科研、管理于一身的基层组织，是学校对教师、教学进行管理的机构。

进一步重视和加强教研组建设不但是教师成长的需要，更是教学改革和发展的需要。

学校只有把教研组工作抓活、抓实，教学质量才有保障，教学研究才能深入，教学成果才能丰硕。

一、以组织建设为基础，完善管理体系（一）健全教研网络，充分发挥职能作用教研组是指导和研究教学的最基层组织，是教学管理改革和创新的前沿阵地。

重视教研组建设，必须先从加强三个层次的教学管理入手，健全和完善三级网络，形成以教学科研为中心的研究体系，以校长为核心，发挥教育教学主管领导的推动和监控作用，强化管理机制的完善和教改目标的确立，形成更新教学科研工作理念、把握教改方向的领导小组；要以教导处管理职能发挥为重点，积极参与学校重大课题的研究工作，抓好教科研的过程控制和研究成果的转化落实，发挥教导处推动教学研究的作用。

教研组是理论到实践的研究共同体，还应充分发挥群体的经验和智慧，使研究任务和工作任务融为一体，互相促进。

通过三级网络的层层督导落实，可以实现行政领导、管理推动、共同行动的教研一体化。

（二）科学组合优化配置，营造良好教研氛围教研组教学活动为学校提供了取之不尽、用之不竭的教学资源，我们必须善加利用，优化配置，发挥这些资源的最大效用。

1.要重视教研组成员的合理搭配。

即根据教研组内每位教师的教学经验、教学方法等的差异，取长补短，优势互补，采取“结合—互补—竞争”的组合方式，达到最佳的教研效果。

2.要重视教研组长的主观能动作用。

在教研组的组织建设中，教研组长起着不可替代的重要作用。

因此，我们应切实抓好教研组长的培训工作，提高组长的教科研能力和组织管理水平，使教研组长真正成为业务上的领头人，上下协调的中介人，教研活动的组织人，在学习实践中不断锤炼和成长，强化敢于创新、大胆实践的业务能力，提高健康宽容的心理素质和成熟灵活的协调能力，具备严肃认真、敢于负责的工作品质，团结带领全组成员圆满完成教学、教研任务。

案例与叙事新课程理念的全面深入，无疑给我们的研究吹来了一股强劲的春风。

这股春风，给语文教研组活动提出了什么要求呢?语文教研组活动应该如何跟进?如何出新?笔者认为，新课程理念背景下的中小学语文教研组活动在内涵方面呈现以下五个明显的“走向”。

一、由单一目标走向多元目标教研组活动不能只研究一些课堂教学的技巧和艺术问题，而是要研究教师的专业发展和生活价值。

教学的技巧和艺术当然需要研究，但同时也需要研究如何提高语文教师自身的文化素养和人文底蕴，如何提高自己的专业水平和生活质量。

传统的学校教研由于冷漠教师的专业发展和生活价值，教研内容局限于教材、教法和考试等领域，关注的只是学生的学业成绩，因而教研活动往往成为大多数教师的工作负担，更谈不上带给教师生活以幸福和快乐。

新课程极大地拓展了学校教研内容，完全确立了教师在课程改革与实施中的主体地位，只要教师具有研究意识和研究能力，几乎所有教育教学的资源和问题都可以成为教师研究的素材或对象，为教师教研活动提供了宽阔的平台。

并且，教研内容的丰富多彩更加充实了教师的教研生活和精神世界，使教研活动成为教师享受愉快生活的精神园地，最终提升教师的生命质量，促进学生的健康发展。

二、由注重内容走向形式并重教研活动研究什么内容，这当然是实质性的问题，但是，用什么形式开展研究、以什么为载体也同样是重要的。

内容决定形式，但有时，效率和成败却在于形式。

在当前，教研组活动不只是研究如何落实新理念，而是要充分考虑用什么活动形式来落实，活动本身也应该是新理念的一种展示、一种体验。

比如新课程理念的核心之一是体现自主、合作、探究。

那么，教研活动本身是不是也应该体现自主、合作、探究的基本精神呢?假如我们还是用传统教研活动形式，只是请一个专家来讲讲应该如何落实新理念，或者发几篇这方面的文章要大家学习学习，这虽然也可以说是一种落实新理念的形式，但无疑缺乏现场感和亲历感，不是现身说法。

旧瓶装新酒，给人陈旧之感，多少会影响内容的落实。

关于新课标背景下语文教改的几点思考开侨中学余妙霞围绕着《语文新课程标准》而推进的语文教学改革，其中心应该是如何把新课标理念转化为常态的教学行为。

我们在理念与实践的转化探索中，怎样才能走出一条行之有效的路子呢？面对时下喜忧参半的语文教学改革行为，笔者颇有一些体验和感受，作了以下几点思考：一、个性化阅读也需教师的“权威”性指导。

新课标要求注重个性化阅读，给学生更多独立表达的机会和空间，鼓励学生有自己独到的体验和见解，发展学生的批判性思维。

可是，在把理念转化为课堂教学行为时，教师该如何把握学生、文本、教师三者间的关系呢？在尊重学生的个性化阅读的同时还需要教师的“权威”性指导吗？笔者曾听过一堂所谓个性化阅读教学的教改公开课：老师要求学生通过李白的《将进酒》来解读作者，走进李白的内心世界，要求学生大胆发表自己的看法，要有自己新颖独到的见解。

学生们踊跃发表自己的见解，教师自始至终带着亲切的微笑对每一个发言道“好”，其中一学生从文中找到了李白减轻痛苦的方法是“游山玩水”、“自杀”、“酗酒”。

面对“自杀”、“酗酒”这样叫人不寒而栗的排忧“方法”，老师却顺势接过那学生的话作如此的总结“是啊，李白不但有人称他为‘诗仙’，还有人称他为‘酒仙’呢，‘人生得意需尽欢’嘛”。

执教者要通过《将进酒》来解读李白，本无可厚非。

因为学生了解的不仅仅是一个文本，还有文本后面的作家，作家所处的那个社会大环境，甚至进而探究人性的普遍性特征。

但是，这就是否意味着不顾文本及作者当时的客观实际而让学生想怎么读就怎么读，爱怎么理解就怎么理解呢？是否可以只强调学生的阅读个性而忽略了文本的价值取向呢？如果我们培养出来的人经不起挫折，动不动就借酗酒或自杀来逃避挫折，如此“个性化阅读”教学不可怕吗？这种教师形同虚设，没有了“权威”性的指点、引导的课堂阅读教学，能说成功吗？如果我们只强调学生的阅读个性而忽略了文本的价值取向挖掘，忽略了对学生人生观的正确引导，忽略了阅读方法与规律的指点，那就会形成学生“想怎样读就怎样读”、“爱怎么理解就怎么理解”的错误认识，如此一来，语文学课的人文性何在？语文能力的培养何在？注重个性化的阅读，不等于课堂上可以放任自流、天马行空、莫视错误！所以在个性化的阅读教学中，也要有教师的个性教师的“权威”，也要强调教师的正确指导，强调学生的个性化理解和文本价值取向的和谐统一。

浅谈在新课程背景下学校的教研组建设第一篇：浅谈在新课程背景下学校的教研组建设浅谈在新课程背景下学校的教研组建设在学校中，教研组在传统的教学管理与研究起着十分关键和重要的作用，在校本教研为主导的新课程改革实验中，如何加强学校教研组的建设，已为大家关注与探索的课题。

为此，在总结与反思、实践与调研的基础上，提出教研组建设的不成熟的意见，以与大家共同探讨学校科研兴校、兴教乊方略。

一、加强教研组建设的必要性与重要性在中学基础教学中，近年的“素质教育轰轰烈烈。

应试教育扎扎实实”是不争的亊实，相当多的学校，功利主义教育及其“考试分数万能”仍压倒一切地统率着学校管理者、教育者与受教育者的思想、观念与行为。

在这种背景下。

不难发现一些学校在教研组建设中。

教研组织行政化、教研功能单一化、教研活动形式化、教研成果功利化．因而教研组所起到的最大作用是教学管理和上情下达，教研组建设也只能随波逐流。

自我陶醉。

随着基础教育课程改革的深入．应该也已初步达成一个共识：教师要从教育教学中发现问题、研究问题、解决问题：要依据课程标准对新教材迚行个性化理解和创造性发挥；要认识到教学不仅是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程设计和发展的过程；要有共同的课程理念，但没有固定的教学模式。

也因此引发了一场学校的教研“革命”——校本教研，即学校要凸显以校为本理念，树立“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”的意识，切实做到把学校作为研究基地，将教研重心置于具体的学校工作情境中。

提出了“建立以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象．关注学生学习生活，挖掘科研潜能。

从而促迚教师专业成长”的教研制度。

然而，教研组无疑是校本教研的主要基地，如果失去这一基地，也就是失去了校本教研。

无论实施素质教育、还是积极推迚课程改革．学校教研组建设都不能局限于学校教学常觃管理层面上；都不能局限于听课、说课、评课、观摩等教研活动的层次上；都不能局限于少数“精英”作秀、多数人捧场的活动形式上：都不能局限于为单纯教学质量而教研的目标上：都不能局限于“教研是软仸务、软环境，一时难见效”的认识上。

对教研组建设的几点思考一、引言教研组作为学校教学工作的基层组织，对于提升教学质量、促进教师发展具有重要意义。

然而，在现实中，教研组建设往往存在一些问题和不足，如活动形式单一、缺乏创新、教师参与度不高等。

因此，对教研组建设进行深入思考，提出改进措施，具有重要的现实意义。

二、教研组建设的现状目前，教研组建设在很多学校已经取得了一定的成果，但也存在一些问题。

一方面，教研组的活动形式往往局限于听课、评课等传统方式，缺乏创新和实效性；另一方面，教师在教研活动中的参与度不高，很多教师只是被动地接受任务，缺乏主动性和积极性。

三、教研组建设的改进措施1. 创新活动形式：教研组应积极探索新的活动形式，如开展课题研究、组织教学观摩、举办教学论坛等，以激发教师的参与热情，提高教研活动的实效性。

2. 加强团队建设：教研组应重视团队建设，通过定期召开会议、分享经验、互相学习等方式，增强教师的凝聚力和归属感，形成共同的教学理念和目标。

3. 建立激励机制：学校应建立相应的激励机制，对在教研活动中表现突出的教师进行表彰和奖励，以激发教师的积极性和创造力。

四、教研组建设的长远规划教研组建设不是一蹴而就的，需要长期的规划和实践。

未来，教研组应更加注重教师的专业发展和成长，为教师提供更多的学习和培训机会，提升教师的专业素养和教学能力。

同时，教研组还应关注教育教学的最新动态和趋势，不断更新教学理念和方法，以适应时代的发展和学生的需求。

五、结论教研组建设是学校教学工作的重要组成部分，对于提升教学质量、促进教师发展具有不可替代的作用。

通过创新活动形式、加强团队建设、建立激励机制等措施，可以推动教研组建设的深入发展，为学校的长远发展奠定坚实的基础。

同时，我们也需要认识到教研组建设的长期性和复杂性，需要持续投入和努力，不断探索和实践，以实现教研组的可持续发展和教师的专业成长。

在未来的教研组建设中，我们还应关注以下几个方面：1. 强化课题研究与教学实践的结合：教研组应鼓励和支持教师参与课题研究，将研究成果转化为教学实践，提高教学效果。

浅谈语文教研组建设的问题与对策摘要：小学语文课程是小学的主要课程。

在小学语文教学过程中，教师除了自己的学习和研究外，还需要不断地培养和学习先进的教学方法和教学经验。

在小学语文教学中，教研小组活动为教师的培训和学习提供了方便。

通过讲座和研讨会，提高小学语文教师的专业素质和职业道德水平，推进教学改革。

本文对小学语文教研小组活动的有效性进行了探讨，以期为教研工作提供参考。

关键词：小学语文；教研组活动；有效性分析前言：小学语文是学生接触的主要课程之一。

在高素质教育的背景下，小学生教育研究课程改革也在发生着相应的变化。

然而，在这一过程中，小学语文教育研究活动的过程中却存在着诸多问题。

因此，对教育研究活动有效性的研究已成为这一阶段需要探讨的重要课题。

一、小学语文教研组建设的问题语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科。

它是人们交流思想的工具。

一位教育家曾经说过，数学是科学的基础，语文是这个基础的基础，语文的熟练程度也决定着其他学科的成绩，所以学好语文是必要的。

此外，语文学习不仅是一个好的成绩，而且是一个良好的文学素养。

进入社会后，你会发现文化素养是多么重要。

因此，汉语是一门基础课程的积累，你不可能一蹴而就，一口吃成胖子。

因此，我们应该重视从小学开始的语文教育和培训，这将对学生未来的发展和成长起到非常积极的作用。

第一，提高其他领域的学术成就。

语文学科涉及的知识面很广，可以提高学生的理解能力、思维能力、语言组织能力等。

学习语文的目的不仅是为了提高语文学科的成绩，而且是为了培养学生的其他能力。

汉语研究可能会影响政治、历史、地理甚至英语的研究。

它只能建立在对特定语言的学习之上，所有这些都需要一定的理解和思考能力。

如果你没有良好的中文基础，你就不能学好相关的课程。

中国主题就像工具。

只有用这个工具，才能学好其他科目。

第二，这有助于培养学生的民族自豪感。

学习汉语不仅是教科书的知识，也是中华文化的缩影。

Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 261新课改背景下小学语文教研的思考与实践文/罗兆恒摘要：随着新课改不断深入，小学教学管理部门应该清楚认识到自身教研工作中存在的问题，然后投入时间和精力进行分析解决，只有这样才能更好的提升教学有效性。

基于此，本文主要针对新课改背景下小学语文教研进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：新课改背景下；小学语文教研；教学有效性小学语文是小学阶段非常重要的一项基础课程，存在比较繁杂的内容，所以需要教师在教学实践中，应用比较全面和多样化的教学手段，以便吸引学生的学习注意力，促使他们主动参与，进而实现知识的有效掌握。

不过就具体情况来看，部分教师在教学实践中依旧沿用传统教学模式，所以需要小学教学管理部门加强重视，深入进行教研工作的提升，以便有效解决传统教学模式中的弊端，提升教学质量，培养出满足社会发展需要的人才。

就这一方面来说，加强新课改背景下小学语文教研思考与实践意义重大，具体分析如下。

1 新课改背景下小学语文教研工作中主要存在的问题1.1 教师参与教研工作积极性不足教研工作是一项比较繁杂的工作，其中主要有教学理论、方法的升级研究，这对于很多教师而言都是很大的挑战。

所以，在该项工作具体落实中，很多教师对其都存在一定的畏惧心理，他们一般都是应用自身教学方式和经验组织开展语文教学，不过随着教学改革不断深入，这种方式弊端越来越凸显，显然很难有效满足具体要求。

此外，虽然部分教师投入了很多精力和时间在教研工作中，不过思考方式比较滞后，进而很难触及到教研工作的内核，难以达成理想的效果。

1.2 教学方式陈旧滞后随着新课改不断深入，我国小学语文教师应该清楚认识到自身教学改革的重要性与必要性。

不过就具体情况来看，部分教师依旧沿用传统灌输式教学手段，与新课改要求极为不符。

如新课改要求小学语文教师在教育教学中营造轻松和谐的氛围，而一些小学语文教师在课堂上重视摆出一副高高在上的姿态，觉得小学生自控能力不足，严肃的态度有助于提升他们的学习规范性。

一、引言语文教研组是学校教育教学的重要组成部分，是教师专业成长的重要平台。

近年来，我校语文教研组在学校的正确领导下，紧紧围绕教育教学工作，积极开展教研活动，取得了一定的成绩。

然而，在活动开展过程中，我们也发现了一些问题。

本文将从以下几个方面对语文教研组活动建设进行反思。

二、活动开展情况1. 教研活动主题鲜明，内容丰富。

教研组活动紧紧围绕教育教学工作，以课题研究、教学观摩、经验交流、教学研讨等形式开展，使教师们在活动中不断提升教育教学水平。

2. 教研活动组织有序，参与度高。

教研组活动注重时间安排、场地布置、人员分工等环节，确保活动顺利进行。

同时，鼓励教师积极参与，充分发挥教师的主体作用。

3. 教研活动成果显著，促进了教师专业成长。

通过教研活动，教师们相互学习、借鉴，不断提高教育教学水平，形成了良好的教研氛围。

三、存在的问题1. 教研活动针对性不强。

部分教研活动内容与教师实际教学需求脱节，导致教师参与积极性不高。

2. 教研活动形式单一。

目前，教研活动主要以讲座、观摩、研讨等形式为主，缺乏创新，难以满足教师多样化的需求。

3. 教研活动评价机制不完善。

教研活动评价主要依靠教师自评和同行互评，缺乏科学性、客观性。

4. 教研活动时间安排不合理。

部分教研活动时间与教师正常教学时间冲突，影响教师参与活动的积极性。

四、改进措施1. 加强教研活动针对性。

在制定教研活动计划时，充分了解教师实际需求，确保教研活动内容与教师教学紧密结合。

2. 丰富教研活动形式。

创新教研活动形式，如开展教学案例分析、教学设计比赛、教学反思等活动，提高教师参与活动的兴趣。

3. 完善教研活动评价机制。

建立科学、客观、公正的评价体系，对教研活动进行综合评价，激发教师参与活动的积极性。

4. 合理安排教研活动时间。

在保证教育教学质量的前提下，合理安排教研活动时间，确保教师能够积极参与。

5. 加强教研组队伍建设。

选拔优秀教研组长，培养教研骨干，提高教研组整体素质。

新课改背景下小学语文备课组创新建设的思考摘要：本文探讨了在新课改背景下小学语文备课组创新建设的思考。

首先介绍了新课改的背景和目标，明确了小学语文备课组在培养学生创新精神和实践能力方面的重要作用。

然后从教学目标明确、资源共享与开发、课题研究与教学实践以及教学评估与反馈机制等方面探讨了创新建设的策略和方法，并提供了相关的举例说明。

通过这些创新举措，小学语文备课组能够提高教学质量，丰富教学内容，为学生的语文学习提供更好的支持和指导。

关键词：新课改；小学语文；创新建设一、引言在我国教育改革的大背景下，新课改成为了改革的重要方向之一。

作为语文教学的核心环节，小学语文备课组在新课改中扮演着至关重要的角色。

本文旨在探讨新课改背景下小学语文备课组创新建设的思考，以期提供有益的借鉴和启示。

二、新课改背景与小学语文备课组的重要性首先是新课改背景的出发点和目标。

新课改作为我国教育改革的重要举措，旨在推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的学生。

在这一背景下，小学语文备课组作为教学改革的重要组成部分，发挥着至关重要的作用。

它既是教师之间交流合作的平台，也是促进教学内容研究和教学方法探索的重要渠道。

比如，在新课改的背景下，小学语文备课组可以通过教研活动共同探讨如何将优秀的文学作品融入教学，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。

备课组成员可以互相分享教学经验，共同研究如何引导学生进行文学创作，培养学生的创新思维和表达能力。

其次是小学语文备课组的重要作用。

小学语文备课组由一群教师组成，他们共同研究教学内容、教学方法和教学资源，为教学改革和提高教学质量做出了积极的贡献。

备课组的重要作用主要体现在以下几个方面。

第一，备课组可以促进教师之间的交流合作。

通过定期开展教研活动，备课组成员可以分享自己的教学经验，相互学习和借鉴。

这种合作可以提高教师的教学水平和教学效果，形成教师共同进步的良好氛围。

比如，小学语文备课组可以组织教师们参观观摩优秀的语文课堂，互相学习和借鉴好的教学经验。

新课改下的语文备课组工作思考一、新课改下备课组职能的转变备课组是一个学校新课改的中坚力量，其自身定位、组织管理水平直接决定学科课改的效果。

我认为，要思考和把握以下问题：1.要更加关注教师的专业发展，与学校教科室一起，采取有效措施加强团队建设，培养新课改的合格教师、优秀教师和名师。

2.要高度重视对学生语文学习理念的培训，重视学习习惯、方法的养成，形成良好的学习场，增强学习的自觉性和主动性。

3.要进一步增强备课组的研究性，尤其是对大规模学校来说，教研组功能在弱化，年级备课组的研究越发重要。

备课组要分担教研组的部分职能。

4.要提升备课组的集体备课质量。

课的设计着眼点应由形式向内容转向。

怎么教，老师可以各显神通；教什么，备课组一定要有一个共识。

5.要把学术研究的重心由对具体语文教学的研究转变到对校本课程设置、语文课程建设的研究上来。

这一点，既是以前很少做的，也是我们容易忽略的。

课程是一个全方位、多层次的系统，如何构建适合本校校情、教情、学情的语文新课程体系，如何在完成规定动作的同时，做好自选动作，搞出特色，是备课组工作最为重要、最为艰巨也最能出彩的地方。

6.要大力开发课程资源。

从备课组教师资源、学校资源、当地自然人文资源等多方面去开发语文课程资源，并逐步形成体系，做出校本特色。

7.要更加重视活动的组织。

过去搞活动，多多少少有点“应景”之意，或为点缀调节，或为评比拿奖。

而新课改下语文活动应成为语文课程的有机组成部分。

要树立活动也是课程的观念，落实新课标在运用、实践中学习语文的思想。

8.要加强对训练与测评的研究。

课改无论怎么改，最终绕不开考试这一关。

但考试不是评价的全部。

备课组要研究对教师的业绩评价，对学生的学习考核办法。

要突出语文科特色。

除了考试，其他对师生的激励性评价有哪些。

同时，要加强对新课改下的考试有效性进行研究。

二、新课改下语文备课组主要工作设想及建设（一）备课组对教师的组织新课改下的备课组工作首先要促进教师与新课程同步发展。

关于新课程背景下语文教研组的建设的实践与研究关于新课程背景下语文教研组的建设的实践与研究广东省东莞市第一中学黄东红一、问题的提出关于语文教研组的建设与发展问题是我这几年一直在思考和实践的课题。

本人从2003年起担任东莞一中语文科组长。

我校是市直属的四大校之一，校史悠久，办学经验丰富，生源较好，教学效果良好，在社会上享有较高的声誉。

但十个指头不一般齐，在新课改以前，语文科组整体实力明显弱于学校的优势学科组，如英语、数学科组，教育教学效果不如人意，高考成绩也在四大校中处于“被动挨打”的位置。

校领导提起“语文”这一老大难学科就摇头，有人甚至觉得语文科费时多，收效低，不如削减语文学习时间，在政策上多向优势学科倾斜。

如何摆脱这种“地位不高，说话不响，腰杆不硬”的局面，是一中语文人第一个亟待解决的问题。

第二，新的形势也迫使语文科组必须“思变”。

2004年暑假广东省开始对教师全面进行新课程培训。

而且我校从2004年起，实现高、初中分离，高中部搬入新校区，并将招生规模扩大了一倍，新招聘来的教师很多是师范大学的应届毕业生。

科组面临的问题是：老教师遇到新课程新问题，新教师毫无教学经验，新人更有新问题。

这是摆在我们面前的又一难题。

2004年9月，在新建成的崭新的语文科组活动室里我们一连召开了几次科组会，把新老问题一齐摆上桌面让全科组老师共同讨论，希望能结合学校的政策措施，提出我们自己的解决方案。

老师们经过热烈的讨论，提出了很多有关语文科组建设与发展的意见和建议，在此基础上，我草拟了方案，数易其稿，然后定下了“新课程背景下语文教研组的建设与发展纲要”，并要求做到人人心中有“纲要”，严格按“纲要”进行操作。

二、解决问题的措施与方法在近几年的教学实践中，我们按照学校的部署和科组的建设“纲要”，积极开展教研组建设工作，主要措施与方法有：（一）从思想上充分认识到教研组建设的重要意义，增强科组的凝聚力教研组建设工作非常重要，这是因为：1.实现新课程教育目标，离不开科组工作的有力支撑新形势迫切要求加强教研组建设。

新课改背景下语文教学的思考红旗区实验小学张燕静下心来，回想自己的语文教学过程，我很庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，使我有机会和动力去反思自己一直以来固有的教学模式和理念。

回首这七年的课改，我始终怀着一颗求索的心，聆听了多少充满生命张力的语文课堂，经历了多少次实验成功带来的喜悦，但同时也产生了一些课改中的迷茫与思考。

过去，小学课堂曾被认为是“教案”表演的舞台。

用著名教育专家叶澜教授的话来说，“教案成了看不见的手”，支配着教师与学生。

教师是主角，好学生是配角，大多数学生只是不起眼的群众演员和观众。

”通过对新课程标准的学习和不断实践，我们教师认识到语文课堂要体现学生的自主性，强调学生是学习的主人，是学习的主体，课堂要以学生为主体进行教学，都在努力地转变着自己的角色。

但随着新课改理念的推进，我们的课堂从“一言堂”转向学生的“自主探究”之后，我们探索的脚步似乎又迈向了另一个误区。

原本作为主角的老师开始忌讳讲了，甚至把少讲或不讲作为新课改的标志。

尤其是在公开课上，老师们谈讲色变，大家担心背上“填鸭式”和“满堂灌”的黑锅，于是绞尽脑汁体现以学生为主体的创新形式。

新课改实验，听到的课都很热闹，课堂上师生间的合作互动，气氛热烈，甚至常常看到“学生争着上台，教师欣然下台”的场面。

一种深刻感受是：实验教师投入了满腔热情，付出了艰辛的劳动，学生比以前活跃了。

这似乎是符合当前新课改精神的。

可是，是不是课堂上越“热闹”就越“活”呢？未必如此。

如果课堂上只是表面热闹，学生对知识并未掌握，思维并未得到锻炼，能力尚未得到开发，这绝对不是真正意义上的“活”。

作为国内“小语界”的名师，清华附小的特级教师窦桂梅感叹道。

她常年忙着两件事———自己上公开课和听其他老师上公开课。

她发现如今越来越多的公开课就像是按规定动作在表演。

“如果把公开课看成是教研活动的名门闺秀，那么，我们给它所附加的框框还真有点‘三从四德’的味道。