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学校教研组建设的几点思考时代的发展、教育的改革、学校文化的打造需要教师的共同研究、交流，用共同的智慧力量共同应对棘手的问题，加强教研组的建设便是一种选择。
教研组是教师从事教学研究的集体，教研组的基本任务是：以教育改革为中心，以教书育人为出发点，开展各项教学研究和教育改革实践活动，不断提高本学科全体教师为学校教学服务的积极性和创造性，不断提高他们的学科专业水平和教学实践能力，从而进一步提高本学科的教学质量。
所以教研活动是教研组建设的载体，教研组建设的核心是要形成教研组的凝聚力与向心力。
一、目前学校教研组建设面临的严峻挑战1、教研组长缺乏应有的能力与素养。
教研组长不是官而是兵；既是这个团队的组织者，又是普通一兵。
作为教研组长，居高临下的、命令式的方法肯定不足取，而任其发展、相信老师个个自觉也不现实。
教研组建设上，如何加强人际关系的密切程度，就成为很多工作能够顺利展开的必要条件。
作为组长要以成绩作为感召的语言，和教师们平等相处，和谐协调地开展教研活动，这就是教研组长赖以取得学校领导和同事支持的思想基础。
2、教研组工作定位错误，教研组发展目标茫然。
教研组是学校教学研究组织，不是行政组织。
它的任务是组织教师进行教学研究工作，以提高教学质量。
目前许多教研组活动是工作事务性多而研究性少,教研功能萎缩。
教研组的活动往往是制定计划、填写表格、学期总结等。
至于研究、讨论、交流等活动基本没有开展。
真正实效性的工作基本没有涉及。
3、教研组活动个体受益甚微。
教研组工作褒扬性多而纠正性少，评价氛围保守。
所以我们感到现在的教研活动对教师的益处确实不大。
主要原因是参加活动的都是本组教师，碍于情面，怕得罪人，因此，评课时不敢也不愿意讲真话，久而久之，每位教师都听不到真言，不知道自己到底存在哪些不足？因此，教育教学工作就有点止步不前。
另一方面，都是本组教师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。
增强教研组建设的几点思考引言教研组是学校教育教学工作的重要组成部分，对于提高教师的教学水平和学生的研究成绩起着关键作用。
本文将就增强教研组建设的几个方面进行思考和探讨，以期能为学校教研工作的改进提供一些有益的建议。
1. 完善组织结构教研组的组织结构是教研工作的基础，应当合理、科学地设立。
首先，确定教研组组长，负责组织和协调教研工作，同时兼顾教学任务；其次，根据学科专业特点和教师的专长和经验，分别成立相应的教研小组，每个小组负责特定的教研课题或方向；最后，建立教研组与教务处、学科部门等的有效沟通机制，确保教研成果的及时交流和应用。
2. 加强教研能力教师的教研能力直接关系到教研组的建设和发展。
因此，学校应该鼓励教师参加各类教研培训和学术交流活动，提升他们的教研能力和创新意识。
同时，建立健全教师评价机制，将教研成果纳入教师绩效考核的重要指标之一，激励教师积极参与教研工作。
3. 优化教研资源教研组的建设需要充足的资源支持。
学校应该加大对教研工作的经费投入，购置必要的教研设备和教材，提供良好的教研场所。
同时，鼓励教师积极申请国家和地方相关教研项目，争取更多的外部资源支持。
4. 加强团队合作教研组成员之间的团队合作是教研工作的关键。
学校应该加强成员之间的沟通和交流，建立起良好的合作关系。
通过定期召开教研组会议、组织集体备课等方式，促进教师之间的相互研究和共同进步。
此外，鼓励教师之间相互协作，共同承担教研任务和项目。
5. 推动教研成果转化教研成果的转化是教研工作的最终目标之一。
学校应该积极组织教研成果的交流展示活动，鼓励教师发表教研论文，参加学术会议，提高教研成果的影响力和可应用性。
同时，学校还应该加强与社会各界的合作，促进教研成果在实践中的落地应用。
结论增强教研组建设是提高教育教学质量的重要途径之一。
通过完善组织结构、加强教研能力、优化教研资源、加强团队合作和推动教研成果转化等方面的努力，学校可以进一步提升教研组的能力和影响力，为培养优秀人才和提高教育教学的质量做出贡献。
中小学教研组建设的实践与思考一、为何要加强教研组建设（一）教研组的意义教研组是一个学习共同体，在这里，全体教师学习研究有关课程标准、教材、教学理论和专业知识，总结交流教学经验，进而改善教学，促进教师学科素养及教学素养发展提升。
教研组建设是学校的一项重要工作，是建立校本教研制度的重要基础，它对提高学校教师素质、教学质量、教科研水平都具有极其重要的作用。
1．教研组是学校的教学业务组织，承担着本组教师教学管理、教科研活动和具体实施教学计划、检查评估教学质量、总结交流教学经验、校本课程开发、组织开展课外活动及指导教学实践等任务。
它在促进教学改革，培养青年教师，选拔学科骨干，全面提高教育教学质量等方面都具有不可替代的作用。
2．加强教研组建设是提高教师专业化水平的重要前提。
教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。
教研组是教师继续教育的课堂，它能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。
通过教研活动这一载体，引领教师不断进行专业化训练。
3．加强教研组建设是校本教研制度建设提出的要求。
教研组是确保教学目标实现，深入开展校本教学研究活动的重要组织。
随着课程改革和课堂教学改革的不断深入，加强教研组建设显得尤为重要，它是落实以教学为中心，全面提高教育质量，推进素质教育、办人民满意教育的重要保障。
（二）教研组的功能我们来重新审视一下教研组的功能，也许只有这样，才能更好地发挥教研组在学校教育教学中的作用。
1．研究功能。
教研组应该姓“研”不姓“教”。
从这个角度说，教研组其实应该叫研教组。
教研组工作的重中之重应该把教师组织起来，就教育教学中存在的某一问题展开讨论与交流，畅所欲言。
组织本组教师研究教材、教学方法、学情、学习方法等，对问题的研究与讨论，可能没有唯一和完全正确的答案，但是通过经常性的研讨活动，教师的思维、兴趣与激情必然会得到培养与激发，教师的业务水平也自然会得到提高。
教研组的地位与重要性也才能很好地得到体现。
学校教研室（组）建设的实践与思考一、引言教研室（组）作为学校教育教学改革的重要组成部分，对促进教师专业发展、推动学校教育教学质量的提升具有重要作用。
通过对学校教研室（组）建设的实践和思考，可以更好地探索教育教学改革的路径与方法，提高学校教育教学的质量。
二、实践与经验总结1.建设教研氛围教研室（组）需要重视营造良好的教研氛围。
可以组织定期的教育教学经验交流会，邀请教研骨干分享优秀教学案例和方法，鼓励教师相互学习、相互借鉴。
同时，还可以组织教师参加相关教育教学培训，提升专业素养。
通过这些活动，激发教师的教学热情与创新精神，推动学校教育教学质量的提高。
2.加强教研内容的指导与研究教研室（组）的建设需要具体明确教研内容。
可以结合学校的教学实际，确定具体的研究方向。
例如，可以研究教学方法、教材改革、课程评价等方面的问题。
同时，还应指导教师开展教育教学研究，鼓励教师撰写教学论文，培养教师的研究能力和写作能力。
这样，可以加强教研室（组）的研究力量，提升教研水平。
3.推动教学实践与改革教研室（组）建设的核心在于推动教学实践与改革。
可以通过建立教学观摩、课堂教学研讨等形式，加强教师间的互动与交流，促进教师之间的相互学习和提高，并将优秀教学案例进行总结和推广。
此外，还可以组织教师参与学校教学方案的制定，开展课程评价与反思等活动，促进教学实践的创新与完善。
三、思考与展望1.加强领导与支持教研室（组）建设需要学校领导的重视与支持。
学校领导应当制定明确的教研工作目标和要求，并提供必要的资源和条件，推动教研室（组）建设。
同时，还应加强对教研室（组）工作的督促与指导，确保教研室（组）的正常运行和发展。
2.拓宽教研渠道教研室（组）应加强与外部教研机构的联系与合作，拓宽教研渠道。
可以与其他学校的教研室（组）进行交流与合作，开展教育教学研讨会、学术交流等活动，促进教师间的深入交流与互动。
此外，还可以积极参与学科教研平台的建设与运营，分享教育教学资源，提升自身的教研水平。
政治教研组建设的实践与反思
政治教研组建设是一项重要的任务，它既关系到教育学习的质量与效益，又关乎到教师的专业发展，还影响着学校文化的发展。
作为一个教研组长，我就承担起这一任务，在以多年的政治教研组建设的实践中，总结出了一些措施与反思。
首先，我注重规划好政治教研组的方向，将教研组建设的构想落实到课程方案、教学框架、教材内容等方面。
其次，政治教研组的管理部门也要重视这个问题，加强人员管理，既考虑工
作量，又考虑专业能力，合理安排教研组成员，使教师能够发挥最佳效能。
此外，作为教研组长，我还重视政治课程的研究与实践，定期开展相关课题研究，不断深
化教师们对知识的认知、理解和应用，以便及时把有效的教学理念落实到实践中。
同时，我也
将教研组的成果与授课的课堂效果联系起来，从而及时掌握教学中的薄弱环节，及时进行改进，以提高政治教学的质量。
另外，我还与其他教研组长经常交流沟通，共同探索教学的新理念、新路径，使每一种教
学方法都能得到充分的挖掘。
同时，也主动参与各类教师进修培训，不断拓宽自身眼界，能够
加深对教学理念的理解，为提高政治教研组的建设做出贡献。
作为一个教研组长，经过多年的实践，我认为政治教研组的建设应从以下几方面入手：首先，明确方向，将教研组建设的构想落实到课程方案、教学框架、教材内容等方面；其次，强化管理，合理安排教研组成员；再次，加强研究与实践，定期开展相关课题研究；最后，加强交流与培训，不断掌握教学理念，不断拓宽眼界。
只有把以上各方面都考虑到位，才能更好地推进政治教研组建设，发挥最大的作用。
学校教研室（组）建设的实践与思考一、引言教研是提高教育教学质量的重要途径，学校教研室（组）作为教师专业发展的重要阵地，对于促进教师专业素养的提高和学校教育教学改革的发展具有重要意义。
本文通过对学校教研室（组）建设的实践与思考，总结了一些有效的做法和经验，供学校和教师参考。
二、学校教研室（组）建设的实践1.明确目标学校教研室（组）建设的首要任务是明确目标，明确教研室（组）的使命和职责，确立发展方向。
教研室（组）的目标应该与学校的教育教学目标相一致，关注学生的全面发展和素质教育，鼓励教师进行教学研究和创新实践，提高教学质量。
2.定位明确学校教研室（组）要明确自身的定位，根据学校的办学特色和教育教学实践的需求，确定教研室（组）的定位。
例如，有的学校可能注重学科教研，设有各学科教研组，有的学校注重教学模式改革，设有教学设计研究室。
定位明确后，教研室（组）可以更好地发挥作用，提高教师的专业素养。
3.优化组织结构学校教研室（组）建设要优化组织结构，建立合理的管理体制和运行机制。
可以设立教研室主任或教研组长，明确教研室（组）的负责人，统筹协调工作；同时，可以设立各类教研小组，由专业领域的教师组成，负责制定教研计划和开展具体的教研活动。
4.提供平台支持学校教研室（组）建设要提供良好的平台支持，创设教研活动的条件和环境。
可以为教研室（组）提供办公用房和设备设施，为教师提供学术交流和展示成果的机会。
并且，学校可以合理分配资源，激励教师参与教研活动，鼓励优秀教师参与学校教研项目。
5.加强专业学习学校教研室（组）建设要加强教师的专业学习，提高教师的专业素养。
可以组织教师参加学术研讨会、培训班和研修班，开展专题讲座和研究交流活动。
同时，可以组织教师参与课堂教学观摩、教学评估和教学反思，促进教师之间的互相学习和成长。
三、学校教研室（组）建设的思考1.建立良好的交流平台学校教研室（组）建设要注重搭建良好的交流平台，鼓励教师之间的互相学习和交流。
对学校教研组建设的几点思考对学校教研组建设的几点思考教研组是学校内研究教学问题的组织，是教师间实现交流协作，资源共享，智慧碰撞的重要场所，是连接学校管理者和一线教师的桥梁，在学校管理工作中具有十分重要的作用，若把学校比作一台机器，那么教研组就是这台机器的一个重要部件，若把学校的教学质量比作一个化学反应，则教研组工作就好比是这个化学反应所需的反应条件，若没有合适的反应条件，就没有化学反应的顺利进行，教研组建设的好坏，很大程度上决定了学校工作的成败，只有教研组工作落实到位，才能提高教师的教学水平，学校的教学质量才有保障。
因此，加强学校教研组建设势在必行。
那么，到底怎样才能把教研组工作做好呢？思考一：做好教研组的常规工作常言道：把简单的事情做好就不简单，把平凡的事情做好就不平凡，教研组的事可以认为都是一些很平凡的小事，可是当我们把这些小事都做好时，我们就必然做成了一件大事。
我们就从听评课开始说吧。
（一）做好听评课工作首先是听什么和怎么听的问题，听课教师应该集中精力，坚持“四勤”：“耳勤”——仔细聆听师生对话；“眼勤”——认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心勤”——边听边认真思考，把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较；“手勤”——记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。
其次是如何评课，评课必须要及时，我们经常听到的评课语言包括我在内是这样的：“准备充分”，“教态自然大方”，“语言流畅、语速适中”等等，这样的评课都仅仅停留在教学基本功层面上，那么到底应当怎样更深层次的来评一节课呢？1、从三维目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、看教材处理的是否得当，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
学校教研组文化建设的思考与实践教研组是学校课程建设、实施的重要部门，是提高教学质量的关键组织。
其功能主要是促进教师间相互学习、共同探讨，进行教学研究，共同提高教学质量促进课程发展。
学校文化建设是促进学校发展的核心工作。
具体到教研组文化建设，从人的发展入手，构建一种全面的、健康的教师生活，这种生活对教师产生积极影响，逐步形成集体认同后产生自觉意识和行为，促进教师的持续发展。
使之逐步形成集体认同，产生自觉意识和行为。
教研组文化的建设，目的是使学科教师逐步持有的共同信念，以共同信念支配着他们的行为方式和价值取向，为集体研究、提高课堂教学质量和推动课程整体发展提供精神力量和价值支持，使教师们精神愉快，相互关心激励，体验工作的快乐和幸福，形成人人提高、团队整体发展的局面。
一、加强专题研究转变思维定势理性思维方式是人类认识世界、改造世界的有力武器。
思维方式和思维习惯决定着人们面对问题时所采取的不同方法。
由于中国传统文化重视经验的传递（农民种植庄稼所遵从的谚语等等），缺乏对事物客观规律的研究，使我们常常倚重感性思维而缺失理性思维，有时以感性思维代替理性思维（两种思维没有优劣之分只有分工不同），这种思维习惯影响着我们面对问题、事情所采取的方法的准确性和有效性。
教师工作中面对众多的不同认知水平的学生，面对教学活动中出现的不同问题，需要我们首先要有深入的分析和清醒认识，这就需要我们要以理性思维的方式去对待和解决。
面对基础差的学困生，不进行个案分析凭经验一律采取大量补习，面对教材中不同的知识难点凭经验采取一种教学方法，面对全班学生凭经验采取一种教育方式，其效果可想而知。
老师们听专家观摩课，学到新鲜的方式方法，不加分析照猫画虎，运用到自己教学中却没有好的效果。
以上现象在教师们教学实践中屡见不鲜。
面对实实在在的想象，教师们有的困惑，有的不解，有的烦恼。
根据这一实际情况，自己首先召开几个学科座谈会，就课堂教学实效、如何帮扶学困生、教师发展等问题听取老老师们的感受和思考。
加强教研组建设的几点思考二、加强教研组建设的几点思考1、让教研组成为“学习之家”教研组应当成为教师最基本的、现实的、主要的学习型组织。
在这个组织里，每个教师秉持专业成长的意愿，围绕共同的目标营造出一种开拓进取、勤奋学习、民主开放、合作共享的教研环境和氛围，使之成为一个能不断从中汲取智慧和力量，感受相互支持、相互激励的温暖而舒适的场所，一个温馨的“大家庭”。
首先，选好“家长”。
教研组长是校本教研的组织者，是教学实践的引导者，还应是教师专业学习与成长的促进者。
所以，教研组长不但要有独立的学科钻研能力、创新能力，还要有主动参与教研的工作热情；不但要有不断自我提升教育素养的意识，还要有交流和共享的团队精神；不但要组织、协调工作的能力，还要有为群众服务的精神。
同时具备这些条件的教研组长才能很好地承担“家长”的职责，以他自身良好的专业精神感染并带领整个团队在校本教研工作中不断探索，奋力前行。
其次，精心营造“学习之家”。
第一，有一个安定的“家”。
“研”无定所将大大打击教师的教研积极性，学校为教研组提供一个固定的活动场所，避免“游击战”式的教研活动，给予教研活动在时空上有效的保证。
最好是有圆桌型的小会议室，便于教研活动过程的交流和谈论。
第二，有自由“阅读角”。
学校针对教研组的特点分别订阅不同级别、类型的教育杂志和刊物，或者教师自己订阅的教育杂志，以及学校的校本教研和课题研究的过程性材料和成果汇编，都应在教研活动室提供教师随时查阅和交流，成为教师专业学习与研究的宝贵资源。
第三，把教研管理制度上墙。
学校的《教研活动管理和评估细则》不应归置于档案盒中，让适合学校校情、师情的可操作性的教研活动管理制度和教研评估机制。
亮相于教研活动室，时时提醒、督促教师增强教研意识，规范教研行为，逐渐形成在相互追问中进行信息的交换、经验的共享、深度研讨的浓厚的学术研究氛围。
2、让制度成为“习惯”“无规矩不成方圆”，教研组建设，要以发展为目标，努力创造适应学生、教师发展的空间，同样需要制度的保障。
学校教研室（组）建设的实践与思考随着教育事业的不断发展，学校教研室（组）建设越来越受到重视。
建立良好的教研室（组）可以提高教师教学水平，促进课程改革，改进教学方法，提升教学质量，为学校的发展做出贡献。
那么，如何建立一支高效的教研团队呢？本文将探讨学校教研室（组）建设的实践与思考。
一、初步建设学校教研室（组）建设的初级阶段是聚集人员，形成一支教研队伍，提高师资队伍的水平。
这一阶段主要包括以下几个方面：（一）确定教研室（组）的组织架构组织架构是组建一个高效的教研室（组）的基础。
教研室（组）应根据需要设置教研员、教研组长、主管副校长等岗位，明确各岗位职责，建立相应的协作机制，有效而高效地推动教研室（组）的工作。
（二）建立教研室（组）的工作管理系统在教研室（组）建设的初级阶段，需要建立一套有效的工作管理系统以协调教研室（组）的工作。
比如，在任命教研组长后，需要制定相应的工作计划，明确教研室（组）各项工作的内容、目标、时间节点，并制定具体的考核制度以推动工作的快速发展。
（三）定期召开教研会议教研会议是教研室（组）建设的重要环节。
在会议上，教研室（组）成员可以相互交流自己在教学方面的经验和教学思路，寻求解决问题的方法，并就 Curriculum 标准、课程设置与调整、学生学习策略等方面进行归纳总结，这对教研员的专业成长具有重要价值。
此外，会议还可以共同研讨和协作开展课程设计和课题研究。
二、教研室（组）建设的成熟期在初步建设完成之后，教研室（组）进入成熟期，这一阶段的教研室（组）已经建立起课程改进的基本框架，重点是加强管理，完善制度，使教研室（组）发挥更大的推动作用。
具体工作如下：（一）落实教研室（组）的特色每个教研室（组）应根据自己的实际情况和教育理念发展定位，确立其发展方向和工作目标，明确特色，以发挥团队的优势和特色。
（二）完善教研室（组）的工作机制教研室（组）的工作机制是教研室（组）成功运作的保障，它需要建立一个完整、科学、高效的教研工作机制。
对教研组建设的几点思考一、引言教研组作为学校教学工作的基层组织，对于提升教学质量、促进教师发展具有重要意义。
然而，在现实中，教研组建设往往存在一些问题和不足，如活动形式单一、缺乏创新、教师参与度不高等。
因此，对教研组建设进行深入思考，提出改进措施，具有重要的现实意义。
二、教研组建设的现状目前，教研组建设在很多学校已经取得了一定的成果，但也存在一些问题。
一方面，教研组的活动形式往往局限于听课、评课等传统方式，缺乏创新和实效性；另一方面，教师在教研活动中的参与度不高，很多教师只是被动地接受任务，缺乏主动性和积极性。
三、教研组建设的改进措施1. 创新活动形式：教研组应积极探索新的活动形式，如开展课题研究、组织教学观摩、举办教学论坛等，以激发教师的参与热情，提高教研活动的实效性。
2. 加强团队建设：教研组应重视团队建设，通过定期召开会议、分享经验、互相学习等方式，增强教师的凝聚力和归属感，形成共同的教学理念和目标。
3. 建立激励机制：学校应建立相应的激励机制，对在教研活动中表现突出的教师进行表彰和奖励，以激发教师的积极性和创造力。
四、教研组建设的长远规划教研组建设不是一蹴而就的，需要长期的规划和实践。
未来，教研组应更加注重教师的专业发展和成长，为教师提供更多的学习和培训机会，提升教师的专业素养和教学能力。
同时，教研组还应关注教育教学的最新动态和趋势，不断更新教学理念和方法，以适应时代的发展和学生的需求。
五、结论教研组建设是学校教学工作的重要组成部分，对于提升教学质量、促进教师发展具有不可替代的作用。
通过创新活动形式、加强团队建设、建立激励机制等措施，可以推动教研组建设的深入发展，为学校的长远发展奠定坚实的基础。
同时，我们也需要认识到教研组建设的长期性和复杂性，需要持续投入和努力，不断探索和实践，以实现教研组的可持续发展和教师的专业成长。
在未来的教研组建设中，我们还应关注以下几个方面：1. 强化课题研究与教学实践的结合：教研组应鼓励和支持教师参与课题研究，将研究成果转化为教学实践，提高教学效果。
教研室团队建设与教改实践探索心得感悟团队建设与教改实践是一个不断探索和实践的过程，我在这方面有一些心得和感悟，分享如下：一、团队合作意识的培养团队建设的核心是培养团队成员的合作意识。
在教研室团队中，每个成员都有自己的特长和优势，要充分发挥各自的优势，形成合力，共同完成任务。
通过定期的团队会议和讨论，加强成员之间的沟通和交流，解决问题和难题。
同时，还要建立一个相互信任和尊重的氛围，鼓励成员提出自己的想法和建议，形成共识，达成共同目标。
二、注重教学方法的创新团队建设的目的是为了提高教学质量和效果，因此在教改实践中，需要注重教学方法的创新。
要及时了解和掌握新的教育理念和方法，积极尝试新的教学手段和工具，不断改进和完善教学内容和教学过程。
同时，要充分利用团队成员的资源和经验，开展集体备课和教学研讨活动，相互借鉴和学习，不断提高教学水平。
三、建立良好的教研氛围教研室团队建设不仅仅是一个个人或者团队的问题，更是整个教研室的氛围和文化的问题。
要建立一个积极向上、勇于创新、乐于分享的教研文化。
要鼓励成员进行自主研究和实践探索，分享自己的心得和经验，相互启发和借鉴。
同时，要充分利用各种资源和平台，开展学术交流和合作研究，与其他教研室和学校形成良好的互动和合作关系。
四、持续的反思和改进教研室团队建设和教改实践是一个不断探索和改进的过程，需要进行持续的反思和改进。
要及时总结和分析教学过程和效果，发现问题和不足，进行适当的调整和改进。
同时，要及时跟踪教育政策和教学动态，保持敏锐的观察力和学习能力，及时调整和改进教学方法和策略，不断提高教学水平和效果。
总之，团队建设与教改实践需要团队成员之间的密切合作和共同努力，也需要持续的反思和改进。
通过不断的实践和探索，我们可以不断提高教学水平和质量，提升学生的学习效果和能力。
教研组建设的实践与思考江苏朱金全导语：作为教师、教育工作者，对“教研组”一定不陌生,可以说有了学校，有了学科教学便有了教研组。
教研组是学校管理的基本单位之一,是学校提高教学质量的主要载体，是同学科教师提升业务、提高素养的理想场所。
百年大计,教育为本。
提高教育水平关键在教师，提高教师水平关键在教研组。
一、为何要加强教研组建设(一）教研组的意义教研组是一个学习共同体,在这里,全体教师学习研究有关课程标准、教材、教学理论和专业知识，总结交流教学经验，进而改善教学，促进教师学科素养及教学素养发展提升。
教研组建设是学校的一项重要工作，是建立校本教研制度的重要基础,它对提高学校教师素质、教学质量、教科研水平都具有极其重要的作用。
１．教研组是学校的教学业务组织,承担着本组教师教学管理、教科研活动和具体实施教学计划、检查评估教学质量、总结交流教学经验、校本课程开发、组织开展课外活动及指导教学实践等任务。
它在促进教学改革，培养青年教师，选拔学科骨干,全面提高教育教学质量等方面都具有不可替代的作用。
2．加强教研组建设是提高教师专业化水平的重要前提。
教师的专业化水平是决定教学质量优劣的关键。
教研组是教师继续教育的课堂，它能帮助教师更新教育观念，学习现代教育理论，为新的教学实践做好理论上的支撑和储备。
通过教研活动这一载体,引领教师不断进行专业化训练。
３．加强教研组建设是校本教研制度建设提出的要求。
教研组是确保教学目标实现,深入开展校本教学研究活动的重要组织。
随着课程改革和课堂教学改革的不断深入,加强教研组建设显得尤为重要,它是落实以教学为中心，全面提高教育质量，推进素质教育、办人民满意教育的重要保障。
（二）教研组的功能我们来重新审视一下教研组的功能，也许只有这样,才能更好地发挥教研组在学校教育教学中的作用。
１.研究功能。
教研组应该姓“研”不姓“教”。
从这个角度说，教研组其实应该叫研教组。
教研组工作的重中之重应该把教师组织起来,就教育教学中存在的某一问题展开讨论与交流,畅所欲言。
组织本组教师研究教材、教学方法、学情、学习方法等，对问题的研究与讨论，可能没有唯一和完全正确的答案,但是通过经常性的研讨活动，教师的思维、兴趣与激情必然会得到培养与激发，教师的业务水平也自然会得到提高。
教研组的地位与重要性也才能很好地得到体现。
2.指导功能。
教研组作为同学科教师的基层组织、学习园地，她还具有指导的功能。
一方面要指导本组教师尤其是青年教师如何备课、上课、教研等,另一方面还要督促指导各备课组和全体成员的工作，从常规工作检查到教学质量把关都要落实到位。
尤其对教学中存在的问题要共同研讨、及时解决。
要让本组教师切实感觉到教研组的指导作用。
3.培养功能。
学校的发展主要依靠教师。
这支队伍整体素质如何直接影响学校的生存与发展。
而培养教师的职能离不开教研组。
因此说教研组是学科教师专业成长的摇篮与土壤。
教师的培养是教研组的重要功能之一。
这些年，一些学校规模的不断扩大，年轻教师不断补充到教研组中来。
年轻教师的培养便提到议事日程。
作为教研组,必须把培养本组教师尤其是青年教师的任务摆在重要位置,为他们提供展示自我的空间，成长发展的平台。
让优秀的教师成为名师，使暂时停滞不前的教师成为先进，推动本组教师队伍整体水平提升。
４.服务功能。
教研组是教师自己的组织,这里聚集着大家的智慧与才华，办公室应该是思维碰撞，观点交锋的场所，同一学科的老师通过讨论与交流，研究实际问题，关注学生的进步，这些无疑有助于学校的可持续发展。
因此,作为教研组要充分利用自身的人力资源优势,为学校发展献计献策,为学校或上级部门评价与培养教师提供真实的第一手材料,充分发挥其参政、议政等服务职能。
5．管理功能。
学校的基本构成是教师与学生。
学生的管理非常重要,但是最终还得通过教师来落实。
教师的管理在很大程度上主要靠教研组。
教研组是学校管理的基本单位，同学科教师聚集在一起，教研组必须承担起管理本组教师的重任。
从常规工作到教育教学对本教师进行必要的督促与管理，帮助本组教师提高认识，自觉遵守劳动纪律,爱岗敬业,踏踏实实做好本职工作。
(三)教研组的现状1.地位日益下降。
调查显示，目前在82％的学校里,教研组的地位正日益下降,逐渐“让位”于年级组与备课组。
像语、数、外这样的大学科，因为人数比较多,地位下降可能还不甚明显，但是像理、化、生、政、史、地、音、体、美、微机等这样的小学科，被称之为“副科”,人数少,学科又不太“重要”,教师人员基本固定不变,其地位可想而知。
在学校里,很多工作的开展都直接通过年级组、备课组来完成。
正如有位教研组长所说:“如今的教研组长没事干，没压力,没作为,没地位。
当了还不如不当”。
此话不无道理,它在一定程度上反映了目前教研组长的心声与教研组的现状。
2．功能逐渐弱化。
教研组因为地位下降，其重要性与功能没有得到很好体现与发挥。
教研组本应是教师成长与学校管理的重要单位,它应该对教师的日常教育教学行为进行梳理、指导与校正，是教师专业提高与师德升华的重要土壤。
虽然同学科教师都在一个学校、一个教研组,但由于教研活动很少，本组教师集中在一起讨论研究交流的机会并不多。
偶尔一两次活动也经常人员不齐,有些教师不是这事就是那事。
教师的时间基本被繁杂的事务性工作以及自身的进修、职称等所控制。
教研组只是做一些事务性的工作,如制定计划、填写表格、学期总结等。
至于研究、讨论、交流等活动根本无法开展。
真正具有实效的工作基本没有涉及。
３.活动流于形式。
目前在部分学校,教研组也开展了一些活动,每学期开始与结束可以说有计划、有总结。
但是,很多学校在学期中间开展的这些活动基本都是流于形式,甚至走过场。
教师开课或其它安排都带有很强的功利色彩。
有的是评职称的需要，有的是考核的需要,有的是应付检查的需要，有的是晋升的需要。
最终只要证明某位老师确实开课了,至于其有效性如何则基本淡化。
总之，这样的活动基本上不是真正从教师自身的成长与发展需要出发，带有很强的功利色彩，其实际效果则大打折扣。
4．内容过于单一。
现如今的教研活动内容比较单一。
一般都是安排本组几位老师轮流开课，然后听课、评课，碍于情面，评课时基本都是优点多，缺点少甚至没有。
可以说都不讲真话，也不愿意说实话。
就这样日复一日,年复一年。
教研活动毫无特色与风格可言。
试想,这样的教研活动能提起老师的兴趣、引起老师的共鸣吗？即使教研组长等相关教师发言也是蜻蜓点水,不着边际，甚至偏离主题。
总之,每次教研活动可能“氛围”很好，彼此互相尊重，互相理解,友好相处，但没有实际内容。
5．个体受益甚微。
一些老师在谈到了自己对目前教研活动的看法时,发出这样的感慨：“流于形式,浪费时间,表面文章,毫无收获”。
言辞可能过于偏激,但不无道理。
一方面,参加活动的都是本组教师,碍于情面，怕得罪人,因此，评课时不敢也不愿意讲真话,久而久之，每位教师都听不到真言,不知道自己到底存在哪些不足?因此，教育教学工作就有点止步不前。
另一方面,都是本组教师，天天见面，估计也没有多少新鲜内容，在很大程度上是为了应付学校或上级有关部门的检查。
试想，教师从这样的教研活动中能受益多少?没有了兴趣与激情，教研活动的质量自然每况愈下,个体从中的受益必定甚微。
二、怎样才能做好教研组长教研组长应该是本学科的首席教师,应精通本学科教学的所有环节,长于课堂教学和教科研，更应该率先垂范、身体力行，做好学科的掌门人和全组老师的榜样。
我认为形成一个团结向上,有凝聚力的先进教研组,使组内成员有积极的工作态度，能心情愉悦的完成日常教学工作,尽心尽力地完成好学校布置的各项任务，教研组长责无旁贷。
(一）努力提高执行能力１．认真执行上级教育主管部门(教育局教研室)和学校(教导处或教务处）的规定，根据学校计划,制定本组教学研究活动计划,经常开展观摩教学、听课评课、经验交流等活动,并注重工作的实效性,期末能按时完成教学工作总结。
２.组织全组教师深入钻研教材，按学校要求认真执行集体备课制度,并坚持长期落实。
重视集体备课，组织好集体备课期间的交流学习、互通信息等活动。
取长补短,共同提高，不断提高教师的业务水平和教学能力。
3．定期评估组内教师的教学情况和学生的学习情况,及时组织学科的教学质量分析与反思。
4.组织全组教师加强业务学习，相互听课、评课，完成学校布置的听课任务。
指导和督促教师的业务学习,互相听课,互相观摩,以老带新，组织好上汇报课、研究课、评优课、示范课和专题讲座等活动,帮助教师提高业务水平和教学能力。
教研组长每学期除完成听课总节数外,要兼顾听课面,组内每位教师的课至少听一节,并给予恰当的评价,提出改进意见。
配合学校组织好青年教师的传帮带工作及评优课工作，提高青年教师的教学能力。
5.重视学法指导。
组织全组教师了解学生的学习情况，进行学法研究,对学生开展有目的、有计划、有程序的学习方法辅导。
６.组织全组教师认真研究作业布置的方法，提高作业布置的质量和教师批改作业的质量。
７.协助教务处组织好期中、期末考试命题、阅卷,评分、总结和讲评工作。
8.根据学科特点,开展好研究性学习。
9.加强自身业务进修,努力提高自己思想素质、教学业务素质和教育科研能力，发扬奉献精神和合作精神,争做教育理论和实践结合的探索者、教育教学改革的带头人。
(二)牢固树立“三种意识”１．大局意识。
能从大处着眼,全校一盘棋，胸怀宽广。
人们都喜欢与胸怀宽广的人交往，教研组长作为全组教师的领头人、主心骨，一定要有大气度。
不谋全局者,难以谋一域。
学科教学是全局，应对高考是大局。
2.服务意识。
多为别人着想，多站在他人的角度想问题,这样才会赢得组内教师和全校上下更多人的尊重。
为学生服务、为组内老师服务、为学校服务,为社会服务,服务意识越强，组长的个人魅力就越强。
３．竞争意识。
工作积极进取,争创一流业绩，堪为表率。
组长要凝聚组内所有人的智慧,努力将自己的教研组打造成一流的教研组。
要跟别的组比教研、比效能、比成绩，要有亮剑精神,竞争意识强、有进取心的人工作才会不断取得新成绩。
中学的教学还有应对高考的任务，组长要努力让自己教的班级在模考、高考中成绩更加突出。
（三）主动提升、自觉成长1.广泛阅读、勤于思考除一些相关性、专业性比较强的书籍外，阅读面要广，注意阅读专业期刊和理论专著。
通过学习，提高自己的理论水平和自身素养,推动工作向深层次发展。
２．善于积累、筛选信息作为教研组长,要能够迅速、高效的获取当今教育发展的最新信息，既包括教育理论的新发展,也包括教育实践的新动态,并且能够对获得的信息进行分析、评估,内化到个人的知识体系中,解决教育实践中存在的实际问题。
中学阶段有中考高考,作为组长应多关注相关信息,并及时做好传达和解读。
另一方面,组长应为广大参与教学研究的教师提供相关资料，保证教研工作的顺利进行。
