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让小学低年级语文课堂充满活力法泗小学雷小红课程改革已带着我们走过许多年，在教学改革风起云涌的今天，传统的课堂教学中，教师讲、学生听，教师满堂灌，填鸭子式的学习方式已不复存在。
赞可夫说：“努力使课堂充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都能自由呼吸。
”说得多好，那么我们怎样才能使课堂呈现出勃勃生机，使我们低年级语文课堂充满活力呢？在低年级语文教学中我颇有体会，课堂的活力是来自学生的学习兴趣，激励学生处于最佳的学习状态之中，使他们对语文勤学、乐学、会学。
在课堂教学中我不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，培养学生学习语文的兴趣，使学生变兴趣为参与与实践的动力，并在教学过程中始终保持这种兴趣。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异……这些论述为我们语文教学提供了正确的导向，预示着语文课堂教学彻底改变过去“教师讲、学生听、满堂灌”的主要形式，取而代之的是激励学生的求知欲望，开启了充满活动的现代课堂教学。
作为从事教学工作的我，在新课程理念指导下，不断有新的发现、新的体会及以下几点感悟。
一、提供展示舞台的机会，感受成功的快乐苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
”许多优秀教师的经验证明，只有在课堂上允许学生发表不同的意见，允许学生向老师质疑问难，鼓励学生畅所欲言，大胆提出问题，积极参与讨论或争辩。
教育学生同学之间要互相学习，互相帮助，互相尊重，不能讥笑、讽刺同学，使每一个学生都充满自信，在平等、和谐、民主、活泼的课堂气氛中学到了知识。
教育心理学告诉我们，学生在课堂上都有表现自我的欲望，特别是低年级的学生。
因此，我们课堂上应多给予学生表现的机会，使学生享受成功的快乐。
二、渲染语文课堂气氛，激发学生的兴趣和热情低年级的学生好动，有着爱说爱玩爱闹的天性，但他们求新求异的愿望是强烈的。
让小学语文课堂充满活力严春蓉摘要〕教学一旦唤醒了学生的主体生命意识，课程便会呈现勃勃生机，课堂上便会充盈生命的活力，师生产生心灵的共鸣，这样的课堂会使师生感到教育的幸福。
如何为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习语文的兴趣，将活力注入语文课堂，是我们语文教师应该关注、思考和解决的当务之急。
〔关键词〕小学语文课堂教学活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。
注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，以学生为主体，教师为主导；以创建平等和谐教学课堂，让学生在快乐中学习。
从而激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1 改变学习方式，尽量为学生营造一片自由探索的空间在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。
所以，世界各国都把学生学会学习作为最重要的教育改革的方向。
正因为如此，改变学生的学习方式，成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。
基础教育课程改革纲要指出：改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
如何才能做到让学生自由地去探索，主动去合作，自己获取？我们知道，学贵有思，思贵有疑。
凡是学生能够自己学、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其提供机会，那么学生终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。
语文学科向学生提供了许多现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容，这些内容成为学生探究性学习活动的主要素材，以“问题———探究———新问题———新探究”的基本模式展开。
如何让小学语文课堂充满活力作者：刘姣龙来源：《读写算·教研版》2015年第10期摘要：热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。
关键词：小学语文；活力中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-082-01《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
塑造一个生动活泼的课堂【摘要】生动活泼的课堂是指在教学过程中通过创造轻松愉快的氛围，利用多样化的教学方法和课堂互动激发学生的兴趣，营造积极向上的教学氛围。
本文将从不同方面探讨如何塑造一个生动活泼的课堂。
激发学生的兴趣是关键，教师可以根据学生的兴趣爱好设计教学内容。
注入多样化的教学方法可以更好地吸引学生的注意力和参与度。
利用课堂互动可以增强师生之间的互动，让学习更加有趣。
营造轻松愉快的学习氛围有利于学生更好地吸收知识并享受学习过程。
创造积极向上的教学氛围可以激发学生学习的动力，提高学习效果。
生动活泼的课堂对学生的学习效果有积极影响，教师需要不断探索新的教学方法和手段，保持课堂生动活泼。
【关键词】生动活泼的课堂、激发学生兴趣、多样化的教学方法、课堂互动、轻松愉快的学习氛围、积极向上的教学氛围、学习效果、持续塑造、教学氛围。
1. 引言1.1 介绍什么是生动活泼的课堂生动活泼的课堂是指一种充满活力和创造力的教学环境，这样的课堂能够让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，激发学习的热情。
在生动活泼的课堂中，教师与学生之间的互动密切，课堂不再是单调枯燥的传授知识，而是一个充满趣味和挑战的学习空间。
在这样的课堂里，学生可以通过参与互动、多样化的教学方式和愉快的氛围中获取知识，培养批判思维和创造力。
生动活泼的课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和能力的重要途径。
通过精心设计和有效引导，教师可以塑造一个生动活泼的课堂，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
让我们一起探讨如何打造一个充满活力和创造力的教学环境，让学生在这样的课堂中获得更好的学习体验。
1.2 为什么重要塑造一个生动活泼的课堂重要性：塑造一个生动活泼的课堂对教学的效果和学生的学习体验至关重要。
生动活泼的课堂能够激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与课堂活动，积极思考和探索知识。
学生在轻松愉快的学习氛围中容易保持专注和兴奋，从而更好地吸收和消化所学内容。
让平淡如水的课堂焕发生命的活力1. 引言1.1 探讨课堂活力的重要性在教育教学中，课堂活力是至关重要的因素。
一个充满生命力的课堂可以激发学生的学习热情，提升学习效果，促进教师与学生的互动，创造积极的学习环境，从而实现课堂教学的最大效益。
课堂活力不仅仅是单调的讲授和接收知识，而是要通过各种方式，让学生在学习过程中感受到乐趣和幸福。
只有让课堂焕发生命的活力，才能真正激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的能力。
探讨课堂活力的重要性，不仅涉及到学生在课堂的表现和成绩，更关乎到他们的整体发展和未来的成功。
课堂活力不仅是为了丰富课堂内容和方法，更是为了激发学生对知识的热爱和追求。
让平淡如水的课堂焕发生命的活力，是每位教育工作者的责任和使命。
1.2 为何需要让课堂焕发生命的活力当我们谈论课堂活力时，我们不仅仅是在讨论一个表面现象，更是在探讨教育的本质。
在当今社会，教育已经不再是简单的传授知识，而是要培养学生的综合能力和素质。
而要实现这一目标，就需要让课堂焕发生命的活力。
为什么需要让课堂焕发生命的活力呢？活力充沛的课堂能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
在一个充满生机的环境中，学生会更容易投入学习，积极参与讨论，提高学习效果。
活力十足的课堂可以提升课堂氛围，让学生感到轻松愉快。
这样的氛围不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够促进师生之间的互动，建立良好的师生关系。
让课堂焕发生命的活力不仅可以提高教学效果，还能够培养学生的综合能力。
教育的本质在于启发学生的潜能，激发他们的学习热情，而活力十足的课堂正是实现这一目标的重要途径。
教育者应该意识到这一点，努力让课堂充满生机活力，为学生的成长和发展搭建良好的平台。
2. 正文2.1 激发学生的学习热情激发学生的学习热情是让课堂焕发生命的活力的重要一环。
学生的学习热情直接影响着他们对知识的接受和消化。
那么，教师如何才能有效地激发学生的学习热情呢？教师可以通过设计富有创意和趣味性的教学活动来吸引学生的注意力。
让语文课堂充满活力语文课是学生学习中国传统文化、提高语言表达能力的重要环节，传统的语文课堂往往显得沉闷乏味，学生对语文学习缺乏兴趣。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习的热情，成为了每个语文教师共同的问题。
下面，我们就来探讨一下如何让语文课堂充满活力。
一、多媒体辅助教学在打造活力语文课堂中，多媒体应用是不可或缺的一部分。
通过多媒体辅助教学，可以使学生在视听的双重刺激下更好地接受知识。
使用PPT展示课文内容、配合音频视频让学生更生动地感受课文内容。
还可以利用互联网资源进行课外拓展，比如观看有关课文内容的动画片、纪录片等，让学生从多个方面去感知和理解课文内容，从而激发兴趣。
二、开展语文知识竞赛开展语文知识竞赛是激发学生学习兴趣的一种有效方式。
可以把语文知识竞赛融入到课堂教学活动中，比如设立“语文之星”、“语文达人”等头衔，鼓励学生积极参与，从而激发他们对语文学习的热情。
相信通过这种方式，学生们会更加乐于接受知识，语文课堂也会变得更加有活力。
三、组织语文文化活动语文课堂不仅仅只是教给学生语言知识，更重要的是要传承和弘扬中国的传统文化。
在语文课堂上，可以组织一些与课文内容相关的文化活动，比如书法比赛、诗歌朗诵等。
通过这些活动，可以让学生更加深入地了解中国传统文化，从而提高他们对语文学习的热情和兴趣。
四、注重学生参与在语文课堂上，教师应该注重学生的参与。
可以采用小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生积极参与到课堂活动中来。
这样不仅可以锻炼学生的表达能力和思维能力，还可以增强课堂的活力和互动性。
也可以让学生根据自己的兴趣，选择适合自己的学习方式，从而更好地提高学习效果。
五、激发学生的学习兴趣学生对语文学习缺乏兴趣的原因很多，而怎样激发学生的学习兴趣是每个语文教师都要不断思考和努力的问题。
语文教师应该根据学生的兴趣和特长，设计一些有趣、美妙的语文教学内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师还可以通过奖励机制激发学生的学习兴趣，比如表扬和奖励学习进步明显的学生，让学生感受到学习的快乐和收获。
激情授课，让语文课堂朝气蓬勃发表时间：2018-11-07T14:43:09.873Z 来源：《中小学教育》2019年第337期作者：肖军辉[导读] 试问，一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满激情的学习？湖南省益阳市第一中学413000 试问，一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满激情的学习？多少年来，在中高考的指挥棒下，我们早已习惯了将语文进行知识点的分类解析，习惯了将一篇篇文质兼美的课文、古诗、文言文肢解成一道道与分值对等的习题。
丰姿绰约优美典雅的语文，就这样被惨淡的现实屠戮，让众多学生失去了对语文的兴趣和激情。
究其原因，枯燥的课堂难辞其咎。
那么在语文课堂上，教师的激情要如何表现呢？一、语文是岁月芳醇的美酒，让人回味无穷语文激情，是生成蕴含在文本中的生命情感，蕴藉于文本所描绘的大自然的秀美山川中。
“吴楚东南坼，乾坤日月浮”是湖泊献给长空的激情；“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”是山林献给大地的激情；“大漠孤烟直，长河落日圆”是荒凉献给壮阔的激情。
语文激情，包孕在文本所呈现的个性鲜明的人物形象中。
“壮心未与年俱老，死去犹能作鬼雄”是烈士暮年的激昂之情；“死去元知万事空，但悲不见九州同”是忠心遭扼的郁愤之情；“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”是宏愿得偿的欣喜之情。
人生天地间，岂如远行客？必有为于世，相与而奋起。
语文激情，还潜藏在文本所揭示的风云变幻的社会生活中。
我们可以从文本中去体味陈子昂“念天地之悠悠，独怅然而涕下”的千古浩叹与悲慨，去感受李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸不羁与狂放，去体会杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的欣喜若狂与欢悦……无法压缩的，却是字里行间掩抑不住的情感波澜和逸兴遄飞的梦想激情。
二、语文是昂扬激越的清流，让人神清气爽语文激情之流，源自文本作者心灵深处的情感世界。
热情与梦想、激情与热血，促使一代代知识分子、一辈辈仁人志士用柔弱的肩膀，承担起了一个民族的信仰与希望。
还课堂于学生，让课语文堂充满活力中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-028-03《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，创设良好的学习情境，尊重学生，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向，真正改变过去那种台上教师机械、呆板的侃侃而谈，讲台下学生规规矩矩的正襟危坐，接受、同化、记忆和再现的形式，让语文课堂焕发生命活力。
在这种教得死板，学得僵硬的课堂教学氛围下，学生的思维缺乏开拓性、创造性。
教学没了活力，学生的学习积极性自然不会高。
在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。
如何还课堂于学生，让课语文堂充满活力？一、营造和谐氛围，让学生"动"起来所谓和谐氛围，就是指树立以学生为主体的观念，摆正教学中的师生关系，以民主为基础，以尊重为条件，在教学中相互理解与合作，相互激励与欣赏。
美国心理学家罗杰斯很有感触的说过："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
"实践证明，良好的课堂氛围，不仅可以融洽师生关系，增进师生情谊，还可以让人如沐春风，提高教学效果，突出教师的个人魅力，增强教师在学生心中的影响力和感染力，使语文的课堂教学不呆板，从而有利于课堂教学活动的有序开展。
课堂上和谐氛围的形成，主要取决于教师，取决于每一个教学环节上教师能否尊重、信任、爱护学生，让学生发挥主体作用，积极参与到课堂教学中来。
这就要求教师对学生要多鼓励，少批评。
苏霍姆斯基曾说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
"在学生开始学习中，虽然发表了自己的独特见解，但并不一定合理，这时教师不能横眉冷对，应把否定的批评变为和善的话语去激励。
第1篇一、引言音乐课作为我国基础教育的重要组成部分，旨在培养学生对音乐的兴趣、爱好和审美能力，提高学生的综合素质。
然而，在传统的音乐教学模式中，往往存在教学内容单一、教学方法枯燥、学生参与度低等问题，导致音乐课缺乏活力。
为了改变这一现状，本文将从以下几个方面探讨如何让音乐课充满活力。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣音乐教师应充分利用多媒体技术、音乐剧、音乐故事等手段，为学生创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《小星星》这首歌曲时，教师可以讲述这首歌曲背后的故事，让学生了解歌曲的来源和意义，从而提高学生的学习兴趣。
2. 融入生活，贴近实际音乐教学应与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受到音乐的魅力。
教师可以引导学生关注生活中的音乐现象，如节日庆典、民间艺术等，让学生在实践中学习音乐。
三、丰富教学内容1. 优化课程设置音乐课程设置应充分考虑学生的兴趣和需求，将传统音乐与现代音乐相结合，拓宽学生的音乐视野。
例如，在教授民族音乐时，可以介绍各地的民族风情、民俗文化，让学生了解我国丰富多彩的音乐文化。
2. 拓展课外活动组织丰富多彩的课外音乐活动，如音乐比赛、合唱比赛、乐器演奏比赛等，让学生在活动中展示自己的才华，提高音乐素养。
四、创新教学方法1. 多元化教学方法采用多元化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在教授《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在游戏中学习歌曲。
2. 注重个性化教学针对学生的个体差异，实施个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣爱好、音乐素养等方面，制定不同的教学计划，满足学生的个性化需求。
五、加强师生互动1. 建立良好的师生关系音乐教师应关注学生的心理需求，尊重学生的人格，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过与学生进行面对面交流、关注学生的生活等方式，了解学生的需求，提高教学效果。
让课堂充满活力
——“送教下乡”活动有感近日，我有幸观摩了渭南市教育局组织的“送教下乡”活动，在这整个过程中，我感触最深的是别人的课堂都充满了活力。
现在，我就本次观摩的一些不成熟的思考做以下整理：
一、艺术导课，激发兴趣，建立自信。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
新课的开始有出色的“开头语”，称为导课艺术。
精美的导课艺术，像磁石般把学生吸引住，像金钥匙悄然开启学生的思维。
我见过的导课形式很多，什么故事导入、情境导入、谜语导入、复习导入等等，这些在我们的数学课堂中经常会用到，一般是为了导入新课课题或者调动学生学习兴趣。
而在本次的听课中我感受最深的是导课除了要引入课题以外，更
重要的是我们要通过导课，调动学生学习的积极性
．．．．．．，给学生学习巧妙地提出明确的要求。
陈逸蓉老师在《平行四边形面积》一课导入时，用到了《乌鸦喝水》这则童话故事。
她知道学生对此童话非常了解，因此，教师在导课时，只用PPT给学生呈现了“乌鸦喝水”的一个场景，让学生讲这个故事，等学生声情并茂地讲完后，教师巧妙地问了句：“你觉得这只乌鸦怎么样？为什么？”从而，很自然地引入“做事情肯动脑筋”。
这时，教师就很自然地提出本节课的要求“我相信，我们五（七）班的学生比乌鸦更加厉害，在数学的知识的探索中也能积极动脑，勇于
发现数学的奥秘。
”
在这个导课的设计中，陈老师巧妙地运用了学生熟悉的童话故事，用故事的寓意提醒学生上课要积极动脑，学习乌鸦精神。
导课的艺术，不只为引入课题，或是激发学生兴趣而进行设计，更重要的是，通过导课，巧妙地对学生提出明确的课堂要求，同时，帮助学生建立自信。
二、游戏课堂，积极参与，活跃气氛。
小学游戏教学，将枯燥乏味的数学知识巧妙地设计在游戏活动之中，是学生最感兴趣的课堂教学形式。
那么，怎样巧妙地设计课堂游戏，使我们的课堂组织更加有序呢？
田菲老师、王转妮老师，在她们的课堂中，自始至终贯穿了数学游戏活动，学生的兴趣都很浓厚，积极性都很高。
作为官小的数学老师，结合本次观课的收获，寻找“学交练评”与游戏课堂的切入口，打造活跃的数学课堂是我们首要考虑的问题。
我们应该从以下几个方面进行突破：
1、打破原有的自学形式。
我们以前在“自主学习”方面，都是给予学生自学任务，给学生足够的时间让学生去静静地自主学习，这样的形式时间长了学生会不感兴趣。
因此，我们在自学形式上应该做以突破。
（1）根据不同课型将“自学任务”设计为不同的游戏活动。
例如：一年级认识《左右》，可将自学任务设计成“我说你做”的形式；一年级《整理书包》一课，可将自学任务设计为自己动手去
先整理自己的书包；五年级数学《谁先走》，可将自学任务设计为游戏独立掷骰子，判断游戏规则是否公平等。
教师在“自学任务”的设计时，根据学情，以不同的形式进行设计，将不同的游戏活动融入学生的学习中，激发学生自主学习的兴趣。
教师也可在学生独立自学时，放一些轻音乐调整课堂气氛，当然，这要根据具体自学任务而定，需要学生静下心来才能完成的自学任务，则我们应当给学生创设安静的学习环境。
（2）将游戏融入学生的“合作学习”之中。
田菲老师在执教的《公平游戏》一课中，她将“掷骰子”安排为小组合作学习，让学生通过游戏活动验证游戏规则的公平性。
在每节数学课中，“合作学习”是不可缺少的一个环节，也是课堂最为出彩的一个环节。
此环节的设计，我们也可将游戏贯穿其中，但是要根据具体的课型设计游戏活动。
但是，教师不论设计怎样的游戏活动必须要有合作的价值。
（3）“训练、测评”中设计游戏活动。
“当堂训练”和“当堂测评”是两个巩固、检测环节，在这两个环节中，大多数老师出了相对应的练习题来帮助学生巩固新知，并且以习题的形式检测学生的学习情况，这是我们一般的设计。
为了调动学生的积极性，使课堂更加出彩，我们也可将训练设或测评计为游戏活动，例如：乘法口诀识记时，我们可以用“击鼓传花”游戏，让学生巩固识记口诀。
要想让“学交练评”的课堂模式更加灵活，我们就必须找到一些
能激发学生兴趣，调动学生积极性的游戏与我们课堂模式的切入口，将游戏活动贯穿于“学交练评”之中，让学生更加积极、主动，让课堂气氛更加活跃。
三、多元评价，激发潜能，促进发展。
课堂教学评价是课程的重压组成部分，科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。
新课堂倡导的“立足过程，促进发展”的课程评价，有效的课堂评价应该关注对教师和对学生两个方面的评价。
这里我们主要谈谈对学生的评价。
1、注重学生学习过程的评价。
新课程背景下的课堂是一种学生主动参与、主动发展的课堂，应以学生发展为价值取向。
以学生在课堂教学中的学习状态评价课堂教学。
在评价的过程中：（1）要评价学生的参与度；（2）学生的合作交流的意识与情感、态度的发展；（3）学生的数学思维过程。
2、化“个人”评价为“小组”评价。
“餐桌式”课堂教学重在突出“合作学习”，因此，我们在评价学生方面，尽量用小组评价体系来代替对学生个人的评价。
例如：王晓妮老师在教学前，对每个小组进行了100分的赋分，然后对每个小组提出加分与减分的要求，例如：合作中每个人都积极参与加5分，小组中有做小动作等不良习惯的扣5分等。
学生的集体荣誉感还是很强的，他们为了给自己的小组增添分值，每个人都表现的很出色。
也就是说，我们以前经常表扬“谁怎么样？”现在，应该表扬“某
个组交流很积极”、“哪个组交流完成之后都用自己的坐姿展示”、“哪个组的思路很独特”等等，将侧重于对“个人”的评价转化为侧重于对“小组”的评价。
3、学生互评，培养学生课堂倾听能力。
以前，会看到一些老师让学生来评价学生，总认为这样做太浪费时间。
可是，在本次的学习中，我看到了，学生评价的优势。
学生对学生的评价，不但可以培养学生的语言表达能力，更培养了学生倾听能力，他们只有认真听了，才可能对别人的观点进行恰当的评价。
其实，数学我们主要评价的是别人的思路，别人的方法，或者纠正别人的观点等。
学生对学生的评价，刚开始我们可以给学生提示，也就是说“谁来评价一下他的回答”。
我想，这样时间久了，学生就会自发的在别人回答完问题后，举手阐述自己的观点，这就是我们想要的评价结果。
四、自主探究，合作学习，主动参与。
新课程标准要求体现学生的主体地位，而真正体现学生学习的主动性则更多是“自主”、“合作”、“探究”。
因此，数学的课堂学习应更多地将“自主探究”与“合作学习”有机地结合起来。
其实，我校数学“学交练评”对“自主探究”与“合作学习”有了明确的要求，是新教学模式对课程标准的体现。
1、自主探究。
教师根据学情、教学内容设计适合学生自主探究的任务，让学生根据任务，有效进行探究。
自主探究，教师可直接出示探究任务，有
必要也可增添“学法指导”。
自主探究的任务设计不应过难、过多，教师根据学情和教学内容恰当合理地设计，一般要求学生5—8分钟内独立完成。
2、合作学习。
合作学习一般有两种形式：一是同桌合作，二是小组合作。
合作学习的任务要根据学情和教学内容进行设计，一般设计为学生不能独立完成，需要小组成员共同合作才能完成的内容，或是本节课的知识难点进行设计。
合作学习在设计时，不但要设计合作学习的任务，还要有明确的合作要求，让学生看了很容易知道怎么去做，有必要的可以增添学法指导。
合作学习的任务设计要明确，要求要简洁易懂。
五、有效展示，全员参与，提高能力。
“展示”是“餐桌式”课堂最出彩的环节，也是最重要的环节，学生探究出的结果在展示中得以体现。
展示一般有两种形式：一是组内展示；二是全班展示。
不论是怎样展示，教师必须要知道学生展示的方法。
1、组内展示
组内展示时，让展示的学生将自己的结果放在中间，然后对着大家指着说，说清楚自己的思考过程，尽量让改组的同学都能看到。
其他同学，别人在汇报展示时，自己要认真的倾听，听别人的思路，听别人的方法，如有不同意见可以补充说明。
2、全班展示
学生自主探究、小组交流完成后，大多数会让学生在班内展示。
班内展示不同组内，它的范围更广。
要想使展示效果更好，教师必须对展示提出明确的要求：
（1）展示的学生：
首先，展示的学生代表的是小组成员的意见，因此在展示时要说，“我们组是这样做的……”、“我们组认为……”“我们组觉得……”等等开头。
另外，展示的学生展示的对象是全班学生，因此要求面向全班学生，展示的内容让大家都能看到，声音适中，让全班都能听到。
（2）其他学生：
当别人展示时，尽量做到认真聆听，听别的小组的意见，听别的小组的思路，别人展示完成后如跟本组的结果不一，或是思路不一，可以补充说明。
其实，“餐桌式”课堂教学只是一种教学的组织形式，而并非课堂教学模式，它重在体现学生的主体地位，重视“自主探索”与“合作学习”。
因此，作为教师的我们，应该努力寻求“餐桌式”课堂教学与我们原有课堂模式的切入口，让“餐桌式”更好地为我们的教学服务，让我们的数学课堂更加充满活力，真正体现学生学习的主动性。
