下载文档原格式
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。
那么，要如何真正提高初中历史课堂教学的有效性呢，笔者认为可从以下几点把握：一、与时俱进，树立新的历史教学观1.着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。
”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐与可持续性终身发展的目的。
这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。
当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。
2.教有生命的历史教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。
长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，传统的历史课堂，大多数只是灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。
这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。
难怪有的学生干脆认为，“历史就是一门死记硬背的功课”。
相反，历史是有生命的，它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。
体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点，应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。
因此，我们的历史教学，首先应以鲜明的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识；其次，“要还历史有血有肉的自由之躯”。
在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。
“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。
”学生最崇尚、最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学；再次，“读史使人明智”。
历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。
新课标下增强初中历史课堂活力的有效措施发布时间：2022-11-01T02:24:25.562Z 来源：《教学与研究》2022年7月第13期作者：刘小强[导读] 随着新课标的改革,历史作为一门丰富多彩且终生受用的学科也受到了极大的重视,刘小强河南省濮阳县六中河南濮阳457000摘要：随着新课标的改革,历史作为一门丰富多彩且终生受用的学科也受到了极大的重视,对学生在历史课堂上的情况做出了重要的要求。
不仅如此,学生在课堂教学中的地位也受到了前所未有的重视,因此老师在进行教学的过程中不仅仅需要将历史理论知识传授给学生,还需要让课堂教学变得更有活力进一步提高学生在历史课堂上的积极性。
因此,历史老师在教学的过程中激发学生对历史课堂的学习就显得尤为重要,以此激发学生学习历史的热情并在教学的过程中凸显人文关系,才能够让历史教学真正充满活力。
关键词:初中历史；课堂活力；措施一、初中历史课堂教学的现状初中历史是初中历史的基础,初中历史教材主要是按照通史形式编写,在此阶段的学习过程中可让学生形成完整的历史体系,为后期的历史学习打下坚实基础。
历史学科在中考中并不占主体地位,导致学生及家长对历史学科的学习不够重视。
另外,在学生升入初中后,教师在课堂教学中,缺乏一定的引导性,使历史学科的教学质量一直得不到提升,从而导致学生在日常学习中经常遇到难以解决的问题。
因此,学生及家长的不重视,教师对学生的错误思想缺乏正确引导,使学生不能做好小学阶段向初中阶段的过渡,导致初中历史课堂教学的有效性降低。
二、提高初中历史课堂活力的有效策略1.创造性地运用教材,激发课堂活力课堂是教师传授知识的主阵地,教材是知识传授的主要工具。
如何运用好教材工具,成为教师们需要深入探究的问题。
国家相关部门不断对教材进行修订,旨在满足学生的学习需求,达到人才培养的目标。
为了能够构建初中历史活力课堂,教师首先需要树立正确地运用教材的意识,不能照本宣科,要不断创新。
让初中历史课堂充满情趣初中历史课是培养学生历史意识、文化素养的重要阶段。
但有时学生们对历史课堂缺乏兴趣，觉得枯燥无味。
因此，如何让初中历史课堂充满情趣，让学生对历史产生浓厚兴趣，是老师们所面临的挑战。
以下是一些建议。
一、多媒体手段现代的多媒体技术如电子互动白板、PPT等，可以让历史知识呈现出更加生动形象的状态，从而引起学生的兴趣。
通过多媒体手段展示历史事件、人物、圣迹等，可以使学生更加深入了解相关背景，提高对历史的认识度。
二、课堂互动富有互动性的课堂能够让学生更好地参与进来，增强他们对历史的兴趣。
历史教师可以通过制作历史游戏、演绎历史剧、组织历史辩论等各种手段，让学生全身心地投入其中，从而达到教学目的。
三、实践活动通过历史实践活动的开展，学生们可以走近历史、亲身感受历史，使历史变得更加真实且有意义。
历史实践活动可以有很多种形式，比如说参观历史博物馆、故居或者考察名胜古迹等等，让学生们在实践中感受历史的魅力。
四、个性化教学由于每个人的兴趣爱好和知识基础都不一样，教师可以采用个性化教学，让每个学生都有参与到课堂中来的积极性。
教师可以根据学生的不同特点，制定个性化教学方案，针对性地进行教学，使学生更好地理解课程内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、情感教育历史教育的一个重要方面是情感教育，让学生在了解历史的过程中培养出尊重、感悟、感恩等情感。
历史教师可以通过课堂讲述、阅读历史小说、看历史影片等形式，让学生在情感上更加深入地了解历史，从而感受到历史的厚重和文化的独特性。
总之，让初中历史课堂充满情趣，教师需要注意多种教学手段的运用和多元化的课程设置，让学生们通过学习历史，感悟人生道理，增强自己的文化素养和灵魂深处的归属感。
只有这样，我们才能在历史课堂上引领学生成为富有情趣和文化品位的人。
增强初中历史课堂活力的方法创新历史是一门重要的文化科目，它不仅让学生了解古今中外的历史事件，更重要的是培养了学生的历史意识和历史素养，让他们成为有责任有担当的时代新人。
但是，现实中，很多的初中生认为历史学科枯燥乏味，缺乏吸引力。
如何增强初中历史课堂活力，创新教学手段，成为了当今历史教育工作者面临的一个重要课题。
本文将从以下几个方面探索这个问题的解决方法。
一、使用多媒体手段增强历史课堂的互动性目前，很多学校的教室里已经配备了电子白板、投影仪等多媒体设备。
我们应该充分利用这些设备，从而增强课堂的互动性和趣味性。
比如，在讲授某个历史事件的时候，可以通过视频、音频等多媒体形式向学生展现相关的画面或音乐，以此吸引学生的注意力和想象力。
在学生课前或课后也可以在线学习或是进入网上博物馆等平台，了解更多的有关历史事件的信息和资料。
这样，学生可以在学习中逐渐体会到历史的“生动”，从而对历史产生浓厚的兴趣。
二、锻炼学生的思维能力历史学科不仅要求学生背诵大量的知识点，更需要他们掌握一定的思维能力并加以运用。
学生需要能够明确历史事件发生的因果关系，理解发生事件的社会背景和现场环境，了解事件所展现的历史价值和意义。
为此，教师可以选取一些短小并茂的历史故事作为课堂教材，或采用情境式教学进行教学，通过相关讨论引导学生思考，锻炼他们的逻辑思维和分析能力。
在课堂结束后，教师可以让学生独立思考一个问题，并在下一节课前提交思考结果。
这样可以真正将历史学科建立为一门能够锻炼学生综合素质的科目。
三、采用小组合作模式历史学科是一门需要团队协作的科目，创设一些小组合作形式可以增强学生的互动性和参与性，激发他们的学习兴趣。
可以让学生分组进行研究某个历史事件或对某个历史人物进行深入了解，要求每个学生进行独立思考，分析或总结课程内容，并与小组成员分享自己的看法或结论。
教师也可以在组内下达任务，让学生有针对性的进行研究或展开讨论。
采取小组合作教学形式，不仅能培养学生的集体合作意识，同时也可以吸取每个学生的长处、避免学生单一因素的局限性，从而达到提高学生综合能力的效果。
让初中历史课堂充满活力作者：刘晖晖来源：《读天下》2018年第06期摘要：新时代初中历史教师应不断地与时俱进，让自己的课堂教学充满活力而受学生欢迎。
这就要求我们应该精心备课，努力激活课堂，调动学生积极参与课堂，组织学生开展小组合作学习，从而让我们的历史课堂充满活力。
关键词：初中历史；充满活力；备课；小组合作学习新时代对我们的学校教育提出了新要求。
历史学科在培养学生的历史使命感和民族自豪感等方面是其他学科学所不能替代的。
我们知道初中阶段是学生接受历史教育的一个重要阶段。
如何激发学生历史学习的兴趣，让我们的历史课堂充满活力，是我们每位历史教师面临的课题。
在此，本人结合自己的教学经验，谈谈如何让我们的历史课堂充满活力。
一、认真备课，是历史课堂充满活力的前提凡事预则立。
课前备课是教师进行教学活动的一个重要环节，也是教师从事教育工作的一个基本功。
历史课堂是否具有活力，和教师的备课质量是息息相关的。
可以说，认真备课，是历史课堂充满活力的前提。
所以为了激发初中历史课堂，我们教师应精心备课，优化教学方案。
这就要求历史教师在备课过程中应该积极地从教材内容、学生的年龄特征以及他们的思想实际入手，有效地开发和整合课程资源，从而形成有特点，有针对性且具有操作性的教学设计。
比如，从教材内容来说，根据不同的教学内容，备课时教师可结合当下的时政新闻或补充学生所熟悉的本土历史知识与教材内容整合，设计出内容丰富的教学方案；从学生的年龄特征来说，备课时教师就应该考虑学生的心理特征，设计出符合学生认知水平的教学方案；从学生的思想实际方面来说，这还得需要我们历史老师平常注意和学生多交流，以便深入了解学生的思想实际，备课时就可以从学生的思想实际出发，设计出有针对性的教学方案。
如果上课前我们历史教师能够静下心来认真备课，从多方面，多角度进行综合思考，在这样的基础上形成富有特色的教学方案。
我想，我们教师在课堂上必能得心应手，左右逢源的驾驭好我们的课堂，从而激发学生参与课堂，让历史课堂充满活力。
增强初中历史课堂活力的途径探究摘要：初中历史课堂是培养学生历史意识和历史思维的重要环节，同时也是学生获取历史知识的主要途径。
然而，很多学生对历史课缺乏兴趣，常常感到枯燥乏味。
如何增强课堂的活力，激发学生学习的兴趣和热情，提高教学效果，是每位历史教师都面临的挑战。
关键词：初中历史，课堂活力，学习兴趣引言：一个活跃的课堂氛围对于吸引学生的注意力和培养他们的学习兴趣至关重要。
教师应该利用丰富多样的教学手段和资源来激发学生的学习欲望。
通过增强课堂活力，学生可以更加深入地理解历史，激发他们的学习动力和创造力。
同时，合作学习也可以培养学生的合作精神和团队合作能力，提高他们的交流和合作，促进学生的全面发展和创新能力的培养。
1. 创设活跃的课堂氛围一个活跃的课堂氛围对于吸引学生的注意力和培养他们的学习兴趣非常重要。
教师应该通过使用丰富多样的教学手段和资源来激发学生的学习欲望。
比如，可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来丰富课堂内容，引发学生对历史事件和人物的兴趣。
同时，教师应该积极鼓励学生参与讨论和互动，培养他们独立思考和表达观点的能力。
以学习古代亚非欧文明这部分为例，教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来丰富课堂内容。
比如，可以播放一段描述古埃及建筑风貌的视频，展示埃及金字塔的独特之处，激发学生对古埃及文明的好奇心。
同时，可以利用一些丰富多样的图片来展示古希腊和古罗马的艺术与建筑，让学生感受其独特的审美价值。
此外，通过播放一些古代音乐，学生可以更好地感受到古代亚非欧文明的文化特点。
在学习古埃及文明时，可以组织学生参观博物馆或进行手工制作，让学生亲身体验古埃及文明的神秘与魅力。
通过这样的活动，学生可以更加深入地了解古代亚非欧文明，并且对历史事件和人物产生浓厚的兴趣。
二、运用游戏化教学方法游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法。
在历史课堂上，教师可以设计一些历史游戏，让学生通过游戏的方式学习历史知识。
浅谈让初中历史课堂充满活力
摘要〕在初中历史教学实践中深深感到：初中生从年龄段上看，正处于少年向
青年过渡的时期，教师应针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。
那么，争取课堂的最佳
效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。
〔关键词〕初中历史课堂教学
《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）中明确提出：历史课程改革应
有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地
探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，
为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习历史的兴趣。
由此可见，体现
个性，以人为本，构建个充满活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。
因此，转变教学理念，激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现
代课堂教学，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的重
要问题。
１注重情境创设，培养学习兴趣
历史教学提供给我们的资料是丰富多彩的，在教学中，我会根据不同的教学
内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，创设各种情境，
从课堂导入到作业的设计，我都注重调动学生的积极性，以多种方式去刺激和感
染学生，使之对所学内容产生兴趣。
录像、投影、音乐、图片、实物、歌曲、故事、谜语以及角色表演等，都是我课堂教学中常用的方法，目的就是再现历史情景，引发学生学习兴趣，帮助学生进入学习主人翁的角色，并贯穿课堂的始终。
如讲七年级上册第18 课《三国鼎立》时，课前剪辑了《三国演义》的主题曲播放，把学生一下带到了那个时代，接着出示曹操画像，问：历史上的曹操真是一
个阴险奸诈的小人吗？由此学生的积极性马上调动起来了，讲课中间也穿插了不
少录像、地图、活动与探究等，还让学生上台表演，从而使整节课学生的学习处
于积极主动中。
再比如在学习七年级下册18 课《收复台湾和抗击沙俄》一课时，我精选了有代表性的四句历史诗：“青山有幸埋忠骨，留取丹心照汗青。
未敢忘危负年华，开辟荆榛逐荷夷。
”借助诗歌的魅力，通过多媒体的形式，形象地展示出了如下问题：“青山有幸埋忠骨”颂扬了谁为之献身的怎样的事业？“留取丹心照汗青”体现了谁
名垂千古的怎样的气节？“未敢忘危负年华”展示了谁深明大义的怎样的志向？“开
辟荆榛逐荷夷”记述了谁吞吐山河的怎样的斗争？
这些问题，从一个新颖的角度，把岳飞、文天祥、戚继光、郑成功四位英雄
志士的志向和胸怀与国家的命运紧紧地联系在一起，多媒体的设计又给问题的展
示增添了特殊的效果：通过黄色字体与红色的背景交相辉映的设计，在伸展、缩放、溶解等变换多样的多媒体形象展示中，显得倍加醒目和突出，激发了学生的
思考和想象，使得学生的思维异常活跃，引发了学生的热烈讨论。
从中获得了深
刻的情感体验：在诗中，学到了历史；在诗中，更学会了做人。
２利用新颖多样的教学方式激发学生的学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习
和思考”，要创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感”。
利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，让学生可以直接参与其中，既
能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。
例如：《日寇暴行》一课中，我给学生播放了一段有关南京大屠杀的录像，学生们又互
相交流自己所找到的有关这方面的资料。
以此来调动学生学习的主动性和自主性。
创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。
例如，在学习“西安事变”内容时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看“西安事变”录象中“华清池捉蒋”的片段，并让学生简要复述几个情节，然后指出：这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押
蒋介石，发动西安事变？结果怎样？影响如何？中国共产党对这一事变又持么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。
接着
进入新课的讲授，学生便很容易接受了。
古人云：学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作
为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
３将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘
初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。
值得尝试
的是：将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节、生动的形象，去吸引学生。
学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。
例如，学习《春秋五霸》一课时，我通过成语故事一剑之仇、老马识途、退
避三舍和卧薪尝胆将整课贯穿起来，学生的兴趣非常高，既了解了故事内容，又
记住了史实。
再比如学习《战国七雄》一课时，商鞅变法是这一课的重点，为了
突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底，成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿
插将了“商鞅南门立木”和商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪的故事。
这两个故
事表现了商鞅取信于民，坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力
作斗争的可贵品质。
这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。
历
史本身是一门内容丰富，趣味性很强的学科。
在浩瀚的历史长河中，每个历史人物，每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。
作为历史教师，深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐
而忘返的胜境。
总之，作为一名年轻的历史教师以后需要更多的学习与锻炼，更应该认识到
21 世纪的历史教学是以学生的发展为本，着眼于人的素质全面提高的教学。
在初
中历史课程改革中教师不仅要转变教学观念和教学方式，形成新的教学理念，而
且还要在教学过程中不断摸索、实践，创造和谐、宽松和个性化的教学环境，使
教学方法多样化，让历史课堂充满生机和活力，充分体现学生的主体性，构建一
个符合素质教育要求的教育体系。
作为历史教师，一定要千方百计让学生动起来，使课堂变成学生乐于学习的场所，使学生乐于接受你的教学，学生要学得的津津
有味，教师要讲得的有声有色，使历史课教学充满生机和活力，给学生一双隐形
翅膀，让他们在知识的殿堂展翅飞翔！。
