充满活力的历史课堂

让历史课堂充满生机和活力摘要：新课程的实施对广大历史教师提出了新的要求，面对这些要求，历史教师该如何应对，如何走好新课改之路是十分迫切和关键的问题。

每一位历史教育工作者责任重大，面对新课改教师应使古老的历史学科焕发出新时代的生机和活力。

关键词：历史；激趣；活力历史学科的特点决定了它内容的老套和知识点的琐碎。

长期以来，初中历史教学成为“死记硬背”的代名词，教师、学生在教与学中越来越感到索然无味，历史课堂死气沉沉。

如何为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习历史的兴趣，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。

怎样才能使历史课上得有声有色呢？我的体会是要做到以下几点。

一、钻研教材，充分备课历史教师应具备扎实的专业基础，为了能够上好每一节历史课，除了要在吃透课程标准的基础上，透彻理解教材的精神实质、内在联系及广度深度，分析不同内容的不同特点外，还要充分考虑自己的教学对象，考虑学生特点和接受能力，在充分备课的基础上精心设计教案等，把课备在教案上，装在脑海里，做到胸有成竹，这样课堂上才能得心应手、游刃有余。

另外，教师还应立足做一个学识渊博的人，博览精选，厚积薄发，要不断充实自己，才能与时俱进，要想当一名好的教师，必须有终身学习的态度，向书本学、向其他教师学、向学生学。

二、激趣导入，先声夺人俗话说：“好的开始是成功的一半。

”要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。

要达到这样的效果，教师必须精心设计好每一节课的导入部分。

一节课如果有一个精彩的导入，则可以一下子吸引住学生的眼球，调动学生的兴趣，激发学生的思维，为以后的课堂学习做好铺垫。

这里需要注意的是在选取材料时要考虑到教材内容和学生的实际。

比如，在教学“大变革的时代”时，我开始设计的是用改革开放，通过改革前后人们衣食住行的变化来引出变革的作用从而导入新课，我们教师可能觉得生动形象，对比鲜明，但在实际教学中效果却并不理想，因为我们要面对的是七年级的学生，他们虽然思维活跃，乐于表现，但却只有差不多一个月的历史知识的学习，知识积累有限，所以提到改革开放感觉很茫然，结果可想而知。

浅谈构建初中历史活力课堂的教学策略发布时间：2021-10-25T08:23:57.367Z 来源：《教育学文摘》2021年22期作者：王艳丽[导读] 新课程标准指出教师要打造充满活力的课堂，关注学生学习兴趣和欲望的激发，让学生全身心投入到学习活动中，王艳丽山东省烟台市祥和中学摘要：新课程标准指出教师要打造充满活力的课堂，关注学生学习兴趣和欲望的激发，让学生全身心投入到学习活动中，提高学生的课堂参与度，以此来全面提升教学的效率。

打造活力课堂是促进教学改革以及提升课堂教学效率的关键，在初中历史教学中，教师要打造充满活力的课堂来调动学生的兴趣。

关键词：初中；历史；活力课堂引言初中历史涉及到的时代、知识和学生的现实生活联系不够紧密，学生的经验和经历不足，对历史知识和内容的感知不足，在学习过程中具有较大的难度，学生对历史学科普遍缺乏兴趣。

在这样的情况下，教师就要打造充满活力的课堂，要立足学生的认知规律和兴趣爱好来打造活力课堂。

一、创设情境激活课堂一直以来历史教学都存在着注重历史知识和史实记忆的情况，教师在课堂上通过单纯的文字来向同学们介绍中国、国外的历史，但是这些历史知识都是同学们之前没有了解过的，并且很多知识背景和同学们现在生活的年代相差太大，导致学生的理解出现障碍，并且也使得整体的课堂氛围太过枯燥。

针对这种情况，教师就可以创设情境来激活课堂，同时借助情境来强化学生的体验和感受，让学生深入情境来学习和体验相关的历史事件，了解当时的社会背景，优化学生学习的效果。

在创设情境激活课堂时，教师可以借助信息技术的利用来让情境更加生动、鲜活[1]。

信息技术已经成为了教育教学过程中不可或缺的技术手段，在初中历史教学中，教师可以借助信息技术来呈现各种视频、图像的影视资料，以生动、直观的情境来吸引学生的注意，并增强学生的体验感。

比如在《盛唐气象》这一课的教学中，教师就可以利用多媒体呈现盛唐时期的相关影视资料，让学生通过视频、图片等来了解盛唐的气象，让学生身临其境感受，打造充满活力的课堂。

让历史课堂充满活力摘要：新世纪面对着新课程改革,作为历史教育者应该怎样去做呢?这是每一位一线教师一直思考的问题。

目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准,围绕大纲展开教学工作,同时还要体现新课改的理念,这就无形中给教师增加了巨大的压力。

一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势,才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性,让每个学生参与到教学中去,让整个课堂情趣盎然，同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢? 这是值得大家共同探讨的问题。

关键词：新课改历史课堂活力一、教学结构合理，使学生主动积极参与学习，整个课堂活力四射传统的教学模式是教师讲、学生听、听后背,这就压制了学生思想的发挥,也就违背了新课标理念中提出的以学生为主体,而是以教师为主体了。

那么新课标要求下我们应构建“读——讲——剖——感——练”五环的课堂结构,下面介绍一下该课堂结构。

(1)读:课上在教师的引导下,要求学生利用8—10分钟阅读教材,把握历史课本中的主要内容,也就是通过读书让学生总整体上感知全文。

(2)讲:在读书的基础上,选1—3名学生讲解课文的主要内容,对学生在讲述过程中出现的错误之处,请其他学生改正;其中,前两个环节是在培养学生的概括能力与表达能力,同时也给学生提供了一个自我展现的平台,真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者,使学生感到“我学习我受益,我参与我快乐”。

(3)剖:剖析中考的考点,做到教学有针对性,同时要设置一系列具有探究性的问题,激发学生的求知欲,让学生感到历史知识不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活乐趣的学科,让学生在一系列的问题中轻松度过,对于积极参与回答问题的同学给予鼓励(赏识教育)。

此环节的目的在于让学生巩固知识、如何运用知识,为以后的应试做准备。

(4)感:以小组讨论的方式感受所学的知识,对待知识,努力有自己的想法,即把知识生活化。

也就是通过学习历史事件,让学生对历史有所感悟和认识,使学生真正体会到学史可以使人明智,从而培养学生的情感态度价值观,达到教育者的最终目的——让每一位学生思想健康,为国家的建设服务。

如何利用情景教学让历史课堂充满活力摘要】：情景教学就是运用多种教学形式再现历史情景，让学生通过具体生动的形象来感知，形成历史表象，掌握历史知识，把枯燥抽象的历史知识变得生动、有血有肉，使课堂充满活力，从而激发学生学习历史的兴趣。

【关键词】：情景教学历史课堂教学活动情景教学就是运用多种教学形式再现历史情景，让学生通过具体生动的形象来感知，形成历史表象，掌握历史知识，把枯燥抽象的历史知识变得生动、有血有肉，使课堂充满活力，从而激发学生学习历史的兴趣。

在初中历史教学中，创设最佳历史课堂教学情境，既符合学生的求知欲和心理认知特点，又符合历史学科和历史知识的特点。

近几年来，本人在历史课教学中十分重视情趣教学法，围绕教学目标，激发学生学习兴趣，积极创设一种使学生认知与情感互相促进的和谐发展的学习环境，努力提高历史教学的效果。

以下就我的经验总结成以下几个方面。

一、充分发挥学生的主动性教学的过程实际是思维与思维交流的过程，传统的历史教学多教师一人唱主角，学生被动的接受，这仅仅只是知识的单向传递，这种方式忽略了学生的主体地位而且不利于学生发挥主动性，不利于调动积极活跃的课堂气氛。

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的特有条件。

并且。

所谓授之以鱼不若授之以渔，教学的真正目的不仅要教授给学生知识更要教给学生学习的方法。

所以历史教学过程中要突破传统，让学生以主角的身份参与到教学过程中来，使学生感受自身的主体作用和教师的尊重、信任，有利于激发学生的兴趣、引导学生独立思考，开创其创造性思维，使他们快乐地学习，并逐渐掌握、领悟适用于自己的学习方法。

如在教授西周分封制的影响时可提前布置学生围绕分封制巩固还是削弱了周王朝的统治准备一场辩论赛，学生必然充分准备、主动探究，并积极思考得出自己的结论，以这样的方式完成对学习要比教师的讲述生动有趣得多，使课堂充满情趣、使学生提高学习能力。

激发学生兴趣,让历史课堂充满活力摘要：组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生求知欲，将活力注入课堂。

教师就应该让学生在兴趣中学习,开展各种各样的活动,积极参与到教学中去。

培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。

关键词：激发兴趣活力教学手段《课程标准》和时代的发展都要求我们探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生求知欲，将活力注入课堂。

教师就应该让学生在兴趣中学习,开展各种各样的活动,积极参与到教学中去。

因此，培养初中生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性是走出当前初中历史教学困境的契机。

然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢？一、上好起始课，诱发兴趣设计好开课导言，吸引学生的注意力。

良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。

或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。

二、幽默的语言，触发兴趣语言是最普遍，最直接的教学手段，语言的魅力是一堂课的关键。

赞科夫说：”浅显平铺直叙的教学不仅使学生感到枯燥无味，还会使学生思维疲惫，意志消退。

”一句幽默的话语，既像”兴奋剂”一样调动学生积极性，又像”调料”一样调节学生情绪，活跃课堂气氛。

如讲鸦片战争清朝的腐败无能时，用幽默的语言讲述”奕山马桶御洋兵”的故事，既可以吸引学生听讲，又深刻地揭露了清朝的腐败无能，官僚的愚昧无知，中国的封建落后。

三、质疑设问，引发兴趣创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。

教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到”山重水复疑无路”，后激励他们去寻求”柳暗花明又一村”。

当学生找到”又一村”后，就会产生一种成功的快感，这种快感又能引发学生进一步学习的兴趣。

例如关于西安事变的解决问题，我作了如下设问：假设同学们就是当时参加谈判的社会各界代表，请发挥你们的口才劝说蒋介石”停止内战，联共抗日”，注意发言中必须使用各种各样的成语，例如：”以和为贵”，”同舟共济”，等，充分发挥了学生的想象力。

历史课堂充满灵动与活力“历史是凝固的现实，现实是流动的历史。

”学习历史，其目的并不是在于学生知道和记住过去所发生的事情，而是要通过学习，感受历史，掌握学习和探究历史的方法，培养用历史思维去认识和了解社会的能力。

历史教师应在新课改理念的感召下，不断更新观念，以人为本，创新教法，完善课堂教学，让学生在愉悦中感悟历史的真谛，让绿色的历史课堂充满灵动与活力。

目前课程改革中必须重塑历史课堂，研究授课艺术，使历史课有鲜活的生命力，还历史课形象、生动、活泼的本来面目。

要努力让学生获得一种愉快的情感体验。

本文试就初中历史课堂教学的现状，影响学生学习历史课的原因提出自己的看法。

第一，采用灵活多变的教学方法。

①利用文史相结合的方法。

在中国的传统文化中，文史相通，文史不分家。

史中有文，文中有史。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的（史记》，就是文史结合的典范。

试想，一堂课中充斥的只是一幅幅知识骨架图，一个知识目标点，空洞、无所依托的思想教育目标，干瘪枯燥的语言，令听者索然寡味，其能力培养从何谈起？即使是中国近代史上最能激发学生爱国热情、引人人胜的内容也无多少听众。

因此，教师应充分运用有关的文学知识，将搜集到的那些引人人胜的典故、联语、歌词等知识，恰当穿插，通过巧妙的设疑、精心的引导和精采的讲述，使抽象的概念具体化，深奥的理论通俗化，激发学生的兴趣爱好，使之自觉地刻苦钻研，则可收到事半功倍之效。

②历史课的抽签提问法。

课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。

我采用的是抽签提问法，具体做法可分为五个步骤：第一步，设疑，即提出问题，制造悬念；第二步，阅读，指导学生带着问题去看书和思考，寻找答案；第三步，抽签提问，让几个学生回答，列出不同意见；第四步，讨论，自由发言，分析问题；第五步，教师归纳总结。

其中关键的是第一步和第三步。

第一步“设疑”要难易适当，并有一定的诱惑性，能引起学生去思考。

第三步抽签，机会要均等，使人人都感觉到自己有可能被抽中，因而认真看书，积极动脑筋想问题，不敢懈怠。

浅议让历史课堂充满活力兴趣是最好的老师，是点燃激情之火的催化剂。

心理学研究表明，处于青少年时期的学生对自己熟悉的东西将会更感兴趣。

所以，历史教学不仅要使学生掌握知识，促进智力的发展，进行审美教育，更要使学生通过学习历史学会做人，成为一个品格高尚、全面发展的人。

历史学本身就要求在历史教学中充满生活味。

让历史走进学生的生活，说起来容易做起来难。

经过多年教学，我认为应做到以下几点：一、巧借其他学科知识服务历史教学教师要不断加强学习，广泛涉猎多学科的知识，在课堂上引入一些其他学科的知识。

以中国的抗日战争为例，虽然时间已过去半个多世纪，但只要一播放音乐，就会让后人体会到当时全民抗战、同仇敌忾的历史氛围。

音乐作为一种重要的历史课程资源，以其形象具体、生动活泼和学生能够亲自合唱等特点，给予了学生多方面的信息刺激，能极大地激发学生的学史兴趣，如学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，形象地再现了那个特定时代的历史，歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用。

历史学科也涉及地理学科的知识，任何历史事件都发生在一定的地点，历史人物的活动也是在一定的环境中发生的，地理环境和地理位置与历史事件有着不可分割的联系，并对历史进程产生一定的影响。

如，讲秦灭六国就可以运用战国七雄并立形势图，在位置上分析出秦国灭六国统一全国的重要地理因素。

二、传播给学生有趣、有效的记忆方法1.比较记忆法比较记忆法就是从众多的历史现象中找出它们的共同点和不同点，从共同点中寻求规律性，从不同点中探索出矛盾的特殊性。

如中国近代史时间起点为1840年，世界近代史时间起点为1640年，比中国近代史起点时间早200年。

也可利用教科书目录加强记忆，历史教科书目录是对历史教材的高度概括和提炼，是学生回顾已学历史知识，拓展联想思维的阵地。

2.理解记忆法只有了解和掌握了历史事件之间的内在联系才便于记忆，这是记忆历史年代的主要方法。

抓关键词进行记忆是一种有效的记忆方法。

《如何让历史课堂充满生机和活力》摘要：而教学情境化，不仅图文并茂，能调动学生的多种感官，寓教于乐，还可以引导学生带着问题去学习，使历史课堂充满生机和活力，作为历史教师要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境，尊重学生的需要，不断搭建学生发展自我的舞台，教学中适当穿插历史活动可以使课堂更有活力摘要：体现个性，以人为本，构建一个充满活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念，教师应为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习历史的兴趣，将活力注入历史课堂，这是我们历史教师当务之急应该关注、思考和解决的问题。

关键词：历史课堂;生机;活力;兴趣历史课程改革有利于教师转变教学观念，努力创建自主学习，合作探究的新式课堂模式，积极改进教学方法，不断采用科学的教学手段，组织丰富多彩的实践活动，积极地营造一个可以引起学生兴趣的良好环境，促发学生历史学习的兴趣。

我认为要让历史课堂充满活力应做到以下几点：1.将教学内容情境化，激发学生探究历史的兴趣要激发学生求知欲，教师一定要将教学内容问题化。

而教学情境化，不仅图文并茂，能调动学生的多种感官，寓教于乐，还可以引导学生带着问题去学习，使历史课堂充满生机和活力。

为此，我采取了以下方法：（1）要吸引学生的注意力，首先要设计好开课前的导言。

俗语说：“良好的开端是成功的一半。

”因此这个课前导言就成了激发学生兴趣的第一步也是重要的一步。

导言要具备诙谐幽默以及新颖别致的特点，又要突出重点，或者是富有哲理，这样就可以在上课之始吸引住学生的注意力，并能带着浓厚的学习兴趣上好该节课。

（2）充分利用现代化的教学手段——多媒体。

利用课件形象逼真地再现历史事件和人物，不仅改变了过去单纯的枯燥式说教，甚至还可以让学生身临其境或参与其中，从而大大激发了竞争意识和学习兴趣，同时活跃了课堂。

（3）创设问题情境，激发学生对历史的求知欲望。

古人云：“学起于思，思源于疑。