让中学历史课堂教学充满活力

如何激“活”高中历史课堂促进学生发展历史课是高中学生必须学习的一门课程，但是很多学生对历史课程感到乏味无聊，觉得历史课程没有意义。

所以，如何激发高中历史课堂的活力，促进学生发展，成为教育工作者们面临的重要问题。

本文将从教育者的角度，分享一些如何激活高中历史课堂，促进学生发展的方法和建议。

一、追求生动有趣的课堂学生喜欢的是生动有趣的课堂，而不是枯燥无味的课堂。

教师要注意课堂设计的生动和趣味性，以引起学生的兴趣。

比如，在讲述古代战争时，教师可以通过图片、视频等形式让学生具象化，比较直观的感受到战争的残酷和不幸。

在学习枯燥的资料时，教师可以通过引入相关的有趣历史故事，让学生感受到历史的趣味性，从而激发学生对历史的兴趣。

二、发挥学生的主体作用现代教育强调学生是主体，历史课堂也不例外。

学生参与度越高，学习效果越好。

让学生参与到历史课堂之中，进行历史事件的实践，让学生有一种亲身体验和感受。

比如，学生可以分组进行历史模拟实验，或者一起讨论历史事件的成因和结果。

这样不仅可以发挥学生的主体作用，激发学生的参与性，而且可以让学生在做中学，更好地消化历史知识，掌握历史大概。

三、提高学生发展历史能力历史知识的掌握是历史课程的基础，但掌握历史知识并不意味着学生已经具备了历史能力。

为了促进学生的历史发展能力，教师可以从几个方面着手:1、激发学生思考历史学生通常都是从书本中获取历史知识，他们往往缺乏对历史的思考和理解。

教师可以通过提出问题和鼓励学生提出问题，让学生更深入地思考历史，理解历史事件的内部逻辑关系，透彻理解历史事实。

2、培养学生对历史事实的注意力和记忆能力历史课程需要学生具备对历史事件的注意力和记忆能力。

教师可以引导学生从不同的角度来看待历史事件，让学生更深刻地记忆和理解历史事件，形成对历史事件的深入理解和记忆。

3、培养学生的分析能力和判断能力历史课程需要学生具备分析和判断能力，教师需要引导学生进行历史事件的分析和判断，使学生在历史事件的分析和判断中获得实际的应用能力。

激发初中历史课堂教学活力的策略摘要：当前新课程标准实施背景下，初中生对历史学习抱有严重偏见，学生认为学历史对自己没什么作用，不如学“数理化”，这是学习的主要课程，历史只需要简单应付，由于学生在历史课上积极性不高，无法对历史课堂产生兴趣，因此导致历史课教学形势不太乐观。

本文就如何进行探讨。

关键词：激发策略历史课堂教学活力由于学生对历史课抱有严重偏见，因此导致学生根本不用心学历史，甚至在历史课上做其他课程的作业。

学生错误的学习理念，对历史课堂不够重视，带着这样的想法，课堂是无法充满活力的。

想要让历史课堂变成充满活力、激情四射的课堂，当前问题是转变学生不良想法，不再是枯燥、乏味的说教模式，必须在历史课堂教学实践中创新教学方法和教学形式。

一、紧扣教学目标，做到有的放矢教学目标是开展高效教学的首要环节，是课堂教学的灵魂和指南针。

课堂教学目标是一堂课的“路标”，它规定了整堂课的步调，对课堂教学自始至终起着导向作用。

对教师来说，它具有“导教”的功能，对学生来说，它具有“导学”的功能。

如果要从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平，就必须全面关注教学目标。

然而在实际的教学过程中，我们最容易忽视的地方往往就是教学目标。

大部分教师在备课时，都很难做到去深入研究每一课的教学目标，或者并没有完全理解教学目标的真正含义。

有很多教师将教学目标表述成放之四海而皆准的大空话，缺少针对性，过于空洞宽泛，缺乏可操作性。

或者有些教师虽然制定了教学目标，但是与他的教学实际脱节，并没有用教学目标来指导他的教学。

比如有些老师在他的教案中制定了通过小组合作探究某某问题，培养学生的自学能力和合作精神这样的教学目标，但在整个实际教学过程中并没有看到他把学生分成小组，也没有开展任何活动，自然这样的教学目标只能是一句空话。

我认为教学目标的制定应该注意以下几个方面：第一，从教材内容出发，避免教学目标设计的盲目性和随意性。

第二，从学生的实际出发，避免教学目标设计得过高，无法实施。

如何让初中历史课堂充满活力摘要：“教以生为本，学以悟为根。

”新时代的教学是以学生的发展为本，着眼于人的素质全面提高的教学。

本文叙述了笔者在初中历史课堂教学中为使课堂充满活力而做的一些尝试。

关键词：初中历史课堂教学活力一、加强教师的阅读，提高自身文化素养当前历史课堂有许多值得反思的现象：或是把问题和答案在课堂上公布和对号入座，或是用部分优秀学生发言、表演粉饰课堂，或是只呈现出“精彩”的学习结果，省略“随风潜入夜，润物细无声”的引领和感悟的过程……之所以导致上述现象，是因为我们一直用一成不变或者是正在递减的知识结构来应对历史教学。

肖川博导在《给教师的建议》中这样写道：“一个教师的文化底蕴，不仅决定着他理解、驾驭教材的能力，决定着他参与课程开发的能力，更重要的是只有教师具有丰厚的文化底蕴才能创造一个丰富的课堂，才能带给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。

”照本宣科学生肯定反感，摆出新观点，找到学生的兴奋点，那才是学生想要的课堂。

但是怎样才能找到学生的兴奋点，调动学生学习的积极性呢？我认为：教活历史主要取决于教师的学科知识和教学智慧——教师的文化底蕴。

第一，课堂持久的、有意义的生动性，源自历史本身的生动性——学科知识的底蕴，它需要教师去阅读开发。

第二，教学智慧就是教学机智和教学幽默，它们很难通过教学设计去体现，依靠哗众取宠或刻意卖弄不会产生机智和幽默。

对历史教师而言，多读书、多思考乃至多跑路或许是最佳的途径。

以上两点知识的取得，教师只有经常把大脑浸染在或快乐、或痛苦、或感动、或厌恶的历史长河中，潜心于中外教育家名著经典内，观念才会创新，课堂才会焕发活力，教学才会拥有源源不断的活水，而这一活水的生成却来源于阅读。

注重加强对专业知识的阅读，如教学参考、业务杂志、报刊等；善于阅读中外教育家的文章如《给教师的建议》《陶行知文集》《尝试教学法》《学习的革命》等等，咀嚼他们的教育观点，与布鲁纳、陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的思想进行亲密接触，让那充满人的气息和爱的光辉的经典之作，打开教学的视野，提升教学的理念。

巧设情境，让初中历史课堂充满活力情境教学法在初中历史教学中的应用，成功地克服了历史时效性因素的限制，并更好地提高了学生学习历史的效率。

本文就情境教学法在初中历史教学中的具体应用方法进行说明，详细内容如下。

一、借助多媒体，创建情境教学计算机技术的发展，不但应用于金融、建筑等领域，也开始广泛应用于教学工作中，目前只要具备一定经济条件的学校，均已经开始应用多媒体设备。

但是，很多学校的教师还未掌握多媒体应用的价值，仅仅用多媒体来完成必要的课堂教学。

就初中历史的研究内容而言，很多都已经被改编成电影以及电视剧，相比于传统的说教、生搬硬套的教学模式，利用多媒体播放与课堂学习内容相关的电视剧、电影片段更能够激发学生的学习兴趣以及学习的主动性。

例如，在学习《贞观之治》（讲述的是唐太宗的知人善用、广开言路、休养生息、文教复兴等）时，我们可以为学生播放一些与此内容相关的电视剧，让学生分析李世民在其从政期间所提出的利国利民的建议以及对后世的影响。

还可以让学生着重对比李世民和其几个兄弟之间的差异，明白为什么其能够成为一国之君。

让学生在多媒体环境下，愿意参与到历史课的学习中，也因此而对贞观之治中的内容更好地把握。

二、借助问题，创建情境教学所谓问题情境，实际上是教师在开展课堂教学时，借助一个具体的事件所提出的问题以及对应答案。

从实际教学工作开展的过程来看，问题情境的实施，能够让学生更好地进行课堂问题的思考，也愿意主动参与到学习中。

例如，我们在讲《两次鸦片战争》时，问学生假如其处于中国的鸦片战争期间，其具体会怎么做，让学生在具体的情境之下思考问题，学生会想第一次鸦片战争，中国所赔付的金钱以及割岛问题，会分析第二次鸦片战争中英、法在俄、美支持下联合发动的侵华战争，中国也在这种失败的战争中签署了多项不平等条约，例如《天津条约》《北京条约》《瑷珲条约》等，出现了列强侵入的加剧局面。

学生在情境的引导下，去发表自己的见解，也更加容易理清，并掌握知识。

让历史课堂充满活力我担任历史学科的教学工作已经三个年头了，在教学的过程中，有个问题一直环绕在我的脑海，那就是怎样让历史课堂不再是一潭死水？怎样让枯燥乏味的历史课堂充满活力？通过这几年课堂上的摸索，我深有体会。

下面我想从了以下几个方面谈谈我的真实的感受。

一、让历史课堂充满活力，首先要营造一个良好的课堂氛围。

在历史教学中，首先是要转变观念。

不能是老师高高在上，要树立师生平等的思想,要与学生进行情感交流,创造一种平等、尊重、和谐、融洽的师生关系。

把学生当作积极主动的知识追求者。

不仅要真诚地亲近学生,深入地了解学生,平等地对待学生,还要会赞赏每一位学生。

此外，还要营造民主、互动、活泼的课堂氛围。

在课堂上,我给学生足够的展示自己才华的机会，他们可以勇敢地表达自己情感,也可以大胆发表自己的见解。

真正实现以学生为主体的新型课堂秩序。

最大限度地调动学生学习的历史的积极性，为学生营造一个良好的课堂氛围。

二、让历史课堂充满活力，就要对学生的学习兴趣进行必要的引导。

所谓学习兴趣，就是学生喜欢学，愿意学，主动学，越学越有味，乐在其中。

课堂上，如果学生对本节课的学习内容不感兴趣，学生就无法很好进入学习状态。

因此，能否培养好学生的学习兴趣，关系到教学成功与否，只有当学生对其学习内容产生了兴趣，才能信心十足地去完成他的学习任务,才能有勇气去战胜学习过程中的出现的困难。

因此，有必要对学生学习兴趣进行指导。

应该如何指导呢？我认为应该做好以下两点：首先，针对学生学习历史感到枯燥乏味的情况,我在上课之前认真准备,让学生明确学习历史的目的以及现实意义。

了解历史在社会进步以及社会发展过程中的重要作用,使学生对历史产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望,为学好历史奠定基础。

其次，历史知识需要记忆，而历史知识又是多种多样的，如何让学生记得住、记得牢，这需要一些有趣的记忆方法。

比如：口诀记忆法、字头记忆法、谐音记忆法，顺口溜记忆法等。

我经常教学生用谐音记忆历史年代。

增强初中历史课堂活力的方法创新历史是一门重要的文化科目，它不仅让学生了解古今中外的历史事件，更重要的是培养了学生的历史意识和历史素养，让他们成为有责任有担当的时代新人。

但是，现实中，很多的初中生认为历史学科枯燥乏味，缺乏吸引力。

如何增强初中历史课堂活力，创新教学手段，成为了当今历史教育工作者面临的一个重要课题。

本文将从以下几个方面探索这个问题的解决方法。

一、使用多媒体手段增强历史课堂的互动性目前，很多学校的教室里已经配备了电子白板、投影仪等多媒体设备。

我们应该充分利用这些设备，从而增强课堂的互动性和趣味性。

比如，在讲授某个历史事件的时候，可以通过视频、音频等多媒体形式向学生展现相关的画面或音乐，以此吸引学生的注意力和想象力。

在学生课前或课后也可以在线学习或是进入网上博物馆等平台，了解更多的有关历史事件的信息和资料。

这样，学生可以在学习中逐渐体会到历史的“生动”，从而对历史产生浓厚的兴趣。

二、锻炼学生的思维能力历史学科不仅要求学生背诵大量的知识点，更需要他们掌握一定的思维能力并加以运用。

学生需要能够明确历史事件发生的因果关系，理解发生事件的社会背景和现场环境，了解事件所展现的历史价值和意义。

为此，教师可以选取一些短小并茂的历史故事作为课堂教材，或采用情境式教学进行教学，通过相关讨论引导学生思考，锻炼他们的逻辑思维和分析能力。

在课堂结束后，教师可以让学生独立思考一个问题，并在下一节课前提交思考结果。

这样可以真正将历史学科建立为一门能够锻炼学生综合素质的科目。

三、采用小组合作模式历史学科是一门需要团队协作的科目，创设一些小组合作形式可以增强学生的互动性和参与性，激发他们的学习兴趣。

可以让学生分组进行研究某个历史事件或对某个历史人物进行深入了解，要求每个学生进行独立思考，分析或总结课程内容，并与小组成员分享自己的看法或结论。

教师也可以在组内下达任务，让学生有针对性的进行研究或展开讨论。

采取小组合作教学形式，不仅能培养学生的集体合作意识，同时也可以吸取每个学生的长处、避免学生单一因素的局限性，从而达到提高学生综合能力的效果。

浅议让历史课堂充满活力兴趣是最好的老师，是点燃激情之火的催化剂。

心理学研究表明，处于青少年时期的学生对自己熟悉的东西将会更感兴趣。

所以，历史教学不仅要使学生掌握知识，促进智力的发展，进行审美教育，更要使学生通过学习历史学会做人，成为一个品格高尚、全面发展的人。

历史学本身就要求在历史教学中充满生活味。

让历史走进学生的生活，说起来容易做起来难。

经过多年教学，我认为应做到以下几点：一、巧借其他学科知识服务历史教学教师要不断加强学习，广泛涉猎多学科的知识，在课堂上引入一些其他学科的知识。

以中国的抗日战争为例，虽然时间已过去半个多世纪，但只要一播放音乐，就会让后人体会到当时全民抗战、同仇敌忾的历史氛围。

音乐作为一种重要的历史课程资源，以其形象具体、生动活泼和学生能够亲自合唱等特点，给予了学生多方面的信息刺激，能极大地激发学生的学史兴趣，如学习《难忘九一八》时，先播放歌曲《松花江上》，形象地再现了那个特定时代的历史，歌曲起到烘托铺垫、激发兴趣的作用。

历史学科也涉及地理学科的知识，任何历史事件都发生在一定的地点，历史人物的活动也是在一定的环境中发生的，地理环境和地理位置与历史事件有着不可分割的联系，并对历史进程产生一定的影响。

如，讲秦灭六国就可以运用战国七雄并立形势图，在位置上分析出秦国灭六国统一全国的重要地理因素。

二、传播给学生有趣、有效的记忆方法1.比较记忆法比较记忆法就是从众多的历史现象中找出它们的共同点和不同点，从共同点中寻求规律性，从不同点中探索出矛盾的特殊性。

如中国近代史时间起点为1840年，世界近代史时间起点为1640年，比中国近代史起点时间早200年。

也可利用教科书目录加强记忆，历史教科书目录是对历史教材的高度概括和提炼，是学生回顾已学历史知识，拓展联想思维的阵地。

2.理解记忆法只有了解和掌握了历史事件之间的内在联系才便于记忆，这是记忆历史年代的主要方法。

抓关键词进行记忆是一种有效的记忆方法。

新课程下如何让初中历史课堂充满活力摘要：新课程改革的实践过程中，巧妙利用学科教材，充分运用多媒体技术，创设和谐课堂氛围，发挥课外资源的作用，可以激发学生的学习积极性，让初中历史课堂变得生动有活力。

主要分析了新课程标准下让初中历史课堂充满活力的几点途径。

关键词：初中历史；课堂教学；活力随着新课改的不断深入，初中历史教学成效显著提高，再加上很多新教学方法的运用，使初中历史课堂的气氛十分活跃，更加富有活力。

但是，在当前的初中历史课堂中，仍然存在着为了激发课堂活力而激发活力的现象，忽视了课堂有效性的提高。

笔者结合自身教学实际经验，主要分析了让初中历史课堂充满活力，促进课堂有效性提高的几点策略。

一、巧妙运用学科教材，激发课堂活力新课改下的初中历史教材已经不同于传统教材，丰富多彩的图片资料、有趣的历史小故事和话题讨论等在教材中占据了一定的地位，这就丰富了初中历史教材的内容和形式，有效地推进了初中历史新课程的进行。

新课改下的初中历史教材在具有丰富的图文资料的同时，也是教学内容的一个重要方面，需要教师积极重视和充分利用。

因此，初中历史教学中可以巧妙地运用学科教材中的资源，丰富教材内容和激发课堂活力。

有经验的教师往往在历史教学中将图文资料正确地运用起来，在教学中选用大量的人物画像以加深学生对人物的印象，激发学生对人物知识学习的兴趣。

例如，在学习先秦时期内容的时候，教师可以引导学生观看《秦始皇像》，感受秦始皇的气度非凡和雄才大略，并领略他刚愎自用的一面。

而在讲解到战争内容的时候，结合地图讲解，可以形成清晰的知识脉络，强化学生的知识系统构建，防止学生张冠李戴。

二、运用多媒体手段，引发课堂活力初中历史新课程中的教学内容纷繁复杂，而有着严密的逻辑性，要想让学生构建起系统的知识体系，激发学生的学习兴趣，就要在课堂的教学中引入多媒体技术手段，在创造活跃的课堂氛围，引发课堂活力的同时，提高学生的知识建构性。

历史内容可以按照时间和空间的逻辑顺序将历史事件串联在一个以时间和空间为横纵坐标系的坐标图中，而多媒体具有形象直观、色彩鲜明、动静结合等特点，再加上多媒体的软件作用，历史事件可以在多媒体的作用下变得生动、有条理。